探究題03 螞蟻的通訊（原卷版）

探究題03螞蟻的通訊

圖解實(shí)驗(yàn)

1.提出問(wèn)題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的?

2.作出假設(shè)：。

3.制定和實(shí)施計(jì)劃

①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)形成三個(gè)小島，小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)，使

螞蟻只能通過(guò)木條搭成的橋從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島。

②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放。

③段時(shí)間后再將連接B、C島之間的“橋”和A、B島的對(duì)換，觀察螞蟻的通訊行為有什么變化。

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果：上述步驟②中的螞蟻從B島爬向C島；上述步驟③中的螞蟻由從B島爬向A島。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。

實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)用的螞蟻應(yīng)該從蟻穴內(nèi)捕獲。

2.捕獲的螞蟻應(yīng)飼養(yǎng)一段時(shí)間再做實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)時(shí)最好使螞蟻處于狀態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)用的小木條應(yīng)長(zhǎng)短相同，且沒(méi)有特殊氣味。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，移動(dòng)小木條時(shí)，不能用手直接拿，應(yīng)用

4.夾住小木條移動(dòng)。

5.實(shí)驗(yàn)完畢后，將捕獲的螞蟻。

針對(duì)演練

一、單選題

1．學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物行為的知識(shí)后，小明對(duì)媽媽說(shuō)，我可以命令螞蟻在地上排列成“我愛高州”幾個(gè)字，媽媽不相

信。小明就用糖汁在地上寫下這幾個(gè)字，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻真的排列成了“我愛高州”。小明是利用了螞蟻的

（）

A．覓食行為B．攻擊行為C．防御行為D．繁殖行為

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2．在探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作中不正確的是（）

A．實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能用手直接移動(dòng)“橋”

B．實(shí)驗(yàn)用的螞蟻要使它們處于饑餓狀態(tài)

C．實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長(zhǎng)短要一致

D．抓來(lái)的螞蟻?zhàn)詈帽M快做實(shí)驗(yàn)

3．在“探究螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)盤中放少許清水，放三塊小石頭形成三個(gè)“小島”，將兩根木

條分別搭在B島與C島、B島與A島之間（如圖）。將饑餓的螞蟻放在B島上，在C島上放些甜食，觀察螞

蟻的通訊行為。一段時(shí)間后，將兩根木條換位，看螞蟻是否走錯(cuò)“道路”。以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是

（）

A．該實(shí)驗(yàn)探究的是螞蟻是否通過(guò)聲音進(jìn)行通訊

B．更換木條位置后，多數(shù)螞蟻?zhàn)呦駻島

C．兩根木條的材質(zhì)、長(zhǎng)度、寬度無(wú)需一致

D．木條換位時(shí)可直接用手操作

4．某科學(xué)興趣小組為探究螞蟻找到食物后是如何回家的，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。他們選擇兩只正要回家的螞蟻，

用剪刀剪掉其中一只螞蟻的左、右側(cè)觸角，另一只螞蟻不作任何處理，然后把它們放回原地，觀察它們的

運(yùn)動(dòng)情況。下列敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A．此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角找到回家的路的

B．實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把剪掉觸角的螞蟻放在離螞蟻窩較近的地方

C．若發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都回家了，則這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)

D．本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在偶然性

5．如圖所示是探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)裝置，在此實(shí)驗(yàn)中，交換B與C、B與A之間的木條后，螞蟻并沒(méi)

有爬向放有食物的C石頭，而是沿著原來(lái)的木條爬向空置的A石頭，其原因是螞蟻在走過(guò)的木條上留有

（）

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A．標(biāo)記B．氣味C．聲音D．食物

6．探究“螞蟻的通訊”中，螞蟻之間的“語(yǔ)言”是（）

A．氣味B．動(dòng)作C．聲音D．性外激素

二、實(shí)驗(yàn)探究題

7．實(shí)驗(yàn)探究：

有同學(xué)提出：螞蟻不會(huì)發(fā)聲它們靠什么傳遞信息呢？于是某探究小組的同學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一個(gè)探究

實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)予以完善。

實(shí)驗(yàn)方法與步驟：

(1)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的螞蟻：捕獲的螞蟻應(yīng)來(lái)自______，同時(shí)將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間；

將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)，創(chuàng)建ABC三個(gè)小島，小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)（如

圖），這樣螞蟻只能通過(guò)由小木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島；

先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上______，觀察螞蟻的通訊行為；

一段時(shí)間后將連接BC島之間的“橋”和A、B島之間的“橋”對(duì)換，觀察螞蟻的行為有什么變化；

在螞蟻爬過(guò)的“橋”上涂一些有氣味的物質(zhì)（如香水），觀察螞蟻會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

螞蟻會(huì)沿著B、C島之間的“橋”到達(dá)C島，獲取食物；

螞蟻會(huì)沿著對(duì)換后的“橋”______；

螞蟻的行動(dòng)______。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：螞蟻依靠______進(jìn)行通訊。

在同一窩螞蟻中，不同類型的個(gè)體有不同的分工，通過(guò)分工和合作共同實(shí)現(xiàn)群體的生存和繁殖，這樣的行

為叫做______行為。

(2)不管是螞蟻通過(guò)以上探究的信息交流方式的行為，還是在群體生活中具有分工、合作的行為，從動(dòng)物行

為的獲得途徑來(lái)看，都屬于______行為，這類行為是螞蟻體內(nèi)的______物質(zhì)所決定的。

(3)實(shí)驗(yàn)拓展：請(qǐng)就該實(shí)驗(yàn)再提出一個(gè)具有探究意義的其他問(wèn)題：______。

8．某生物興趣小組的同學(xué)在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，為了探究螞蟻喜歡吃什么樣的食物，他們做了如下

實(shí)驗(yàn)：

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①利用一個(gè)塑料瓶，剪去上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥?，再取一些蟻穴土壤蓋在塑料瓶?jī)?nèi)的土壤上；

②捕捉20只正常的螞蟻置于塑料瓶?jī)?nèi)，在開口處蓋上兩層紗布。將上述實(shí)驗(yàn)裝置放于適宜螞蟻生活的環(huán)境

中，進(jìn)行饑餓處理1～2天；

③取兩個(gè)大小、形狀相同的小培養(yǎng)皿，在兩個(gè)培養(yǎng)血內(nèi)分別放入等量碾成粉末狀的白糖和食鹽，然后擺放

到塑料瓶?jī)?nèi)；

④3天后，稱量培養(yǎng)皿中剩余食物酌質(zhì)量并記錄，比較哪種食物減少的量多。

分析實(shí)驗(yàn)，并回答下列問(wèn)題：

(1)螞蟻營(yíng)群居生活，有明確的分工，這屬于_______行為。

(2)你認(rèn)為生物興趣小組作出的假設(shè)是_______。

(3)實(shí)驗(yàn)中選用20只螞蟻，而不是1只，目的是_________。

(4)實(shí)驗(yàn)前對(duì)螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是_______。

(5)步驟③除白糖和食鹽外，其他條件都應(yīng)______，目的是______。

(6)3天后稱量培養(yǎng)血中剩余食物的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)白糖減少的量多，由此可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_______

(7)這種研究螞蟻行為的方法主要是______和______，這兩種方法的主要區(qū)別是是否對(duì)被觀察者施加明顯的

外界影響。

9．實(shí)驗(yàn)探究題

為探究螞蟻的取食行為，小王用肉眼和放大鏡觀察螞蟻一星期后，設(shè)計(jì)并開展探究活動(dòng)，活動(dòng)步驟如下：

①取一個(gè)玻璃槽，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥溃?/p>

②捕捉10只螞蟻放入槽內(nèi)，進(jìn)行饑餓處理24小時(shí)；

③分別用蜂蜜、醋、苦味藥水、鹽水泡過(guò)的饅頭依次放入槽內(nèi)四個(gè)角落；

④每隔30min觀察并記錄停留在每種食物附近的螞蟻數(shù)目，連續(xù)10次。

所得數(shù)據(jù)的平均值如下表。請(qǐng)分析。

處理饅頭的材料蜂蜜醋苦味藥水鹽水

停留的螞蟻平均數(shù)量7111

(1)進(jìn)行探究活動(dòng)前，小王提出的問(wèn)題:螞蟻________?

(2)步驟②中，捕捉10只螞蟻而不是1、2只螞蟻，目的是________。

(3)步驟③分別用蜂蜜、醋、苦味藥水、鹽水泡過(guò)的饅頭的量要______。這樣是為了遵循___________。

(4)步驟④連續(xù)記錄10次數(shù)據(jù)再取平均值的目的是____________。

(5)分析表格數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：________________。

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(6)螞蟻群中有工蟻、兵蟻、雄蟻、蟻后等，分工明確，這種各司其職的行為從功能和獲得方式上看分別屬

于________和________。請(qǐng)列出兩個(gè)也具有此種行為的生物________。

(7)實(shí)驗(yàn)完畢后，如何處理螞蟻?_____________。

10．螞蟻的種類繁多，世界上已知種類有9000多種，我國(guó)就有600多種。請(qǐng)回答：

(1)螞蟻屬于昆蟲，其觸角________（填“分節(jié)”或“不分節(jié)”），有觸覺(jué)和嗅覺(jué)作用。

(2)螞蟻營(yíng)群體生活，在其群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工，說(shuō)明螞蟻具有______________

行為。

(3)螞蟻不會(huì)發(fā)聲，它們是靠什么傳遞信息呢？請(qǐng)根據(jù)圖1的實(shí)驗(yàn)分析：將螞蟻放在B島上，食物放在C島

上，A島上無(wú)食物，能觀察到螞蟻會(huì)沿著B、C島之間的“橋”到達(dá)C島，獲取食物；一段時(shí)間后將連接B、C

島之間的“橋”和B、A島之間的“橋”對(duì)換，大部分螞蟻都爬向A島，根據(jù)這種現(xiàn)象可作出推測(cè)：

__________________________________。10分鐘后，爬上A島的螞蟻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有食物，A島螞蟻減少，C島

螞蟻增多，接著，用鑷子夾起連接B、C島之間的“橋”，用棉簽蘸取白醋，均勻地涂抹在“橋”的下表面，5

分鐘后觀察到C島上螞蟻數(shù)量下降了，最可能的原因是：__________________________________________。

(4)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在野外觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新食物源或要遷移到新的巢址時(shí)，都要通知同伴（如圖

2），此時(shí)螞蟻是依靠______________進(jìn)行通訊的。

11．糖尿病是種“富貴病”“現(xiàn)代病”，也是一種非常古老的疾病。古印度的醫(yī)生們就注意到，有一些患者的尿

液會(huì)吸引大量的螞蟻，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)這些患者的尿液中含糖量很高。小明由此思考：媽蟻是

否歡吃甜食?于是設(shè)計(jì)了如下“探究螞蟻是否喜歡甜的食物”的探究實(shí)驗(yàn)：

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材料用具：捕捉同一蟻洞的10只大小相同的，紙盒一個(gè)，鑷子一個(gè)，消過(guò)毒的干棉花團(tuán)若干，糖水、清水

各一小杯

實(shí)驗(yàn)步驟：

①兩塊大小相同的干棉花團(tuán)，分別放入盛有等量糖水、清水的小杯中浸濕，然后用鑷子分別取出棉花團(tuán)，

放置在紙盒的同一側(cè)（如上圖所示）。

②將10只螞蟻放在紙盒的另一側(cè)。

③30分鐘后，觀察并記錄螞蟻的取食情況。

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：

（1）捕捉同一蟻洞中大小相同螞蟻的目的是____________________。

（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是____________________，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量是____________。

（3）如果有較多的螞蟻在含糖水的棉花團(tuán)處聚集，則說(shuō)明___________________。

（4）如果小明在進(jìn)行第②步操作時(shí)，只捉了1只螞蟻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為其得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論_______（填“可

信”或“不可信”），其原因是_____________________________。

（5）小明探究的這種行為是螞蟻的_________行為，從來(lái)源分析這種行為是螞蟻的___________行為。

A．防御；B覓食；C．社會(huì)；D．繁殖；E.先天性；F.學(xué)習(xí)

（6）根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，你還能提出與螞蟻獲取食物有關(guān)的問(wèn)題是______________（提出一個(gè)即可）。

12．已知A比B大，B比C大，人類能夠推斷出A比C大，這屬于一種邏輯推理能力。為研究神經(jīng)系統(tǒng)相

對(duì)簡(jiǎn)單的昆蟲是否具有這種能力，研究者以胡蜂為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)：將五種不同顏色的盒子按A～E字母順序編號(hào)，盒子間按照A-B、B-C、C-D、D-E兩兩組合，

組合后盒子之間是相通的。如圖1所示，在每個(gè)組合中，總是在字母編號(hào)靠后的盒子內(nèi)給予電擊刺激。

訓(xùn)練階段：如圖1所示，將40只胡蜂依次放入上述4種組合的盒子中央自由運(yùn)動(dòng)，當(dāng)其運(yùn)動(dòng)至電擊區(qū)域時(shí)

會(huì)感覺(jué)不適而進(jìn)入另一端，每種組合方式都對(duì)胡蜂進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

測(cè)試階段：訓(xùn)練后的胡蜂被放入到B-D、A-E兩組新組合的盒子中（圖1所示測(cè)試1、2），運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間后

統(tǒng)計(jì)不同盒子內(nèi)胡蜂的比率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。

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（1）胡蜂與蜜蜂形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，體表具有堅(jiān)硬的_________，身體和________都分節(jié)，它們還具有3對(duì)足，

因此屬于__________動(dòng)物中的昆蟲。

（2）通過(guò)圖1所示的反復(fù)訓(xùn)練，胡蜂會(huì)將盒子的________與電擊感受建立起一定的聯(lián)系，從而避免傷害。

（3）由圖2可知，在兩組新組合中，胡蜂更加傾向于選擇編號(hào)為______的盒子，說(shuō)明胡蜂具有一定的

______________能力。從行為的獲得途徑來(lái)看，這種行為屬于________行為。

（4）胡蜂群體中成員之間具有明確的分工，屬于具有________行為的動(dòng)物。與蜜蜂不同的是，胡蜂群體中

一些成員為爭(zhēng)奪統(tǒng)治地位存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，成員間形成一定_________，而這種能力對(duì)于弄清統(tǒng)治關(guān)系十分重

要。

13．分析下列實(shí)驗(yàn)探究，確定動(dòng)物的行為屬于哪一種行為：

①用線吊著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會(huì)立即張口把小蝗蟲吃掉。

②換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒(méi)有毒刺的盜虻來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍會(huì)像對(duì)付小蝗

蟲那樣吞掉盜虻。

③接著用線吊著大野蜂來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過(guò)大野蜂蟄刺了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立

刻把大野蜂吐了出來(lái)。

④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。

⑤改用盜虻再來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。

⑥最后，還是用線吊著小蝗蟲來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吃了，顯示出蟾蜍并沒(méi)有吃飽?；卮饐?wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)①②③說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，從行為產(chǎn)生的途徑看屬于______行為，是由體內(nèi)______

決定的。

（2）實(shí)驗(yàn)④說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大野蜂有了識(shí)別，因而不再吞吃，這是______行為，是受______

因素的影響，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而形成的。

（3）蟾蜍體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，凡吃它的動(dòng)物，一口咬上，馬上產(chǎn)生火辣辣的感覺(jué)，不得不將它吐

出來(lái)，這屬于蟾蜍的______行為；每當(dāng)冬季到來(lái)，它便潛入爛泥內(nèi)，用發(fā)達(dá)的后肢掘土，在洞穴內(nèi)冬眠，

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冬眠屬于蟾蜍的______行為；春季氣溫回升到10～12℃時(shí)，又出來(lái)開始活動(dòng)，?？吹襟蛤軅z倆抱對(duì)現(xiàn)象，

這屬于蟾蜍的______行為。

（4）春天百花爭(zhēng)艷，引來(lái)勤勞的蜜蜂在花間忙碌，蜜蜂有雄蜂、工蜂和蜂王之分，不同成員之間分工合作，

共同維持蜂群的生活，這說(shuō)明了蜜蜂具有______行為。

14．如圖所示，某小組探究“螞蟻的通訊”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）將蜂蜜放在離蟻穴一定距離的地面上，仔細(xì)觀察，看看是否有一兩只螞蟻接近來(lái)偵察食物，要記住偵

察蟻來(lái)時(shí)的必經(jīng)之路。（如圖A、B）

（2）接著可觀察到大批工蟻出動(dòng)循著剛才偵察蟻?zhàn)哌^(guò)之路去搬食物，且在蜂蜜周圍越聚越多（如圖C、D），

這時(shí)，用橡皮擦將這條路隨意擦除部分片斷（如圖E）。

（3）如圖F，螞蟻在到處亂走，只有少數(shù)螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，說(shuō)明偵察蟻剛才在必經(jīng)之路上留下了痕跡，現(xiàn)

在這些痕跡被部分擦除后，螞蚊就找不到食物了，而這些痕跡就是螞蟻的氣味。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)上述