2024初中語文新部編版七年級(jí)上冊(cè)第五單元核心素養(yǎng)教案

第五單元

【單元概述】

本單元的四篇文章內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)?！敦垺芬缘谝蝗朔Q的口吻，記述了

“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，

描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊

重和善于自我反省的精神?！段业陌坐潯肥且黄洈⑿陨⑽?，文章以質(zhì)樸溫暖的筆調(diào)，講述了作者

與白鴿相伴的溫馨時(shí)光，抒發(fā)了作者對(duì)白鴿、對(duì)美好生命深沉而又細(xì)膩的愛。《大雁歸來》是一篇

生態(tài)學(xué)“觀察手記”，看似只是平淡地記錄大雁在春天的北歸，背后卻蘊(yùn)含著對(duì)自然界一切生命形

態(tài)的溫情和尊重，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性與抒情性完美結(jié)合的好文章?！独恰肥且黄难孕≌f，寫

的是人與動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗一一不是你死，就是我亡，這是人與動(dòng)物關(guān)系的另一面，故事雖短，但

矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人入勝。這些課文從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)

物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。

學(xué)習(xí)本單元，要在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。提醒學(xué)生將注意

力從字句逐漸過渡到句子的主干，再進(jìn)一步抓住段落的中心句，理解所讀文章的深層內(nèi)涵。引導(dǎo)

學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，養(yǎng)成親近自然、尊重生命的意識(shí)。通過觀察、記敘與動(dòng)物的相處，訓(xùn)

練學(xué)生觀察生活及表情達(dá)意的能力。

【教學(xué)建議】

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

17.貓21.積累生字詞和文言字詞。

18.我的白鴿12.繼續(xù)訓(xùn)練默讀，邊默讀邊勾畫重要語句并做摘錄，

任務(wù)

19.大雁歸來1把握作者的基本立場(chǎng)和態(tài)度。

20.狼23.激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生

親近動(dòng)物，豐富生命初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象征

任務(wù)二1

體驗(yàn)的可貴精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物、親近動(dòng)物、了解動(dòng)物，總結(jié)

觀察方法。

5.￡習(xí)本單元課文的寫作手法，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫；通

任務(wù)三記敘與動(dòng)物的相處1

過寫作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)

能力。

任務(wù)一體會(huì)人物與動(dòng)物的關(guān)系

17貓

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］學(xué)習(xí)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

［語言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)默讀技巧，養(yǎng)成圈

點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

［思維能力］了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。概括并比較三只貓

的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)微之處的語言魅力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1

1.學(xué)習(xí)默讀技巧，通過圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，整

體把握文章內(nèi)容。

2.品析語言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

師：瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓。陸游為貓寫詩數(shù)

首；錢鋪書曾經(jīng)幫貓打架，以《貓》為名寫小說；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步……可是，著

名作家鄭振鐸先生養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一起走進(jìn)《貓》，去

看看為什么他家永不養(yǎng)貓。

（板書文題及作者）

［設(shè)計(jì)意圖］由圖片、名人與貓的趣事引入到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種對(duì)比效果,

設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望。

二、整體感知

1.了解作者（見本課“作者名片”欄目）

課件出示：

鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡

導(dǎo)者之一。他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》

作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化的詬病，為我國現(xiàn)代兒

童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。著有短篇小說集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。

2.默讀課文，體會(huì)情感

師：請(qǐng)大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。

課件出示：

（1）默讀時(shí)間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。

（3）文章寫了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話概括。

預(yù)設(shè)（2）提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。

（3）文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”的傷感與遺憾之情。

3.圈點(diǎn)勾畫，理解內(nèi)容

（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地位和結(jié)局

的語句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫表格。

（學(xué)生互相交流，教師引導(dǎo)）

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓

毛色花白，不好看，“有一天，

花白的毛，“如帶著泥它因夜里冷，鉆到火爐底下去，

外形渾身黃色

土的白雪球似的”毛被燒脫好幾塊，更覺得難看

了”

很活潑，“在廊前太陽更有趣，更活潑。不活潑，憂郁，懶惰，“它不活

性情光里滾來滾去。三妹會(huì)爬樹，捉老鼠，潑，也不像別的小貓之喜歡玩

常常地，取了一條紅“它在園中亂跑，游，好像是具著天生的憂郁性

2

帶，……又撲過去搶”又會(huì)爬樹，……在似的”“春天來了，它成了一只

那里曬太陽”壯貓了，……吃得胖胖的”

不為大家所喜歡，若有若無，

很受喜愛，“我坐在藤很受家人的寵愛，“大家都不喜歡它，……連三

椅上看著他們，可以“我們都很為它妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不

在家中的地位

微笑著消耗過……提心吊膽，……查加注意。如此地，過了幾個(gè)月，

生命的新鮮與快樂”問好幾次”它在我家仍是一只若有若無的

動(dòng)物”

結(jié)局病死丟失死亡

（2）結(jié)合表格內(nèi)容，從來歷、外形、性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比較，概括它們有

哪些相似和不同之處。

預(yù)設(shè)相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。

不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊淼模匀伙@得珍貴，而且外形好看，性情活潑可愛，

在家中備受喜愛，結(jié)局不是病死就是亡失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，自然沒人拿它

當(dāng)回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉后忽然死去。它們的

特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比。

（3）文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線勾畫相關(guān)語句，并說說它們?cè)诮Y(jié)

構(gòu)上的作用。

預(yù)設(shè)

課件出示：

句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來給你。

（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。

（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓“我們”難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做

鋪墊，起承上啟下的作用。

句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓“我們”非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)上有總結(jié)

上文的作用。

句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。

師補(bǔ)充：這些句子在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵作用，使文章銜接自

然，層次清晰。

（4）討論：同樣是貓，為什么第三只貓與前兩只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？

師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析。

預(yù)設(shè)前兩只貓來歷珍貴，長(zhǎng)相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛。第三只貓流浪而來，

長(zhǎng)相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個(gè)人的好惡、偏見對(duì)待

事物，造成了第三只貓的悲劇。

師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們不同的

特點(diǎn)與命運(yùn)中，我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家人對(duì)三只

貓的印象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次。

三、體會(huì)情感

1.圈點(diǎn)勾畫，賞析句子

默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動(dòng)的詞句，并就相關(guān)語句做批注。

課件出示：

用（詞句）'寫出了,表達(dá)了”的句式回答。

提示：品析關(guān)鍵詞語（動(dòng)詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫方法等。

（1）學(xué)生讀示例一，品析詞語的表達(dá)句式。

課件出示：

示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)“我”心

3

中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時(shí)間不是很長(zhǎng)。這兩個(gè)數(shù)量詞表

達(dá)“我”對(duì)第一只貓的病死有點(diǎn)傷感，但程度不深。

提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達(dá)情感。

(2)學(xué)生讀示例二，品析修辭手法的表達(dá)句式。

示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”運(yùn)用

比喻的修辭手法，寫出了第一只貓可愛、活潑的情態(tài)，表達(dá)“我們”對(duì)貓的喜愛之情。

預(yù)設(shè)

描寫貓的句子：

①“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又

撲過去搶”寫出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)第一只貓的喜愛之情。

②“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，

一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”中一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了

小貓的活潑、好動(dòng)、可愛，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛與擔(dān)憂之情。

③“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性

似的”運(yùn)用對(duì)比的手法寫出了第三只貓的可憐與在家中若有若無的地位，表達(dá)了對(duì)第三只貓的冷

漠與厭惡。

描寫人物心理活動(dòng)的句子：

①“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，

心上感著生命的新鮮與快樂”中“一二小時(shí)”這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可是“我”“心上感著

生命的新鮮與快樂”，表達(dá)了“我”對(duì)對(duì)第一只貓的喜愛與內(nèi)心的愉悅之情。

②“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”寫出了“我”

對(duì)奪貓人的憤恨，表達(dá)了“我”對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過。

③“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一

只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺

我良心的針！”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我”對(duì)自己殘暴行為的后悔與對(duì)第三只貓的愧疚。

2.體會(huì)心情變化

結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)

第一只貓喜愛—>酸辛、難過

第二只貓寵愛一，賁恨、難過

第三只貓冷漠、憤怒一?難過、歉疚、自責(zé)、悔恨

3.合作探究

小組討論：最讓“我”難過的是第三只貓的死亡，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什么作用？

提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來思考。

預(yù)設(shè)前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯

托第三只貓的遭人冷遇，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原因：人憑著個(gè)人的好

惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。

師小結(jié)：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”情感的三次波瀾，層次漸進(jìn)，運(yùn)

用對(duì)比，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，體現(xiàn)了“我”對(duì)生命的尊重和勇于自我反省的精神。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫語句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的情感波瀾，

理解文章對(duì)比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。

四、布置作業(yè)

1.在摘抄本上摘錄文中精彩的語句。

2.課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)旨在鞏固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的好習(xí)慣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

4

1.揣摩文中生動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的深刻哲

理。

2.體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

【教學(xué)過程】

指2說說課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》的收獲。

預(yù)設(shè)讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》，我能感覺到這本書不僅是寫動(dòng)物的世界，在寫自然的時(shí)

候，也在書寫人類社會(huì)。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也可

以順利過渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中。

二、品讀課文，探究主題

過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同。對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因?yàn)閻壑?/p>

深。對(duì)于第三只貓，“我們”一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我”最難過，僅僅是因?yàn)樗懒?/p>

嗎？

1.研讀文本

（1）默讀第15—34段，思考：“我”冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫有關(guān)句子。

課件出示：

①那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

②它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

（2）芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀上面課件中的句子，思考下面的

問題。

①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。

預(yù)設(shè)

①“似乎”“好像”表明這只是“我”的猜測(cè)，并不能十分肯定是事實(shí)。若去掉，則表明第三

只貓吃鳥是確定的事實(shí)。

②貓“凝望”鳥兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥兒的悉心關(guān)照與愛護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤獨(dú)，想

尋找玩伴，還可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在……“嘴里好像還在吃著什么”可能是在吃園

子里抓到的蟲子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥。

“我”就是以這些不確定的事實(shí)和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥。

（3）貓，因?yàn)椴粫?huì)說話，沒有話語權(quán)，有冤不能訴。假如你就是那只可憐的貓，你會(huì)對(duì)文中

的“我”說些什么呢？

提示：言之有理即可。

（4）談?wù)勀銓?duì)文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”的理

解。

預(yù)設(shè)

①“我”憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，造成無法補(bǔ)救的過失。

②“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。

③“我”有強(qiáng)勢(shì)話語權(quán)，貓無法說話，沒有話語權(quán)?！拔摇笔菑?qiáng)者，貓是弱者?！拔摇庇米约?/p>

的強(qiáng)勢(shì)強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉了貓。

（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。作者真的只是怕面對(duì)受冤后死去的第三只貓

嗎？

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民主、自由、

平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱小無辜，譴責(zé)專制

霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種思想觀念的真實(shí)反映。

預(yù)設(shè)作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，發(fā)出深

5

切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。這是對(duì)生命的尊重與熱愛。與

鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭開自己心靈的瘡疤，

呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。

2.理解主旨

（1）如何理解本文的主旨？

預(yù)設(shè)對(duì)于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于律己的

精神與仁愛之心。作者寫貓的故事的寓意是：要仁愛，不要?dú)埲?；要為人著想，不要損人利己；

凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以

處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失?！拔摇焙图胰送耆珡膫€(gè)人感受出發(fā)，感情用事，

對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果（第三只貓蒙冤遭打）。直到黑貓出場(chǎng)，“我”

才發(fā)現(xiàn)真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受傷”，真正意識(shí)到了自己的過失?！拔摇睂?duì)第三只貓?jiān)?/p>

屈而死所產(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情，鮮明地體現(xiàn)了本文的這一主題。

（2）從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)劇?/p>

課件出示：

角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度；B.“我”處理事件時(shí)的態(tài)度；C.人類與貓的強(qiáng)弱對(duì)比；

D.“我”過后的反思。

預(yù)設(shè)

（1）無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，

甚至造成無法補(bǔ)救的過失。

（2）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下論斷，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處理。

（3）無論對(duì)待誰，都應(yīng)該公平公正，一視同仁。

（4）對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶騽?dòng)物時(shí)，應(yīng)該平等、友愛，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、虐

待弱者。

（5）生活中，要嚴(yán)于律己，勇于自省。

（板書：平等、公正、尊重）

師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了要尊重、善待生命，同情弱小，并勇于自省，實(shí)事求

是。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過品析語言，想象貓的內(nèi)心冤屈，同時(shí)結(jié)

合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。

三、拓展延伸

1.同學(xué)們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？

（生自由討論）

預(yù)設(shè)

（1）喜歡第一只或第二只貓，因?yàn)樗每?，性情可愛、活潑?/p>

（2）喜歡第三只貓，因?yàn)樗蓱z，更需要關(guān)愛。

（3）都喜歡，因?yàn)樯环指叩唾F賤，它們是平等的。我們要尊重每一個(gè)生命。

2.沒有人是孤島，無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！學(xué)了課文，你一定也有許多感觸，把你

的感觸凝成一句警句送給自己吧！

預(yù)設(shè)示例：善待每一個(gè)生命，就是善待自己。

結(jié)束語：文章以“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，以“自此，我家

永不養(yǎng)貓”收束全文，結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫人，用貓的世界折射世態(tài)人情。作者用樸實(shí)而生動(dòng)

的語言講述“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及其

原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因?yàn)樗叫?、偏見造成悲劇?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)由課文延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的自省與自強(qiáng)精神，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)到情懷

培養(yǎng)的目標(biāo)。

【板書設(shè)計(jì)】

6

—"我"——

（好惡、私心、偏見）

來歷珍貴流浪

外形好看突出丑陋

憂郁懶惰

性情可愛活潑對(duì)比

地位喜愛、寵愛若有若無、討厭

結(jié)局病死、亡失蒙冤遭打慘死

情感酸辛、悵然、憤恨難過、自責(zé)、悔恨

尊重、牛等、公正

【教學(xué)后記】

18我的白鴿

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］感受作者與白鴿之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)生活和生命的熱愛。

［語言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會(huì)作

者在文中融注的思想感情。（重點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］體會(huì)作者對(duì)美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會(huì)呢？（學(xué)生自由回答）看來

大家?guī)缀醵加泻蛣?dòng)物相處的經(jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝，在苦悶的

避難生活中得到了樂趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習(xí)性中獲得了“生死感悟”；馮驥才養(yǎng)珍珠鳥，從人

與鳥的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的陳忠實(shí)，也有過

養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷，接下來，讓我們走進(jìn)他的散文《我的白鴿》，一起看看他有怎樣的體會(huì)。

（板書文題及作者）

［設(shè)計(jì)意圖］以問答開篇，由學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關(guān)經(jīng)歷及體會(huì)，

從而引出學(xué)習(xí)的課文，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文。

二、整體感知

1.知人論世

師：了解作者及其寫作背景是鑒賞文學(xué)作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會(huì)作品。接下

來請(qǐng)大家了解作者陳忠實(shí)及其相關(guān)寫作背景。

課件出示：

（1）作者簡(jiǎn)介

7

陳忠實(shí)（1942—2016）,陜西西安人。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》，中篇小

說集《初夏》《夭折》，長(zhǎng)篇小說《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。其中《白鹿原》

獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。本文原題為《告別白鴿》。

（2）寫作背景

1988年開始，陳忠實(shí)把妻兒和長(zhǎng)輩安置在城里，只身來到鄉(xiāng)下的祖屋，潛心寫作，四年的艱

苦寫作，陳忠實(shí)每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結(jié)的心情讓他額頭上的皺紋如同黃

土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實(shí)終于完成了《白鹿原》這部巨著。

2.默讀課文，劃分層次

師：請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求默讀課文，并完成相關(guān)任務(wù)。

課件出示：

（1）默讀時(shí)間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。

（3）用“〃”劃分文章層次，概括文章各部分的主要內(nèi)容。

（學(xué)生快速默讀5分鐘后，以小組為單位進(jìn)行交流討論，教師指名小組代表進(jìn)行全班交流）

預(yù)設(shè)

第一部分（1-3）：寫老舅答應(yīng)送“我”一對(duì)小白鴿，“我”耐心地等待著。

第二部分（4-7）：寫老舅將老白鴿提前送來，“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得它們的

信賴。

第三部分（8-13）：寫老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，老白鴿哺育幼鴿的情景伴“我”寫作，“我”

期待著幼鴿的成長(zhǎng)和蛻變。

第四部分（14—17）：寫幼鴿初長(zhǎng)成，“我”震顫、畏怯于它們的本真之美。

第五部分（18—20）：寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔，兩代白鴿翱翔于家鄉(xiāng)山川上空的情景令

“我”陶醉。

3.厘清脈絡(luò)，體會(huì)情感

師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷?？焖匍喿x課文，用標(biāo)出表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的語

句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語句，小組交流討

論）

課件出示:

時(shí)間事件“我”的情感

起始喂食白鴿喜愛、關(guān)切

白鴿主動(dòng)飛到“我”的手臂上啄

那天早晨激動(dòng)、欣慰

食

又是一個(gè)堪稱美麗的早晨發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵欣喜、期盼

這一天觀察初生形態(tài)的白鴿急切、期盼

又是一個(gè)美麗的早晨看見長(zhǎng)成的幼鴿喜悅、放心

那是一個(gè)下午欣賞墻頭落棲的白鴿震顫、畏怯

黃昏（夕陽絢爛的光線投射看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空

陶醉、滿足

過來）齊飛

師小結(jié)：在行文中，作者調(diào)動(dòng)了自己的心靈體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，將由美好的白鴿身上得到的喜

悅體驗(yàn)融注于筆墨之中，從而生發(fā)為一種深沉的人生思考。

［設(shè)計(jì)意圖］先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時(shí)間順序，

梳理事件。如此安排，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生從整體把握文章。

三、內(nèi)容探究

1.分析白鴿，初探情感

（1）挖掘白鴿特點(diǎn)

師：找出文中描寫白鴿的語句，在旁邊做批注，分析白鴿特點(diǎn)。

（以小組為單位，學(xué)生交流閱讀批注）

8

預(yù)設(shè)

①a.那一對(duì)老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。

b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認(rèn)你這兒為家咧。

分析：老舅的話點(diǎn)明鴿子習(xí)性一一依戀故巢。

②至于飼養(yǎng)技術(shù)，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”

分析：老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點(diǎn)。

③a.兩只白鴿輪番飛進(jìn)飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以推想，

父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。

b.兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒逾遢。

分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦逾遢，表現(xiàn)了老白鴿愛護(hù)后代的特點(diǎn)。

④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長(zhǎng)又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開,

兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。

分析：細(xì)致描繪初生小鴿丑陋的形象特點(diǎn)。

⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。

b.兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此顯明，

我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的

仙女。

分析：細(xì)致描繪了幼鴿長(zhǎng)成后漂亮的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。

（2）探究態(tài)度、情感

師：白鴿易于喂養(yǎng)，依戀故巢，愛護(hù)后代，小時(shí)候十分丑陋，長(zhǎng)成后卻盡顯純潔、本真之美。

那么，在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對(duì)作者的態(tài)度是怎樣的？作者在面對(duì)紙箱中白鴿丑陋和

純真美麗兩種形象時(shí)，情感有什么不同嗎？

課件出示：

①白鴿對(duì)作者的態(tài)度：

擠在洞口探頭充滿戒備

飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒開始信賴

在“我”的掌聲激勵(lì)下先后起飛形成默契

②作者看幼鴿的心情：作者看到初生幼鴿的丑態(tài)時(shí)提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期

盼它們的蛻變和成長(zhǎng)”，表達(dá)了作者急切期盼的心情。而當(dāng)作者看到幼鴿的“本真之美”時(shí)，獲得

了前所未有的美感體驗(yàn)，幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感，不敢逼視，感到畏怯；體

現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。

師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長(zhǎng)的心情更加急切。你有過類似的體會(huì)嗎？

（學(xué)生口頭表達(dá)）

預(yù)設(shè)有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時(shí)，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜亂，緊

閉雙眼，伸著細(xì)長(zhǎng)的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對(duì)它們充滿了期待,

因?yàn)槲抑?，在不久的將來，它們就?huì)蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。

2.品析細(xì)節(jié)，深究情感

師：作者細(xì)致描述了和白鴿的相處。請(qǐng)同學(xué)們摘錄出幾例有意味的細(xì)節(jié)，深入品析，體會(huì)文

章中個(gè)性化的思考和情感表達(dá)。

（教師引導(dǎo)，學(xué)生摘錄語句并思考）

提示：細(xì)節(jié)既有對(duì)文中人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫，也有對(duì)所寫動(dòng)物的形態(tài)、行為的描

寫，還有對(duì)環(huán)境、氛圍的描寫。精到的細(xì)節(jié)描寫不僅能讓文章更具生活化、更細(xì)膩，也能讓文章

的意蘊(yùn)更豐富、更具體。

預(yù)設(shè)

（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著

啄食我手心里的玉米粒兒。

分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)地描繪了鴿子爭(zhēng)搶著

啄食的場(chǎng)景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”的信賴及“我”與它們之間的親密關(guān)系。

9

（2）兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，……然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。

分析：作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài)，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動(dòng)形象地

寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細(xì)膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿的美

的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。

（3）我的白鴿正從東邊飛翔過來，……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸細(xì)膩地

描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機(jī)勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉悅的心情；接

著又折轉(zhuǎn)向北飛去，引出著名景點(diǎn)和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；

最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。

師：飛翔的白鴿引領(lǐng)讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風(fēng)光和悠久的歷史文化，引起作者情感

的迸發(fā)，“這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿"，你是如何理解這句話的？

預(yù)設(shè)這里的“白鴿"既指‘'我"眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”

陶醉的家園，表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛、贊美之情，對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，

對(duì)自己養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪。

3.拓展延伸，表達(dá)感悟

師：生命與生命相遇，常常會(huì)創(chuàng)造出美好的時(shí)光。兩月相處，四鴿齊飛，人生與鳥性的美好

或許深深地感染著你。請(qǐng)你選擇自己生活中的一個(gè)美好瞬間，用優(yōu)美的語言描述出來，并談?wù)剰?/p>

中獲得的感悟。（至少使用一種修辭手法）

預(yù)設(shè)燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起來輕巧

的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，幾個(gè)小家伙探頭

探腦地從巢的邊緣向外看，原來是一窩小雛鳥！我興奮極了。那一刻我感受到了生命誕生的喜悅，

這是生活中難忘的美好瞬間。

結(jié)束語：萬物有靈且美，自然界的動(dòng)物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一種都展

現(xiàn)著獨(dú)特的魅力。它們的存在讓整個(gè)世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多樣性和奇妙。

因此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重和保護(hù)動(dòng)物。

［設(shè)計(jì)意圖］本文的重難點(diǎn)在于體會(huì)作者情感。本環(huán)節(jié)先通過探究白鴿形象、作者和白鴿的心

情態(tài)度，初步把握作者情感；再通過品味細(xì)節(jié)語句，加深對(duì)作者情感的理解。分兩步進(jìn)行探究，

利于學(xué)生對(duì)作者情感的準(zhǔn)確把握。

四、布置作業(yè)

1.利用本課學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，寫出你與動(dòng)物相處的經(jīng)歷，并

寫出你的感悟。

2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進(jìn)行了刪改。請(qǐng)同學(xué)們課后搜索原作進(jìn)行閱讀，體會(huì)

作者的情感。

［設(shè)計(jì)意圖］從課內(nèi)到課外，利用所學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)；課后閱讀未刪改的

原作，加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解。

【板書設(shè)計(jì)】

老第答應(yīng)送"我“白鴿

我的白鴿老勇送來白鴿，白鴿開始信賴"我"

感受本真之美

幼鴿破殼，"我"期盼它們蛻變成長(zhǎng)

珍愛美好生命

幼鴿長(zhǎng)成，"我”為它們的美所震顫

幼鴇飛翔，"我"沉迷、陶醉

【教學(xué)后記】

10

19大雁歸來

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。（重點(diǎn)）

［語言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

［思維能力］把握文章的基本內(nèi)容，明確寫作順序。感受作者的情懷，理解文章的思想內(nèi)涵。

（難點(diǎn)）

’［審美創(chuàng)造］品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言，賞析比喻、擬人、對(duì)比等寫作手法的運(yùn)用。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

【教學(xué)過程】

一、問答導(dǎo)入

師：有一種動(dòng)物，每年春秋兩季，人們都可以看到它們?cè)谔炜罩薪Y(jié)陣飛過，仿佛書寫著蒼勁

有力的“人”字或“一”字，同學(xué)們能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

生：大雁。

師：沒錯(cuò)，就是秋寒南征、春暖北歸的大雁。這節(jié)課，就讓我們跟隨美國生態(tài)學(xué)家利奧波德

的腳步，一起走進(jìn)大雁的世界，和大雁來一次親密接觸吧！

（板書文題）

［設(shè)計(jì)意圖］

通過問答引入本課的說明對(duì)象一一大雁，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、把握內(nèi)容，明確說明順序

1.初步閱讀，提取信息

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，了解課文內(nèi)容，概述“大雁歸來”的旅程。

課件出示：

自讀任務(wù)—,

自主閱讀課文，在課文旁邊批注，按下面的句式回答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么樣的大雁。

我發(fā)現(xiàn)了的大雁。

（1）學(xué)生自由讀課文，批注。

（2）學(xué)生全班交流。

（3）教師歸納展示。

預(yù)設(shè)①冬天的大雁；②從南方歸來的大雁；③覓食的大雁；④哀鳴的孤雁；⑤成群結(jié)隊(duì)的

大雁；⑥四月夜間鳴叫的大雁；⑦集會(huì)時(shí)的大雁；⑧向大地灑下野性詩歌的大雁；⑨富有聯(lián)合觀

念的大雁；⑩每年三月，吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁……

2.明確順序，整合信息

（1）根據(jù)文章描寫的大雁歸來的旅程，可以看出本文是按什么說明順序來寫的？

提示：抓住時(shí)間詞、空間詞、事物的發(fā)展變化的語句來理清結(jié)構(gòu)，判斷說明順序。

預(yù)設(shè)本文大致是按時(shí)間順序來寫的。

（2）大雁的行為是如此豐富，作者的觀察是這樣細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們分別按不同角度把找到的有

關(guān)大雁行為的信息分類，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

課件出示：

自讀任務(wù)二

將找到的有關(guān)大雁行為的信息，按旅程遠(yuǎn)近、棲息地、組隊(duì)、覓食、“集會(huì)”與鳴叫等進(jìn)行分

類整理。整理后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（小組任選一個(gè)方面，分類整理，全班交流）

預(yù)設(shè)

示例：旅程遠(yuǎn)近一一夜間飛行200英里一一堅(jiān)強(qiáng)、守信；

11

棲息地一一沼澤地、池塘邊一一充滿靈性；

組隊(duì)、覓食、“集會(huì)”與鳴叫等一一具有團(tuán)結(jié)精神，互相關(guān)愛。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自主閱讀，獲取信息，把握文章寫作的順序；然后整合歸納信

息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探討大雁的興趣，為后面深入閱讀做鋪墊。

三、品味語言，感悟情懷

本文是一篇生物學(xué)“觀察手記”，從內(nèi)容上看，是記錄大雁在每年三四月間北歸的過程。作者

觀察得細(xì)致入微，記錄得細(xì)膩生動(dòng)，讓人讀來仿佛正在作者身邊，與他一同凝神注視著歸來的雁

群。之所以能有如此感染力，關(guān)鍵在于作者對(duì)他觀察和記錄的對(duì)象一一包括大雁在內(nèi)的各種生命,

懷有深摯的熱愛，他是一位“愛鳥者”。在他筆下，大雁像人類一樣具有靈性。

課件出示：

自讀任務(wù)三

細(xì)讀課文，你從作者的哪些語言中讀出了愛鳥的情懷？

提示：

（1）找出對(duì)大雁的稱呼，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的思想感情；

（2）品味描寫細(xì)膩的句子；

（3）找出運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，從修辭角度賞析；

（4）找出運(yùn)用對(duì)比手法的句子并加以分析。

（小組任選一個(gè)方面，分類整理，全班交流品析）

預(yù)設(shè)

（1）對(duì)大雁的稱呼中蘊(yùn)含的思想感情：“我們的大雁”“我們的春雁”“我們的大雁集會(huì)”等

稱呼，不僅說明了作者對(duì)大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就像自己的朋友一樣。

（2）描寫細(xì)膩的句子：

在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們穩(wěn)住翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來，放

下黑色的雙足，它們的尾部在遠(yuǎn)方山丘的襯托下顯得分外潔白。

分析：句中“試探性的盤旋”“穩(wěn)住翅膀”“靜靜地向池塘滑翔”這些動(dòng)詞短語不但寫出了大

雁降落的具體過程，富有動(dòng)感，而且寫出了大雁動(dòng)作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的印象，同時(shí)也說

明了作者觀察的細(xì)致。

（3）運(yùn)用修辭的句子：

①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)不再有獵槍埋伏的岬角和小島，向每個(gè)沙洲

低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛

融化的水洼和池塘問好。

②一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的

冬天。

③第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。

④與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的?！?/p>

都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。

⑤返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下

來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

賞析：

①“低語”“問好”運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪出大雁的活潑、熱情和在休戰(zhàn)期的自在、快樂。

②這一句把大雁比作客人，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛之情。

③“邀請(qǐng)”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法寫大雁之間的聯(lián)絡(luò)，表明大雁的熱情，同時(shí)顯示出大

雁之間深厚的友誼。

④“旅行”“辯論”“爭(zhēng)論”等詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，把大雁的情態(tài)描繪得貼切傳神，體

現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。

⑤運(yùn)用比喻的修辭手法，把從空中落下的大雁比作凋零的楓葉，生動(dòng)形象地描繪出大雁從盤

旋到著陸時(shí)的悠閑姿態(tài)。

（4）運(yùn)用對(duì)比手法的句子：

12

①如果一只主紅雀對(duì)著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了，它還可以糾正自己的錯(cuò)

誤，……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就

不那么容易了。

②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相

比，它的飛行也就成了曲折的了。

分析：

①這句話通過大雁和主紅雀、花鼠的對(duì)比，說明大雁對(duì)春天感應(yīng)的準(zhǔn)確性，突出了大雁遷徙

的堅(jiān)定不移。

②這句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，將烏鴉與大雁飛行的軌跡進(jìn)行比較，更有力地說明了大雁堅(jiān)定

不移的信念，也表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛和贊美之情。

師小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，作者始終以擬人化的筆法細(xì)致地描寫大雁，在

字里行間都注入了充沛的情感。讓我們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，又充分感受到了文學(xué)藝術(shù)的魅力。而

作者的這種寫作方法，也正是同學(xué)們?cè)趯懽鲗?shí)踐中所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)大雁的喜愛之情，體會(huì)作者平等對(duì)待自然界生命

的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的愛。在研讀品味文章的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；鼓勵(lì)學(xué)

生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文章的語言特色有具體的認(rèn)識(shí)，感受

語言文字的魅力，提高學(xué)生的審美能力和賞析能力。

四、拓展延伸

1.分析大雁的品質(zhì)

師：大雁是這樣讓人喜愛，大雁身上到底有怎樣的品質(zhì)吸引著我們呢？

課件出示：

拓展任務(wù)一

資料：

作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末，在那遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代

化的世外桃源一一‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓桨谅驮絹碓酵昝?/p>

的社會(huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸?/p>

在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上天賜予我們的本質(zhì)?！?/p>

任務(wù)：再讀課文，參考上面的資料，說說作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的東西”。

（學(xué)生討論后作答）

預(yù)設(shè)作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩情。

2.中國文化中的大雁

師：在中國文化中大雁也被賦予了某些高貴品質(zhì)，同學(xué)們一起來看看吧。

課件出示：

拓展任務(wù)二

資料：

李時(shí)珍在《本草綱目》中說：“雁有四德：寒則自北而南，止于衡陽，熱則自南而北，歸于雁

門，其信也；飛則有序而前鳴后和，其禮也；失偶不再配，其節(jié)也；夜則群宿而一奴巡警，晝則

銜蘆以避縉繳，其智也。”

古人還認(rèn)為野雁乃是禽中之冠，自古被視為“五常俱全”的靈物。五常，即儒家提倡的仁、

義、禮、智、信。

任務(wù)：閱讀上面的資料，你想對(duì)人們說點(diǎn)什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)大雁如此富于靈性，試問我們?nèi)祟愒趺慈绦墨C殺它們，以致讓它們因?yàn)槭ビH人和伙

伴而傷感哀鳴呢？我們又怎么忍心讓自然的物種因?yàn)槿祟惖呢澙泛妥砸詾槭嵌鴿u趨消亡呢？希望

人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！

3.課外活動(dòng)積累

課件出示：

拓展任務(wù)三

13

（1）了解大雁，制作“大雁檔案”。

搜集整理與大雁相關(guān)的知識(shí)，如大雁的分類、體貌、習(xí)性等生物學(xué)知識(shí)，大雁的文學(xué)形象，

等等；結(jié)合圖片與視頻，制作“大雁檔案”。

（2）了解“愛鳥者”，嘗試做個(gè)“愛鳥者”。

許多熱愛自然、喜愛鳥類的愛鳥者，定期到野外觀察鳥兒，記錄它們的活動(dòng)，為它們繪制或

拍攝圖片，通過這種方式增進(jìn)人們對(duì)鳥兒的了解，拉近人類與鳥兒的距離。嘗試做個(gè)愛鳥者，在

日常生活中多多觀察，學(xué)習(xí)本篇作者的做法，寫一寫“觀察手記”。

（3）閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》。

［設(shè)計(jì)意圖］

本環(huán)節(jié)旨在通過延伸性的閱讀活動(dòng)，將學(xué)生感悟到的對(duì)自然的情感進(jìn)一步內(nèi)化，同時(shí)通過課

外活動(dòng)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探索精神。

【板書設(shè)計(jì)】

大雁歸來

（時(shí)間順序）

大雁習(xí)性

喜愛

【教學(xué)后記】

20狼

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］了解狼的不同文化形象，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。（難點(diǎn)）

［語言運(yùn)用］積累重點(diǎn)文言詞語，掌握常見的文言句式。

［思維能力］理解課文內(nèi)容，分析人物形象，探究文章主旨。（重點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］欣賞文章緊張曲折的情節(jié)，感受文言小說《聊齋志異》的魅力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L積累重點(diǎn)文言字詞和句式，疏通文意。

2.梳理故事情節(jié)，概括文章中心。

14

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，了解作者

1.故事導(dǎo)入

師講述《狼三則》之一。

課件出示：

從前，有個(gè)屠夫賣肉回來，天色已經(jīng)很晚了。就在這時(shí)，突然出現(xiàn)了一只狼。狼不斷地窺視

著屠夫擔(dān)子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來了，就這樣尾隨著屠夫走了好幾里路。屠夫感

到很害怕，于是就拿著屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼嚇跑。狼看見了屠刀，一開始被嚇了一下，

往后退了幾步，可是等到屠夫轉(zhuǎn)過身來繼續(xù)朝前走的時(shí)候，狼又跟了上來。于是屠夫就想，狼想

要的是擔(dān)子里的肉，不如把肉掛在樹上，等明天早上再來取。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，再踮

起腳尖把肉掛在樹上，然后把空擔(dān)子拿給狼看了看，狼就停下來不再跟著屠夫了。屠夫就回家了。

第二天拂曉，屠夫前去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見樹上掛著一個(gè)巨大的東西，好像一個(gè)吊死在樹上的人,

他感到非常害怕，焦慮地徘徊著向樹靠近，等走到近前一看，原來是一只死狼。屠夫抬起頭來仔

細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經(jīng)刺穿了狼的下顆，就好像魚兒咬住了魚餌。當(dāng)時(shí)

市場(chǎng)上狼皮非常昂貴，一張狼皮價(jià)值十幾兩銀子。屠夫由于得到了這張狼皮，發(fā)了一筆小財(cái)。

2.了解作者及作品

師：這真是一只愚蠢的狼，這個(gè)故事就出自蒲松齡的《聊齋志異》。對(duì)于蒲松齡，你了解多少

呢？（見《狀元大課堂》本課“作者簡(jiǎn)介”“素養(yǎng)提升”欄目）

資料助讀：

課件出示：

蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他童年隨父讀書，青年時(shí)熱衷于科舉。18歲時(shí)，初應(yīng)童子

試，縣、府、道三試皆列第一，考中秀才。但從此以后，科場(chǎng)不利，始終未得一第。47歲再應(yīng)鄉(xiāng)

試，因“越幅”（未按格式書寫）被黜。50歲秋應(yīng)鄉(xiāng)試，再次犯規(guī)被黜。56歲，率眾弟子一同應(yīng)

鄉(xiāng)試，結(jié)果全軍覆沒。62歲在當(dāng)年秋天的鄉(xiāng)試中，再次被現(xiàn)實(shí)挫傷。71歲赴青州考貢，山東學(xué)政

黃叔琳為其精神所感動(dòng)，拔為歲貢生。75歲逝世。坎坷的遭遇和長(zhǎng)期艱辛的生活，加深了他對(duì)當(dāng)

時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的了解和認(rèn)識(shí)。

《聊齋志異》書名中的“聊齋”是蒲松齡書齋的名字，“志”是“記述”的意思，''異"指的

是“奇異的故事”。它是蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集，全書共400余篇，是中國志怪小說的代表

作之一。其題材廣泛，內(nèi)容豐富，通過談狐說鬼，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗黑暗進(jìn)行批判。

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)蒲松齡的《狼三則》之二，讀一讀這個(gè)奇異的故事，并探尋故事

背后的深意。

（板書文題及作者）

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)用故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹作者和作品，積累相關(guān)文學(xué)

知識(shí)，并為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、理解主旨做鋪墊。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)文章

1.教師范讀

師：學(xué)習(xí)文言文，我們要通過積累重點(diǎn)詞義和常見文言句式等方法來理解文意。下面，老師

朗讀文章，同學(xué)們邊聽邊看，注意字音，劃出停頓。

任務(wù)：

（1）圈出文中重點(diǎn)生字詞和易錯(cuò)字，并根據(jù)老師的范讀標(biāo)注拼音。

（2）根據(jù)老師的范讀，用“/”在文中劃出句子朗讀停頓。

2.學(xué)生交流

（1）學(xué)生圈出文中重點(diǎn)生字和易錯(cuò)字，集中訂正。

（2）全班齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。

課件出示：

一屠/晚