人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案及教學(xué)反思

12．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)2．通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西2南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已32．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制在新課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會非常麻煩的，因此大家），4按那個小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？小結(jié)：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。說出路線本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)二的第2題，因此我又增設(shè)了幾道補充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織實施，還是能收到較好的教學(xué)效果。5今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到？（指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向6本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。在解決了第一個問題后，我又讓學(xué)生在小組都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識描述生活中的路線還不夠。在下節(jié)課教學(xué)時，要將看圖描述路），7本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由提問和描述，多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線，對于讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識描述生活中的路線還不夠。使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描序進行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確、8教師：觀察主題圖，根據(jù)主題圖中的已知條件，想知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學(xué)生觀察主？（（2）600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？要求王叔叔平均每次運為什么這樣列式因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是9個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個十，再與十位數(shù)合并起來，看2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說第一種方法②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)理的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本節(jié)課在8÷480÷4800÷4：（教師：剛才用分小棒的方法說明同學(xué)們口算對了，算除法的順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位2得0，表示個位上的數(shù)也分完了。筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到教師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出3.讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決提問：為什么用除法計算？你能估算一下大約要插多少教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？先從被除數(shù)的提問：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看計算過程一樣，只是試商存在區(qū)別。本節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”2．提高計算的速度和準(zhǔn)確率，并把估算和筆算有機300÷2=560÷8=7200÷9=3200÷4=2本節(jié)練習(xí)課是讓學(xué)生學(xué)會判斷商是幾位數(shù)的探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進而總結(jié)出學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的2．使學(xué)生進一步理解用一位數(shù)除的有余數(shù)除法的計82、18÷627÷9想：()×6=18()×9=27()×7=63教師：如果我們要檢查除法算得對不對，大家就可除法的驗算是在學(xué)生已有的知識點上展開教學(xué)的，因此在教學(xué)過高。接下來，就是如何解答的問題，這時的我已經(jīng)十分興奮。接下來，同桌兩人一人計算，一人驗算，所以學(xué)生做起事來也十分流暢，看來，我的300÷6560÷8320÷4810÷9210÷32計算就直接在下面寫上與個位相同的數(shù)，還有1．使學(xué)生初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會計算商中間有3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運教學(xué)重難點：初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會計算商中間28÷2=240÷8=36÷3=84÷7=所以這一道題的0要寫在十位上，這個0不本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上為后面新知的復(fù)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)計，首先進行基本的計算練習(xí)、然后是判斷改錯、最后是思維拓展。思維拓展題2)2926)3589)407()×8＜677×()＜58()×5＜4870＞9×()()×9＜7350＞8×()320÷8408÷496②想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計算③教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就2．通過判斷商的位數(shù)，估算近似值等練習(xí)，進一步3．能根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方以四個人為一個小組，用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個概括性的整理，可以用文字、表格或圖框等方式表示出本單元的知識結(jié)構(gòu)。錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些例題之間有哪些練習(xí)？你認(rèn)為哪幾個例題是解釋同全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，展示給全班不夠合理，另外，對于我們現(xiàn)在所采用的教去做，在小組內(nèi)交流完后寫出的重難點題目4500÷9=2000÷4=6000÷3=84÷4=63÷3=3．因為624÷6的商是三位數(shù)，所以三位數(shù)除以一位數(shù)商一定是三位數(shù)。()4．被除數(shù)的末尾有0，商的末尾也一定有0。()320÷8=909÷9=714÷7=來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本單元在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖表進行了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數(shù)。通過本單2．使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單ACBDACBD教師：上一張數(shù)據(jù)標(biāo)在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數(shù)據(jù)標(biāo)在橫軸上，礦泉水品牌標(biāo)在縱軸上，我們把這樣的統(tǒng)計圖稱為橫向統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請同學(xué)們把橫向條形統(tǒng)計圖補充完整。很快就想到了好可以橫著畫，自然的進入新課的教學(xué)。在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計圖我重點讓學(xué)示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識了縱向條形統(tǒng)計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點放在息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道怎教師：你能根據(jù)剛才的身高統(tǒng)計圖制作一張體重條形統(tǒng)計圖嗎？提問：根據(jù)前兩張的統(tǒng)計圖和這張統(tǒng)計表，你得到了哪些信息？有什么合理的建議？對于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)析數(shù)據(jù)的能力，所以在后面教學(xué)“你還能知不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息，課堂上還出現(xiàn)了意來求平均數(shù)，我們在掌握基本方法的同時，還要計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平?jīng)Q問題，了解它的價值。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的媽媽給兩個孩子不公平的分鉛筆引3、教師：從這兩個平均數(shù)，能反映出這兩個悉，所以很快他們就找到了解決問題的方法。對于比較揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？：（講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，？（位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識為一體，圍繞教學(xué)重點“講清時間單位年、月、日？（B：師說明：我們把每個月的天數(shù)是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數(shù)是？（？（本節(jié)課一開始，結(jié)合學(xué)生的生活體驗切入普活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確小結(jié)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。本用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)本節(jié)課我首先讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，讓學(xué)生分析此題選到渠成的引入新課的教學(xué)，同時還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。新知的內(nèi)容對于學(xué)們之前已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩算方法。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)還可估成近似數(shù)”，只要便于口算就行了。“估算教學(xué)”不僅要讓學(xué)生掌握其估算方法，更重2．通過估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)4×12(為什么用乘法計算？)（3）匯報：一種可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多？（？（說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起占位作用，為（元）。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用豎式計算時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理在“說”中理解算理。本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看4.教科書第64頁的第3題根據(jù)畫面內(nèi)容，把題目的已知條件和問題找出來，2．在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園2．教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的過程到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示。從學(xué)讓學(xué)生用豎式的方法獨立完成，然后教師講評，講講時要提醒學(xué)生哪一位上滿幾十要想前一提醒：第8題，求的是56套明信片共賣多少錢？和每套明信片有12張，有沒有完成教科書第67頁練習(xí)第6題。根據(jù)班級具體情況，可多增加一些題目，有幾道算式的結(jié)果要相同，爭取讓每一位學(xué)生都拿到一道算是二。算式的結(jié)果與蜜蜂身上的數(shù)相同的就可認(rèn)為蜜蜂停在這朵花上。出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容，再請學(xué)生說一說這一篇故事主要告訴我匯報1）一個字一個字地數(shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個字，但如果文教師：兩種方法第二種比較適用，現(xiàn)在我們就采用通過題目的已知條件和問題，讓學(xué)生自己獨立分析，列式解答，對于學(xué)生的列式，要提問：創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時，我充分的利用了學(xué)生的年齡特在學(xué)生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步使學(xué)生理解面積的含義，對常用的面積單位（平2、長方形、正方形面積的計算。這一部分內(nèi)容很平面圖形積計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要著重4、公頃、平方千米。這一內(nèi)容主要是介紹教大的面積單位，它常積，我們有時稱它為“地積單位”。認(rèn)識這兩個面積單教師：①黑板的表面和桌面，哪個大？②數(shù)學(xué)課教師：觀察這3個圖形，說說哪個大？哪個小學(xué)生很容易看出哪個最大，哪個本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學(xué)生在一系列用手摸閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經(jīng)建立了“面積”的表象本節(jié)課重點讓學(xué)生通過觀察、比較，明確長這兩個概念比較抽象，因此課堂上我采取讓學(xué)生從段，它用來測量物體的長度；面積單位是一個正方積的大小。學(xué)生從“畫”中感受它們的區(qū)別，只是看它包含有幾個面積單位，這樣的方法可以嗎？假如本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積行教學(xué)的。教學(xué)重難點是長方形和正方形面積計算公式算方法”的推導(dǎo)時，我組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)式，再由長方形與正方形的關(guān)系，推導(dǎo)出正方形的公式達(dá)成使學(xué)生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲你從題里發(fā)現(xiàn)那些信息？要解決什么問題？教學(xué)內(nèi)容：教材練習(xí)十九第8～11題。2、涂一涂、算一算：用不同的顏色涂出下面每個圖看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就②我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×師：這種方法真妙！大家想的方法都很好，：（本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生找到相鄰兩個面積單位間進率的規(guī)律，建立面積單位間的進率關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)分為三個層次，先讓學(xué)生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生推導(dǎo)出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關(guān)系。在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的正方形的面積進行“做數(shù)學(xué)”——讓學(xué)生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學(xué)生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學(xué)生個體表現(xiàn)的意識也較強，沒有體現(xiàn)出團結(jié)合作精神。本節(jié)課雖然教學(xué)內(nèi)容完成了，但很明顯學(xué)生的合作意識和能力還有待繼續(xù)加強。）：本節(jié)課的教學(xué)，我主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的咱2、涂一涂、算一算：用不同的顏色涂出下面每個圖＝（）通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀會比較簡單的小數(shù)大小，學(xué)會簡單的小數(shù)加減法。學(xué)會5、通過直觀演示，觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力，（？（教師告訴學(xué)生：以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的數(shù)部？（教師：用小數(shù)怎么表示1/100米？（寫成0.01米）()元本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案執(zhí)教，首先讓學(xué)生匯報點研究小數(shù)的意義。由于學(xué)生見過用“元”作單位表示解以“元”作單位的小數(shù)的意義。本節(jié)課我重點讓學(xué)生1、課本第90頁的“做一做”為主的教學(xué)形式。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計了“比較本元從學(xué)生的回答中，可以使學(xué)生初步了解到在()》》》》》()要求學(xué)生高商店了解一些指定商品的價錢，輸了課加一些指定商品，如體育用品，家電等等，要求以元為？（？（1、課本第96頁的“做一做”就找出了“把小數(shù)點對齊的方法。本節(jié)課是一節(jié)計算課，將后面的課堂練習(xí)也都設(shè)計成“購物”情境，讓學(xué)生充分，（2、算一算：12.4+7.6=值得注意的是要讓學(xué)生理解，這里只能提“什么比什么多”或“什么比什么少”？（一位數(shù)的除法，以及萬以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上編排的。本單法（或除法）、乘法和除法兩步計算解決問題；運用乘法和三(2)班一些學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵），①5×6×8②5×6×（5＋3）④5×6×7＋30⑤30×8發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的解決簡單生活問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。其教學(xué)目3本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在獨立預(yù)習(xí)階段，我請學(xué)生先將不懂的疑問記錄下來，然后大膽提出，全班解決。2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生解決問題），請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在說的960÷6÷8＝20960÷（6×8）20×3＋688-15×372×2-10060÷3＋5099÷3-254×8+3X6在課前同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查了本校和其他學(xué)校都有什么,現(xiàn)①操場上應(yīng)該添設(shè)花圃；②學(xué)校應(yīng)該擴大車棚,要求學(xué)生以本校當(dāng)前的情況為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新設(shè)計,如學(xué)堂、廁所等大件（或固