試卷命制方法(課件)

試卷命制方法考試研究中心主要內(nèi)容一、衡量試卷質(zhì)量的主要指標二、試卷測試結果的分析指標三、試卷的命制技術一、衡量試卷質(zhì)量的主要指標1.難度難度是指試卷（題）的難易程度．一般用試卷（題）的得分率或答對率（P）表示，所以難度事實上是容易度．P值在0~1之間，數(shù)值越大，說明試卷（題）越容易．難度系數(shù)=1-P有關考試難度水平估計一覽表最易容易適中題較難難很難難度0.950.850.700.500.300.10章節(jié)考試20%40%30%10%高考30%30%20%20%競賽20%30%30%20%2.區(qū)分度是試題對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度．如果一個題目的測試結果使水平高的考生答對（得高分），而水平低的考生答錯（得低分），它的區(qū)分能力就很強．題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能力的高低．一般認為，區(qū)分度的數(shù)值達到了0.3，便可以接受；達到了0.3以上為好的題目；在0.4以上為優(yōu)秀題目；低于0.3的題目，區(qū)分能力差．

（1）客觀性試題區(qū)分度D的計算公式D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）（2）主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受測驗的高分段學生的總得分數(shù)，XL表示接受測驗的低分段學生的總得分數(shù)，N表示接受測驗的學生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）3.信度信度是衡量測驗分數(shù)一致性或可靠性的一個指標，即用一個或一組測驗對同一被試群體施測多次，所得結果的一致性的程度，以及測驗分數(shù)所反映被試真實水平（即真分數(shù)）的可靠性程度．1994~1996年高考數(shù)學（理科）試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比表項目1994年1995年1996年平均分83.1288.3682.79標準差25.5024.0025.30難度0.5500.5900.550分半信度0.83390.85060.8500α—信度0.75800.88670.88844.效度效度是反映一份試卷有效性或準確性的指標．每一種效度有其特定的適用范圍，主要有：效標效度，內(nèi)容效度，結構效度．由于客觀上的種種原因，難以確定有效的效標，因此，效度的計算，采用求平均區(qū)分度代替，其計算公式是：二、試卷測試結果的分析指標一組數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)的總頻數(shù)所得的商稱為算術平均數(shù)，簡稱平均數(shù)．1.算術平均數(shù)——平均分2．標準差標準差是反映全體考生分數(shù)之間的離散程度和差異情況．它與平均分一起使用，決定了某次考試分數(shù)分布情況．s值越大，表示部分考生離平均分的“差距越大”，也就是分數(shù)分布較廣；s值越小，則分數(shù)分布較窄或說“集中在平均分附近”．3．差異系數(shù)標準差較準確地反映了一組分數(shù)的離散程度，它與原數(shù)據(jù)的單位相同，是一種絕對差異量數(shù)．如果各組數(shù)據(jù)單位不同，或雖然單位同但平均數(shù)相差甚遠時，不能直接用標準差比較，這時應使用差異系數(shù)．差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標準差與平均數(shù)的百分比，用CV表示

4．標準分數(shù)標準分數(shù)是以平均分為參照點，標準差為度量單位的分數(shù)．它具有重要理論價值和應用價值．不改變分布形態(tài)的標準分數(shù)，定義式為例題某生高考物理成績105分，所在省的物理平均分68.4分，標準差為28.9分，求他的標準分數(shù)．解：Z＝（105－68.4）÷28.9≈1.266.按照考生原始分從高到低劃定A、B、C、D、E共五個等級，各等級人數(shù)所占比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%。第一步

將A至E五個等級內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別對應轉(zhuǎn)換到100-86、85-71、70-56、55-41和40-30五個分數(shù)區(qū)間，通過轉(zhuǎn)換公式計算得到考生的轉(zhuǎn)換分，轉(zhuǎn)換分均保留整數(shù)，在小數(shù)點后一位進行“四舍五入”。第二步

規(guī)則步驟轉(zhuǎn)換分*5．新高考再選科目賦分三、試卷的命制技術

1命題的意義

2命題的依據(jù)

3命題的原則

4命題的操作命題的意義可以概括為：沒有命題，測試就無法進行；沒有科學、合理和高質(zhì)量的命題，測試的質(zhì)量就難以保證，測試就無法達到預期的目的，教育教學就難以得到健康的發(fā)展．1命題的意義2

命題的依據(jù)(1)依據(jù)測試性質(zhì)和目標，并結合測試群體的實際情況進行命題，是命題的基本原則．(2)我們?nèi)粘＝虒W中經(jīng)常使用的隨堂測驗、單元測試、期中和期末考試等，是在學校范圍內(nèi)進行的測試，是教學過程中的一個組成部分．命題的依據(jù)應是課程標準規(guī)定的教學目標和教學要求．應由學校制定一系列的規(guī)章制度，組織命題和實施測試．(3)考試大綱/課程標準考試大綱的作用（雖然取消，仍然有效）

指導和約束考試的命題，保持歷屆同類型的考試試題的穩(wěn)定性和連貫性指導考生的復習和備考，使考生的復習和備考也有章可循，有法可依，增強復習和備考的針對性和實效性，減少盲目性發(fā)揮考試對教學的反饋作用和指導作用，促進教學質(zhì)量的提高保證對考試進行法制化的管理，監(jiān)督和評價考試，促進考試質(zhì)量的提高考試大綱的內(nèi)容考試的目的和性質(zhì)、考試的宗旨、考生的資格等考試的內(nèi)容、范圍和要求考試的方式和方法有關應試注意事項1．課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后學習結果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。2．課程標準是國家(或地方)制定的某一學段共同的，統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。3．學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清，可望不可及的。4．課程標準隱含著教師不再只是教科書的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。5．課程標準涉及一個整體發(fā)展的三維目標認知、情感與動作技能。課程標準的作用1．基礎教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。2．教學重心從知識本位向促進學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。3．教學目標從關注認知向關注學生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變。4．由指導教師工作向指導教師進行課程實施與開發(fā)轉(zhuǎn)變。5．由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。課程標準的價值取向（1）適綱性原則（永遠相信考綱的重點內(nèi)容）隨堂測驗、單元測試、期中和期末考試以及畢業(yè)會考的命題，必須以課程標準為依據(jù)；升學考試的試題必須以考試大綱為依據(jù)；試題的內(nèi)容和形式要符合測試的目的；考查的知識和能力，不能超出課程標準（考試大綱）規(guī)定的范圍；各種不同題型的題目的比例，各種不同難度的題目的比例，都必須符合考試大綱的規(guī)定，這就是適綱性原則．題型的選用、素材的選取、試題的立意、試卷的構成、試卷的長度等，都不能偏離課程標準或考試大綱．3命題的原則（2）適度性原則

試題的難度、試題的數(shù)量和試卷的長度應當合適，試題對所考查的知識和能力的采樣要有代表性，要有覆蓋面．試卷的總體要求應適合考生的年齡特征與實際水平，試題的編排和試卷的梯度要與考生在測試過程中的心理狀態(tài)相適應，以保證測試達到一定的信度、效度和必要的區(qū)分度．這就是適度性原則．（3）整體性原則

試卷的布局應科學、合理，結構良好，充分運用各種題型的考查功能，取長補短，注意發(fā)揮每一道題目、各個題組和整卷的測試功能，實現(xiàn)測試的目標，這就是整體性原則．（4）規(guī)范性原則

試題和試卷中，概念、術語、各種符號和計量單位以及各種說明和陳述使用的語言，都必須符合學科的標準和規(guī)范，不得杜撰，不能亂用和誤用，這就是規(guī)范性原則．不出現(xiàn)科學性的錯誤，不出現(xiàn)邏輯性的失誤，是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵．試題的格式和陳述，務必清楚明確，不會引起歧義，不使考生誤解，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵．命題時，語言含義清楚，文字簡明扼要，避免使用難以讀懂、模棱兩可的詞語，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵．對于大規(guī)模的統(tǒng)一考試，命題時力求做到在試題面前人人平等，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵．對于大規(guī)模的統(tǒng)一考試，編制試題解答、參考答案和評分標準，應力求使閱卷工作便于操作、方便可行，也是規(guī)范性原則的重要內(nèi)涵．4命題的操作試卷各部分比重的確定圍繞著同樣的測試內(nèi)容，可以編制出不同的測試目的和要求的試題和試卷，其主要的差別表現(xiàn)為考查重點的不同安排．確定重點內(nèi)容在試題和試卷的比重，是編制試題和試卷的第一道工序．（1）首先制定雙向細目表雙向細目表的作用

方便命題人員編題的操作，保證命題的質(zhì)量方便審題人員審核試題和試卷方便測試后對試題和試卷使用效果的評價方便教師、學校領導和教育行政部門對教學效果的評估

雙向細目表的編制事實上，命題的雙向細目表是一個統(tǒng)稱，沒有標準的、固定的模式，隨著學科的不同、測試類型的不同，命題的雙向細目表可以有差別．重要的是掌握編制的基本原則和基本技術，而不是一成不變的模式．編制細目表基本程序：先粗后細，顧及題分，調(diào)整復核（2）選題、改題、編題選題是指選用某些現(xiàn)成的題目作為試題．（必須要有自己的題庫）選題的原則：普遍性的問題；代表性；形式要完美；合適的比例；選題取材主要來自普遍使用的教材．選題的作用：體現(xiàn)一個明確的導向，引導考生重現(xiàn)教材，認真讀書，注重認識過程等等．必要時選題可適當改動，比如：改變題目的描述方式，改變題中的數(shù)字、文字，改變題型等，但必須保持原題的基本風格、基本解法和難度，否則是“改題”．?。x題改題是指以一個現(xiàn)成的題目為基礎，經(jīng)過修改成為一個適用的試題．改題的主要方法：改變題目中的條件或結構(增強或減弱)；對題目進行外包裝；更變題型或改變提問方式或變化為探索性、開放性的題目；對若干成題進行組合．改題要注意的問題：成題后認真比照原題，研究涉及的知識點、試題風格、解題方法、難度等方面的變化，是否符合考查目的．ⅱ.改題編題是指根據(jù)命題要求編制新穎的試題，是命題的主要手段．ⅲ．編題（3）．試卷編制試卷由試題組成，是測試考生學業(yè)的“標尺”，起量具的作用．測試結果的讀數(shù)是考試成績（分數(shù)）．這個讀數(shù)需對考生的答卷進行評判才能獲得．不同目的、不同用途的測試，使用不同的試卷．為了達到預定的測試目的，必須精心設計和編制好相應的試卷．

（3）．1注重試卷的結構

框架結構

試卷名稱考試時間(即完成全卷解答的最長時限)；全卷滿分的分值考生標記在大規(guī)模的選拔性考試中，考生標記應對評卷人保密，因此試卷必須加以暗藏密封．在一般性考試中無需對評卷人保密時，可留空位，讓考生填寫姓名與身份．試卷使用說明(即解答試題時的各種注意事項)對全卷帶有共性的說明，通常置于試題的前頭；只與局部的試題有關的說明，一般置于該部分試題的開始之處．試題這是試卷中最主要的部分，除包含了顯見的題型結構外，所有的隱形內(nèi)在結構都存在其中．解答的用紙或用卡

用卡答題的，通常