四川省瀘縣二中教育集團(tuán)初中教育共同體2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（解析版）

瀘縣二中教育集團(tuán)2023年秋期初2024屆一診模擬學(xué)情調(diào)研語(yǔ)文學(xué)科注意事項(xiàng)：1.本試題分第一部分和第二部分。第一部分1至2頁(yè)，第二部分3至8頁(yè)。2.考生作答時(shí)，選擇題用2B鉛筆將答案填涂在答題卡對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，其余各題用0.5毫米黑色墨進(jìn)簽字筆將答案寫(xiě)在答題卡上，在本試卷和草稿紙上答題無(wú)效。

3.全卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。第一部分閱讀題（63分）一、現(xiàn)代文閱讀(25分)(一)(10分)閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧咳斯ぶ悄埽ˋrtificialIntelligence），英文縮寫(xiě)為AI。它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量。人工智能是智能學(xué)科重要的組成部分，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”。人工智能可以對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過(guò)人的智能?！静牧隙咳斯ぶ悄軐?duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生什么影響？復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授芮明杰將其總結(jié)為三個(gè)方面，一是對(duì)生產(chǎn)工具的改變。人工智能技術(shù)嵌入生產(chǎn)設(shè)備后，設(shè)備將變得更智能。二是幫助消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求，可以進(jìn)行個(gè)性化定制，更好地滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。三是人工智能技術(shù)可能會(huì)代替一部分人力，影響相關(guān)行業(yè)及其就業(yè)，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響?！静牧先繐?jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)半數(shù)以上的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，而中國(guó)，超過(guò)40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗(yàn)尚不足5年，中國(guó)只有不到30所大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。此外，中國(guó)的人工智能科學(xué)家大多集中于計(jì)算機(jī)視覺(jué)和語(yǔ)音識(shí)別等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的人才相對(duì)匱乏。在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面，人工智能技術(shù)成果雖然已經(jīng)在我國(guó)越來(lái)越多的領(lǐng)域應(yīng)用，但也還存在一些問(wèn)題。比如，除少數(shù)垂直領(lǐng)域憑借多年大數(shù)據(jù)積累和業(yè)務(wù)流程優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，催生出營(yíng)銷、風(fēng)控、智能投顧、安防等人工智能技術(shù)可直接落地的應(yīng)用場(chǎng)景外，大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)需求與人工智能的前沿科技成果之間尚存在不小差距，面向普通消費(fèi)者的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與人工智能技術(shù)之間的結(jié)合尚處在探索階段。在人工智能生態(tài)系統(tǒng)方面，美國(guó)也更為完善和活躍，創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量遠(yuǎn)超中國(guó)。而且由研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)及私營(yíng)企業(yè)共同組成的生態(tài)系統(tǒng)龐大、創(chuàng)新且多元。1.在人工智能領(lǐng)域，我國(guó)可以從美國(guó)獲得哪些有益的借鑒？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。2.材料一中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，作用是什么？3.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能刪，為什么？“三是人工智能技術(shù)可能會(huì)代替一部分人力，影響相關(guān)行業(yè)及其就業(yè)，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響。”【答案】1.①發(fā)揮大學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)更多的大學(xué)參與人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，訓(xùn)練一支經(jīng)驗(yàn)豐富的人才隊(duì)伍，以滿足用人需求；②加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與私營(yíng)企業(yè)的聯(lián)系，組建創(chuàng)新、多元的人工智能生態(tài)系統(tǒng)，使人工智能系統(tǒng)更完善更活躍。2.下定義，給人工智能下定義，科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了什么是“人工智能”。（或準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了“人工智能”的含義）3.不能刪，”可能”指“也許”，表示估計(jì)猜測(cè)的修飾限制，原句意思是“人工智能技術(shù)也許會(huì)代替一部分人力”，表示不確定，若刪去原句變成“人工智能技術(shù)會(huì)代替一部分人力”，太絕對(duì)太肯定，這與原文意思不符，與實(shí)際不符，這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這幾段閱讀材料圍繞人工智能的定義、影響和現(xiàn)狀展開(kāi)。材料一詳細(xì)描述了人工智能的科學(xué)本質(zhì)和應(yīng)用潛力，強(qiáng)調(diào)了其是科技革命的重要驅(qū)動(dòng)力。材料二從經(jīng)濟(jì)角度分析其對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的多方面影響，指出其對(duì)生產(chǎn)工具、消費(fèi)者需求以及就業(yè)的重大改變。材料三則關(guān)注中美兩國(guó)在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展差距，從人才儲(chǔ)備、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)方面指出中國(guó)的不足和面臨的挑戰(zhàn)。這些材料共同展示了人工智能的廣泛應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀，以及國(guó)家間在該領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)會(huì)?！?題詳解】本題考查理解概括內(nèi)容。首先根據(jù)題干中“我國(guó)可以從美國(guó)獲得哪些有益的借鑒”可知，解答此題需要從材料三中提取相關(guān)信息，要結(jié)合我國(guó)在人工智能領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先，根據(jù)材料三第一段“而中國(guó)，超過(guò)40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗(yàn)尚不足5年，中國(guó)只有不到30所大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求”，“中國(guó)的人工智能科學(xué)家大多集中于計(jì)算機(jī)視覺(jué)和語(yǔ)音識(shí)別等領(lǐng)域，其他領(lǐng)域的人才相對(duì)匱乏”可知，我國(guó)在人工智能領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題有人才培養(yǎng)不足、人才結(jié)構(gòu)失衡。根據(jù)材料三第二段“大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)的業(yè)務(wù)需求與人工智能的前沿科技成果之間尚存在不小差距，面向普通消費(fèi)者的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與人工智能技術(shù)之間的結(jié)合尚處在探索階段”可知，我國(guó)在人工智能領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題還有人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)需求脫節(jié)。其次，進(jìn)一步分析這些問(wèn)題可以通過(guò)借鑒美國(guó)的哪些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。根據(jù)材料三第一段“美國(guó)半數(shù)以上的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，而中國(guó)，超過(guò)40%的數(shù)據(jù)科學(xué)家工作經(jīng)驗(yàn)尚不足5年，中國(guó)只有不到30所大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)室專注于人工智能，輸出人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求”可知，在人才培養(yǎng)方面美國(guó)有大量的數(shù)據(jù)科學(xué)家擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且有多所大學(xué)專注于人工智能研究。因此，我國(guó)可以借鑒美國(guó)的做法，鼓勵(lì)更多的高校開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)，增加研究實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，以培養(yǎng)更多有經(jīng)驗(yàn)的人工智能人才。根據(jù)材料三第三段“在人工智能生態(tài)系統(tǒng)方面，美國(guó)也更為完善和活躍，創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量遠(yuǎn)超中國(guó)。而且由研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)及私營(yíng)企業(yè)共同組成的生態(tài)系統(tǒng)龐大、創(chuàng)新且多元”可知，在生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)方面，美國(guó)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)由研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)及私營(yíng)企業(yè)共同組成，這種模式有助于技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用。我國(guó)可以學(xué)習(xí)這種模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建一個(gè)更加完善和活躍的人工智能生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)創(chuàng)新和多元化發(fā)展。綜上所述，我國(guó)可以從美國(guó)獲得的有益借鑒主要包括人才培養(yǎng)和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)兩方面，在回答時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通順?！?題詳解】本題考查判斷說(shuō)明方法及其作用。首先明確題干要求，題干中有兩個(gè)小問(wèn)，要逐一回答。第一問(wèn)，要先判斷畫(huà)橫線句子的說(shuō)明方法。“它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)”這句話中的“它”指的是前文提到的“人工智能”后面是對(duì)“人工智能”這一概念的特點(diǎn)進(jìn)行的歸納總結(jié)，這運(yùn)用的是“下定義”的說(shuō)明方法。第二問(wèn)，要進(jìn)一步分析下定義的作用。下定義是一種常用的說(shuō)明方法，它的作用在于用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)某一概念或事物作出準(zhǔn)確具體的解釋，使讀者對(duì)其本質(zhì)有一個(gè)清晰明確的了解。在這個(gè)句子中，通過(guò)下定義的方式，作者準(zhǔn)確而科學(xué)地界定了“人工智能”的范圍和內(nèi)涵，即它涉及的是與模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能相關(guān)的理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用系統(tǒng)，并且強(qiáng)調(diào)這是一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。這樣的說(shuō)明有助于讀者快速把握“人工智能”的核心特征和基本屬性?！?題詳解】本題考查品析說(shuō)明文語(yǔ)言。首先要表明觀點(diǎn)，不能刪，然后再具體分析原因。分析原因時(shí)先要從詞語(yǔ)本身的含義出發(fā)，在句子中，“可能”表示一種推測(cè)或不確定性，意味著人工智能技術(shù)代替人力是一個(gè)有可能發(fā)生但并非必然的結(jié)果。然后進(jìn)一步分析刪除“可能”的效果，如果刪除“可能”，句子變?yōu)椤叭斯ぶ悄芗夹g(shù)會(huì)代替一部分人力”，這表達(dá)了一個(gè)確定無(wú)疑的事實(shí)，即人工智能技術(shù)一定會(huì)代替人力，這種表述過(guò)于絕對(duì)。進(jìn)而對(duì)比原句與修改句，原句中使用“可能”體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的一種預(yù)測(cè)和謹(jǐn)慎態(tài)度，符合實(shí)際情況，因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)雖然有可能代替部分人力，但具體影響程度和范圍還有待觀察。而刪除“可能”后的句子顯得過(guò)于武斷，忽略了未來(lái)的不確定性。最后從說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的角度出發(fā)，使用“可能”這樣的詞匯可以更準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和客觀性。（二）(15分)閱讀下面的文字,完成下面小題。芬芳的蠟梅花秦湄毳①天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個(gè)學(xué)生隨信寄來(lái)的，我不禁帶著微笑想起那群學(xué)生……②秋風(fēng)掃凈落葉的時(shí)候，學(xué)校臨時(shí)安排我接管初三的一個(gè)班，這個(gè)班里有幾個(gè)出了名的“搗蛋鬼”。③一進(jìn)教室，我就看見(jiàn)靠門(mén)的小書(shū)桌邊緣刻著一個(gè)“恨”字——而且右邊多了一點(diǎn)，我知道這是一群“恨錯(cuò)了”的孩子，我笑了，我微笑著說(shuō)：“孩子們，我有一個(gè)難題，請(qǐng)幫助我解決?！彼麄兺Ｗ×巳氯?，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有懷疑，有猜測(cè)……這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說(shuō)，“我做教師有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是我的咽炎愈來(lái)愈嚴(yán)重了。我今年30歲，可我的聲帶卻未老先衰，恐怕有300歲的年紀(jì)了?！甭?tīng)到這里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大聲呵呵的，但我發(fā)現(xiàn)他們的表情里沒(méi)有惡意。我放心地笑了……④接下來(lái)的情形可想而知，他們賣力地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我一一點(diǎn)頭說(shuō)“試過(guò)了”。最后，他們有些泄氣，有的已開(kāi)始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得實(shí)施我的“底牌”方案了，否則這只能是疲軟無(wú)效的“情感搭訕”。突然，我聽(tīng)見(jiàn)小胖說(shuō)，“我知道一個(gè)方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜……”這就是我要等的那個(gè)孩子，他終于發(fā)話了，我早知道他是這個(gè)班的“七寸”。我說(shuō)，“是嗎？這個(gè)辦法倒還沒(méi)試過(guò)……”⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對(duì)話也像雪花一樣落進(jìn)彼此心里。顯然，他們開(kāi)始配合我“幫助”我了。⑥其實(shí)，我只需要他們的配合，并不指望他們的“藥方”。事實(shí)上，他們?cè)谫u力地“幫助”我，放棄了屬于自己的玩樂(lè)時(shí)間，為我尋找新鮮的蠟梅花……⑦有一天，他們的“小神探”跑來(lái)給我說(shuō)，“老師，小胖領(lǐng)著我們找到一片蠟梅樹(shù)林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來(lái)?！蔽掖袅?，想著他們可別“毀林”啊。⑧我悄悄叫來(lái)小胖，謹(jǐn)慎地想著措辭，不想小胖挺“詭”，一聽(tīng)就明白了，大聲大氣地說(shuō)，“老師，那是一片沒(méi)人管的廢林子，正改建，快挖沒(méi)了，再晚了就摘不到了”我將信將疑撥通報(bào)社朋友的電話，他索性帶我去實(shí)地考察，果然小胖的話屬實(shí)。這是一片荒園，就“藏匿”在學(xué)校附近，很像魯迅筆下的“百草園”，本真的自然景色讓我很動(dòng)心，思忖著：哪天帶學(xué)生來(lái)游一回。⑨一個(gè)漫天飛雪的周末，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門(mén)口小書(shū)桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫(xiě)下一個(gè)“愛(ài)”字。我激動(dòng)了，在班里宣布，“放學(xué)后踏雪訪梅去！”小胖喊，“我?guī)方o老師摘蠟梅花去！”⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有走進(jìn)他們的心里……?花香太濃了，彌漫在眼里，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花兒芬芳的孩子！?今冬，又飄雪了。看著手中他們寄來(lái)的小小蠟梅花，我分明聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說(shuō)，此刻，我陶醉。4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中“我”與學(xué)生交往的幾個(gè)片段。5.從人物描寫(xiě)的角度賞析下面這句話。一個(gè)漫天飛雪的周末，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門(mén)口小書(shū)桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)“恨”字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫(xiě)下一個(gè)“愛(ài)”字。6.結(jié)合全文內(nèi)容分析，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？7.結(jié)合全文內(nèi)容分析，以“芬芳的蠟梅花”為題有什么作用？【答案】4.（1）“我”自稱患有咽炎，學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（2）為了給“我”治“咽炎”，學(xué)生們尋找蠟梅花。（3）學(xué)生們的行為讓“我”感動(dòng)，“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅。5.運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，用“抹、貼、按、寫(xiě)”等動(dòng)作，形象寫(xiě)出了小胖將原來(lái)的“恨”用力抹掉并改成了“愛(ài)”的過(guò)程，表現(xiàn)出小胖內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出小胖內(nèi)心對(duì)“我”的接受和愛(ài)，老師和學(xué)生情感的加深。6.（1）“我”通過(guò)請(qǐng)學(xué)生幫助解決咽炎問(wèn)題達(dá)到教育感化的效果，看出“我”是一個(gè)機(jī)智聰明的人。（2）“我”通過(guò)巧妙的方式達(dá)到成功管理教育班級(jí)孩子，看出“我”是一個(gè)循循善誘、教育有方的人。（3）“我”帶孩子踏雪賞梅，“快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)”，看出“我”是一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的人。7.（1）芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索；（2）芬芳的臘梅花象征著學(xué)生們美麗的心靈；（3）制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；（4）揭示文章情感主旨，體現(xiàn)我與孩子們溫暖的師生情；（5）關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)一個(gè)教師與學(xué)生之間由隔閡到和諧的故事，展現(xiàn)教育的魅力和師生間的感情紐帶。文章以蠟梅花為線索，象征學(xué)生心靈的芬芳、純真與改變。通過(guò)描寫(xiě)“我”策略性引導(dǎo)學(xué)生“小胖”，逐漸化解“搗蛋鬼”們的抵觸心理，成功融入彼此的世界。文章敘事溫暖且富有詩(shī)意，運(yùn)用細(xì)膩的人物描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)，將教育過(guò)程中的感動(dòng)與甜美躍然紙上，傳達(dá)積極的教育理念?！?題詳解】本題考查情節(jié)的概括。根據(jù)第③段“我笑了，我微笑著說(shuō)：‘孩子們，我有一個(gè)難題，請(qǐng)幫助我解決。’他們停住了嚷嚷，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有懷疑，有猜測(cè)”，第④段“接下來(lái)的情形可想而知，他們賣力地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我一一點(diǎn)頭說(shuō)‘試過(guò)了’。最后，他們有些泄氣，有的已開(kāi)始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得實(shí)施我的“底牌”方案了，否則這只能是疲軟無(wú)效的‘情感搭訕’”可知，“我”以自己咽炎嚴(yán)重為切入點(diǎn)，向?qū)W生們求助，學(xué)生們開(kāi)始賣力地為“我”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。概括為：“我”自稱患有咽炎，學(xué)生們賣力的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)第⑥段“事實(shí)上，他們?cè)谫u力地‘幫助’我，放棄了屬于自己的玩樂(lè)時(shí)間，為我尋找新鮮的蠟梅花”以及第⑦段“老師，小胖領(lǐng)著我們找到一片蠟梅樹(shù)林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來(lái)”可知，學(xué)生們?yōu)榱私o“我”治“咽炎”，積極去尋找蠟梅花。概括為：為了給“我”治“咽炎”，學(xué)生們尋找蠟梅花。根據(jù)第⑨段“一個(gè)漫天飛雪的周末，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門(mén)口小書(shū)桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)‘恨’字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫(xiě)下一個(gè)‘愛(ài)’字。我激動(dòng)了，在班里宣布，‘放學(xué)后踏雪訪梅去！’小胖喊，‘我?guī)方o老師摘蠟梅花去！’”可知，學(xué)生們的行為讓“我”十分感動(dòng)，于是“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后去踏雪訪梅。概括為：學(xué)生們的行為讓“我”感動(dòng)，“我”帶領(lǐng)學(xué)生們放學(xué)后踏雪訪梅?！?題詳解】本題考查句子賞析。語(yǔ)句中有“抹平”“貼”“按”“寫(xiě)”等動(dòng)詞，運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)?！坝孟鹌つ嘧屑?xì)地抹平那個(gè)‘恨’字”，“抹平”這一動(dòng)作，體現(xiàn)出小胖想要消除之前刻下的“恨”的決心，他認(rèn)真對(duì)待這個(gè)舉動(dòng)，似乎想要徹底將心中的“恨”抹去?！叭缓笤谏厦尜N了一張心形貼紙，用力地按了按”，“貼”和“用力按”這兩個(gè)動(dòng)作，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了小胖對(duì)這個(gè)轉(zhuǎn)變的重視，心形貼紙代表著愛(ài)，他用力按，仿佛是在將這份愛(ài)牢牢地固定在這個(gè)位置?！安⒍硕苏貙?xiě)下一個(gè)‘愛(ài)’字”，“端端正正”寫(xiě)出小胖寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，“寫(xiě)”這個(gè)動(dòng)作完成了從“恨”到“愛(ài)”的轉(zhuǎn)變。整個(gè)過(guò)程通過(guò)這一系列動(dòng)作，形象地展現(xiàn)了小胖內(nèi)心從充滿“恨”到轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)”的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出小胖對(duì)“我”態(tài)度的變化，他開(kāi)始接受“我”，并對(duì)“我”產(chǎn)生了愛(ài)。這一系列動(dòng)作描寫(xiě)也從側(cè)面反映出老師與學(xué)生之間情感的加深，之前刻下的“恨”如今被“愛(ài)”所取代，意味著師生關(guān)系得到了積極的發(fā)展?！?題詳解】本題考查分析人物形象。根據(jù)第③段“我做教師有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是我的咽炎愈來(lái)愈嚴(yán)重了……我想我得實(shí)施我的‘底牌’方案了，否則這只能是疲軟無(wú)效的‘情感搭訕’”可知，“我”剛接管這個(gè)有“搗蛋鬼”的班級(jí)，沒(méi)有直接嚴(yán)厲管教，而是以自己咽炎嚴(yán)重為借口，引發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這種方式拉近與學(xué)生的距離，達(dá)到教育感化的初步效果。這一系列做法體現(xiàn)出“我”能靈活運(yùn)用策略，是一個(gè)機(jī)智聰明的人。根據(jù)第⑨段“一個(gè)漫天飛雪的周末，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門(mén)口小書(shū)桌上用橡皮泥仔細(xì)地抹平那個(gè)‘恨’字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫(xiě)下一個(gè)‘愛(ài)’字。我激動(dòng)了，在班里宣布，‘放學(xué)后踏雪訪梅去！’小胖喊，‘我?guī)方o老師摘蠟梅花去！’”可知，“我”從一開(kāi)始用咽炎問(wèn)題引起學(xué)生關(guān)注，到一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為“我”想辦法，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極轉(zhuǎn)變后，帶領(lǐng)他們踏雪訪梅，整個(gè)過(guò)程“我”通過(guò)巧妙的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓原本調(diào)皮的學(xué)生發(fā)生積極變化，成功管理教育班級(jí)孩子，可見(jiàn)“我”是一個(gè)循循善誘、教育有方的人。根據(jù)第⑩段“雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)”可知，“我”不僅帶孩子們踏雪訪梅，還能真切地感受到孩子們的快樂(lè)，并以他們的快樂(lè)為自己的快樂(lè)，這充分體現(xiàn)出“我”對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，“我”是一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的人?！?題詳解】本題考查題目的作用。根據(jù)第①段“天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個(gè)學(xué)生隨信寄來(lái)的，我不禁帶著微笑想起那群學(xué)生……”以及第?段“今冬，又飄雪了?？粗种兴麄兗膩?lái)的小小蠟梅花，我分明聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說(shuō)，此刻，我陶醉”可知，蠟梅花從開(kāi)頭引出回憶，到結(jié)尾再次出現(xiàn)，貫穿全文，將“我”與學(xué)生們之間的故事串聯(lián)起來(lái)，是文章的線索。根據(jù)第⑩段“那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有走進(jìn)他們的心里……”可知，文中將孩子們比作蠟梅花，芬芳的蠟梅花象征著學(xué)生們美麗善良的心靈。根據(jù)第①段“天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個(gè)學(xué)生隨信寄來(lái)的”可知，文章開(kāi)頭直接提到“芬芳的蠟梅花”，讀者會(huì)好奇為何學(xué)生會(huì)寄蠟梅花，這與后文的故事有怎樣的聯(lián)系，從而制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。根據(jù)第⑩段“雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)”以及第?段“看著手中他們寄來(lái)的小小蠟梅花，我分明聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說(shuō)，此刻，我陶醉”可知，蠟梅花關(guān)聯(lián)著“我”與孩子們之間的互動(dòng)與情感，揭示了文章體現(xiàn)溫暖師生情的主旨。結(jié)合全文內(nèi)容可知，文章主要情節(jié)都圍繞著尋找、采摘蠟梅花展開(kāi)，“芬芳的蠟梅花”關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，概括了文章“我”與學(xué)生們之間因蠟梅花產(chǎn)生一系列故事的主要內(nèi)容。二、古詩(shī)文閱讀(31分)(一)(17分)閱讀下列文言文，完成下面小題。【甲】《醉翁亭記》歐陽(yáng)修環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。【乙】《桃花源記》陶淵明晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。【丙】《石澗記》①柳宗元石渠之事既窮，上由橋西北下土山之陰，民又橋焉。其水之大，倍石渠三之一。亙石為底，達(dá)于兩涯。若床若堂，若陳筵席，若限②閫奧③。水平布其上，流若織文，響若操琴。揭④跣而往，折竹箭，掃陳葉，排腐木，可羅胡床十八九居之。交絡(luò)之流觸激之音皆在床下翠羽之木龍鱗之石均蔭其上。古之人其有樂(lè)乎此耶？后之來(lái)者有能追予之踐履耶？得意之日，與石渠同。由渴⑤而來(lái)者，先石渠，后石澗；由百家瀨⑥上而來(lái)者，先石澗，后石渠。澗之可窮者，皆出石城村東南，其間可樂(lè)者數(shù)焉。其上深山幽林逾峭險(xiǎn)，道狹不可窮也。注：①柳宗元被貶至永州，創(chuàng)作了《永州八記》，《石澗記》就是其中一篇。②限：門(mén)檻，這里作動(dòng)詞用，用門(mén)檻把正屋與內(nèi)室隔開(kāi)。③閫（kǔn）奧：也寫(xiě)作“壺奧”，指內(nèi)室深處。④揭（qì）：把衣服拎起來(lái)。⑤渴（hè）：即袁家渴，永州水名。⑥百家瀨：水名，在永州古城南二里處。8.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，完全正確的一項(xiàng)是()A.交絡(luò)之流/觸激之音皆在/床下翠/羽之木/龍鱗之石/均蔭其上B.交絡(luò)之流/觸激之音/皆在床下/翠羽之木/龍鱗之石/均蔭其上C.交絡(luò)之/流觸激之/音皆在床下/翠羽之/木龍鱗之/石均蔭其上D.交絡(luò)之流/觸激之/音皆在床下/翠羽之木/龍鱗之/石均蔭其上9.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()A.云歸而巖穴暝暝：昏暗B.便扶向路扶：沿著、順著。C.揭跣而往跣：光著腳。D.后之來(lái)者有能追予之踐履耶踐履：踩踏10.下列對(duì)三篇選文的理解和分析有誤的一項(xiàng)是()A.甲文通過(guò)對(duì)瑯琊山優(yōu)美風(fēng)景及太守宴的描寫(xiě)，表達(dá)了作者寄情山水，與民同樂(lè)的思想感情。B.乙文全文通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，展出了一個(gè)理想社會(huì)的世外桃源，抒發(fā)了詩(shī)人渴望遠(yuǎn)離世俗現(xiàn)實(shí)的情懷，以及對(duì)理想社會(huì)的憧憬。C.丙文通過(guò)對(duì)石澗景色的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)自然山水的熱愛(ài)和鐘情，透露出作者對(duì)自己遭遇的嘆息和苦悶，抒發(fā)了胸中的憤郁之情。D.三篇文章都利用動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了山水美景，以描寫(xiě)和議論為主，既有物趣，又充滿情趣。11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（1）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（2）水平布其上，流若織文，響若操琴。【答案】8.B9.D10.D11.（1）容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉倒在眾人中間，這是太守喝醉了。（2）水面平靜，如布鋪在水面上，水流像紡織物的花紋，水泉咚響聲像是彈琴聲?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這組文言文包括歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》、陶淵明的《桃花源記》和柳宗元的《石澗記》，各自展現(xiàn)了不同的自然風(fēng)光與意境?！蹲砦掏び洝吠ㄟ^(guò)描繪山水美景和太守的醉意，表達(dá)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。《桃花源記》描繪了一個(gè)理想社會(huì)，抒發(fā)了作者對(duì)世外桃源的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！妒瘽居洝穭t通過(guò)詳細(xì)描繪自然景色，表達(dá)柳宗元對(duì)自然的熱愛(ài)，同時(shí)隱含對(duì)自身境遇的慨嘆。三篇文章都巧妙結(jié)合描寫(xiě)與議論，充滿情趣。【8題詳解】本題考查劃分停頓。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)句子作簡(jiǎn)單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀，同時(shí)利用虛詞來(lái)輔助句讀。本句翻譯：交織的流水，激撞的水聲，都在折疊椅的下面了；而像翠鳥(niǎo)羽毛般的樹(shù)木，像魚(yú)龍麟甲般的石塊，都遮蔽在折疊椅之上了。“交絡(luò)之流/觸激之音/皆在床下”和“翠羽之木/龍鱗之石/均蔭其上”是兩個(gè)句式一致的句子，中間可斷開(kāi)；“交絡(luò)之流”“觸激之音”是“皆在床下”的主語(yǔ)，“翠羽之木”“龍鱗之石”是“均蔭其上”的主語(yǔ)，中間可斷開(kāi)。故斷句：交絡(luò)之流/觸激之音/皆在床下/翠羽之木/龍鱗之石/均蔭其上；故選B。【9題詳解】本題考查文言實(shí)詞。D.句意：以后的人，有誰(shuí)能追隨我的足跡來(lái)此嗎？踐履：本為足踏地之意，此指足跡；故選D。【10題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。D.錯(cuò)誤。乙文沒(méi)有以議論為主，作者借用小說(shuō)筆法，以一個(gè)捕魚(yú)人的經(jīng)歷為線索展開(kāi)故事，以記敘為主；故選D?！?1題詳解】本題考查句子翻譯。翻譯時(shí)，要遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語(yǔ)句還要抓住關(guān)鍵字詞。本題關(guān)鍵字詞：（1）蒼顏：臉色蒼老。頹然：原意是精神不振的樣子，這里形容醉態(tài)。（2）布：像布一樣。文：同“紋”，紋彩、花紋。操琴：演奏胡琴?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】環(huán)繞著滁州城的都是山。城西南方向的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷尤其美麗，遠(yuǎn)望那樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路行走了六七里，漸漸地聽(tīng)到潺潺的流水聲，從兩座山峰中間傾瀉而下的，是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭子四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。修建亭子的人是誰(shuí)？是山里的老僧智仙。給它起名字的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名的。太守和賓客來(lái)這里喝酒，喝一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己起了個(gè)名號(hào)叫醉翁。醉翁的情趣不在于（喝)酒，而在于欣賞山水美景。欣賞山水美景的樂(lè)趣，是領(lǐng)會(huì)在心里，而寄托在喝酒上的。像那太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林中的霧氣散去，云聚攏過(guò)來(lái)，山里就昏暗了，或暗或明，變化不一，這就是山間早晚的景象。野花開(kāi)了，散發(fā)出一股清幽的香味，好看的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠蔭，天氣高爽，霜色潔白，水面低落下去，石頭裸露出來(lái)，是山中四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那樂(lè)趣也是沒(méi)有窮盡的。至于背著東西人在路上歌唱，走路的人在樹(shù)下休息，前面的人呼喊，后面的人應(yīng)答，老老小小，來(lái)來(lái)往往絡(luò)繹不絕的，是滁州人在游山啊。到溪邊捕魚(yú)，溪水深魚(yú)兒肥，用泉水釀酒，泉水香甜，酒水清澈，山中的野味野菜，雜亂地?cái)[放在前面，這是太守在舉行酒宴。宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)，投壺的人射中了目標(biāo)，下棋的人得勝了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，時(shí)起時(shí)坐，大聲喧嘩的，是眾位賓客歡樂(lè)的樣子。臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守喝醉了。不久太陽(yáng)落到山頂，人的影子散亂一地。太守下山回家，賓客跟隨著。樹(shù)林茂密陰蔽，鳥(niǎo)兒到處鳴叫，那是因?yàn)槭怯稳穗x開(kāi)后鳥(niǎo)兒們?cè)诳鞓?lè)啊。然而鳥(niǎo)兒只知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的樂(lè)趣，游人只知道跟隨太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以賓客的快樂(lè)為快樂(lè)。醉了能夠同大家一起快樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？是廬陵人歐陽(yáng)修。【乙】東晉太元年間，有個(gè)武陵人靠捕魚(yú)為生。（一次漁人）沿著小溪?jiǎng)澊靶?，忘記了路程多遠(yuǎn)。忽然遇到一片桃花林，溪水兩岸幾百步以內(nèi)，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，花和草鮮嫩美麗，地上的落花繁多。漁人對(duì)此感到非常驚異。(漁人)又向前劃去，想走到那片林子的盡頭。桃花林在溪水發(fā)源的地方?jīng)]有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞，隱隱約約好像有光亮。漁人就舍棄船上岸，從小洞口進(jìn)入。起初洞口很狹窄，僅能容一個(gè)人通過(guò)。漁人又向前走了幾十步，一下子變得開(kāi)闊敞亮了。只見(jiàn)土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美好的池塘，桑樹(shù)竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）能互相聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。村里面，來(lái)來(lái)往往的行人，耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束完全像桃花源外的世人，老人和小孩都高高興興，自得其樂(lè)。（桃花源的人）一見(jiàn)漁人，竟然大為驚奇，問(wèn)他是從哪里兒來(lái)的。（漁人）細(xì)致詳盡地回答了他們，人們就把漁人請(qǐng)到自己家里，擺酒殺雞做飯款待他。村里人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)客人，都來(lái)打聽(tīng)消息。（他們）自己說(shuō)他們的祖先（為了）躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來(lái)到這個(gè)與外界隔絕的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔絕了。他們問(wèn)（漁人）現(xiàn)在是什么朝代，（他們）竟然不知道有漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了。這個(gè)漁人一一的給（桃花源中的人）詳細(xì)地訴說(shuō)他知道的事情，（他們）聽(tīng)了都很驚嘆惋惜。其余的人又各自邀請(qǐng)漁人到他們家里，都拿出酒菜飯食來(lái)款待他。漁人居住了幾天，告辭離開(kāi)。這里面的人告訴他說(shuō)：“（這里的情況）不值得對(duì)外界的人說(shuō)啊！”（漁人）出來(lái)后，找到了他的船，就沿著先前的路回去，（一路上）處處標(biāo)上記號(hào)。漁人到了武陵郡，便去拜見(jiàn)太守，把這些情況作了稟報(bào)。太守立即派人隨同他前往，尋找先前所做的記號(hào)，結(jié)果迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。南陽(yáng)有個(gè)劉子驥，是位清高的隱士，聽(tīng)到這個(gè)消息，興致勃勃地打算前往桃花源。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了。以后就不再有探訪的人了?！颈堪l(fā)現(xiàn)石渠的事情已經(jīng)結(jié)束，從石渠的橋上向西北走，下去到土山的北坡，老百姓又架了一座橋。橋下的水流很大，比石渠的水量大三倍。巨大的石頭作為水的底部，寬達(dá)到水的兩岸。石頭有的像床，有的像門(mén)堂的基石，有的像筵席上擺滿菜肴，有的像用門(mén)坎隔開(kāi)的內(nèi)外屋。水面平靜，如布鋪在水面上，水流像紡織物的花紋，水泉咚響聲像是彈琴聲。我們撩起衣襟，赤著腳涉水而過(guò)，折斷竹箭，掃除陳葉，除去腐朽的樹(shù)木，清出一塊可排放十八九張折疊椅的空地。交織的流水，激撞的水聲，都在折疊椅的下面了；而像翠鳥(niǎo)羽毛般的樹(shù)木，像魚(yú)龍麟甲般的石塊，都遮蔽在折疊椅之上了。古時(shí)候的人有誰(shuí)曾在這里找到這種快樂(lè)的嗎？以后的人，有誰(shuí)能追隨我的足跡來(lái)此嗎？以后的人，有誰(shuí)能追隨我的足跡來(lái)此嗎？到石澗的日子，與石渠相同。從袁家渴來(lái)的人，先到石渠后到石澗；從百家瀨上山到這里的人，先到石澗后到石渠。石澗的源頭，在石城村的東南，路中間可以游覽的地方還有好幾個(gè)。那上面的深山老林更加險(xiǎn)峻，道路狹窄不能走到盡頭。(二)(8分)閱讀下面詩(shī)歌，完成下面小題。送李少府貶峽中①王少府貶長(zhǎng)沙（唐）高適嗟君此別意何如，駐馬銜杯問(wèn)謫居。巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽(yáng)②歸雁幾封書(shū)。青楓江③上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。圣代即今多雨露，暫時(shí)分手莫躊躇。注釋：①峽中：此指夔州巫山縣（今屬重慶）。②衡陽(yáng)：地名，今屬湖南③青楓江：指瀏水，在長(zhǎng)沙與湘江匯合。12.后人評(píng)價(jià)高適的詩(shī)“每工于發(fā)端”，請(qǐng)分析首句中“嗟”字的妙處。13.這首詩(shī)頸聯(lián)運(yùn)用了什么抒情方式表現(xiàn)詩(shī)人的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述?！敬鸢浮?2.“嗟”，嘆息、嘆惜意思。詩(shī)人嘆息此次離別，不知友人心緒何如，“嗟”字奠定了全詩(shī)嘆惋的感情基調(diào)，既表達(dá)了對(duì)二位友人遭貶的同情與關(guān)心，又暗含了離別的不舍與悲傷之情。13.運(yùn)用了借景抒情，秋日青楓江上孤帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄去，白帝城邊黃葉飄零古木稀疏，借峽中與長(zhǎng)沙冷清蒼涼的環(huán)境表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人遭貶的同情、惋惜，以及分別的不舍、擔(dān)憂、牽掛?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】高適在《送李少府貶峽中王少府貶長(zhǎng)沙》中通過(guò)描寫(xiě)自然景物和友人離別的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)朋友的不舍和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。開(kāi)篇的“嗟”字一聲感嘆，為全詩(shī)奠定了悲涼的情感基調(diào)。詩(shī)中自然景物，如“巫峽啼猿”“衡陽(yáng)歸雁”等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的悲劇色彩，用秋天的肅殺景象映襯友人的孤寂惆悵。頸聯(lián)通過(guò)視覺(jué)描繪“秋帆遠(yuǎn)”和“古木疏”，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人生離注定的憂思。全詩(shī)在抒發(fā)情感的同時(shí)，也引發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的反思?！?2題詳解】本題考查煉字。首先解釋字詞的含義，然后把字代入句子中，最后聯(lián)系情感。“嗟”嗟嘆、嘆惜的意思?！班怠笔菄@息之聲，置于句首，奠定了全詩(shī)嘆惋的感情基調(diào)；結(jié)合“嗟君此別意何如，駐馬銜杯問(wèn)謫居”可知，詩(shī)人首先抓住二人都是遭貶，都有滿腹愁怨，而眼下又即將分別這一共同點(diǎn)，以深表關(guān)切的問(wèn)句開(kāi)始，表達(dá)了對(duì)李、王二少府遭受貶謫的同情，以及對(duì)分別的惋惜。【13題詳解】本題考查抒情方式的辨析。“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”句意：秋日青楓江上孤帆遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄去，白帝城邊古木參天、枝葉扶疏。青楓江指瀏水，在長(zhǎng)沙與湘江匯合。上句寫(xiě)王少府到了長(zhǎng)沙，在秋高氣爽的季節(jié)，望著那明凈高遠(yuǎn)、略無(wú)纖塵的藍(lán)天，自然會(huì)洗盡煩惱；白帝城為西漢公孫述所筑，在夔州，當(dāng)三峽之口。下句寫(xiě)李少府到了峽中，可以去古木參天、枝葉扶疏的白帝城憑吊古跡，以求慰藉。這兩句詩(shī)運(yùn)用了借景抒情的方式。通過(guò)遠(yuǎn)去的秋帆、白帝城邊稀疏的古木這些意象，渲染出一種寂寥蒼涼的氛圍。詩(shī)人通過(guò)這種景物的描繪，含蓄地表達(dá)了對(duì)友人離別的深切憐惜和對(duì)他謫居命運(yùn)的深深同情。14.根據(jù)課文，用規(guī)范的漢字正確補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的句子。（1）_______，思而不學(xué)則殆。（《<論語(yǔ)>十二章》）（2）夜發(fā)清溪向三峽，______。（李白《峨眉山月歌》）（3）我們相信，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，甘肅人民萬(wàn)眾一心，一定能打贏這場(chǎng)抗震救災(zāi)戰(zhàn)，正如李白《行路難》中所說(shuō)“_______，______”。（4）古往今來(lái)，成大事者在得失榮辱面前往往都能保持“_______，______”的良好心態(tài)。（用范仲淹《岳陽(yáng)樓記》原文填空）【答案】①.學(xué)而不思則罔②.思君不見(jiàn)下渝州③.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)④.直掛云帆濟(jì)滄海⑤.不以物喜⑥.不以己悲【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：罔、渝州、滄、己。三、名著閱讀（7分）【甲】A是一位瘦弱的如同林肯般的人物，身材高出一般的中國(guó)人，背有些彎曲，披著一頭很長(zhǎng)的濃厚的烏發(fā)，睜著一雙巨大而敏銳的眼睛，還有高鼻梁和突出的顴骨。我在一剎那所得的印象，是一個(gè)非常機(jī)智的知識(shí)分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒(méi)有證實(shí)這點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我第二次見(jiàn)A正當(dāng)傍晚時(shí)候，A光著頭在街上散步，一邊和兩個(gè)年輕的農(nóng)民談著，一邊熱切地做著手勢(shì)。我認(rèn)不出是A，直到人家指出才知道。南京雖然懸賞二十五萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)他的首級(jí)，可是A卻毫不介意地和旁的行人們一同散步呢。《紅星照耀中國(guó)》【乙】“讓生命長(zhǎng)存，我們的雙手將和千萬(wàn)雙手一起，從明天起就開(kāi)始修復(fù)我們被毀壞的家園。讓生命長(zhǎng)存，同志們！我們將重建一個(gè)新世界！心中有強(qiáng)大動(dòng)力的人，永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗。我們一定勝利！”B激動(dòng)得說(shuō)不下去了，B渾身顫抖著走下講臺(tái)。大廳被震撼了，爆發(fā)出震耳欲聾的掌聲，仿佛房基塌陷，四周的墻壁也隨之向大廳傾倒一般。歡呼的聲浪在圓形屋頂回蕩，千百只手在揮舞，整個(gè)大廳沸騰了。B向側(cè)門(mén)走去，但B雙眼模糊，看不清臺(tái)階。一股熱血涌向頭部，B急忙一把抓住側(cè)面沉重的天鵝絨帷幕，才沒(méi)有摔倒?！朵撹F是怎樣煉成的》【丙】那來(lái)軍正是豹子頭林沖，在馬上大喝道：“兀那婆娘走那里去?”C飛刀縱馬，直奔林沖。林沖挺丈八蛇矛迎敵。兩個(gè)斗不到十合，林沖賣個(gè)破綻，放C兩口刀砍入來(lái)。林沖把蛇矛逼個(gè)住，兩口刀逼斜了，趕攏去，輕舒猿臂，款扭狼腰，把C只一拽，活挾過(guò)馬來(lái)。宋江看見(jiàn)，喝聲采，不知高低。林沖叫軍士綁了，驟馬來(lái)問(wèn)道：“不曾傷犯了哥哥?”宋江道：“不曾傷著?！北憬欣铄樱骸翱熳?！村中接應(yīng)眾好漢，且教來(lái)村口商議。天色已晚，不可戀戰(zhàn)。”黑旋風(fēng)領(lǐng)本部人馬去了。林沖保護(hù)宋江，押著C在馬上，取路出村口來(lái)。當(dāng)晚眾頭領(lǐng)不得便宜，急急都趕出村口來(lái)。祝家莊人馬，也收回莊上去了。滿村中殺死的人，不計(jì)其數(shù)。祝龍教把捉到的人，都將來(lái)陷車囚了，一發(fā)拿了宋江，卻解上東京去請(qǐng)功。扈家莊已把王矮虎解送到祝家莊去了。且說(shuō)宋江收回大隊(duì)人馬，到村口下了寨柵。先教將C過(guò)來(lái)，喚二十個(gè)老成的小嘍啰，著四個(gè)頭領(lǐng)，騎四匹快馬，把C拴了雙手，也騎一匹馬，“連夜與我送上梁山泊去，交與我父親宋太公收管，便來(lái)回話。待我回山寨，自有發(fā)落”。眾頭領(lǐng)都只道宋江自要這個(gè)女子，盡皆小心送去，就把一輛車兒教歐鵬上山去將息?！端疂G傳》15.上面三則材料中分別寫(xiě)到三個(gè)人物，請(qǐng)?jiān)跈M線上寫(xiě)出人名?！炯住课闹械腁是_____；【乙】文中B是_____；【丙】文中C是_____。16.瀘縣某學(xué)校舉辦“讀經(jīng)典?品形象”閱讀分享活動(dòng)，請(qǐng)你從以上三個(gè)人物中任選一個(gè)，簡(jiǎn)要介紹名著中該人物形象的特點(diǎn)?！敬鸢浮?5.①.毛澤東②.保爾·柯察金③.扈三娘（一丈青）16.示例1：毛澤東，他有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，努力學(xué)習(xí)。他樸素純潔，說(shuō)話平易近人，生活樸素，身體素質(zhì)好，讀過(guò)很多書(shū)，涉獵細(xì)致，孜孜不倦，有勇有謀，是天才的軍事和政治戰(zhàn)略家，同時(shí)他也是感情深厚，愛(ài)軍愛(ài)民的領(lǐng)袖，是共產(chǎn)主義領(lǐng)袖。示例2：保爾，他是一個(gè)剛毅堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，他在人生各個(gè)方面都經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在敵人的嚴(yán)刑拷打面前，他堅(jiān)貞不屈；在槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)上，他勇往直前；在與吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創(chuàng)造了“起死回生”的奇跡。尤其是他在病榻上還奮力向藝術(shù)的殿堂攀登的過(guò)程，表現(xiàn)了一個(gè)革命戰(zhàn)士鋼鐵般的意志所能達(dá)到的最高境界。示例3：扈三娘，她是一個(gè)獨(dú)立自主、堅(jiān)持自己理想的女性形象。（結(jié)合文本，有事件，有特點(diǎn)，且事件和特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。）【解析】【15題詳解】本題考查對(duì)名著人物的識(shí)記。第一空，結(jié)合甲文中“瘦弱的如同林肯般的人物，身材高出一般的中國(guó)人，背有些彎曲，披著一頭很長(zhǎng)的濃厚的烏發(fā)，睜著一雙巨大而敏銳的眼睛，還有高鼻梁和突出的顴骨”的外貌描寫(xiě)與毛澤東的形象相符合，“光著頭在街上散步，一邊和兩個(gè)年輕的農(nóng)民談著，一邊熱切地做著手勢(shì)”“南京雖然懸賞二十五萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)他的首級(jí)，可是A卻毫不介意地和旁的行人們一同散步呢”的內(nèi)容可知，這與毛澤東深入群眾、與人民同甘共苦的革命精神相符合，因此甲文中的A指的是毛澤東。毛澤東在《紅星照耀中國(guó)》中被描繪為一位機(jī)智的知識(shí)分子，他身材瘦削，但雙眼敏銳，充滿智慧。他不僅有著出色的領(lǐng)導(dǎo)才能，更具備非凡的勇氣和堅(jiān)定的信念。面對(duì)南京政府的懸賞，他毫不畏懼，仍然與百姓同行，深入基層，了解民眾疾苦。他的這些品質(zhì)使他成為了中國(guó)革命的杰出領(lǐng)袖，引領(lǐng)著中國(guó)人民走向解放和繁榮。第二空，結(jié)合乙文中演講的內(nèi)容可知，這里的人物B是保爾。保爾（保爾·柯察金）是蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的男主角。保爾出生于一個(gè)貧困的鐵路工人家庭，早年喪父，生活十分貧苦。他12歲時(shí)因得罪神父而被學(xué)校開(kāi)除，后被母親送往車站食堂當(dāng)雜役，受盡了凌辱。在布爾什維克朱赫來(lái)的影響下，保爾逐步走上革命道路。他參加了蘇俄紅軍，先后當(dāng)過(guò)偵察兵和騎兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇無(wú)畏，多次立功。在一次戰(zhàn)斗中，保爾頭部受到重傷，但他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了死神。此后，他投入到恢復(fù)和建設(shè)國(guó)家的工作中，從事共青團(tuán)和肅反工作，忘我地投入到艱苦的體力勞動(dòng)中去。由于高強(qiáng)度的工作和久病纏身，保爾最終失去工作能力，被黨組織解除工作并住院治療。到1927年時(shí)，他已經(jīng)雙目失明、全身癱瘓。然而，他并未放棄，而是以筆作為武器，開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，繼續(xù)用文字激勵(lì)人們。他用生命寫(xiě)成的小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》在1936年終于出版了。第三空，結(jié)合丙文中“扈家莊已把王矮虎解送到祝家莊去了”可知，此處人物是扈三娘。扈三娘，綽號(hào)“一丈青”，是梁山三位女將之一。她是獨(dú)龍岡扈家莊扈太公的女兒，與其相關(guān)的情節(jié)是“三打祝家莊”，之后她成了宋江的義妹，又被指婚給王英，成為梁山一員女將。梁山大聚義時(shí)，排名59，星號(hào)地慧星。與丈夫王英共同擔(dān)任“專掌三軍內(nèi)探事馬軍頭領(lǐng)”。后來(lái)梁山受招安后，南征北戰(zhàn)，征討方臘時(shí)，丈夫王英戰(zhàn)死，扈三娘前往接應(yīng)時(shí)，也被方臘部下鄭彪所殺?！?6題詳解】本題考查對(duì)名著人物形象的分析。首先，從毛澤東、保爾、扈三娘這三個(gè)人物中選擇一個(gè)熟悉且能清晰闡述其形象特點(diǎn)的人物。確保對(duì)所選人物所在的名著（如《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》）有深入的了解。然后回顧該人物在原著中的主要事跡、性格特點(diǎn)、言行舉止等，再根據(jù)原著內(nèi)容，概括出該人物的主要形象特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可以包括性格、行為、信仰、價(jià)值觀等方面。為了使描述更加生動(dòng)具體，可以列舉原著中的一些具體事例。示例一：保爾·柯察金是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，他英勇無(wú)畏，無(wú)私奉獻(xiàn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢殺敵，為革命事業(yè)不懈奮斗。他具有堅(jiān)定信仰，逐漸確立了共產(chǎn)主義信仰，為工人階級(jí)的解放而斗爭(zhēng)。保爾面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)從不退縮，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。他的事跡激勵(lì)著無(wú)數(shù)青年為理想而奮斗。示例二：毛澤東，他精明而又博學(xué)多才。他熟讀世界歷史，對(duì)世界政治驚人的熟悉。并認(rèn)真研究哲學(xué)；他是個(gè)天才的軍事家和政治戰(zhàn)略家。他指揮了很多戰(zhàn)斗，比如四渡赤水，巧渡金沙江等；他和藹可親，幽默風(fēng)趣。他有著中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸純真的性格，頗有幽默感，喜歡憨笑。甚至在說(shuō)到自己的時(shí)候和蘇維埃的缺點(diǎn)的時(shí)候他也笑得厲害。第二部分積累表達(dá)題（57分）四、積累運(yùn)用（17分）17.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和注音全都正確的一組是（）A.眼眶kuāng咄duō咄逼人紊亂心無(wú)旁鶩B.笨拙zhuō潛qián滋暗長(zhǎng)恣雎矯揉造作C.狩shòu獵混hùn為一談秀頎格物致知D.雞樅zōng懨yān懨欲睡狼藉坦蕩如底【答案】C【解析】【詳解】本題考查字音字形的識(shí)記。A.眼眶kuāng——kuàng，心無(wú)旁鶩——心無(wú)旁騖；B.恣雎——恣??；D.坦蕩如底——坦蕩如砥；故選C。18.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.自古以來(lái)，墨客騷人大多與竹結(jié)緣，時(shí)至今日，也有不少附庸風(fēng)雅之輩唯恐他人看低自己品位，喜歡往竹林品茗小聚。B.這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，雜技演員小心翼翼地走過(guò)了一段離地面幾十米高的鋼絲，表演結(jié)束，背景音樂(lè)戛然而止，讓人回味無(wú)窮。C.電影《大魚(yú)海棠》的預(yù)告片中“守望重生”“義無(wú)反顧”“愛(ài)苦別離”三個(gè)章節(jié)對(duì)抑揚(yáng)頓挫的故事情節(jié)進(jìn)行了更為細(xì)致的刻畫(huà)。D.網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，每天的頭條熱搜等新聞事件深究下來(lái)總會(huì)撲朔迷離，這也在警示我們生活在這樣的時(shí)代，要慎用網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。【答案】C【解析】【詳解】本題考查成語(yǔ)的運(yùn)用。A.附庸風(fēng)雅：指缺少文化修養(yǎng)的人，硬裝出一副斯文儒雅的樣子。在此句中，作者意在批評(píng)那些本身并無(wú)高雅品位卻硬要裝作高雅的人，使用正確；B.戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。用來(lái)形容表演結(jié)束時(shí)驟停的背景音樂(lè)，使用正確；C.抑揚(yáng)頓挫：意思是指聲音的大小起伏和停頓轉(zhuǎn)折。多用于形容悅耳的聲音。這里形容故事情節(jié)不恰當(dāng)，屬于用錯(cuò)對(duì)象；D.撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。句中用來(lái)形容自媒體時(shí)代，每天層出不窮的頭條熱搜等新聞事件的真實(shí)性難于辨別，使用正確；故選C。19.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.根據(jù)上級(jí)部署，通過(guò)學(xué)校舉辦“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”主題活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的思想意識(shí)。B.《中華文明之美》致力于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，自開(kāi)播以來(lái)深受觀眾喜愛(ài)的原因是其新穎的內(nèi)容和多樣的形式造成的。C.央視大型詩(shī)詞文化音樂(lè)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，不僅讓觀眾深刻領(lǐng)悟到詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵，而且更能讓觀眾在歌手的演繹中領(lǐng)略到詩(shī)詞的音韻之美。D.真正最好的教育是行為層面的引導(dǎo)，真正能讓孩子行動(dòng)的方式永遠(yuǎn)是言傳身教，當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)，孩子自然能從中汲取充足的能量?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查病句的辨析與修改。A.成分殘缺，刪掉“通過(guò)”或“使”；B.句式雜糅，去掉“造成的”；C.“不僅……而且”表遞進(jìn)關(guān)系，“觀眾深刻領(lǐng)悟到詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵”比“觀眾在歌手的演繹中領(lǐng)略到詩(shī)詞的音韻之美”更進(jìn)一層，應(yīng)把“觀眾深刻領(lǐng)悟到詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵”和“觀眾在歌手的演繹中領(lǐng)略到詩(shī)詞的音韻之美”互換位置；故選D。綜合性學(xué)習(xí)（8分）20.完成下面小題圖表一圖表二“國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)”搜索人群比例20歲以下20—29歲30—39歲40—49歲50歲以上28.1%56.8%9.8%0.4%4.9%（1）觀察上面兩個(gè)圖表，寫(xiě)出你的結(jié)論。（2）電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》掀起了唐詩(shī)熱，于是小川認(rèn)為可以通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片或電影的方式來(lái)了解名著。你贊同小川的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)闡述理由。（3）某校閱讀節(jié)期間要舉辦一場(chǎng)“閱讀、悅讀、越讀”的專題講座，組織九年級(jí)全體學(xué)生觀看。團(tuán)委干事就此發(fā)了一則通知，請(qǐng)你從格式和內(nèi)容兩方面找出其中的問(wèn)題。通知我?！伴喿x、悅讀、越讀”的專題講座將在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。請(qǐng)全體九年級(jí)學(xué)生屆時(shí)以班級(jí)為單位前往參加。2020年1月8日××中學(xué)團(tuán)委【答案】（1）示例：①按播放渠道，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)主要分為電視動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)電影和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)三種類型。②2016年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)逐漸崛起，與電視動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)電影一并發(fā)展，共同推動(dòng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)數(shù)量的增長(zhǎng)。③國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)受眾人群已經(jīng)從低齡拓展至更寬泛的年齡層，消費(fèi)受眾持續(xù)擴(kuò)大，逐漸朝著全民方向發(fā)展。（2）示例一：我贊同小川的觀點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗝L(zhǎng)了，很難全部讀完，但是通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、電影的方式可以讓我們快速了解名著內(nèi)容；比如由《駱駝祥子》改編的電影，觀看這部電影就可以讓觀眾基本了解這部名著的情節(jié)，以及由《西游記》改編的動(dòng)畫(huà)片，是我們最初了解《西游記》的方式，也讓我們基本掌握了《西游記》這部名著的主要內(nèi)容和主要人物的性格。示例二：我不贊同小川的觀點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)片、電影通常只用幾個(gè)小時(shí)或幾十分鐘的時(shí)間來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)故事或某個(gè)章節(jié)，所以會(huì)削減一些情節(jié)、角色和次要故事線，而且名著作品對(duì)人物內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)都很細(xì)膩，但在動(dòng)畫(huà)片、電影中不會(huì)還原得很詳細(xì)；還可能存在因?yàn)榫巹е饔^色彩，而改變名著內(nèi)容的情況。這些都不利于我們深入了解名著。（3）格式上：應(yīng)該先署名再寫(xiě)時(shí)間。內(nèi)容上：缺少具體時(shí)間?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。結(jié)合圖表一的內(nèi)容可知，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)分為三種：電視動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)電影、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)。其中2013——2015年電視動(dòng)畫(huà)發(fā)行量最多，其次是動(dòng)畫(huà)電影，而網(wǎng)絡(luò)電影在2016年之后逐漸發(fā)展起來(lái)，且電視動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)電影也在穩(wěn)步發(fā)展。結(jié)合圖表二的內(nèi)容可知，在“國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)”搜索人群比例中，20-29歲的人群占比最高，達(dá)到56.8%，其次是20歲以下的人群，占比28.1%，這表明年輕人對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)有較高的興趣和關(guān)注度；