統(tǒng)編版語文六年級上冊26《好的故事》第1課時教學(xué)設(shè)計

部編版語文六年級上冊第八單元26《好的故事》教學(xué)設(shè)計教材分析《好的故事》是部編教材小學(xué)語文六年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。本單元的人文主題是“走近魯迅”。在單元頁上就是用臧克家的一首小詩和作家卡片介紹了魯迅先生。本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對五年級上冊“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。另一方面，魯迅生活的年代離學(xué)生較遠，當(dāng)時的語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文?！逗玫墓适隆愤x自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂?。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。本文在表達方面很有特色，主要運用了對比的寫法。開頭和結(jié)尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應(yīng)，營造出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者低沉、消極的情緒。中間描繪了美麗，幽雅，有趣的夢境，反映出作者開朗的心境。兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了鮮明對比，給讀者以強烈的沖擊。本文在表達方面的另一個特色是運用了象征手法。從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時分，其實另有深意，暗指當(dāng)時中國的黑暗社會。而文中夢境里的美好幻象則象征著遙不可及的愿景。設(shè)計思路《好的故事》文本內(nèi)容本不是“故事”，而是作者期待的若干美好事物的集錦。這個故事“美麗、幽雅、有趣”，可是夢中呈現(xiàn)的畫面卻十分復(fù)雜。各種物和人，毫不相干的事物組合在一起，給學(xué)生理解帶來了難度，而且文中的語言表達習(xí)慣與學(xué)生的閱讀水平有距離。所以要秉持難文淺教、趣教的理念，引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅，激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。在設(shè)計時，先讓學(xué)生用借助注釋、聯(lián)系上下文、猜一猜、利用工具書和網(wǎng)絡(luò)查查找等方法理解難懂的詞語。再引導(dǎo)學(xué)生抓住名詞連排、比喻、上一句末尾與下一句開頭采用相同的字詞，這些表達特色，來品味故事的“美麗，幽雅，有趣”。最后回顧課文，結(jié)合本單元的語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，以及課后閱讀鏈接資料，理解作者當(dāng)時身處的黑暗社會及他苦悶、孤寂、失望與迷茫的心境。黑暗與現(xiàn)實對比，理解在作者心中，“暗”中透著“亮”，“昏沉”之中滿含著對美好未來的希望，初步解讀魯迅的思想，激發(fā)學(xué)生走近魯迅，閱讀魯迅作品的興趣。教學(xué)目標1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。教學(xué)重點能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。教學(xué)準備多媒體課件課時安排2課時教學(xué)過程第1課時課時目標1.會寫“擱、綜”等11個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。能聯(lián)系上下文理解“錯綜、皺蹙”等難懂的詞語。2.正解、流利地朗讀課文。知道“好的故事”是指“我”的夢境，并初步感受夢境的美好。教學(xué)過程一、揭題激趣1.導(dǎo)入：我們聽過很多故事，故事總是有時間、地點、人物和情節(jié)的，但今天我們要讀的這個故事卻不一樣。它沒有特定的人、特定的時間，也沒有曲折的情節(jié)，這是一個怎樣的故事呢?2.揭示課題：這節(jié)課讓我們一起走進魯迅的散文詩集《野草》中的《好的故事》。（板書課題：好的故事）學(xué)生齊讀課題，要求聲音整齊又洪亮。3.介紹寫作背景教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文首先要了解這篇課文的寫作背景，才能讓我們對課文的了解更深入。下面我們一起來了解這篇課文的創(chuàng)作背景和時代背景吧!出示課件《好的故事》選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時，國外虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活艱難，看不清中國的出路在何方。以陳獨秀、魯迅等人組織的“新文化戰(zhàn)線”被分化，一部分青年斗志冷卻，有的退隱，有的高升，有的甚至公開背叛革命，魯迅感到信念動搖，極度苦悶。作為一個在明暗之間的彷徨者，人生歧路上的探尋者，絕望與希望之間的抗?fàn)幷?，他把個人的憤怒與悲痛跟歷史的憤怒與悲痛融合在一起。寫了一些散文詩，以后印成一本，取名《野草》。過渡：魯迅先生的很多文章不容易讀懂，但讀這樣的文章就像翻越一座高山，翻過去了你才能站得更高，看得更遠。大家有沒有信心跟我一起來攀登這座高山？初讀課文，掃清障礙1.理解不懂的詞語（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本文寫于上個世紀二十年代，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。下面請同學(xué)們借助文中注音自由讀課文，遇到難懂的詞語可以先跳過去。（2）再讀課文，邊讀邊勾畫出自己不理解的詞語，并嘗試聯(lián)系上下文理解。教師補充提示：A有些詞語可以聯(lián)系上下文先猜一猜意思，再借助注釋準確理解；B有些較難理解的詞語，不用反復(fù)琢磨，具體解釋，只要聯(lián)系上下文知道其大概意思即可；C有些詞語如果聯(lián)系上下文無法理解，可以在旁邊作上記號。①第一組：石油、蒙朧、山陰道指名讀，正音。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞意。燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多。[石油]舊時指煤油。我在蒙朧中，看見一個好的故事。[蒙朧]現(xiàn)在寫作“蒙眬”。我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道。[山陰道]指浙江紹興西南一帶風(fēng)景優(yōu)美的地方。②第二組：鞭爆、繁響、四近、膝髁、皺蹙指名讀、正音。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。[鞭爆]鞭炮。[繁響]繁密的響聲。[四近]四周。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學(xué)記的手》擱在膝髁（kē）上。[膝髁]膝蓋。我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙（cù），凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。[皺蹙]收縮。③第三組：烏桕、伽藍、一丈紅、大紅花、斑紅花指名讀、正音。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜詞語意思。我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕（jiù），新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽（qié）藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚、蓑笠、天、云、竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。[烏桕]落葉喬木，葉子略呈菱形，秋天變紅，花黃色，種子外面有白蠟層，用來制造蠟燭等。葉子可以做黑色染料。樹皮、葉子都可入藥。[伽藍]寺廟。河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。[一丈紅][大紅花][斑紅花]這三個詞語都是指同一種植物，蜀葵。它有紅、紫、淡紅、斑紅等色。④第四組：夏云頭、潑刺奔迸指名讀、正音。引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)上查找理解詞意。邊緣都參差（cēncī）如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。[夏云頭]指夏天成團成堆的，邊緣參差不齊的云朵。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。[潑剌奔迸]描繪出了大紅花倒影被拉長時的聲音和動態(tài)。2.學(xué)習(xí)生字：過渡：課文中出現(xiàn)的難以理解的詞語我們可以借助注釋、聯(lián)系上下文、猜一猜、查字典等多種方式來理解，解決了難懂的詞語，那么課文中的生字、生詞對我們就小菜一碟了。讓我們一起來讀一讀吧!①我會讀生字出示生詞預(yù)告昏沉擱筆錯綜澄碧萍藻蕩漾解散退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然凌亂投擲陡然自由讀——同桌讀——開火車讀（注意讀好紅色的生字）②我會寫生字：學(xué)生觀察生字書寫特點，交流。教師引導(dǎo)：指名讓學(xué)生對生字進行歸類預(yù)設(shè)1：“擱、綜、澄、漾、削、瞬、凝、驟、擲、陡”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。預(yù)設(shè)2：“萍”為上下結(jié)構(gòu)。(3)老師范寫，重點指導(dǎo)生字“瞬、凝、驟、萍”，學(xué)生練寫。瞬：注意“舛”左邊的“夕”中間只有一點，右邊部件的第二筆是撇折。凝：最右邊的部件上半部分不要少一點。驟：最后一筆是捺不是點。萍：是上下結(jié)構(gòu)的字，注意草字頭舒展，遮蓋下半部分。下半部分中的三點水書寫時注意窄而長，和“平”高度相當(dāng)，這樣整個字才能顯得平穩(wěn)。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)?！队罢故緯鴮懻_、美觀的字詞，相互借鑒?！驼n本對照，及時改正。3.指導(dǎo)朗讀。（1）指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注逗號的停頓，將句子中羅列的事物讀清楚。①我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕（jiù），新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽（qié）藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠(suōlì)，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。②茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。③但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。（2）注意“潑刺奔迸的紅錦帶”這個短語要讀得緊湊一些。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。（3）練習(xí)朗讀第5和第7自然段。三、再讀課文，疏通文章教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)將生字詞、難讀的句子全部掌握，就好像登山裝備好了礦泉水和食物?，F(xiàn)在可以去攀登“好的故事”這座山峰了，想一想“好的故事”指的是什么？默讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容說一說你的依據(jù)。1.“好的故事”指的是什么？你的依據(jù)是什么？預(yù)設(shè)：一個夢境①我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。②我在蒙朧中，看見一個好的故事。③我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，......我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。2、根據(jù)提示找出相應(yīng)的段落，思考：哪部分是“好的故事”？入夢（）夢境（）夢醒（）預(yù)設(shè)：入夢第1-2自然段，夢境第3-9自然段，夢醒第10-12自然段。夢境是“好的故事”。（板書：入夢（1-2）夢境（3-9）夢醒（10-12））3.你能概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)：課文先寫“我”在“昏沉的夜”入夢，再寫“我”在夢境中“看見一個好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”依次展現(xiàn)開來，最后寫“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。4.明確寫法。讀一讀“入夢”和“夢醒”兩個部分，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點？預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)——昏沉的夜5.“好的故事”有什么特點？從文中找出句子畫橫線。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。理解“錯綜”：出示句子：“水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束?！甭?lián)系這一段，誰猜出來了錯綜的意思?預(yù)設(shè)：融合；好幾樣?xùn)|西交錯在一起；一切事物統(tǒng)在上面交錯。教師小結(jié)：錯綜就是織，橫的織、豎的織、正的織、反的織，所有織的都交織在一起就是“錯綜”。四、教師總結(jié)這節(jié)課，我們已經(jīng)將生字詞、難讀的句子全部掌握，還從整體上把握了課文的主要