六校高一下學(xué)期期末聯(lián)考“理性與熱情并重做時(shí)代的積極參與者”審題立意及范文

六校高一下學(xué)期期末聯(lián)考“理性與熱情并重，做時(shí)代的積極參與者”審題立意及范文河南省南陽(yáng)市六校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末聯(lián)考

“理性與熱情并重，做時(shí)代的積極參與者"

審題立意及范文

【河南省南陽(yáng)市六校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題】

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)魯迅說(shuō):“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”李斯與魏征借助熱情與理性給國(guó)家的長(zhǎng)治久安出謀劃策，契訶夫、魯迅拿起了筆無(wú)情地解剖社會(huì)的弊病，給出療救的出路……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考請(qǐng)寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

一、作文材料類型及考查特點(diǎn)

本作文材料屬于引言類+人物事例類綜合型材料。材料以名人名言開頭，引出“個(gè)人與世界的關(guān)系"這一主題，隨后通過(guò)歷史人物（李斯、魏征）和文學(xué)家（契訶夫、魯迅）的具體事例，進(jìn)一步闡述了個(gè)體如何通過(guò)自己的方式關(guān)注社會(huì)、影響世界。此類材料考查學(xué)生的思維深度、廣度及結(jié)合現(xiàn)實(shí)的能力，要求學(xué)生能夠從宏觀視角審視個(gè)體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也要具備微觀分析具體事例并提煉核心觀點(diǎn)的能力。

二、審題步驟與方法提示

關(guān)鍵詞提?。骸盁o(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)”——強(qiáng)調(diào)個(gè)人與世界的緊密聯(lián)系；“熱情與理性"、“解剖社會(huì)的弊病，給出療救的出路”——指出了參與社會(huì)變革的方式與態(tài)度。

核心思想歸納：材料的核心在于探討個(gè)人如何以自己的方式關(guān)注社會(huì)、貢獻(xiàn)智慧，以及在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)持有的正確態(tài)度（熱情與理性）和行動(dòng)（提出解決方案）。

多角度思考：可以從個(gè)人責(zé)任與社會(huì)擔(dān)當(dāng)、理性思考與積極行動(dòng)、文化人的社會(huì)責(zé)任、小我與大我的關(guān)系等角度進(jìn)行思考。

材料解讀

第一層：引言——魯迅的視角

關(guān)鍵詞：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)。"

解讀：魯迅先生此言揭示了個(gè)體與外界的普遍聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都不是孤立存在的，我們的行為、選擇乃至思想都會(huì)以某種形式影響到周圍的人和社會(huì)。這層含義引導(dǎo)考生思考個(gè)人在廣闊世界中的位置與作用，為整篇材料奠定了“普遍聯(lián)系與社會(huì)責(zé)任”的基調(diào)。

第二層：歷史人物的行動(dòng)——李斯與魏征

關(guān)鍵詞：“熱情與理性給國(guó)家的長(zhǎng)治久安出謀劃策"

解讀：李斯和魏征分別是秦朝和唐朝的著名政治家，他們通過(guò)自己的智慧和才能，為國(guó)家的政治穩(wěn)定與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出策略。這一層次強(qiáng)調(diào)了個(gè)人應(yīng)如何運(yùn)用自身的“熱情”（即對(duì)國(guó)家的熱愛和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著）與“理性"（即深思熟慮和策略性思考），參與到社會(huì)公共事務(wù)中，對(duì)國(guó)家治理作出貢獻(xiàn)。

第三層：文學(xué)家的社會(huì)批判——契訶夫與魯迅

關(guān)鍵詞：“拿起了筆無(wú)情地解剖社會(huì)的弊病，給出療救的出路”

解讀：這部分聚焦于文學(xué)家的社會(huì)角色，特別是他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)文學(xué)創(chuàng)作揭示社會(huì)的陰暗面和弊端，并提出改革的愿景。契訶夫和魯迅的作品常常是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映與批判，體現(xiàn)了知識(shí)分子的責(zé)任感和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的追求。這一層鼓勵(lì)考生思考個(gè)人如何利用自己的專長(zhǎng)（如寫作、藝術(shù)等）來(lái)促進(jìn)社會(huì)覺醒與改善。

小結(jié)：

魯迅的話：強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)的普遍聯(lián)系，為全文奠定“關(guān)聯(lián)性"的基調(diào)。

李斯與魏征：代表古代政治家，通過(guò)政治策略維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定，體現(xiàn)通過(guò)智慧與理性服務(wù)社會(huì)的精神。

契訶夫與魯迅：作為文學(xué)家，通過(guò)作品揭示社會(huì)問(wèn)題，提出改革建議，展現(xiàn)了文化人在社會(huì)進(jìn)步中的作用。

綜合解讀

整個(gè)材料通過(guò)不同歷史時(shí)期、不同領(lǐng)域的代表人物，展示了個(gè)體在面對(duì)社會(huì)時(shí)的不同參與方式和態(tài)度。一方面，它強(qiáng)調(diào)了個(gè)人應(yīng)具備的責(zé)任感與使命感，無(wú)論是通過(guò)直接的政治參與還是間接的文化影響，都能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生正面的推動(dòng)力。另一方面，材料也突出了在參與社會(huì)事務(wù)時(shí)，理性思考與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合的重要性，以及利用個(gè)人才華服務(wù)社會(huì)的多樣途徑。

解讀啟示

考生在構(gòu)思文章時(shí)，可以從個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)、知識(shí)份子的社會(huì)責(zé)任、用智慧和創(chuàng)造力解決問(wèn)題等多個(gè)角度出發(fā)，探討如何在現(xiàn)代社會(huì)背景下，每個(gè)人都能找到適合自己的方式，對(duì)“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們”產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

四、立意示例

立意一：“以筆為劍，照亮社會(huì)前行之路”，聚焦文化人在社會(huì)變革中的角色與責(zé)任。

立意二：“理性與熱情并重，做時(shí)代的積極參與者”，討論個(gè)人如何在理性分析的基礎(chǔ)上，以熱情投身于社會(huì)進(jìn)步中。

立意三：“小我融入大我，共繪時(shí)代新篇”，探索個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的共生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)有大局觀和責(zé)任感。

五、標(biāo)題參考

《筆墨春秋，社會(huì)之鏡》

《理性熱情交織，共筑社會(huì)基石》

《小我融入大我，共繪時(shí)代藍(lán)圖》

六、寫作素材及運(yùn)用指導(dǎo)

素材一：屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，可作為個(gè)人科學(xué)貢獻(xiàn)促進(jìn)全球健康進(jìn)步的例子。

運(yùn)用指導(dǎo)：在論證“個(gè)人行動(dòng)對(duì)世界影響”時(shí)，可描述屠呦呦如何克服困難，最終發(fā)現(xiàn)青蒿素，挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力與全球福祉的緊密聯(lián)系。

素材二：《吶喊》與《藥》中的社會(huì)批判，展現(xiàn)魯迅對(duì)社會(huì)弊病的深刻剖析。

運(yùn)用指導(dǎo)：在論述“文化人的社會(huì)責(zé)任"時(shí)，引用魯迅作品中的具體情節(jié)，分析其如何通過(guò)文學(xué)作品揭示社會(huì)問(wèn)題，喚醒民眾意識(shí)，強(qiáng)調(diào)文化作品的社會(huì)價(jià)值。

【回歸課本找素材——學(xué)以致用】

語(yǔ)文課本素材

《岳陽(yáng)樓記》范仲淹

素材內(nèi)容：范仲淹在文中表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，體現(xiàn)了古代士大夫心系蒼生、胸懷天下的責(zé)任感。

運(yùn)用指導(dǎo)：可用于論證“個(gè)人應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感"和“小我融入大我”的精神境界，通過(guò)對(duì)比古今，強(qiáng)調(diào)無(wú)論時(shí)代如何變遷，這種超越個(gè)人利益、關(guān)注國(guó)家與民眾福祉的情懷始終是值得倡導(dǎo)的。

《紀(jì)念劉和珍君》魯迅

素材內(nèi)容：魯迅在文中悼念劉和珍，同時(shí)深刻剖析了造成悲劇的社會(huì)背景，表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的強(qiáng)烈批判和對(duì)正義的呼喚。

運(yùn)用指導(dǎo)：此素材可用以展現(xiàn)文學(xué)家如何通過(guò)作品反映社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)民眾的覺醒，同時(shí)也可以討論在當(dāng)今時(shí)代，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)這種勇于發(fā)聲、敢于揭露黑暗的精神。

跨學(xué)科融合素材

《歷史的選擇性必修一：國(guó)家制度與社會(huì)治理

素材內(nèi)容：介紹中國(guó)古代的政治制度與社會(huì)治理措施，如科舉制度選拔人才、王安石變法等，這些歷史事件反映了古人對(duì)國(guó)家治理的思考與實(shí)踐。

運(yùn)用指導(dǎo)：可以借此討論李斯與魏征的事跡，強(qiáng)調(diào)個(gè)人智慧在國(guó)家治理中的作用，同時(shí)探討如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，以理性和創(chuàng)新的視角解決現(xiàn)代社會(huì)治理問(wèn)題。

《地理必修二：人文地理》

素材內(nèi)容：分析全球化對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，以及不同地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化的相互作用。

運(yùn)用指導(dǎo)：結(jié)合“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)"這一主題，探討在全球化背景下，個(gè)體如何理解并應(yīng)對(duì)全球性的挑戰(zhàn)，如環(huán)境保護(hù)、文化交流等，強(qiáng)調(diào)全球視野下的個(gè)人責(zé)任與合作。

寫作中的融合運(yùn)用

引入與論述：在文章開頭，可以用《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的思想作為引子，迅速建立“個(gè)人與社會(huì)”之間的橋梁，隨后過(guò)渡到魯迅對(duì)社會(huì)弊病的深刻剖析，展示不同的歷史人物如何以不同的方式回應(yīng)社會(huì)的需求。

主體展開：在主體部分，通過(guò)《紀(jì)念劉和珍君》進(jìn)一步深入討論文學(xué)作品在社會(huì)變革中的力量，同時(shí)穿插歷史與地理學(xué)科的知識(shí)，比如古代政治家的智慧與現(xiàn)代全球化的挑戰(zhàn)，形成跨學(xué)科的論證，增強(qiáng)文章的深度和廣度。

結(jié)論升華：在結(jié)尾部分，結(jié)合《地理必修二》中全球化的影響，強(qiáng)調(diào)在今天這個(gè)互聯(lián)互通的世界里，每位高中生作為未來(lái)的社會(huì)成員，應(yīng)如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)全球視野，用所學(xué)知識(shí)為解決社會(huì)問(wèn)題貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)進(jìn)步的和諧統(tǒng)一。

七、范文提綱展示

標(biāo)題：《小我融入大我，共繪時(shí)代新篇》

開頭：

引用魯迅名言，簡(jiǎn)述個(gè)人與世界不可分割的關(guān)系。

簡(jiǎn)要概述李斯、魏征、契訶夫、魯迅的事例，引出文章中心論點(diǎn)：在新時(shí)代，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)將“小我"融入“大我”，共同推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

正文段落：

段落一：論述“小我"與“大我”的概念，以及為何個(gè)人行為能影響社會(huì)進(jìn)程。

段落二：以屠呦呦為例，說(shuō)明科學(xué)貢獻(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)“小我"價(jià)值向“大我”價(jià)值的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力對(duì)人類福祉的貢獻(xiàn)。

段落三：分析魯迅等文化人的案例，探討文化力量在揭露社會(huì)問(wèn)題、引領(lǐng)時(shí)代思潮中的作用，強(qiáng)調(diào)文化人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

段落四：結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，如環(huán)保、科技創(chuàng)新等，探討當(dāng)代青年如何在各自領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐“小我融入大我"的理念。

結(jié)尾：

總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，都有責(zé)任和能力為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

呼吁青少年樹立遠(yuǎn)大理想，將個(gè)人夢(mèng)想融入國(guó)家發(fā)展大局，共同創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

以富有啟發(fā)性和號(hào)召力的話語(yǔ)結(jié)束，留給讀者深思。

【提綱成文】

小我融入大我，共繪時(shí)代新篇

“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！闭\(chéng)如魯迅先生所言，每個(gè)人都不是一座孤島，個(gè)人的命運(yùn)與時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)。從李斯的“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，到魏征的“水能載舟，亦能覆舟”；從契訶夫的《套中人》，到魯迅的“改造國(guó)民性”，無(wú)數(shù)先賢哲人都在告訴我們：個(gè)人與世界緊密相連，個(gè)人的選擇、行動(dòng)與成就，最終都將匯成時(shí)代洪流，共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

在新時(shí)代的征途上，每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)將“小我”融入“大我”，共同繪就時(shí)代的新篇章。所謂“小我”，即個(gè)人的夢(mèng)想與追求；而“大我”，則是社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。只有將個(gè)人夢(mèng)想融入國(guó)家發(fā)展大局，個(gè)人的價(jià)值才能得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

科學(xué)探索的征途上，無(wú)數(shù)科研工作者以“小我”之努力，推動(dòng)“大我"之進(jìn)步。屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，發(fā)現(xiàn)青蒿素，為世界抗擊瘧疾事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。她的“小我”努力，不僅實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，更將科研成果轉(zhuǎn)化為對(duì)人類福祉的“大我"貢獻(xiàn)。正是有了這樣一批批科研工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)，我們的社會(huì)才能在科技領(lǐng)域不斷取得新的突破，推動(dòng)人類文明向前發(fā)展。

文化藝術(shù)的殿堂里，無(wú)數(shù)文化人以“小我”之筆觸，描繪“大我"之畫卷。魯迅以筆為劍，揭露社會(huì)黑暗，喚起民眾覺醒；莫言用魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法，講述中國(guó)故事，展現(xiàn)民族精神。他們的作品不僅豐富了人們的精神世界，更在潛移默化中影響著社會(huì)的思潮和風(fēng)氣。文化人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，正是通過(guò)他們的作品和言行，將“小我”的才華與智慧轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的“大我"力量。

當(dāng)下，我們正處在一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代。環(huán)保、科技創(chuàng)新、教育公平等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題亟待解決。當(dāng)代青年作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，更應(yīng)將“小我”融入“大我”，積極投身社會(huì)實(shí)踐，為解決這些問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的力量。無(wú)論是在環(huán)保領(lǐng)域倡導(dǎo)綠色生活方式，還是在科技創(chuàng)新領(lǐng)域勇攀科技高峰，抑或是在教育領(lǐng)域推動(dòng)教育公平發(fā)展，當(dāng)代青年都能通過(guò)自己的努力和行動(dòng)，將個(gè)人的夢(mèng)想與追求轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的“大我”力量。

“小我"與“大我”并非孤立存在，而是相互依存、相互促進(jìn)的。在新時(shí)代的征途上，讓我們攜手共進(jìn)，將“小我"融入“大我”，共同繪就時(shí)代的新篇章。讓我們以青春之我，創(chuàng)造青春之國(guó)家，青春之民族，共同書寫屬于我們的輝煌篇章！

【提綱二】

標(biāo)題：《青春之我，筑夢(mèng)未來(lái)——以小我之力，繪大我之彩》

引言

開頭簡(jiǎn)述魯迅名言，引出“個(gè)人與社會(huì)的緊密聯(lián)系"主題。

簡(jiǎn)述高中階段作為人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，青年學(xué)生如何理解并實(shí)踐“小我融入大我”。

正文

第一部分：歷史的回響——責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膫鞒?/p>

段落一：引用《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“先憂后樂"思想，探討古人的社會(huì)責(zé)任感對(duì)現(xiàn)代青年的啟示。

段落二：結(jié)合歷史課所學(xué)，簡(jiǎn)析李斯、魏征等古代政治家如何以國(guó)家興亡為己任，強(qiáng)調(diào)理性決策的重要性。

目的：借古喻今，說(shuō)明自古以來(lái)“小我”融入“大我"的傳統(tǒng)，激勵(lì)高中生培養(yǎng)家國(guó)情懷。

第二部分：文學(xué)的鏡鑒——批判與建設(shè)的力量

段落三：分析魯迅作品如《狂人日記》、《藥》等，展現(xiàn)文學(xué)對(duì)社會(huì)弊病的深刻揭示和療救渴望。

段落四：結(jié)合語(yǔ)文課本中的其他文學(xué)作品，如《雷雨》、《茶館》等，探討文學(xué)作品如何激發(fā)公眾意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

目的：展示文化人在推動(dòng)社會(huì)變革中的獨(dú)特作用，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與社會(huì)議題討論。

第三部分：現(xiàn)實(shí)的呼喚——全球視野下的小我貢獻(xiàn)

段落五：利用地理知識(shí)，討論全球化背景下環(huán)境問(wèn)題、文化多樣性保護(hù)等全球性議題，強(qiáng)調(diào)高中生應(yīng)有的國(guó)際視野。

段落六：結(jié)合生物、化學(xué)等科學(xué)課程內(nèi)容，探討如何運(yùn)用科技知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)。

目的：強(qiáng)調(diào)個(gè)人行動(dòng)與全球問(wèn)題解決的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際貢獻(xiàn)。

第四部分：青春的展望——我的行動(dòng)與夢(mèng)想

段落七：個(gè)人經(jīng)歷或虛構(gòu)故事，講述一名高中生如何在日常生活中實(shí)踐“小我融入大我”，如參與社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。

段落八：設(shè)想未來(lái)，描繪理想中自己如何在大學(xué)專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃中繼續(xù)踐行社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)帶來(lái)正面改變。

目的：具體展現(xiàn)高中生身份下，如何從小處做起，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)的統(tǒng)一。

結(jié)尾

總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)每一份“小我"的努力匯聚成推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的強(qiáng)大力量。

呼吁同齡人，以青春之名，承擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。

以充滿希望和激情的語(yǔ)句結(jié)束，激發(fā)讀者共鳴，留下深刻印象。

【提綱成文】

青春之我，筑夢(mèng)未來(lái)——以小我之力，繪大我之彩

“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！濒斞赶壬倪@句話，深刻揭示了個(gè)人與社會(huì)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在高中這個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們青年學(xué)生如何理解并實(shí)踐這一理念，將“小我"融入“大我”，成為我們共同面臨的時(shí)代課題。

歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)先賢以他們的言行詮釋了“小我"與“大我”的和諧統(tǒng)一。范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的千古名句，表達(dá)了對(duì)家國(guó)天下的深切關(guān)懷。李斯、魏征等古代政治家，更是以國(guó)家興亡為己任，他們的每一次決策都關(guān)乎著民族的命運(yùn)。這些古人的智慧與情懷，如同一面面鏡子，映照出我們當(dāng)代青年應(yīng)有的責(zé)