《鄉(xiāng)土中國傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會的鄉(xiāng)土對話》公開課教學(xué)設(shè)計高中語文必修上冊

印證性實踐教學(xué)《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀單元整體教學(xué)設(shè)計執(zhí)教教師學(xué)科語文執(zhí)行班級高一年級基本信息年級學(xué)期教材版本單元組織方式高一第一統(tǒng)編版￡自然單元?重組單元單元學(xué)習(xí)主題《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀課時安排9課時課標(biāo)分析《課標(biāo)》在整本書閱讀任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：“通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的重要觀點和作品的價值取向?！薄墩n標(biāo)》告訴我們：首先要通讀全書，這一步要求學(xué)生一字不落地閱讀，同時用勾畫和圈點的方式標(biāo)注出重點、難點或是有感悟的地方，以期能全面理解書中的內(nèi)容與深意；其次是對全書的大綱小目及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理，清晰地把握書籍的結(jié)構(gòu)框架和邏輯關(guān)系，提煉出全書的內(nèi)容提要，從而簡明扼要地復(fù)述書籍的核心內(nèi)容；第三是要深入挖掘并把握書中的重要觀點，理解作品的價值取向，準(zhǔn)確地評價書籍的社會意義和文化價值。教材分析《鄉(xiāng)土中國》屬于統(tǒng)編版第五單元“整本書閱讀”任務(wù)群，該書是費孝通先生所著的社會學(xué)經(jīng)典著作，作品深刻剖析了中國傳統(tǒng)農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)與文化特征，洞察了中國鄉(xiāng)村社會架構(gòu)與文化內(nèi)涵，還揭示了中國鄉(xiāng)土社會的基本屬性和內(nèi)在邏輯。作品記錄了中國農(nóng)村的家族制度、宗族關(guān)系、鄉(xiāng)村治理、經(jīng)濟(jì)形態(tài)和文化習(xí)俗等多個方面的現(xiàn)象，但其中所述的中國鄉(xiāng)土與當(dāng)前的中國鄉(xiāng)土社會有很大的差異。閱讀《鄉(xiāng)土中國》是當(dāng)代高中生洞悉中國傳統(tǒng)社會特質(zhì)與變遷歷程的關(guān)鍵途徑。結(jié)合課標(biāo)與教學(xué)實際，我們將《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀教學(xué)分為九個課時，分別為“鄉(xiāng)土本色”“禮治秩序”“家族制度”“無為政治”“差序格局”“道德觀念”“血緣地緣”等七個主題，并安排第一課時為“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀導(dǎo)讀”、最后一課時“《鄉(xiāng)土中國》與現(xiàn)代社會的對話”用以反饋評價教學(xué)成果。學(xué)情分析作為剛進(jìn)入高一的學(xué)生，已具備了一定的邏輯思維能力和初步的社會學(xué)知識，理論性學(xué)術(shù)著作的閱讀經(jīng)驗和能力比較低，且所生活的環(huán)境大多與《鄉(xiāng)土中國》中所論述的中國鄉(xiāng)土相去甚遠(yuǎn)，受高考指揮棒的影響而被動地了解中國的鄉(xiāng)土文化，缺乏將理論與實際聯(lián)系的經(jīng)驗。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過閱讀整本書，學(xué)習(xí)不同類型書籍的閱讀方法，積累整本書閱讀的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷拓寬閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和批判性思維。重點：通過印證性實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對整本書內(nèi)容的理解。難點：通過整本書閱讀學(xué)術(shù)著作后所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，在跨學(xué)科、跨界域的運用。單元評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的參與度、作業(yè)與項目的完成質(zhì)量、以及他們在課堂討論中展示的分析和批判能力。特別是他們?nèi)绾螌⒄n程內(nèi)容與現(xiàn)代社會問題聯(lián)系起來的應(yīng)用能力。單元教學(xué)活動結(jié)構(gòu)化引入階段：安排第一課時為“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀導(dǎo)讀”，引入《鄉(xiāng)土中國》的主題和背景，使學(xué)生構(gòu)建起基于《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀架構(gòu)。探究階段：通過學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀，在老師所劃分七個主題（“鄉(xiāng)土本色”“禮治秩序”“家族制度”“無為政治”“差序格局”“道德觀念”“血緣地緣”）的引領(lǐng)下，分七個組，搖號確定研討任務(wù)，小組認(rèn)真研讀主題相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，探討其對現(xiàn)代社會的影響。應(yīng)用階段：通過案例印證與總結(jié)、角色扮演或模擬活動，讓學(xué)生以實踐活動加深對文本理論知識的理解，形成整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告。總結(jié)階段：最后一課時“《鄉(xiāng)土中國》與現(xiàn)代社會的對話”用以反饋評價教學(xué)成果，學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行小組展示或提交書面報告，教師與學(xué)生交互點評。單元作業(yè)設(shè)計規(guī)劃閱讀日志：要求學(xué)生在閱讀過程中記錄關(guān)鍵觀點和個人反思。印證性實踐報告：以小組為單位，圍繞本組主題完成印證性實踐報告。小組項目：各小組作主題匯報，并釋疑其他小組的疑問。課時教學(xué)設(shè)計（本單元分課時教學(xué)設(shè)計從手冊頁至頁）

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀課型講授課授課時間年月日第1課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析本課時重在介紹作者、成書背景及作品影響，提出整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的“預(yù)期”：①運用好先“粗”后細(xì)、逐步推進(jìn)，抓住核心概念、找出概念間的聯(lián)系，關(guān)注作者研究思路和反復(fù)閱讀、積極思考等四種閱讀策略；②將教學(xué)班的學(xué)生分成七個小組確定各小組的一個選題，明確印證性實踐目標(biāo)；③明確印證性實踐《鄉(xiāng)土中國》后的作業(yè)是1000字以上的命題作文“我心中的習(xí)水（金灣）鄉(xiāng)土”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過對費孝通、《鄉(xiāng)土中國》成書背景與影響、印證性實踐的介紹，感受費孝通注重實踐、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的研究精神。2.了解先“粗”后細(xì)、逐步推進(jìn)，抓住核心概念、找出概念間的聯(lián)系，關(guān)注作者研究思路和反復(fù)閱讀、積極思考等四種整本書閱讀策略。3.知曉印證性實踐目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對本土文化的探討興趣，鼓勵他們在現(xiàn)代化背景下鄉(xiāng)土文化的價值探索與創(chuàng)新發(fā)展路徑，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信。學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：掌握先“粗”后細(xì)、逐步推進(jìn)，抓住核心概念、找出概念間的聯(lián)系，關(guān)注作者研究思路和反復(fù)閱讀、積極思考等四種整本書閱讀策略。教學(xué)難點：感受費孝通注重實踐、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的研究精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備《鄉(xiāng)土中國》原著部編版普通高中語文必修上冊PPT講義學(xué)習(xí)活動設(shè)計導(dǎo)入播放一段關(guān)于“貴州習(xí)水（金灣）”的短片或圖片集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。短片播放完畢后，教師：短片中的哪些場景讓你印象深刻？它們反映了習(xí)水（金灣）的哪些特色？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀后感和印象深刻的場景。導(dǎo)入新課：短片中展示的習(xí)水（金灣）自然風(fēng)光與人文景觀，僅是中國960萬平方公里土地上的米粒之珠，接下來兩個周左右的時間，我們將從一部作品中了解到更多的中國文化，這本書就是費教通先生的《鄉(xiāng)土中國》。（PPT出示課題）教學(xué)活動一1.作者簡介費孝通（1910年11月2日2005年4月24日），漢族，江蘇吳江人，著名社會學(xué)家、人類學(xué)家、民族學(xué)家、社會活動家，中國社會學(xué)和人類學(xué)的奠基人之一，2.成書背景及作品影響1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)后，北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)遷往湖南長沙，三校組合成立長沙臨時大學(xué)，次年2月遷往昆明，改名為西南聯(lián)合大學(xué)，至1946年7月31日正式宣布結(jié)束。期間，費孝通在西南聯(lián)大擔(dān)任教授，主講“鄉(xiāng)村社會學(xué)”。當(dāng)時費先生在大學(xué)中講課，并不喜歡用現(xiàn)存的課本，而是利用和青年學(xué)生們的接觸機(jī)會，探索一些他自己覺得有意義的課題。他借“鄉(xiāng)村社會學(xué)”這講臺來追究中國鄉(xiāng)村社會的特點。探索一點兒就講一點兒，當(dāng)時的他不僅僅滿足于向?qū)W生們傳遞著已有的知識，而是大膽嘗試與學(xué)生們進(jìn)行探討，探討嶄新的理念，教學(xué)相長。他根據(jù)在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講“鄉(xiāng)村社會學(xué)”一課的內(nèi)容，寫成十四篇文章，編輯成《鄉(xiāng)土中國》，于1947年出版。《鄉(xiāng)土中國》深刻剖析傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，為理解中國社會結(jié)構(gòu)與文化提供重要啟示，影響深遠(yuǎn)。3.印證性實踐：指在學(xué)習(xí)過程中，通過實際操作、觀察、實驗等方式，驗證和鞏固理論知識，加深對知識理解與應(yīng)用能力的一種學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從實踐中獲取真知，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動二掌握整本書閱讀的策略：先“粗”后細(xì)、逐步推進(jìn)，抓住核心概念、找出概念間的聯(lián)系，關(guān)注作者研究思路和反復(fù)閱讀、積極思考。學(xué)生打開教材，自由閱讀《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的策略，勾畫重點后，根據(jù)自己的理解，向同桌進(jìn)行介紹。如有疑問，與老師探問。教學(xué)活動三明確三級目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)對《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行整本書閱讀。1.基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握教師介紹《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的印證性實踐學(xué)習(xí)方式：根據(jù)文本中提供的理論，在生活中找事例進(jìn)行分析證明。2.挑戰(zhàn)目標(biāo)：將班上學(xué)生分成七個小組（兼顧男女比例、城鄉(xiāng)分布），學(xué)生自行明確成員主持人、秘書、發(fā)言人、釋疑人等身份并明確職責(zé)，搖號確定各小組的一個選題（“鄉(xiāng)土本色”“禮治秩序”“家族制度”“無為政治”“差序格局”“道德觀念”“血緣地緣”等七個主題），以印證性實踐的方式合作完成選題目標(biāo)。3.高級目標(biāo)：印證性實踐《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀后，完成1000字以上的命題作文“我心中的習(xí)水（金灣）鄉(xiāng)土”。寫作指導(dǎo)開頭部分：簡述對習(xí)水（金灣）鄉(xiāng)土的初步印象和感受。主體部分：結(jié)合印證實踐和課堂交流的內(nèi)容，分析哪些傳統(tǒng)元素值得保留，哪些需要改革，以及個人對于鄉(xiāng)土文化傳承與改革的看法。結(jié)尾部分：展望習(xí)水（金灣）鄉(xiāng)土的未來，提出自己對保護(hù)和發(fā)展鄉(xiāng)土文化的建議或愿景。提交要求：一周內(nèi)完成，鼓勵結(jié)合實地考察、訪談當(dāng)?shù)鼐用竦确绞截S富文章內(nèi)容作業(yè)設(shè)計帶著任務(wù)對《鄉(xiāng)土中國》進(jìn)行整本書閱讀，勾畫與選題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀，完成印證性實踐報告。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀基礎(chǔ)目標(biāo)：整本書挑戰(zhàn)目標(biāo)：完成選題高級目標(biāo):1000字以上命題作文

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》“鄉(xiāng)土本色”課型研討成果匯報課授課時間年月日第2課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析“鄉(xiāng)土本色”章節(jié)主要探討了中國鄉(xiāng)土社會的基本特征，包括土地的依賴、不流動的社會、熟人社會、禮俗社會等方面。教學(xué)內(nèi)容將圍繞這些核心概念展開，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解“鄉(xiāng)土本色”的核心概念，包括土地的依賴、不流動的社會、熟人社會、禮俗社會等特征。2.培養(yǎng)觀察社會現(xiàn)象、分析鄉(xiāng)土文化的能力，以及運用社會學(xué)理論解釋現(xiàn)實問題的能力。3.激發(fā)對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感與自豪感，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點1.學(xué)習(xí)重點：研讀“鄉(xiāng)土本色”以歸納《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和其中的中國社會結(jié)構(gòu)，以身邊的實例予以印證。2.學(xué)習(xí)難點：總結(jié)整本書閱讀的方法和該方法在其他學(xué)科和界域的運用。教學(xué)資源準(zhǔn)備《鄉(xiāng)土中國》原著、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、文化背景資料、PPT講義以及研討問題報告單。學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備學(xué)生在整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的前提下，以小組為單位完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)單。***中學(xué)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告班級研討主題《鄉(xiāng)土中國》之“鄉(xiāng)土本色”主持人成員（簽名）發(fā)言人釋疑人問題清單1.請給費孝通先生的“鄉(xiāng)土本色”下定義。2.費孝通說中國農(nóng)村是“不流動的社會”，你是怎么理解的，請舉例說明其原因。3.鄉(xiāng)土文化中的哪些習(xí)俗或節(jié)日最能彰顯“鄉(xiāng)土本色”？4.費孝通說中國農(nóng)村是“熟人社會”“禮俗社會”，結(jié)合現(xiàn)實生活，舉例談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄆ渌难a(bǔ)充成果）研討啟示二、導(dǎo)入新課（1分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，激發(fā)同學(xué)對《鄉(xiāng)土中國》主題的興趣和思考。要求：聲音宏亮，表情自然，動作大方，主持辭有文采，銜接自然，有感染力。三、匯報交流（35分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，深化對書中核心概念的理解，提高學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。具體步驟：成員一到講臺上，面向全班大聲匯報問題1的研討成果，匯報結(jié)束后，邀請其他小組同學(xué)質(zhì)疑，釋疑人進(jìn)行釋疑。主持人總結(jié)強(qiáng)調(diào)成員一的匯報內(nèi)容，并引出成員二的匯報，后面環(huán)節(jié)依此類推。......五個成員的匯報和釋疑完畢后，主持人總結(jié)并陳述本組的研討啟示。四、總結(jié)反饋（3分鐘左右）活動目標(biāo)：總結(jié)肯定學(xué)生的研討成果，提出建設(shè)性建議，激勵學(xué)生實踐性、探究性方面的學(xué)習(xí)興趣。具體步驟：老師根據(jù)該組學(xué)生的匯報及釋疑情況，從文本研討的全面性與深度、語言組織及舞臺表現(xiàn)等方面，對學(xué)生的研討情況逐個進(jìn)行點評發(fā)言，盡量挖掘亮點進(jìn)行肯定，并提出對研討成果如何運用的建議。本設(shè)計旨在學(xué)生合作的前提下，通過動手實踐與情境再現(xiàn)的方式，深入挖掘并親身體驗文本的深層意涵，以達(dá)到更全面地把握文中所述社會文化現(xiàn)象的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們批判性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和該方法在跨學(xué)科、跨界域的運用。問1：了解“鄉(xiāng)土本色”的含義，學(xué)習(xí)并掌握下定義的方法。問2：探討農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)特點。問3：探究傳統(tǒng)文化與地方特色的融合。問4：探討現(xiàn)代化對鄉(xiāng)土特色的影響及未來趨勢，關(guān)注文化傳承與變遷。補(bǔ)充成果：拓展學(xué)生的印證實踐范圍。研討啟示：通過討論深化理解，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)批判性思維。促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，驗證學(xué)習(xí)成果，提升表達(dá)與團(tuán)隊合作能力。匯總學(xué)習(xí)成果，評估教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙向交流與改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計給匯報小組或個人寫一則200字左右的頒獎辭。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》之“鄉(xiāng)土本色”研討匯報教學(xué)反思及學(xué)生達(dá)成評價本次課程通過印證性實踐后的互動活動，有效促進(jìn)了學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》深層內(nèi)容的理解與思考。學(xué)生在匯報中，以試樣雅俗共賞的語言和精彩的舞臺表現(xiàn)，展現(xiàn)出積極的交流與合作精神、良好的學(xué)習(xí)與表述能力，生動地解讀了文本中的理論性概念，加深的學(xué)生對學(xué)術(shù)著作的理解。然而，一些學(xué)生在閱讀理解能力方面仍顯不足，未來可以通過更具體的案例分析概括和陳述表達(dá)來予以加強(qiáng)。

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》之“無為政治”課型研討成果匯報課授課時間年月日第課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析無為政治章節(jié)深入剖析權(quán)力的兩種類型，探討橫暴權(quán)力與同意權(quán)力在鄉(xiāng)土社會的有限作用，揭示鄉(xiāng)土社會“無為而治”的特點及根源，助學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)鄉(xiāng)村治理模式。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解無為政治的核心概念，深入理解權(quán)力的不同形式與作用，剖析“無為政治”產(chǎn)生的社會根源及本質(zhì)。2.探究其在鄉(xiāng)土社會中的具體表現(xiàn)和影響，把握傳統(tǒng)社會治理模式的特點。3.通過與現(xiàn)代政治理念的對比，思考“無為政治”的優(yōu)劣與變遷，從而提升對社會結(jié)構(gòu)和政治現(xiàn)象的洞察力，為理解中國社會的發(fā)展脈絡(luò)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)重難點1.學(xué)習(xí)重點：無為政治在鄉(xiāng)土社會中的具體表現(xiàn)和影響，把握傳統(tǒng)社會治理模式的特點。2.學(xué)習(xí)難點：通過與現(xiàn)代政治理念的對比，思考無為政治的優(yōu)劣與變遷，從而提升對社會結(jié)構(gòu)和政治現(xiàn)象的洞察力，為理解中國社會的發(fā)展脈絡(luò)奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備《鄉(xiāng)土中國》原著、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、文化背景資料、PPT講義以及研討問題報告單。學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備學(xué)生在整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的前提下，以小組為單位完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)單。***中學(xué)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告班級研討主題《鄉(xiāng)土中國》之“無為政治”主持人成員（簽名）發(fā)言人釋疑人問題清單1.請給費孝通先生的“無為政治”下定義。2.舉例說說在鄉(xiāng)土社會中“無為政治”成為皇權(quán)統(tǒng)治的必然選擇。3.舉例說說“無為政治”通過社會分工與同意權(quán)力在鄉(xiāng)土社會中實現(xiàn)微妙的平衡。4.舉例說說“無為政治”對鄉(xiāng)土社會居民生活質(zhì)量的長期影響。（其他的補(bǔ)充成果）研討啟示二、導(dǎo)入新課（1分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，激發(fā)同學(xué)對《鄉(xiāng)土中國》主題的興趣和思考。要求：聲音宏亮，表情自然，動作大方，主持辭有文采，銜接自然，有感染力。三、匯報交流（35分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，深化對書中核心概念的理解，提高學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。具體步驟：成員一到講臺上，面向全班大聲匯報問題1的研討成果，匯報結(jié)束后，邀請其他小組同學(xué)質(zhì)疑，釋疑人進(jìn)行釋疑。主持人總結(jié)強(qiáng)調(diào)成員一的匯報內(nèi)容，并引出成員二的匯報，后面環(huán)節(jié)依此類推。......成員的匯報和釋疑完畢后，主持人總結(jié)并陳述本組的研討啟示。四、總結(jié)反饋（3分鐘左右）活動目標(biāo)：總結(jié)肯定學(xué)生的研討成果，提出建設(shè)性建議，激勵學(xué)生實踐性、探究性方面的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)發(fā)言示例：從同學(xué)們的發(fā)言看，“無為政治”并非指政府無所作為，而是指在鄉(xiāng)土社會中，由于地方性的自給自足經(jīng)濟(jì)、緊密的親屬關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及長期形成的道德倫理規(guī)范，政府干預(yù)往往被限制在必要且最小的范圍內(nèi)。這種治理模式，強(qiáng)調(diào)自然秩序與自我調(diào)節(jié)能力，是鄉(xiāng)土社會長期適應(yīng)環(huán)境、維護(hù)和諧穩(wěn)定的產(chǎn)物。交流中，我們通過對傳統(tǒng)村落的實地考察與村民訪談，發(fā)現(xiàn)即便在現(xiàn)代社會變遷中，某些地區(qū)的鄉(xiāng)村治理仍保留著“無為而治”的痕跡。村規(guī)民約、宗族力量在解決糾紛、維護(hù)秩序方面發(fā)揮著重要作用，而基層政府則更多扮演指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的角色，這種“小政府、大社會”的治理模式，有效降低了治理成本，增強(qiáng)了社會凝聚力?？偠灾?，“無為政治”在鄉(xiāng)土中國的實踐，為我們提供了理解傳統(tǒng)社會治理模式的獨特視角，同時也啟示我們，在現(xiàn)代社會治理體系的構(gòu)建中，應(yīng)充分尊重地方特色與民眾自治能力，尋求政府干預(yù)與社會自我調(diào)節(jié)之間的最佳平衡點，以實現(xiàn)更加高效、和諧的社會治理目標(biāo)。本設(shè)計旨在學(xué)生合作的前提下，通過動手實踐與情境再現(xiàn)的方式，深入挖掘并親身體驗文本的深層意涵，以達(dá)到更全面地把握文中所述社會文化現(xiàn)象的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們批判性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和該方法在跨學(xué)科、跨界域的運用。問1：了解“無為政治”的含義，學(xué)習(xí)并掌握下定義的方法。問2：探討鄉(xiāng)土特性下，皇權(quán)如何通過無為而治實現(xiàn)社會穩(wěn)定。問3：闡述費孝通“無為政治”理論，即通過社會分工與同意權(quán)力在鄉(xiāng)土社會中如何實現(xiàn)微妙的平衡。問4：探討“無為政治”理念對鄉(xiāng)土社會居民生活質(zhì)量的歷史及長期影響。補(bǔ)充成果：拓展學(xué)生的印證實踐范圍。研討啟示：通過討論深化理解，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)批判性思維。促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，驗證學(xué)習(xí)成果，提升表達(dá)與團(tuán)隊合作能力。匯總學(xué)習(xí)成果，評估教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙向交流與改進(jìn)作業(yè)設(shè)計給匯報小組或個人寫一則200字左右的頒獎辭。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》之“無為政治”研討匯報教學(xué)反思及學(xué)生達(dá)成評價本次課程通過印證性實踐后的互動活動，有效促進(jìn)了學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》深層內(nèi)容的理解與思考。學(xué)生在匯報中，以試樣雅俗共賞的語言和精彩的舞臺表現(xiàn)，展現(xiàn)出積極的交流與合作精神、良好的學(xué)習(xí)與表述能力，生動地解讀了文本中的理論性概念，加深的學(xué)生對學(xué)術(shù)著作的理解。然而，一些學(xué)生在閱讀理解能力方面仍顯不足，未來可以通過更具體的案例分析概括和陳述表達(dá)來予以加強(qiáng)。

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》之“禮治秩序”課型研討成果匯報課授課時間年月日第課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析通過閱讀費孝通先生著作《鄉(xiāng)土中國》之《禮治秩序》，了解到鄉(xiāng)土社會是一個禮治社會，禮治秩序是根據(jù)禮治依靠傳統(tǒng)力量來進(jìn)行治理的社會秩序。從行為規(guī)范來說，禮和法律沒有區(qū)別，兩者都是行為規(guī)范；從維護(hù)規(guī)范的力量來說，法律是靠國家的權(quán)力強(qiáng)制推行，禮是依據(jù)傳統(tǒng)力量讓人主動服膺的?！胺ㄖ巍庇腥伺c“人治”有法奠定了社會穩(wěn)定的禮治基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容將圍繞這些核心概念展開，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解“禮治”的核心概念，歸納總結(jié)“人治”“禮治”“法治”的概念及其特點，糾正公眾對其誤解。2.培養(yǎng)觀察社會現(xiàn)象、分析鄉(xiāng)土文化的能力，以及運用社會學(xué)理論解釋現(xiàn)實問題的能力。3.激發(fā)對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感與自豪感，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點重點：研讀“禮治秩序”以歸納《鄉(xiāng)土中國》的治理方式主要為“禮治”及其運行機(jī)理，以身邊的實例予以印證。難點：總結(jié)整本書閱讀的方法和該方法在其他學(xué)科和界域的運用。教學(xué)資源準(zhǔn)備章節(jié)文本、教學(xué)PPT、《白鹿原》視頻、前置性任務(wù)單學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備學(xué)生在整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的前提下，以小組為單位完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)單。***中學(xué)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告班級研討主題《鄉(xiāng)土中國》之“禮治秩序”主持人成員（簽名）發(fā)言人釋疑人問題清單1.費孝通在《禮治秩序》中認(rèn)為鄉(xiāng)土社會的治理方式有哪幾種？請分別解釋其含義及特征。2.根據(jù)調(diào)查，在你身邊還有哪些傳統(tǒng)禮治現(xiàn)象，如生活中的俗事、教育方式等，請舉例說說。3.傳統(tǒng)禮治并不是文質(zhì)彬彬，但現(xiàn)實生活中依然有很多禮治現(xiàn)象的延續(xù)，這是為什么？4.隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，鄉(xiāng)村社會中的“禮治秩序”面臨著哪些挑戰(zhàn)？你認(rèn)為應(yīng)如何平衡傳統(tǒng)禮治與現(xiàn)代法治，以促進(jìn)鄉(xiāng)村社會的和諧與發(fā)展？（其他的補(bǔ)充成果）研討啟示二、導(dǎo)入：播放《秋菊打官司》故事梗概視頻，學(xué)生談?wù)劯邢?，從而引入本課關(guān)鍵詞“人治”“禮治”“法治”。三、匯報交流活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)、舞臺表現(xiàn)能力以及發(fā)散性思維，以生活實例深化對書中核心概念的理解，提高學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。具體步驟：研討匯報圍繞課前分發(fā)的問題清單展開，成員一到講臺上，面向全班大聲匯報問題1的研討成果，匯報結(jié)束后，邀請其他小組同學(xué)質(zhì)疑，釋疑人進(jìn)行釋疑。主持人總結(jié)強(qiáng)調(diào)成員一的匯報內(nèi)容，并引出成員二的匯報，后面環(huán)節(jié)依此類推。......成員的匯報和釋疑完畢后，主持人總結(jié)并陳述本組的研討啟示。四、總結(jié)反饋活動目標(biāo)：總結(jié)肯定學(xué)生的研討成果，提出建設(shè)性建議，激勵學(xué)生實踐性、探究性方面的學(xué)習(xí)興趣。具體步驟：老師根據(jù)該組學(xué)生的匯報及釋疑情況，從文本研討的全面性與深度、語言組織及舞臺表現(xiàn)等方面，對學(xué)生的研討情況逐個進(jìn)行點評發(fā)言，盡量挖掘亮點進(jìn)行肯定，并提出對研討成果如何運用的建議。本設(shè)計旨在學(xué)生合作的前提下，通過動手實踐與情境再現(xiàn)的方式，深入挖掘并親身體驗文本的深層意涵，以達(dá)到更全面地把握文中所述社會文化現(xiàn)象的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們批判性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和該方法在跨學(xué)科、跨界域的運用。問1：了解“禮治秩序”的內(nèi)容與含義。問2：探討傳統(tǒng)禮治文化在現(xiàn)代生活中的遺存，如婚喪習(xí)俗、尊老敬賢教育等，以體現(xiàn)文化傳承的連續(xù)性。問3：探討傳統(tǒng)禮治在現(xiàn)代社會的存續(xù)原因，盡管其形式非全然文雅，卻仍有諸多禮治現(xiàn)象延續(xù)至今。問4：探討鄉(xiāng)村治理之道。補(bǔ)充成果：拓展學(xué)生的印證實踐范圍。研討啟示：通過討論深化理解，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)批判性思維。促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，驗證學(xué)習(xí)成果，提升表達(dá)與團(tuán)隊合作能力。匯總學(xué)習(xí)成果，評估教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙向交流與改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計總結(jié)匯報成果，補(bǔ)充完善印證性實踐報告。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》之“禮治秩序”研討匯報教學(xué)反思及學(xué)生達(dá)成評價本次課程通過印證性實踐后的互動活動，有效促進(jìn)了學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》深層內(nèi)容的理解與思考。學(xué)生在匯報中，以身邊生活實例展開印證式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。但部分學(xué)生在閱讀理解文本核心概念、尋找實例印證時存在一定難度，反映出閱讀理解和印證能力有待加強(qiáng)，應(yīng)在課下空余時間多閱讀積累，多觀察、體驗生活，加強(qiáng)個人素養(yǎng)。

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》之“家族制度”課型研討成果匯報課授課時間年月日第課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析本課時的主題是《家族》，本章節(jié)是《鄉(xiāng)土中國》整本書的第六章節(jié)，前面有《差序格局》《系維著私人的道德》等章節(jié)的鋪墊，接著又對《禮治秩序》《血緣和地緣》作鋪墊，這幾個章節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，《家族》正好在中間位置，本章節(jié)的內(nèi)容至關(guān)重要，本章節(jié)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解和運用印證性實踐教學(xué)模式，既解決了文本內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還能創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在把握章節(jié)的邏輯思路同時也能積累閱讀學(xué)術(shù)著作的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過印證性實踐教學(xué)，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握《家族》章節(jié)的文本內(nèi)容，理清文章思路，概括“家族”要點，對同學(xué)所提出的材料要有自己的思考和評判；2.在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)重難點重點：理解“家族”的內(nèi)涵，理清文章思路，掌握精讀的閱讀方法；難點：尋找關(guān)于“家族”的實例，理解費孝通筆下的中國鄉(xiāng)土社會的面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)，思考“家族”在當(dāng)今社會中的作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備《鄉(xiāng)土中國》原著、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、文化背景資料、PPT講義以及研討問題報告單。學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備學(xué)生在整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的前提下，以小組為單位完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)單。***中學(xué)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告班級研討主題《鄉(xiāng)土中國》之“家族制度”主持人成員（簽名）發(fā)言人釋疑人問題清單1.請給“家族”下定義。2.古詩文中常有類似“張十八（張籍）”“白二十二（白居易）”“高三十五（高適）”等稱謂，這是鄉(xiāng)土社會的什么現(xiàn)象？你生活的地方還有什么方式也能體現(xiàn)這種社會現(xiàn)象的？3.在當(dāng)今法治社會中，結(jié)合你的家族，舉例說說哪些事情能夠體現(xiàn)家族功能。4.費孝通提出的家族概念和歌曲所唱的“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”是否一樣？為什么？（其他的補(bǔ)充成果）研討啟示二、導(dǎo)入新課（1分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，激發(fā)同學(xué)對《鄉(xiāng)土中國》主題的興趣和思考。要求：聲音宏亮，表情自然，動作大方，主持辭有文采，銜接自然，有感染力。三、匯報交流（35分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，深化對書中核心概念的理解，提高學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。具體步驟：成員一到講臺上，面向全班大聲匯報問題1的研討成果，匯報結(jié)束后，邀請其他小組同學(xué)質(zhì)疑，釋疑人進(jìn)行釋疑。主持人總結(jié)強(qiáng)調(diào)成員一的匯報內(nèi)容，并引出成員二的匯報，后面環(huán)節(jié)依此類推。......成員的匯報和釋疑完畢后，主持人總結(jié)并陳述本組的研討啟示。四、總結(jié)反饋（3分鐘左右）活動目標(biāo)：總結(jié)肯定學(xué)生的研討成果，提出建設(shè)性建議，激勵學(xué)生實踐性、探究性方面的學(xué)習(xí)興趣。本設(shè)計旨在學(xué)生合作的前提下，通過動手實踐與情境再現(xiàn)的方式，深入挖掘并親身體驗文本的深層意涵，以達(dá)到更全面地把握文中所述社會文化現(xiàn)象的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們批判性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和該方法在跨學(xué)科、跨界域的運用。問1：了解費孝通筆下“家族制度”的含義。問2：考察學(xué)生對鄉(xiāng)土社會中的排行文化的理解。問3：探討家族在法治社會背景下的積極作用。問4：探討家族和民族兩者內(nèi)涵的差異，增強(qiáng)家國情懷。補(bǔ)充成果：拓展學(xué)生的印證實踐范圍。研討啟示：通過討論深化理解，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)批判性思維。促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，驗證學(xué)習(xí)成果，提升表達(dá)與團(tuán)隊合作能力。匯總學(xué)習(xí)成果，評估教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙向交流與改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計1.尋找家鄉(xiāng)關(guān)于“家族”的例子，也可以通過影視作品尋找，形成報告；2.結(jié)合作業(yè)1，嘗試寫一篇“淺談家鄉(xiāng)中“家族”的多樣化體現(xiàn)”的小論文，字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)清楚即可。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》之“家族制度”研討匯報教學(xué)反思及學(xué)生達(dá)成評價本課時的教學(xué)對學(xué)生而言能夠準(zhǔn)確的解決“家族”的含義，能讓學(xué)生理清文章的思路，在解讀文本的同時培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。但此次教學(xué)仍然存在不足，隨著社會的發(fā)展，“家族”意識在逐漸淡薄，學(xué)生對“家族”的深刻作用理解不是很深，也不能很好的感同身受，如果教學(xué)時間充足，可以讓學(xué)生嘗試扮演家族的角色，處理具體的事件，學(xué)生的感受應(yīng)該會更加深刻，文學(xué)作品的影響力也能更深刻。作為教師也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要督促學(xué)生形成課后反思，反思課堂所得和所缺，還要有效跟蹤學(xué)生課后作業(yè)的完成，看看是否能符合文本內(nèi)容。

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》之“差序格局”課型研討成果匯報課授課時間年月日第課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析“差序格局”章節(jié)主要探討了中國鄉(xiāng)土社會的差序格局的特點，它深刻的揭示了中國傳統(tǒng)社會中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容將圍繞這些核心概念展開，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解基本概念：“差序格局”。2.理清差序格局現(xiàn)象背后的深層原因。學(xué)習(xí)重難點重點：研讀“差序格局”以歸納《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和其中的中國社會關(guān)系結(jié)構(gòu)，以身邊的實例予以印證。難點：總結(jié)整本書閱讀的方法和該方法在其他學(xué)科和界域的運用。教學(xué)資源準(zhǔn)備《鄉(xiāng)土中國》原著、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、文化背景資料、PPT講義以及研討問題報告單。學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備學(xué)生在整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的前提下，以小組為單位完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)單。***中學(xué)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告班級研討主題《鄉(xiāng)土中國》之“差序格局”主持人成員（簽名）發(fā)言人釋疑人問題清單1.什么是差序格局和團(tuán)體格局，并說說差序格局的特點。2.了解五服關(guān)系，任選一個親人或朋友做調(diào)查，畫出他的五服關(guān)系圖，并和自己的五服關(guān)系進(jìn)行對比，說出二者之間的差異。3.結(jié)合生活實際，說說分析為什么會出現(xiàn)差序格局。4.說說現(xiàn)代社交媒體如何影響傳統(tǒng)差序格局的維持與變遷。（其他的補(bǔ)充成果）研討啟示二、導(dǎo)入新課（1分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，激發(fā)同學(xué)對《鄉(xiāng)土中國》主題的興趣和思考。要求：聲音宏亮，表情自然，動作大方，主持辭有文采，銜接自然，有感染力。三、匯報交流（35分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，深化對書中核心概念的理解，提高學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。具體步驟：成員一到講臺上，面向全班大聲匯報問題1的研討成果，匯報結(jié)束后，邀請其他小組同學(xué)質(zhì)疑，釋疑人進(jìn)行釋疑。主持人總結(jié)強(qiáng)調(diào)成員一的匯報內(nèi)容，并引出成員二的匯報，后面環(huán)節(jié)依此類推。......成員的匯報和釋疑完畢后，主持人總結(jié)并陳述本組的研討啟示。四、總結(jié)反饋（3分鐘左右）活動目標(biāo)：總結(jié)肯定學(xué)生的研討成果，提出建設(shè)性建議，激勵學(xué)生實踐性、探究性方面的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)示例：鄉(xiāng)土社會“差序格局”這一現(xiàn)象，以自我為中心，一層層推開去，愈推愈遠(yuǎn)，愈推愈薄。依勢力強(qiáng)弱，可大可小，伸縮性強(qiáng)。大到天下一家，小到一個小家庭。差序格局無處不在，每個人都圈子的中心，任何兩個人的圈子都不相同。差序格局帶來私的現(xiàn)象。這其實是界限劃分的問題。站在每一圈上，向內(nèi)是公，向外是私。差序格局可以用五服關(guān)系圖清晰地表示。儒家的仁愛就是有差別的愛，差序格局是儒家仁愛精神的體現(xiàn)。差序格局從根本上講是財產(chǎn)分配的差序格局。因為財產(chǎn)有限，必須分出優(yōu)先級，才能有序分配。本設(shè)計旨在學(xué)生合作的前提下，通過動手實踐與情境再現(xiàn)的方式，深入挖掘并親身體驗文本的深層意涵，以達(dá)到更全面地把握文中所述社會文化現(xiàn)象的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們批判性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和該方法在跨學(xué)科、跨界域的運用。問1：了解“差序格局和團(tuán)體格局”的內(nèi)容和含義。問2：探究家族結(jié)構(gòu)，理解五服親疏關(guān)系，通過對比增進(jìn)對家族成員間聯(lián)系的認(rèn)識。問3：理解鄉(xiāng)土社會中人際關(guān)系動態(tài)伸縮性及自我中心特征。問4：探討現(xiàn)代媒體技術(shù)對社會關(guān)系的影響。補(bǔ)充成果：拓展學(xué)生的印證實踐范圍。研討啟示：通過討論深化理解，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)批判性思維。促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，驗證學(xué)習(xí)成果，提升表達(dá)與團(tuán)隊合作能力。匯總學(xué)習(xí)成果，評估教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙向交流與改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計1.請你至少舉出一個體現(xiàn)出差序格局的例子。2.閱讀第五章，提出你的問題。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》之“差序格局”研討匯報教學(xué)反思及學(xué)生達(dá)成評價本次課程通過印證性實踐后的互動活動，有效促進(jìn)了學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》深層內(nèi)容的理解與思考。學(xué)生在匯報中，以雅俗共賞的語言和精彩的舞臺表現(xiàn)，展現(xiàn)出積極的交流與合作精神、良好的學(xué)習(xí)與表述能力，生動地解讀了文本中的理論性概念，加深的學(xué)生對學(xué)術(shù)著作的理解。然而，一些學(xué)生在閱讀理解能力方面仍顯不足，未來可以通過更具體的案例分析概括和陳述表達(dá)來予以加強(qiáng)。

課時教學(xué)設(shè)計課時主題《鄉(xiāng)土中國》之“道德觀念”課型研討成果匯報課授課時間年月日第課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析《系維著私人的道德》是繼上一篇差序格局的基礎(chǔ)上就兩種社會結(jié)構(gòu)引發(fā)的不同道德體系的論述。該篇講述了私人道德的表現(xiàn)以及與團(tuán)體道德的區(qū)別，“系維著私人的道德”這一概念有助于我們更深入地理解中國傳統(tǒng)社會的社會結(jié)構(gòu)和道德觀念，從而更好地把握中國傳統(tǒng)文化的精髓和特點，它體現(xiàn)了社會關(guān)系的私人性和網(wǎng)絡(luò)性，以及與之相適應(yīng)的道德要素的多樣性和復(fù)雜性。雖然現(xiàn)代社會更多地傾向于團(tuán)體格局，但私人道德仍然在一定程度上存在著并影響著人們的行為和觀念。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解私人道德：學(xué)生能夠明確私人道德在個人生活中的作用。2.分析道德情境：學(xué)生能夠識別并分析日常生活中的道德情境，理解不同情境下道德判斷的差異。3.實踐道德行為：學(xué)生能夠掌握在私人生活中實踐道德的具體方法，并能夠在日常生活中積極應(yīng)用。4.培養(yǎng)道德意識：通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對道德問題的敏感性和批判性思維，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點重點：通過小組交流案例加深對“系維著私人的道德”這一概念的理解。難點：通過交流學(xué)習(xí)理解社會關(guān)系的私人性和網(wǎng)絡(luò)性，以及與之相適應(yīng)的道德要素的多樣性和復(fù)雜性。教學(xué)資源準(zhǔn)備《鄉(xiāng)土中國》原著、文化背景資料、研討問題報告單。學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備學(xué)生在整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的前提下，以小組為單位完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)單。***中學(xué)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》印證性實踐報告班級研討主題《鄉(xiāng)土中國》之“道德觀念”主持人成員（簽名）發(fā)言人釋疑人問題清單1.列舉鄉(xiāng)村環(huán)境中約定俗成的道德規(guī)范，談?wù)勊鼈兪侨绾斡绊懭藗兊娜粘Ｐ袨楹拖嗷リP(guān)系的。2.舉例比較城市與鄉(xiāng)村在道德評判標(biāo)準(zhǔn)上的異同，分析其背后的原因。3.列舉鄉(xiāng)村社會中的傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)代法律發(fā)生沖突的現(xiàn)象，并談?wù)剳?yīng)該如何協(xié)調(diào)和解決。4.舉例說說鄉(xiāng)村社會中的道德觀念是如何在家族傳承中得以延續(xù)和變化的。（其他的補(bǔ)充成果）研討啟示二、導(dǎo)入新課（1分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，激發(fā)同學(xué)對《鄉(xiāng)土中國》主題的興趣和思考。要求：聲音宏亮，表情自然，動作大方，主持辭有文采，銜接自然，有感染力。三、匯報交流（35分鐘左右）活動目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)能力，深化對書中核心概念的理解，提高學(xué)生的協(xié)作和批判性思維能力。具體步驟：成員一到講臺上，面向全班大聲匯報問題1的研討成果，匯報結(jié)束后，邀請其他小組同學(xué)質(zhì)疑，釋疑人進(jìn)行釋疑。主持人總結(jié)強(qiáng)調(diào)成員一的匯報內(nèi)容，并引出成員二的匯報，后面環(huán)節(jié)依此類推。......成員的匯報和釋疑完畢后，主持人總結(jié)并陳述本組的研討啟示。四、總結(jié)反饋（3分鐘左右）活動目標(biāo)：總結(jié)肯定學(xué)生的研討成果，提出建設(shè)性建議，激勵學(xué)生實踐性、探究性方面的學(xué)習(xí)興趣。反思提升：鼓勵學(xué)生反思自己的道德觀念和行為，思考如何進(jìn)一步提升自己的道德品質(zhì)。展望未來：展望未來的學(xué)習(xí)和生活，如何在日常生活中踐行私人道德。本設(shè)計旨在學(xué)生合作的前提下，深入挖掘并親身體驗文本的深層意涵，以達(dá)到更全面地把握文中所述社會文化現(xiàn)象的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們批判性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。問1：探討鄉(xiāng)村文化對個體及社群的影響。問2：探討城鄉(xiāng)道德觀念差異。問3：探討法治與德治的協(xié)調(diào)路徑，促進(jìn)鄉(xiāng)村和諧。問4：探討鄉(xiāng)村家族中道德觀念的傳承與變遷，如尊老愛幼的傳統(tǒng)被保留，而平等觀念逐漸融入。補(bǔ)充成果：拓展學(xué)生的印證實踐范圍。研討啟示：通過討論深化理解，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)批判性思維。促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，驗證學(xué)習(xí)成果，提升表達(dá)與團(tuán)隊合作能力。匯總學(xué)習(xí)成果，評估教學(xué)效果，促進(jìn)師生雙向交流與改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計總結(jié)匯報成果，補(bǔ)充完善印證性實踐報告。板書設(shè)計《鄉(xiāng)土中國》之“道德觀念”研討匯報教學(xué)反思及學(xué)生達(dá)成評價本次課程通過印證性實踐后的互動活動，有效促進(jìn)了學(xué)生對《鄉(xiāng)土中國》深層內(nèi)容的理解與思考。學(xué)生在匯報中，以身邊生活實例展開印證式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。但部分學(xué)生在閱讀理解文本核心概念、尋找實例印證時存在一定難度，反映出閱讀理解和印證能力有待加強(qiáng)，應(yīng)在課下空余時間多閱讀積累，多觀察、體驗生活，加強(qiáng)個人道德素養(yǎng)。

課時教學(xué)設(shè)計課時主題傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會的鄉(xiāng)土對話課型新授課授課時間年月日第9課時本課時教學(xué)內(nèi)容分析《鄉(xiāng)土中國》是費孝通的經(jīng)典社會學(xué)作品，通過對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會的描述與分析，展示了農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣與變遷過程。在現(xiàn)代社會教學(xué)中，這本書可以作為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁，幫助學(xué)生理解中國社會的歷史根基與發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生通過整本書的閱讀，深入探討和反思《鄉(xiāng)土中國》中提出的主要觀點和社會現(xiàn)象。教師應(yīng)著重于討論書中關(guān)于鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)的持續(xù)性與變化，以及這些變化對現(xiàn)代社會的影響和意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解《鄉(xiāng)土中國》中關(guān)于中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會的主要描述和分析，包括社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣及其變遷。2.分析和評價書中所提出的觀點，關(guān)于傳統(tǒng)鄉(xiāng)村元素如何影響當(dāng)代中國社會的發(fā)展。3.培養(yǎng)批判性思維能力