16夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)逐字稿

16夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)逐字稿16.夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)逐字稿

師：同學(xué)們，這節(jié)課，武老師就和大家一起學(xué)習(xí)第16課《夏天里的成長(zhǎng)》，一起念題目。

生齊念。

師：在這個(gè)題目里最核心的那個(gè)詞是什么？

生：成長(zhǎng)

師：讀的時(shí)候把它突出出來(lái)，再來(lái)讀一遍。

生讀。

一、目標(biāo)引路，關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)

學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀頁(yè)的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)文主題

出示“以立意為宗，不以能文為本"——〔梁〕蕭統(tǒng)

（1）學(xué)生讀通，讀熟，再讓學(xué)生猜一猜它是什么意思。學(xué)生答不上來(lái)，武老師就給支架，出示以下詞語(yǔ)的意思。

立意:文章的主題思想

宗:宗旨

文:寫作技巧、華麗的詞藻

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思，連詞成句，說(shuō)出這句話的大致意思。

（2）老師歸納概括意思

過(guò)渡語(yǔ)：蕭統(tǒng)是梁國(guó)的皇太子，同時(shí)又是一個(gè)文學(xué)家，對(duì)于怎樣寫文章，寫好文章，寫好文章的立意，他給我們這樣的叮囑：

“寫文章要講究立意，主題思想要明確。不能把追求文章詞藻華麗作為根本?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

2.理解語(yǔ)文要素

出示：

體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。

從不同方面或選取不同事物，表達(dá)中心思想。

（1）學(xué)生讀。

（2）老師解讀，理解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、方法引領(lǐng)，落實(shí)要素

1.找出中心句

導(dǎo)入：今天武老師就和大家一起學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》，這篇文章的立意在哪里，它又是圍繞著怎樣的中心意思來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速把課文讀一遍，找到它的中心句。

師：這篇文章有中心句嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)舉手！

抽生，回答：“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。"

師：大家同意嗎？

生：同意！

師：大家一起念一遍。

師：給你一個(gè)特權(quán)，在這里寫上：萬(wàn)物速生長(zhǎng)。

學(xué)生板書：萬(wàn)物速生長(zhǎng)

2.抓住多種事物來(lái)寫

師：既然是萬(wàn)物生長(zhǎng)，課文都寫了哪些事物在迅速生長(zhǎng)的呢？抓緊時(shí)間把它圈出來(lái)。

（教師提醒：注意是事物，不要圈句子。）

師：你來(lái)說(shuō)，你劃的是什么？

生：我劃的詞語(yǔ)是瓜藤、竹子林……

師：竹子林表示一個(gè)地方，不是這個(gè)地方在長(zhǎng)，所以這個(gè)地方應(yīng)該劃什么詞呢？”

——竹子（生接說(shuō)）。

師：從頭來(lái)，聲音響亮。

（學(xué)生劃的詞語(yǔ)中有草坪、菜畦，它們也是地方，學(xué)生答得不準(zhǔn)確時(shí)，或想不出來(lái)時(shí)，老師告訴學(xué)生去掉一個(gè)字就行了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說(shuō)出了是“草和菜在生長(zhǎng)"。）

師：我把同學(xué)找的這些事物寫到了這里，誰(shuí)來(lái)念？

課件出示：

草菜瓜藤竹子高梁苞蕾苔蘚樹(shù)木稻秧甘蔗

小貓小狗小雞小鴨學(xué)生

山水河地瀑布鐵軌柏油路

抽生來(lái)讀。

師：第一組中有三個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，我們一起念紅色的字：苔蘚、稻秧、甘蔗。

師：同學(xué)們，甘蔗的蔗會(huì)寫嗎？第10筆是什么？

生說(shuō)橫

師：是這個(gè)小橫，在桌子上寫一寫這個(gè)字。

出示甘蔗、苔蘚、稻秧圖片，學(xué)生圖文結(jié)合識(shí)字識(shí)物。

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，它們分別是那種事物？

學(xué)生回答。

師：稻秧是什么？

學(xué)生不太明白，老師引導(dǎo)介紹“稻子的幼苗，沒(méi)有長(zhǎng)稻穗，就叫稻秧。”

師：第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)念？

抽學(xué)生念

師：第三組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)念？

抽學(xué)生念。

師：第三組詞語(yǔ)里也有我們認(rèn)識(shí)的字“瀑”，大家看一下，這個(gè)字要注意什么？

生：底下不是水字。

師：特別好，這是水的變形。

師：同學(xué)們一起把這三組詞語(yǔ)念一念。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，老師為什么這些詞語(yǔ)分成了這樣三組？發(fā)現(xiàn)奧秘了嗎？”

生：第一組都是關(guān)于植物的，第二組都是有生命的，第三組都是沒(méi)有生命的。

師：你一下子就發(fā)現(xiàn)了奧秘的所在。第一組是植物，第二組是動(dòng)物和人，第三組是其他類的。

植物:草菜瓜藤竹子高梁苞蕾苔蘚樹(shù)木稻秧甘蔗

動(dòng)物和人:小貓小狗小雞小鴨學(xué)生

其他:山水河地瀑布鐵軌柏油路

師：現(xiàn)在我們這樣讀，植物有、動(dòng)物和人有、其他類的事物有——

預(yù)備，起！

學(xué)生齊讀。

師：作者在寫萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)候抓住了什么？

（學(xué)生多次說(shuō)不準(zhǔn)確，教師一步一步引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)出抓住了多種事物來(lái)寫。）

師：再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，掌聲歡迎他到前面來(lái)，把這個(gè)句子寫到黑板上。

學(xué)生板書：抓住了多種事物來(lái)寫。

3.每段都要有中心句

師：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的寫作的秘密，就是作者通過(guò)多種事物就指向一個(gè)中心意思的表達(dá)，這個(gè)中心句也就是“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，一起念。

學(xué)生念。

師：全文只有470多個(gè)字，卻寫了20多種事物的生長(zhǎng)，可是讀起來(lái)的時(shí)候有沒(méi)有讓你感到非常的繁瑣，其中一個(gè)重要的原因就是這篇文章有一個(gè)中心句。剛才這些詞語(yǔ)分散在二、三、四自然段中，你再看看，二、三、四自然段中有沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)它們的中心句。抓緊時(shí)間看。

學(xué)生看一分多鐘。

生：第二自然段是生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。第三自然段的中心句是草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。第四段的中心句是一過(guò)夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。

師：同學(xué)們，問(wèn)問(wèn)大家，第一段的中心句同意嗎？

生：同意。

師：第二段中心句同意嗎？

學(xué)生還說(shuō)同意。

師：誰(shuí)同意的請(qǐng)舉手，有不同意的嗎？

（當(dāng)學(xué)生不理解中心句指什么的時(shí)候，老師做出解釋：什么叫中心句，就是這一段話圍繞它來(lái)寫。）

學(xué)生再次回答：第三段的中心句是隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。

師：那你為什么選這一句？

第一個(gè)學(xué)生說(shuō)不上來(lái)。有個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“前面的都是說(shuō)它們自己的生長(zhǎng)，這一句是把它們概括出來(lái)了?！?/p>

學(xué)生齊讀。

師：你們覺(jué)得它能不能概括這一段？

生：能。

師：第三段是這樣的，第四段她找的第一句，你們同意嗎？

（學(xué)生默認(rèn)不同意。）

師：你找的是哪一句？

生：人也一樣。要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

師：你為什么找這一句？

生：因?yàn)榈谝痪涫菍懭说纳L(zhǎng)，這一句是總結(jié)。

師：老師讀中心句，同學(xué)們讀其他的內(nèi)容，看看能不能找出寫作方法？

師生對(duì)讀。

師：關(guān)注這些紅字，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：都是圍繞生長(zhǎng)來(lái)寫的，每一段都有中心句。

師：這就是文章的第二個(gè)寫法，每一段都有中心句。你把中心句統(tǒng)領(lǐng)寫在上面。

學(xué)生到黑板上板書：每段都要有中心句。

課堂生成：老師發(fā)現(xiàn)第一個(gè)學(xué)生寫錯(cuò)了“抓”，讓第二個(gè)同學(xué)幫他改了。（這里如果讓第一個(gè)同學(xué)上來(lái)改更好一些。）

師：我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫作特點(diǎn)，同時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了中心句的位置有什么不同？帶給你怎樣的思考？

生：第二段中心句在開(kāi)頭，第三段中心句在中間，第四段中心句在末尾。

師：總結(jié)一下。

生：中心句可以在一段話的開(kāi)頭、中間、末尾。

4.抓住不同方面來(lái)寫

師：中心句可以在段落的不同的位置，每一段話又是怎樣來(lái)表達(dá)事物的生長(zhǎng)的呢？我們一段一段地去體會(huì)，看看作者是怎么表達(dá)它的，一起念一念。

出示第二自然段相關(guān)句子：

“你在棚架上看瓜藤，一天可以長(zhǎng)出幾寸；你到竹子林、高梁地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。咋天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見(jiàn)，就長(zhǎng)滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見(jiàn)，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大?！?/p>

學(xué)生念。

師：你用這樣的句式去表述才算真的懂：我發(fā)現(xiàn)，________這句，是通過(guò)_來(lái)寫迅速生長(zhǎng)。

學(xué)生回答：

小貓小狗小雞小鴨身體的變化

竹子林、高粱地聽(tīng)到的

瓜藤___看到的

昨天是苞蕾，今天是鮮花、明天就變成了小果實(shí)時(shí)間

一片白石頭、苔蘚、草、菜生命的從無(wú)到有，生命的變化

（指導(dǎo)學(xué)生按句式完整地表達(dá)）

師：作者抓住了自己看到的、聽(tīng)到、還有生命的變化以及身體的變化，從不同的角度來(lái)寫萬(wàn)物的迅速生長(zhǎng)。如果讓你來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫作方法，你會(huì)怎樣來(lái)概括？抓住什么來(lái)寫？先總結(jié)一句話。

生：作者抓住了不同方面來(lái)寫植物的生長(zhǎng)，從不同方面來(lái)寫的。

學(xué)生板書：抓住不同方面來(lái)寫

師：同學(xué)們已經(jīng)把寫文章的奧秘一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是我們要讀懂它，還要讀好它。你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

（學(xué)生讀第二段的句子，教師指導(dǎo)，學(xué)生重新再讀，武老師從語(yǔ)速、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀。通過(guò)對(duì)讀，多次讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

5.用不同的詞來(lái)表達(dá)

師：文章的第三段中又寫了哪些事物的長(zhǎng)呢？

學(xué)生回答。

師：山一天天在長(zhǎng)，我也沒(méi)有看到長(zhǎng)呀？哪個(gè)詞表達(dá)出了山在長(zhǎng)？

生：豐滿（師板書）

師：豐滿是什么意思？

學(xué)生說(shuō)“飽滿”，老師用手勢(shì)、肢體表示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胖”。

師：哪個(gè)詞表達(dá)了地在長(zhǎng)？

生：高。（師板書）

師：哪個(gè)詞表達(dá)了河在長(zhǎng)？

生：寬和深。（師板書）

師：哪個(gè)詞表達(dá)了鐵軌在長(zhǎng)？

生：填滿。（師板書）

師：特別棒，掌聲送給她。

師：本段寫了很多事物在生長(zhǎng)，卻沒(méi)有都用長(zhǎng)字，卻用了這些字來(lái)代替。一起來(lái)念。

教師指向板書的內(nèi)容：豐滿、高、寬、深、填滿

師：所以這段寫了那么多事物在生長(zhǎng)，我們卻不感到啰嗦，不重復(fù)，是因?yàn)樗脕?lái)一個(gè)重要的寫作方法，是什么？

生：它把一些我們不容易看到生長(zhǎng)的事物用其他的字或詞語(yǔ)代替了長(zhǎng)。

師：很好，用不同的詞來(lái)表達(dá)，這又是一個(gè)寫作方法。

學(xué)生板書：用不同的詞來(lái)表達(dá)（替換）

為了讓檢測(cè)學(xué)生是否真讀懂了，讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞。

出示：

______草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，_____山是一天一天地變豐滿。

______稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng),_____地是天天地高起來(lái)。

______水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，_____河也是一天一天地變寬變深。

學(xué)生回答：因?yàn)椤浴?/p>

師：你非常會(huì)回答問(wèn)題，你能解釋一下，為什么草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山就一天一天地變豐滿嗎？

學(xué)生不會(huì)回答上來(lái)。教師引導(dǎo)，另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充。正是因?yàn)榍懊媸挛锏拈L(zhǎng)，才使得后面事物的變化。

師：所有事物的長(zhǎng)都是因?yàn)椤?/p>

生齊說(shuō)：隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。

過(guò)渡語(yǔ)：所有的事物都在生長(zhǎng)，那么人呢？第四段就寫了人的生長(zhǎng)。

6.用諺語(yǔ)來(lái)幫助理解

出示第四段。

師：這一段是寫人的長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有疑惑的地方？

學(xué)生說(shuō)出疑惑，另一個(gè)學(xué)生幫助回答。

生：明明是寫人，還要寫農(nóng)作物？

師：對(duì)呀，明明寫人，還出現(xiàn)兩句諺語(yǔ)？這兩句諺語(yǔ)又是什么意思呢？

師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解這兩句諺語(yǔ)的意思。

出示：“六月六，看谷秀。"

chù

處暑不出頭，割谷喂老牛。

學(xué)生一起念。

師：第一句，誰(shuí)懂它的意思？

抽生說(shuō)第一句，學(xué)生說(shuō)的不夠具體，教師出示稻穗的照片，讓學(xué)生說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)出：六月初六，稻谷就長(zhǎng)谷穗，開(kāi)始顯擺自己了。

（學(xué)生說(shuō)“顯擺”的時(shí)候，大家都笑了。）

課件出示：六月初六，稻谷就長(zhǎng)谷穗，開(kāi)始“秀"自己了。

學(xué)生念。

chù

處暑不出頭，割谷喂老牛。

處:停，隱退。

處暑-公歷8月23左右，從這一天，炎熱將逐漸退去，天氣開(kāi)始變得清涼。

學(xué)生念。

學(xué)生說(shuō)意思：處暑的時(shí)候，稻谷如果到這個(gè)時(shí)候沒(méi)有長(zhǎng)出谷穗，就沒(méi)有用了，就割開(kāi)喂老牛了。

師：同學(xué)們，為什么在寫人的時(shí)候加了這樣的諺語(yǔ)？

生：用諺語(yǔ)來(lái)比喻人。

師：比喻人什么？

生：人也是一樣，也要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)

師：這段話本來(lái)很難理解，我們一下子就懂了。得益于什么？

生：諺語(yǔ)。

師：這一段的寫作方法就又出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)幫助我們理解了課文？

生：用諺語(yǔ)來(lái)幫助理解。

學(xué)生板書：用諺語(yǔ)來(lái)幫助理解。

師：因?yàn)橛辛酥V語(yǔ)，所以我們也就懂了這句話。

出示：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

一起念。

師：這句話是什么意思？這里的“熱天”是什么含義？

生：人也是一樣，要趕時(shí)候，趁著這夏天，盡量地去生長(zhǎng)。

師：你說(shuō)的熱天就是現(xiàn)在的夏天，要用力地生長(zhǎng)，那冬天的時(shí)候呢？

生：冬天的時(shí)候要保存實(shí)力。

師：你這是冬眠呀。（生笑）

生：那我不太知道。

師：誰(shuí)知道？

生：這里的熱天是生長(zhǎng)的好時(shí)候。

師：什么是好時(shí)候？

生：我認(rèn)為熱天是暑假。

生：我認(rèn)為是身體長(zhǎng)得最快的時(shí)候。

師：什么時(shí)候長(zhǎng)身體最快？那現(xiàn)在是夏天，我的身體還能長(zhǎng)高嗎？

生：人在小時(shí)候長(zhǎng)得最快。

師：只長(zhǎng)個(gè)嗎？

生：還長(zhǎng)知識(shí)。

師：小時(shí)候，我們不僅長(zhǎng)知識(shí)，還長(zhǎng)身體，那你認(rèn)為熱天指的是什么？

生：小時(shí)候。

師：僅是小時(shí)候嗎？

生：青少年時(shí)候。

師：其實(shí)，熱天就是青少年時(shí)期，我們?cè)谶@時(shí)候要好好學(xué)習(xí)，好好生活，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)身體。

大家再把這一句話念一遍：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

（學(xué)生不理解，教師一步一步引導(dǎo)，“熱天"指的是青少年時(shí)期。人一定要在青少年時(shí)期，珍惜時(shí)間，及時(shí)汲取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)