八年級下冊數(shù)學說教材

說課標、說教材、說教學說課流程01

人人都能獲得良好的數(shù)學教育不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展課程目標總要求通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能：1.獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動

經(jīng)驗。2.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維

方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，

具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。數(shù)與代數(shù)（1）了解不等式并探究其基本性質(zhì)；會解簡單的一元一次不等式（組），

能夠通過列一元一次不等式（組）解決簡單的實際問題。（2）會用提公因式法、公式法進行因式分解。（3）了解分式和最簡分式的概念，會利用分式的基本性質(zhì)進行約分和通

分；會進行簡單的分式加、減、乘、除運算。八年級下的分段目標圖形與幾何（1）經(jīng)歷探索、證明等腰三角形和直角三角形等圖形性質(zhì)與判定的過程，

進一步發(fā)展推理能力。探索并掌握直角三角形全等的“斜邊、直角邊”

定理，能證明線段垂直平分線、角平分線的性質(zhì)定理及逆定理（2）經(jīng)歷平移與旋轉(zhuǎn)的認識及應用的過程，發(fā)展空間觀念，探索平移與旋

轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)和圖形的平移與坐標變化之間的關系，增強觀察、歸納、

抽象、概括等能力。（3）探索并證明平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理和證明三角形中位線定

理，掌握多邊形內(nèi)角和與外角和公式。綜合與實踐（1）綜合實際情境，經(jīng)歷設計解決具體問題的方案，并加以實施的過程，

體驗建立模型，解決問題的過程，并在此過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問

題。（2）通過對有關問題的探討，了解所學過的知識之間的關聯(lián)，進一步理解

有關知識，發(fā)展應用意識和能力。本冊教材編排體例及目的本版教科書以學生活動為出發(fā)點，以“章”為一個基本單位，章節(jié)體例如下：章名稱引言主題圖學習目標節(jié)名稱問題串想一想做一做議一議知識技能數(shù)學理解問題解決聯(lián)系拓廣回顧與思考整冊內(nèi)容結(jié)構(gòu)及邏輯關系1、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何交替編排，2、層次螺旋上升，知識點逐步深化，重視各部分之間的相互聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學思想，

如：數(shù)感、符號意識、運算能力等3、學生的推理能力培養(yǎng)按照不同層次來分階段安排，逐步加深；從感性到理性，

從靜態(tài)到動態(tài)，提高對圖形的認識能力本冊教材的教學設計12個課時2節(jié)復習回顧2節(jié)習題講解6個課時2節(jié)復習回顧2節(jié)習題講解11個課時1節(jié)復習回顧3節(jié)習題講解10個課時2節(jié)復習回顧2節(jié)習題講解8個課時1節(jié)復習回顧1節(jié)習題講解6個課時1節(jié)復習回顧2節(jié)習題講解教學案例設計圖形的旋轉(zhuǎn)本節(jié)課的重點是旋轉(zhuǎn)的有關概念及性質(zhì)難點是旋轉(zhuǎn)的形成過程和性質(zhì)的探究過程動態(tài)的演示效果直觀的展示了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，很好地解決了數(shù)學教學中的難點."費馬點"是指位于三角形內(nèi)且到三角形三個頂點距離之和最短的點。

給定不在一條直線上的三個點A，B，C，求平面上到這三個點的距離之和最短的點P的位置．托里拆利成功地解決了費馬的問題．后來人們就把平面上到一個三角形的三個頂點A，B，C距離之和最小的點稱為△ABC的費馬﹣托里拆利點，也簡稱為費馬點或托里拆利點．本冊教材的評價建議1、注重評價的發(fā)展性，主要關注學生的表象成因，看學生是否能根據(jù)所學概念、性

質(zhì)解決簡單的問題。2、實施差異性的評價，分別對于優(yōu)、困生進行分層要求，根據(jù)不同的程度給予相應

的評價。3、注重評價的多元化。1、運用生活資源現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，運用生活中真實、生動的素材，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學的價值課程資源開發(fā)2、拓展學科資源數(shù)學與信息技術(shù)緊密結(jié)合，幾何畫板與數(shù)學課堂的深度融合，能觀察到幾何圖形運動的動態(tài)過程，讓數(shù)學知識“動”起來，讓學生學習“動”起來，課程資源開發(fā)課程資源開發(fā)3、處處留心皆學問

引導學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語