2023小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（2023年版）

中華人民共和國教化部制定

目錄

第一部分前言3

一、課程性質(zhì)3

二、基本理念4

三、課程設(shè)計思路6

其次部分課程目標(biāo)8

■~~~*、總目標(biāo)8

二、分目標(biāo)9

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)11

一、語言技能11

二、語言學(xué)問15

三、情感看法16

四、學(xué)習(xí)策略17

五、文化意識18

第四部分實施建議20

一、教學(xué)建議20

二、評價建議25

三、教材編寫建議29

四、課程資源的利用與開發(fā)30

附錄32

附錄一、語音項目表32

附錄二、語法項目表33

附錄三、功能意念項目表35

附錄四、話題項目表37

附錄五、教學(xué)案例40

附錄六、評價方式與方法舉例53

附錄七、技能教學(xué)參考表80

附錄八、課堂教學(xué)用語86

附錄九、詞匯表（建議詞表）95

第一部分前言

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化

的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國擔(dān)當(dāng)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。

英語作為全球運用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技溝通的重要工

具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語

對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和科技進(jìn)步也具有很重要作用。因此，我國在義務(wù)教

化階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培

育，提升我國的國際競爭力和國際溝通實力。

在義務(wù)教化階段開設(shè)英語課程對青少年將來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅

有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化學(xué)問，傳播中國文化，增進(jìn)與各

國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年供應(yīng)更多的接受教化的選擇和職業(yè)發(fā)展

機會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意識與實力，

促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生將來參

與學(xué)問創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備實力，也能為他們將來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟

的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

義務(wù)教化階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語

課程擔(dān)當(dāng)培育學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程駕馭基本的英語語言

學(xué)問，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人溝通的實力，為今后接著

學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化學(xué)問奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程

擔(dān)當(dāng)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生

活經(jīng)驗，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品行和正確價值觀，為終身學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基本理念

（一）留意素養(yǎng)教化，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

義務(wù)教化階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用實力打基礎(chǔ)，為

他們接著學(xué)習(xí)英語和將來職業(yè)選擇創(chuàng)建有利條件。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗

中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教化應(yīng)做到人

文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用實力，又能

夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社

會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素養(yǎng)。

（二）面對全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異性

義務(wù)教化是全民教化的重要組成部分，義務(wù)教化階段的英語課程應(yīng)面對全體學(xué)

生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評

價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生

在老師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、呈現(xiàn)特性的過程。英語

學(xué)習(xí)在很大程度上是特性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境

等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才

有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，老師要在充分了解學(xué)生個體差異和不

同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到敏捷多樣，力求

使每個學(xué)生都有所收益。

（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且須要

漸漸積累。《全日制義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相連接的《一般中學(xué)英語課程

標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教化階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教化階段學(xué)生

英語語言實力按部就班的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。英

語課程應(yīng)依據(jù)學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級要求組織教學(xué)活動和評價活動。

（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語教化留意語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主見學(xué)生在語境

中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采納

既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多

地為學(xué)生創(chuàng)建在真實語境中運用語言的機會。激勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過體驗、

實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)覺語言規(guī)律，逐步駕馭語言學(xué)問和技能，不斷

調(diào)整情感看法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)實力。

（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用實力

英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用實力的發(fā)展，要通過采納多

元化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用實力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力、思維實力、跨文化意思和健康人格的發(fā)展。

評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，

關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用實

力，包括語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

語言學(xué)習(xí)須要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課

程應(yīng)依據(jù)教和學(xué)的需求，供應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。老

師要因地制宜，創(chuàng)建性地利用和開發(fā)覺實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，主動利用音

像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

三、課程設(shè)計思路

英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜

合考慮我國英語教化的發(fā)呈現(xiàn)狀，從義務(wù)教化階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、

系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培育學(xué)生的綜合語言運用實力為

最終目標(biāo)，依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教化階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計

整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意

識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培育學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)問和基本

技能，也留意優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培

育主動向上的情感看法和價值觀。

依據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教化階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中畢

業(yè)為終點（即義務(wù)教化9年級），并與中學(xué)階段的英語課程相連接。整個基礎(chǔ)教化

階段的英語課程（含義務(wù)教化和中學(xué)兩個階段）依據(jù)實力水平設(shè)為九個級別，形成

按部就班、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力

求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使英語課程具有整體性、敏捷性和

開放性。

在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教化階段（相當(dāng)于3?9年級）的目標(biāo)要

求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年

級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為一般中學(xué)（相當(dāng)于10?12年級）的目標(biāo)要求。

其中，七級為中學(xué)畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為情愿進(jìn)一步提高英語綜合語言

運用實力的中學(xué)學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。在九個級別的目標(biāo)中，一級、三級和四級為義務(wù)

教化階段的過渡級別，六級為中學(xué)階段的過渡級別。分級目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程

實施中對各階段的教學(xué)和評價進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的敏捷性和開放性供應(yīng)了依

據(jù)。

英語課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

中

學(xué)

階

段一般中學(xué)畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求

課

程

義務(wù)教化9年級結(jié)束時應(yīng)到達(dá)的要求

義

務(wù)

教

化

階

段

課義務(wù)教化6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求

程

圖1:英語課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)

課程目標(biāo)級別不完全等同于基礎(chǔ)教化階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對3?6

年級、7?9年級和中學(xué)各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫供應(yīng)了按部就班、穩(wěn)步上

升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。在義務(wù)教化階段，從3年級開設(shè)英語課

程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)；課時支配應(yīng)盡量體現(xiàn)

短時高頻的原則，保證每周三至四次教學(xué)活動，周課時總時間不少于80~90分鐘。

7?9年級分別完成三、四、五級目標(biāo)；周課時依據(jù)國家課程支配執(zhí)行。

考慮到我國地域?qū)掗煛⒚褡灞姸?、?jīng)濟和教化發(fā)展不平衡的實際狀況，各地教

化行政部門可依據(jù)師資條件、資源配置等實際狀況，制定本地區(qū)課程實施方案。確

定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的級別要求，特殊是小學(xué)英

語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力氣的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)探討部門

應(yīng)加強對教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方

案，并留意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和連接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，

促進(jìn)地區(qū)英語教化的均衡發(fā)展。

其次部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

義務(wù)教化階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語

言運用實力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用實力的形成建立在

語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之

上。語言學(xué)問和語言技能是綜合語言運用實力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解

語言和得體地運用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)實

力；主動的情感看法有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，

共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用實力的形成與發(fā)展。

以語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成

的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)

生發(fā)展語言運用實力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維實力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文

素養(yǎng)。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2：課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

二、分目標(biāo)

義務(wù)教化階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言學(xué)問、情感

看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對課程總目標(biāo)

一級至五級的分級描述。

表I：課程總目標(biāo)一級至五級的分級描述

級別目標(biāo)總體描述

對英語有新奇心，寵愛聽他人說英語。

能依據(jù)老師的簡潔指令做動作、做嬉戲、做事情（如涂顏色、連線）。

能做簡潔的角色表演。能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英語歌謠。能在圖

一級

片的幫助下聽懂和讀懂簡潔的小故事。能溝通簡潔的個人信息，表達(dá)簡潔

的感覺和情感。能仿照范例書寫詞句。

對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感愛好。

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的愛好和愛好。

二級

能用簡潔的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和摯友的簡潔信息，

并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講解并

描述簡潔的故事，能在老師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡潔的英

語歌曲和歌謠。能依據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

在學(xué)習(xí)中樂于參與、主動合作、主動請教。初步形成對英語的感知實

力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

樂于了解外國文化和習(xí)俗。

對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動性和初步的自信念。

能聽懂有關(guān)熟識話題的語段和簡短的故事。能與老師或同學(xué)就熟識的

話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡潔書

三級面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡潔的故事。能依據(jù)提示簡

要描述一件事情，參與簡潔的角色表演等活動。

能嘗試運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

能意識到語言交際中存在文化差異。

有明確的學(xué)習(xí)須要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信念。

能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能用簡潔的語言描述自

己或他人的經(jīng)驗，能發(fā)表簡潔的看法。能讀懂不同文體的小短文和簡潔的

英文報刊文章。能在合作中起草和修改簡短的文段，說明、指令、規(guī)則等。

四級能嘗試運用不同的教化資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展學(xué)問、

解決簡潔的問題并描述結(jié)果。

能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理支配和支配學(xué)習(xí)任務(wù)，主動

探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)和日常交際中能留意到中外文化的差異。

有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、主動主動的學(xué)習(xí)看法和自信念。

能聽懂老師有關(guān)熟識話題的陳述并參與探討。能就日常生活的各種話

題與他人交換信息并陳述自己的看法。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜

志，克服生詞障礙，理解大意。能依據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能

五級

依據(jù)提示獨立起草和修改小作文。

能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己

的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步增加對文化差異的理解與相識。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)義務(wù)教化階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言學(xué)問、

情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技

能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言學(xué)問、情感看

法、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。

一、語言技能

語言技能是語言運用實力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫

等方面的技能以及這些技能的綜合運用實力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)

的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和

綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用實力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、

說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能

做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生語言運用實

力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目

標(biāo)。

表2：語言技能分級目標(biāo)

級技

目標(biāo)描述

別能

聽1.能依據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

做2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3.能依據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；

4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡潔的小故事并做出反應(yīng)。

說1.能依據(jù)錄音仿照說話；

唱2.能相互致以簡潔的問候；

3.能相互溝通簡潔的個人信息，如：姓名、年齡等；

級4.能表達(dá)簡潔的情感和感覺，如：寵愛和不寵愛；

5.能夠依據(jù)表演揣測意思、說出詞語；

6.能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；

7.能依據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩1.能在老師的指導(dǎo)下用英語做嬉戲并在嬉戲中進(jìn)行簡潔的交際；

演2.能做簡潔的角色表演；

3.能表演簡潔的英語短劇。

讀1.能正確書寫字母和單詞。

寫2.能看圖識字；

3.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；

4.能在圖片的幫助下讀懂簡潔的小故事；

5.能仿照范例寫句子。

視1.能看懂語言簡潔的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，視聽時間每學(xué)年

聽不少于10小時（平均每周20?25分鐘）。

級技

目標(biāo)描述

別能

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡潔的話語或錄音材料；

2.能聽懂簡潔的配圖小故事；

聽

3.能聽懂課堂活動中簡潔的提問；

4.能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

1.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清晰，語調(diào)基本達(dá)意；

2.能就所熟識的個人和家庭狀況進(jìn)行簡短對話；

說3.能運用一些最常用的日常套語（如問候、告辭、致謝、致歉等）；

4.能就日常生活話題作簡短敘述；

5.能在老師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講解并描述簡潔的小故事。

1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2.能依據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡潔的單詞；

3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

級讀

4.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡潔信息；

5.能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

1.能基本正確地運用大小寫字母和標(biāo)點符號；

寫2.能寫出簡潔的問候語；

3.能依據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

玩1.能按要求用簡潔的英語做嬉戲；

2.能在老師的幫助下表演小故事或小話??；

演

3.能學(xué)唱簡潔的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；

視

4.能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平

聽均每周20?25分鐘）。

級技

目標(biāo)描述

別能

1.能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；

2.能依據(jù)語調(diào)改變，推斷句子意義的改變；

3.能分辨歌謠中的韻律；

聽4.能識別語段中句子間的聯(lián)系；

5.能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

6.能聽懂有關(guān)熟識話題的語段；

7.能借助提示聽懂老師講解并描述的故事。

1.能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際；

2.能就熟識的話題進(jìn)行簡潔的溝通；

3.能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡潔的角色表演；

4.能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡潔描述一件事情；

說

5.能供應(yīng)有關(guān)個人狀況和個人經(jīng)驗的信息；

級6.能講解并描述簡潔的小故事；

7.能背誦確定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8.能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。

1.能正確地朗讀課文；

2.能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令；

讀3.能讀懂簡潔故事和短文并抓住大意；

4.能初步運用簡潔的工具書：

5.課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上。

1.能正確運用常用的標(biāo)點符號：

2.能運用簡潔的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；

寫

3.能參照范例寫出或回復(fù)簡潔的問候卡和邀請卡；

4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡潔的故事。

級技

目標(biāo)描述

別能

1.能聽懂接近正常語速、熟識話題的語段，識別主題，獲得主要信息；

2.能聽懂簡潔故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事務(wù)；

聽

3.能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；

4.能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。

四

1.能依據(jù)提示給出連貫的簡潔指令；

級

2.能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談；

說3.能在老師的幫助下或依據(jù)圖片用簡潔的語言描述自己或他人的經(jīng)驗；

4.能在老師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動；

5.能在上述口語活動中運用正確的語音、語調(diào)。

1.能連貫、流暢地朗讀課文；

2.能讀懂說明文等應(yīng)用文體材料；

3.能從簡潔的文章中找出有關(guān)信息，理解大意：

4.能依據(jù)上下文揣測生詞的意思：

讀5.能理解并說明圖表供應(yīng)的信息；

6.能理解簡易讀物中的事務(wù)發(fā)生依次和人物行為；

7.能讀懂簡潔的個人信件；

8.能運用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；

9.課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上。

1.能正確運用標(biāo)點符號；

2.能用詞組或簡潔句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；

寫

3.能寫出簡短的文段，如簡潔的指令、規(guī)則；

4.能在老師的幫助下或以小組探討的方式起草和修改作文。

級技

目標(biāo)描述

別能

1.能依據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

2.能聽懂有關(guān)熟識話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

聽

4.能聽懂接近正常語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；

5.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡潔信息。

1.能就簡潔的話題供應(yīng)信息，表達(dá)簡潔的觀點和看法，參與探討；

2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

五說4.能有效地詢問信息和懇求幫助；

級5.能依據(jù)話題進(jìn)行情景對話；

6.能用英語表演短?。?/p>

7.能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

1.能依據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)料故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

讀4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能依據(jù)不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獲得信息；

6.能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7.課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

1.能依據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

寫3.能運用常見的連接詞表示依次和邏輯關(guān)系；

4.能簡潔描述人物或事務(wù)；

5.能依據(jù)所給圖示或表格寫出簡潔的段落或操作說明.

二、語言學(xué)問

學(xué)生在義務(wù)教化階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和駕馭的英語語言基礎(chǔ)學(xué)問包括語音、詞匯、語

法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言學(xué)問是語言運用實力的重要組成部分，是發(fā)

展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言學(xué)問的分級目標(biāo)。具體內(nèi)容參見附

錄一、二、三。

表3：語言學(xué)問分級目標(biāo)

級學(xué)

目標(biāo)描述

別問

1.正確讀出26個英文字母；

語2.了解簡潔的拼讀規(guī)律；

3.了解單詞和句子有重音；

4.了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。

1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；

詞2.知道要依據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；

匯3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語。并能

初步運用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。

理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：

1.名詞的單復(fù)數(shù)形式；

級語2.主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；

法3.一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；

4.表示時間、地點和位置的常用介詞；

5.簡潔句的基本形式。

功了解和運用表示問候、告辭、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝福、

能情感、懇求等交際功能的基本表達(dá)形式。

理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡潔信息：個人狀況、家庭與摯友、身體與健康、

話

學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、

題

數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。

級學(xué)

目標(biāo)描述

別問

語1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

音2.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

3.依據(jù)重音和語調(diào)的改變理解和表達(dá)不同的意圖和看法；

4.依據(jù)讀音拼法單詞和短語。

詞1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；

匯2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；

3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

4.學(xué)會運用1600個左右的單詞和200?300個習(xí)慣用語或固定搭配。

五語1.理解附錄”語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中運用；

級法2.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

3.在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

4.理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事務(wù)和具體行為的發(fā)生、

發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。

功1.在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告辭、感謝、介紹等交際功能；

能2.在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

話1.熟識與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活親密相關(guān)的話題；

題2.熟識有關(guān)日常生活、愛好愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

（具體話題內(nèi)容見附錄四）

三'情感看法

情感看法指愛好、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效

果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中漸漸形成的祖國意識和國際視野。保持主動的學(xué)習(xí)

看法是英語學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵。老師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并

引導(dǎo)他們漸漸將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信念，熬煉克服困難

的意志，相識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品

行。通過英語課程，使學(xué)生增加祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情

感看法分級目標(biāo)。

表4：情感看法分級目標(biāo)

級別目標(biāo)描述

1.能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；

2.敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；

二級

3.對各種英語學(xué)習(xí)活動有愛好；

4.主動參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；

5.在小組活動中能與其他同學(xué)主動協(xié)作和合作；

6.遇到困難，主動求助，勇于克服。

1.有明確的學(xué)習(xí)目的，能相識到學(xué)習(xí)英語的目的在于溝通；

2.有學(xué)習(xí)英語的愿望和愛好，樂于參與各種英語實踐活動；

3.有學(xué)好英語的信念，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；

4.能在小組活動中主動與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

5.能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；

6.能在英語溝通中留意并理解他人的情感；

7.遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；

8.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試仿照；

9.對祖國文化能有更深刻的了解；

10.樂于接觸并了解異國文化。

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運用英語而實行的各種行動和步驟以及指

導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資

源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而實行的步驟和方法；調(diào)控策

略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以支配、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為

了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而實行的各種策略；資源策略

是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

學(xué)習(xí)策略是敏捷多樣的，策略的運用因人、因時、因地、因事而異。在英語教

學(xué)中，老師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)

策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地運用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)

習(xí)的方向，采納科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的實

力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級和五級學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)。

表5：學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)

級別策略類別目標(biāo)描述

1.主動與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2.遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；

3.會制訂簡潔的英語學(xué)習(xí)支配；

4.對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納；

5.在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

二級基本策略

6.在學(xué)習(xí)中集中留意力；

7.在課堂溝通中，留意傾聽，主動思索；

8.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

9.主動運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和溝通；

10.留意視察生活或媒體中運用的簡潔英語；

11.能初步運用簡潔的英語詞典。

1.依據(jù)須要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2.在學(xué)習(xí)中集中留意力；

3.在學(xué)習(xí)中主動思索；

4.在學(xué)習(xí)中擅長記要點；

5.在學(xué)習(xí)中擅長利用圖畫等非語言信息理解主題；

認(rèn)知策略6.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

7.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

8.留意發(fā)覺語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；

9.在運用英語中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠喺?/p>

10.必要時，有效地借助母語學(xué)問理解英語；

11.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

1.明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；

2.明確自己的學(xué)習(xí)須要；

3.制訂簡潔的英語學(xué)習(xí)支配；

五級

4.把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

調(diào)控策略

5.留意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；

6.主動探究適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

7.常常與老師和同學(xué)溝通學(xué)習(xí)體會；

8.主動參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。

1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人溝通；

2.擅長抓住用英語交際的機會；

3.在交際中，把留意力集中在意思的表達(dá)上；

交際策略

4.在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行溝通；

5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；

6.在交際中留意到中外交際習(xí)俗的差異。

1.留意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

2.運用簡潔工具書查找信息；

資源策略

3.留意生活中和媒體上所運用的英語：

4.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、

風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語

的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用，有益于加深對中

華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相識與酷愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益

于培育世界意識。在教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知實力，逐步擴展文

化學(xué)問的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗

略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化學(xué)問應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活親密相關(guān)，并能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴高校生接觸異國文化

的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別實力，進(jìn)

而提高跨文化交際實力。表6是二級和五級的文化意識分級目標(biāo)。

表6：文化意識分級目標(biāo)

級別目標(biāo)描述

1.知道英語中最簡潔的稱謂語、問候語和告辭語；

2.對一般的贊揚、懇求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3.知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4.知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

二級

5.知道主要英語國家的首都和國旗；

6.了解世界上主要國家的重要標(biāo)記物，如：英國的大本鐘等；

7.了解英語國家中重要的節(jié)假日；

8.了解一些日常交際中的中外文化差異。

1.了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2.恰當(dāng)運用英語中不同的稱謂語、問候語和告辭語；

3.了解、區(qū)分英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；

4.了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；

5.了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；

6.了解英語國家的飲食習(xí)俗；

7.對別人的贊揚、懇求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

五級8.用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚、懇求等意義；

9.初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；

10.了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；

11,了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義：

12.了解英語國家中的個人隱私習(xí)俗；

13.了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；

14.了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

15.關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解。

第四部分實施建議

一、教學(xué)建議

義務(wù)教化階段的英語課程力求面對全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用實力打

好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。老師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、

語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展

狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培育學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)實力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)

化水平，努力適應(yīng)英語課程對老師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：

1.面對全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課

堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生接著學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。老師應(yīng)努力做到：

（1）面對全體學(xué)生。老師應(yīng)充分了解全部學(xué)生的語言實力和發(fā)展要求，選擇

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動全部學(xué)生的主動性，使他們保持學(xué)習(xí)

英語的信念，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的勝利感受，并使他們在各個階

段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（2）敬重個體差異。老師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)

風(fēng)格，敬重學(xué)生特性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生供應(yīng)多樣化的

發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)賜予有針對性的指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)。老師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理支配教學(xué)內(nèi)

容和步驟，組織多種形式的課堂互動，激勵學(xué)生通過視察、體驗、探究、合作等方

式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)建語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤實行寬容的看法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和敏捷的方法

妥當(dāng)處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤。

（4）強調(diào)打好基礎(chǔ)。老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際狀況，確立有利于逐步提高學(xué)生

的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)實力的教學(xué)目標(biāo)。特殊是在小學(xué)階段，老師尤其須要留

意培育學(xué)生主動的學(xué)習(xí)看法、深厚的學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.留意語言實踐，培育學(xué)生語言運用實力

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在培育

學(xué)生的綜合語言運用實力。各種語言學(xué)問的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言運用的角度動

身，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采納按部就班的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事

情"的實力而服務(wù)。要主動嘗試各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任

務(wù)型語言教學(xué)途徑等。

在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，老師的作用特別重要。老師應(yīng)留意處理好學(xué)

習(xí)學(xué)問與發(fā)展實力的關(guān)系、語言操練與語言運用的關(guān)系以及教學(xué)與考試的關(guān)系。在

設(shè)計教學(xué)活動時，要體現(xiàn)以下要求：

（1）活動要有明確的溝通目的、真實的溝通意義和具體的操作要求。要為學(xué)

生供應(yīng)展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用實

力。

（2）活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活

閱歷；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言運用的實際狀況。

（3）活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言學(xué)問和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學(xué)生通過接觸、

理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實際運用語

言的實力?；顒討?yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情，特殊是用英語獲得、處理和傳遞信息

的事情。

（4）活動不僅限于課堂，還可延長到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學(xué)科和其

他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知實力、思維實力、審美情趣、想象力和創(chuàng)

建力等素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

3.加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力

在義務(wù)教化階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果是特別重要

的。因此，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。為此，老師應(yīng)做到：

（1）結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的閱歷和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點

和異同，重點培育學(xué)生運用基本學(xué)習(xí)策略的實力：感知和仿照英語發(fā)音的特點；有

效記憶和運用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運用聽說讀

寫四項語言技能獲得、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效溝通；主動反

思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

（2）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體支配學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有支

配、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培育自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，老師

要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采納干脆講解、間接滲透、學(xué)生相互溝通等方式，向

學(xué)生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)策略的語言實

踐活動，使學(xué)生充分相識到有效運用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有主動作用。老師要

幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控運用策略的狀況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)須要剛好調(diào)

整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)實力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成能有效提高學(xué)習(xí)效率并符合個

人學(xué)習(xí)風(fēng)格和須要的英語學(xué)習(xí)策略。

4.培育學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際實力

語言與文化是親密相關(guān)的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理

解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

的理解與酷愛。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)做到：

(1)培育學(xué)生的跨文化意識。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和

語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增加學(xué)生對英語文化的理解力，為開

展跨文化溝通做準(zhǔn)備。

(2)培育學(xué)生的跨文化交際實力。老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知實力和

生活閱歷，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化溝通的過程中，

逐步形成跨文化交際的實力。

5.結(jié)合實際教學(xué)須要，創(chuàng)建性地運用教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，老師要擅長依據(jù)教學(xué)的須

要，從以下幾個方面對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整：

(1)依據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際須要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時支配等，對教材內(nèi)

容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減。對教材所做的補充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)

性。要避開一味為了滿足考試須要而對教材作調(diào)整。

(2)依據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動加以替

換。也可依據(jù)須要擴展教學(xué)內(nèi)容或添加活動步驟，比如增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟,

從而降低活動難度。老師還可適當(dāng)延長原有的教學(xué)活動，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上

綻開探討或辯論活動，增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒?，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

(3)依據(jù)學(xué)生四周的現(xiàn)實生活對教材編排依次作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，現(xiàn)實生

活中發(fā)生了某一重要事務(wù)，該事務(wù)與教材中某個單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，假

如在持續(xù)性和難度等方面沒有大問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元，使其與生活中發(fā)

生的事務(wù)同步。

(4)由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際狀況的差

異，有時教材舉薦或建議的教學(xué)方法和步驟不確定適合實際教學(xué)的須要。在這種狀

況下老師要留意調(diào)整教材中建議的教學(xué)方法，采納最適合實際教學(xué)須要的方法和步

驟。

6.合理利用各種教化資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教化技術(shù)和教化資源為英語教學(xué)供應(yīng)了有效的平臺和廣袤的空間。老師

要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際狀況，主動學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中

合理利用各種現(xiàn)代教化技術(shù)，同時也要充分利用常規(guī)的教化手段和教化資源，使各

種教化技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)?、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。

為此，老師應(yīng)努力做到：

(1)依據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)建性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛

圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時主動利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教

化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，供應(yīng)有利于學(xué)生視察、仿照、嘗試、體驗真實語言

的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

（2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，供應(yīng)足夠的條件,

拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)

程教化資源，有效推動英語教學(xué)。

（3）對于小學(xué)低年級的學(xué)生，老師更應(yīng)留意運用豐富多樣的教學(xué)資源，使教

學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點。

（4）充分利用自身的生活經(jīng)驗與閱歷以及學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷和實例，豐富教學(xué)

內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段運用之間的關(guān)系。老師在運用多媒體手段時，要

留意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的運用不能替代師生課堂上真實而鮮活的語

言溝通、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。

7.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

英語課外活動應(yīng)是課內(nèi)活動的延長和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情供應(yīng)更大

的平臺?；顒右兄诩ぐl(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好、豐富語感、開闊視野、增

長學(xué)問、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理應(yīng)留意：

（1）形式多樣、因地制宜。老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)

濟文化發(fā)展實際，有支配、有組織、有創(chuàng)建性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制

宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報、校內(nèi)或班

級刊物等，還可以舉辦演講會、英語演出會、英語主題班會、英語作品展示會等，

甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的學(xué)校還可以參與有組織的國際學(xué)生溝通活

動。

（2）留意愛好，激勵參與。英語課外活動設(shè)計應(yīng)留意課內(nèi)外活動的溝通、延

長和拓展，要著重調(diào)動學(xué)生參與的主動性。要留意激勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)

生參與課外活動，為他們設(shè)計適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親

身體驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好、動力并獲得勝利。在活動中要賜予他們耐性的指導(dǎo)，留意愛

護他們的自尊心和熱忱，敬重他們的參與方式，并留意因勢利導(dǎo)。老師要充分利用

社會資源使課外活動具有簇新感和活力。小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。

（3）激勵自主，供應(yīng)指導(dǎo)。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，敬重他們的策劃

和選擇，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展供應(yīng)指導(dǎo)和

支持，做好活動的顧問和服務(wù)工作。學(xué)校要主動引導(dǎo)英語課外活動的內(nèi)容和組織形

式，避開使英語課外活動變成課業(yè)補習(xí)活動。

8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

在實施英語課程的過程中，老師要不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與相

識。既要充分汲取和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，更要依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程

理念進(jìn)一步優(yōu)化教化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。為此，老師要特殊留意提高自身的

專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對老師提出的要求。老師應(yīng)做到：

（1）更新學(xué)科專業(yè)學(xué)問，提高語言素養(yǎng)。老師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是駕

馭并不斷更新學(xué)科專業(yè)學(xué)問。英語老師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)學(xué)問包括系統(tǒng)的英語語言

基本學(xué)問、扎實的語言基本功和較好的語言運用實力；應(yīng)能用英語閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，

表達(dá)觀點和看法，用英語實施課堂教學(xué)。同時，老師還應(yīng)具有較強的跨文化交際意

識和實力，并隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言學(xué)問，提高語言運用實力。

（2）不斷積累學(xué)科教學(xué)學(xué)問，提高教學(xué)實踐實力。英語學(xué)科教學(xué)學(xué)問既包括

基本的教化學(xué)和心理學(xué)學(xué)問，也包括有關(guān)英語教學(xué)的理論學(xué)問、教學(xué)方法和教學(xué)技

巧。老師要了解兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點，依據(jù)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)

環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響，不斷探究學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。老師要能夠確定合理

而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理、連貫、清晰的教學(xué)過程，選擇并創(chuàng)建性地

運用多種教學(xué)方法，有效地組織和實施課堂教學(xué)。老師還應(yīng)留意視察教與學(xué)的過程,

監(jiān)控教與學(xué)的效果，并剛好調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

（3）開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)覺問題、分

析問題和解決問題的過程，是老師發(fā)展的重要途徑。老師應(yīng)通過不斷的反思，加深

對教化教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相識，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效

果。要通過建立教學(xué)團隊，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究的機制和氛圍，激勵共享，促

進(jìn)溝通，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探究有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不

斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語老師。

為了幫助老師更好地理解上述教學(xué)建議一，特供應(yīng)部分教學(xué)案例供廣袤老師參

考。見附錄五。

二'評價建議

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保

障。英語課程的評價應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采納科學(xué)、合理的評

價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以剛好、有效地監(jiān)控，以對教學(xué)起到主動的

導(dǎo)向作用。

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)

容的多維化。評價應(yīng)反映以人為本的教化理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在

評價過程中的主動作用。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用實力的發(fā)展過程以及學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中情感看法、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和改變。應(yīng)采納形成性評

價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果

的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。為此，特提出以下評價建議：

1.充分發(fā)揮評價的主動導(dǎo)向作用

在課程實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)

習(xí)、促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。因此，評價要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過

程中的進(jìn)步與勝利，有利于學(xué)生相識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的愛好和信念；評

價要有利于老師獲得英語教學(xué)的反饋信息，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，

從而促進(jìn)老師不斷提高專業(yè)水平；評價要有利于學(xué)校和教化行政部門剛好了解課程

的實施狀況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。評價的過程和評價

結(jié)果還應(yīng)有利于家長和社會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的目標(biāo)和教化的發(fā)展方向，

共同推動課程實施。

2.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方式的選

擇以及評價的實施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)

當(dāng)是主動的參與者和主動的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)運用適當(dāng)?shù)脑u

價方法和可行的評價工具，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)覺和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反

思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，相識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。教化

行政管理部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的評價觀念，調(diào)整評價機制，

實行有效的評價措施，支持和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)綜合考慮語言技能、語言

學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標(biāo)要求及特點，依據(jù)學(xué)生實

際狀況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采納恰當(dāng)形式。應(yīng)避開過分強調(diào)對學(xué)問的

考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。

4.留意評價方法的合理性和多樣性

在設(shè)計和實施評價的過程中，老師應(yīng)依據(jù)各階段教學(xué)的特點與評價目的，充分

考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價方式，形成性與終

結(jié)性相結(jié)合。形成性評價可采納與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平常測驗、成長記

錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下，依據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選

擇適合自己的評價方式。終結(jié)性評價應(yīng)采納不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形

式，在諸如期末、學(xué)業(yè)等考試中，應(yīng)采納口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考

查學(xué)生的語言應(yīng)用實力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。

5.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程

形成性評價是日常教學(xué)中由老師和學(xué)生共同參與的評價活動，其目的是評價學(xué)

生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中的情感、看法、策略等方面的發(fā)展。老師

應(yīng)依據(jù)實際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計合理有效的評價活動，剛好把握課堂教學(xué)目標(biāo)的

落實，視察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)

方法、提高教學(xué)效率供應(yīng)依據(jù)。形成性評價應(yīng)堅持激勵原則。老師應(yīng)主動指導(dǎo)學(xué)生

評價自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活

動，獲得成就感，增加自信念，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

形成性評價的方式可以是多樣的。既可采納描述性評語、等級評定或評分等評

價方式，也可采納測試與非測試、個人與小組相結(jié)合的方式。老師要依據(jù)評價結(jié)果

剛好與學(xué)生開展不同形式的溝通，充分確定學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自我反思、自我

提高，并應(yīng)主動爭取與家長的溝通與合作。

6.終結(jié)性評價要留意考查學(xué)生的綜合語言運用實力

終結(jié)性評價是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，如期末考試、畢

業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用實力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重考查學(xué)生在具體情境中運用英語的實力。終結(jié)性評價應(yīng)

依據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作

和語言學(xué)問運用等部分。口試要重點考查學(xué)生的口頭表達(dá)實力和交際策略的運用。

聽力測試應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲得信息的實力，避開單純辨音題等脫離語境的題

型。終結(jié)性評價應(yīng)以具有語境的應(yīng)用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對語

言學(xué)問的考查不能孤立地考查學(xué)問點，更不能考查對學(xué)問的機械記憶。小學(xué)的終結(jié)

性評價應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡潔、好用。

學(xué)校不得公布學(xué)生考試成果，教化行政部門也不得依據(jù)成果對本地區(qū)或?qū)W校作任何

形式的排名。

7.留意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

教學(xué)與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學(xué)是培育學(xué)生實際語言

運用實力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是剛好監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，老師要正

確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平常的教學(xué)要避

開為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特殊是要避開采納題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教

學(xué)的做法。要堅持以考查語言運用實力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)