342單細胞生物教學設計-蘇科版（2024）生物七年級上冊

第3單元生物體的結構層次第4章生物體有相同的基本結構《第2節(jié)單細胞生物》教學設計教材分析一、教材分析本節(jié)內容在學生認識了細胞是生物體結構和功能的基本單位之后，進一步深入探討單細胞生物這一特殊類群。教材首先介紹了單細胞生物的概念，即整個身體只由一個細胞構成的生物，使學生明確其在生物界中的獨特地位。接著詳細闡述了幾種常見單細胞生物，如草履蟲、酵母菌、衣藻等的形態(tài)結構、生活習性和生理功能，讓學生了解單細胞生物雖僅由一個細胞組成，但能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等各種生命活動，從而深刻理解細胞是生命活動的基本單位這一核心概念。通過對單細胞生物與人類關系的探討，包括有益方面如參與物質循環(huán)、可作為食品和科研材料，以及有害方面如引發(fā)疾病等，使學生全面認識單細胞生物在生態(tài)系統和人類生活中的重要作用，拓寬學生的生物學視野，為后續(xù)學習多細胞生物的結構層次、生物的多樣性以及生態(tài)系統等知識奠定基礎，起到了承上啟下的橋梁作用。學情分析二、學情分析七年級學生在之前的學習中已經對細胞的基本結構和功能有了一定的了解，具備了初步的微觀生物學知識基礎。他們對周圍的生物世界充滿好奇，具有較強的求知欲和探索精神，喜歡直觀、形象的學習方式。然而，對于單細胞生物這種肉眼難以直接觀察到的微小生物，學生的認知相對較少，其抽象思維能力和綜合分析能力仍在發(fā)展過程中，需要教師通過豐富多樣的教學手段，如實驗觀察、視頻演示、模型構建等，將單細胞生物的形態(tài)結構、生命活動過程等抽象知識形象化、具體化，幫助學生建立起對單細胞生物的正確認知，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、邏輯思維能力和科學探究精神。教學目標三、教學目標（一）知識目標闡述單細胞生物的概念，舉例說出常見的單細胞生物，如草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲等。描述草履蟲的形態(tài)結構特點，包括纖毛、表膜、細胞質、細胞核（大核和小核）、口溝、食物泡、胞肛、收集管、伸縮泡等結構，并說明各結構的功能。說明單細胞生物的生命活動特點，如營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等，理解細胞是生命活動的基本單位。舉例說明單細胞生物與人類的關系，包括有益的方面和有害的方面。（二）能力目標通過使用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運動，培養(yǎng)學生的顯微鏡操作技能、觀察能力和實驗探究能力，使學生能夠準確識別草履蟲的主要結構，并描述其運動方式。組織學生進行資料分析和小組討論，如分析單細胞生物在生態(tài)系統中的作用、探討單細胞生物引發(fā)疾病的原因和防治方法等，提高學生的信息收集與處理能力、合作交流能力、邏輯思維能力和語言表達能力。指導學生制作單細胞生物的結構模型，如草履蟲模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力和空間想象能力，加深學生對單細胞生物結構的理解和記憶。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受單細胞生物的奇妙之處，激發(fā)學生對生物學的學習興趣和熱愛之情，培養(yǎng)學生的科學審美情趣。引導學生認識到單細胞生物在生態(tài)系統中的重要性，增強學生保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過對單細胞生物研究成果的介紹，如單細胞測序技術在生命科學領域的應用，讓學生體會科學技術的發(fā)展對生物學研究的推動作用，培養(yǎng)學生崇尚科學、勇于創(chuàng)新的精神。教學重難點四、教學重難點（一）教學重點單細胞生物的結構和功能。以草履蟲為例，詳細講解其各部分結構如纖毛的運動功能、表膜的氣體交換功能、食物泡的消化功能、伸縮泡的排泄功能等，使學生理解單細胞生物能夠依靠一個細胞完成各項生命活動，從而突出細胞是生命活動基本單位的概念。單細胞生物與人類的關系。通過實例分析，如酵母菌在發(fā)酵工業(yè)中的應用、草履蟲對污水凈化的作用以及某些單細胞生物引發(fā)的疾病如瘧原蟲導致瘧疾等，讓學生全面認識單細胞生物對人類生活和健康的重要影響，培養(yǎng)學生辯證看待生物與人類關系的思維方式。（二）教學難點理解單細胞生物的生命活動過程。單細胞生物的營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動過程較為復雜且微觀，學生難以直觀感受。借助動畫演示、實驗觀察和類比生活實例等方法，如將草履蟲的食物泡消化過程類比為人體消化系統對食物的消化，幫助學生理解單細胞生物在一個細胞內如何有序地進行各種生命活動，構建起單細胞生物生命活動的動態(tài)概念。認識單細胞生物在生態(tài)系統中的地位和作用。生態(tài)系統的概念本身較為抽象，單細胞生物在其中的物質循環(huán)、能量流動等作用更是難以理解。通過構建簡單的生態(tài)系統模型，展示單細胞生物在其中的生產者、消費者、分解者角色，結合實例分析如海洋中的浮游單細胞藻類是初級生產者，為整個海洋生態(tài)系統提供能量和物質基礎，使學生逐步理解單細胞生物在生態(tài)系統中的不可或缺性，樹立生態(tài)系統整體觀。教法學法五、教法學法（一）教法講授法：系統講解單細胞生物的概念、常見種類、結構功能以及與人類的關系等基礎知識，為學生構建清晰的知識框架，使學生對重點內容有準確深入的理解。實驗教學法：組織學生進行顯微鏡觀察草履蟲的實驗活動，讓學生親身體驗單細胞生物的形態(tài)和運動，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和觀察能力，使學生在實踐中獲取知識，增強對生物學的感性認識。直觀演示法：運用單細胞生物的圖片、視頻、動畫、模型等直觀教具，將單細胞生物的微觀結構和生命活動過程直觀地展示給學生，如通過動畫演示草履蟲的消化、排泄等生理過程，增強教學的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解抽象知識。啟發(fā)式教學法：設置一系列啟發(fā)性問題，如“草履蟲沒有專門的呼吸器官，它是如何進行呼吸的呢？”“單細胞生物個體微小，為什么在生態(tài)系統中卻有著重要作用呢？”等，引導學生思考、討論和探索，激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力。小組合作學習法：組織學生進行小組討論、資料分析、模型制作等活動，如小組合作分析單細胞生物與人類關系的資料并制作匯報課件，促進學生之間的思想交流和協作配合，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、信息處理能力和創(chuàng)新思維能力。（二）學法觀察法：學生通過顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和運動、觀察單細胞生物的圖片和模型等，獲取單細胞生物的結構和行為信息，培養(yǎng)敏銳的觀察力和信息收集能力，學會從直觀現象中發(fā)現問題和規(guī)律。實驗探究法：在顯微鏡觀察實驗中，學生主動參與實驗操作，探究草履蟲的生活習性和結構特點，如通過改變實驗條件觀察草履蟲的反應，培養(yǎng)學生的實驗設計能力、操作能力和分析實驗結果的能力，學會運用科學方法解決生物學問題。類比歸納法：在學習單細胞生物的結構功能和生命活動過程時，引導學生將其與多細胞生物或生活中的常見事物進行類比，如將草履蟲的伸縮泡類比為人體的泌尿系統，以幫助理解抽象概念。同時，讓學生歸納總結單細胞生物的共同特征和不同種類之間的差異，提升邏輯思維和歸納總結能力。合作學習法：在小組討論、資料分析和模型制作等活動中，學生相互協作、共同完成學習任務，學會與他人溝通交流、合理分工、共享資源和成果，提高團隊合作意識和人際交往能力，培養(yǎng)學生在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢解決問題的能力。自主學習法：鼓勵學生在課后自主查閱資料，了解更多關于單細胞生物的知識，如單細胞生物的分類學研究進展、新發(fā)現的單細胞生物種類等，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神，使學生學會主動獲取知識并深入思考。教學過程六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師活動：展示一滴池塘水在顯微鏡下的視頻，視頻中呈現出各種微小的生物在水中游動、穿梭的景象，提問學生：“同學們，在這滴小小的池塘水中，隱藏著一個我們肉眼難以察覺的微觀世界。你們看到了什么？這些微小的生物和我們之前學習的生物有什么不同呢？”引導學生觀察并思考回答。學生活動：學生被視頻中的微觀景象所吸引，認真觀察并積極回答問題，可能會描述看到一些形狀各異、極小的生物在運動，但對于它們與其他生物的本質區(qū)別并不清楚，從而產生好奇心和探究欲望，期待進一步了解這些微小生物。設計意圖：通過展示池塘水中的微觀生物視頻，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引發(fā)學生的興趣和好奇心，自然地引出本節(jié)課的主題——單細胞生物，使學生初步感受到單細胞生物的存在和奇妙之處，為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊。（二）單細胞生物的概念和常見種類（8分鐘）1.概念講解（3分鐘）教師活動：在學生觀察視頻后，講解單細胞生物的概念：單細胞生物是指整個身體只由一個細胞構成的生物，它們雖然個體微小，但卻能獨立完成各種生命活動，如營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等。強調單細胞生物在生物界中的獨特地位，是生物進化歷程中的重要一環(huán)。學生活動：學生聆聽教師講解，理解單細胞生物的概念，對單細胞生物的獨特性有了初步認識，開始思考一個細胞如何能夠完成如此眾多復雜的生命活動，帶著疑問進入下一個學習環(huán)節(jié)。設計意圖：直接講解單細胞生物的概念，使學生明確本節(jié)課的學習對象，初步建立起對單細胞生物的基本認知，為后續(xù)深入學習其結構、功能和生命活動特點奠定基礎。2.常見種類介紹（5分鐘）教師活動：展示草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲等常見單細胞生物的圖片，簡單介紹它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。例如，草履蟲形似倒置的草鞋，生活在淡水中，以細菌和單細胞藻類為食；酵母菌是橢圓形的單細胞真菌，在有氧和無氧環(huán)境中都能生存，常用于發(fā)酵制作面包、釀酒等；衣藻呈卵形，有鞭毛，能在水中自由游動，體內含有葉綠體，可進行光合作用等。通過圖片展示和簡要介紹，讓學生對常見單細胞生物有一個直觀的認識，拓寬學生的生物學視野。學生活動：學生認真觀察各種單細胞生物的圖片，聆聽教師的介紹，記錄它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境信息，對常見單細胞生物有了初步的了解和認識，感受到單細胞生物的多樣性，激發(fā)學生進一步探究它們的興趣。設計意圖：通過展示常見單細胞生物的圖片并進行簡要介紹，讓學生直觀地認識到單細胞生物的多樣性，豐富學生的生物學知識儲備，為后續(xù)深入學習單細胞生物的結構和功能提供具體的實例對象，使學生在學習過程中有更形象的參照。（三）草履蟲的結構和功能（15分鐘）1.顯微鏡觀察實驗（8分鐘）教師活動：組織學生進行顯微鏡觀察草履蟲的實驗。在實驗前，詳細講解實驗目的、實驗步驟和顯微鏡的使用方法，強調實驗操作的規(guī)范性和安全性。實驗過程中，巡視各小組，指導學生正確制作草履蟲臨時裝片，調節(jié)顯微鏡焦距，觀察草履蟲的形態(tài)和運動。鼓勵學生仔細觀察并記錄草履蟲的外形特點，如身體形狀、大小、顏色等，以及運動方式，如如何在水中旋轉前進等。學生活動：學生分組進行實驗，按照教師的指導步驟，認真制作草履蟲臨時裝片，正確使用顯微鏡進行觀察。在觀察過程中，學生們積極交流自己的發(fā)現，記錄草履蟲的形態(tài)和運動特征，如看到草履蟲身體呈長圓筒形，前端較圓，后端稍尖，體表有許多纖毛，通過纖毛的擺動在水中快速旋轉前進等。通過親身體驗顯微鏡觀察，學生對草履蟲有了更直觀、更真實的認識，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力和觀察能力。設計意圖：通過顯微鏡觀察草履蟲的實驗，讓學生親身體驗單細胞生物的真實存在和形態(tài)特征，將抽象的知識轉化為直觀的感受，培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察能力，使學生在實踐中加深對草履蟲的認識，為后續(xù)學習其結構和功能奠定感性基礎。2.結構功能講解與模型展示（7分鐘）教師活動：結合草履蟲的結構示意圖和模型，詳細講解草履蟲的各部分結構及其功能。指出草履蟲的纖毛是其運動器官，通過纖毛的有規(guī)律擺動使身體在水中旋轉前進；表膜具有呼吸和排泄的功能，能夠與外界環(huán)境進行氣體交換和排出體內多余的水分和廢物；口溝是攝取食物的部位，食物通過口溝進入細胞內形成食物泡，食物泡在細胞質中隨著細胞質的流動而移動，在移動過程中，食物逐漸被消化，營養(yǎng)物質被吸收，不能消化的殘渣由胞肛排出體外；細胞核有大核和小核之分，大核與營養(yǎng)代謝有關，小核與生殖遺傳有關；伸縮泡具有排泄功能，能收集和排出體內多余的水分和廢物，調節(jié)細胞內的滲透壓。在講解過程中，適時提問學生，如“如果草履蟲的纖毛受損，會對它的生活產生什么影響？”引導學生思考結構與功能的關系。同時，展示草履蟲的立體結構模型，讓學生更直觀地觀察各結構的位置關系。學生活動：學生認真觀察草履蟲的結構示意圖和模型，聆聽教師講解，記錄各結構的名稱、形態(tài)特點和功能，積極思考教師提出的問題，如纖毛受損會導致草履蟲無法正常運動，難以獲取食物等，通過思考和討論，深入理解草履蟲各結構的功能以及結構與功能之間的緊密聯系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和知識遷移能力。設計意圖：利用結構示意圖、模型展示和提問互動相結合的方式，詳細講解草履蟲的結構與功能，使學生在直觀觀察的基礎上，深入理解各結構在草履蟲生命活動中的作用，體會細胞是一個有機的整體，各結構相互協作共同完成生命活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納能力和科學思維能力。（四）單細胞生物的生命活動（10分鐘）1.營養(yǎng)方式（3分鐘）教師活動：以草履蟲和衣藻為例，講解單細胞生物的營養(yǎng)方式。介紹草履蟲通過口溝攝取細菌、單細胞藻類等食物，在細胞內形成食物泡進行消化和吸收，屬于異養(yǎng)型；而衣藻體內含有葉綠體，能進行光合作用，自己制造有機物，屬于自養(yǎng)型。通過對比，讓學生了解單細胞生物營養(yǎng)方式的多樣性。學生活動：學生聆聽教師講解，對比草履蟲和衣藻的營養(yǎng)方式，理解單細胞生物營養(yǎng)方式的兩種主要類型——自養(yǎng)和異養(yǎng)，思考不同營養(yǎng)方式與單細胞生物的結構和生活環(huán)境的關系，如衣藻含有葉綠體所以能進行自養(yǎng)，草履蟲沒有葉綠體則需攝取外界食物進行異養(yǎng)，培養(yǎng)學生的比較分析能力和邏輯思維能力。設計意圖：通過具體實例講解單細胞生物的營養(yǎng)方式，使學生了解單細胞生物獲取營養(yǎng)的不同途徑，認識到營養(yǎng)方式與細胞結構和生活環(huán)境的密切關系，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和對生命活動多樣性的認識。2.呼吸、排泄和生殖（4分鐘）教師活動：講解單細胞生物的呼吸、排泄和生殖過程。對于呼吸，強調單細胞生物通過細胞膜（如草履蟲的表膜）與外界環(huán)境進行氣體交換，吸收氧氣，排出二氧化碳；在排泄方面，以草履蟲的伸縮泡為例，說明單細胞生物通過特定結構收集和排出體內多余的水分和廢物，維持細胞內環(huán)境的穩(wěn)定；在生殖方面，介紹單細胞生物的生殖方式主要有分裂生殖（如草履蟲）和出芽生殖（如酵母菌），簡單描述其生殖過程，如草履蟲的分裂生殖是一個細胞分裂為兩個基本相同的子代細胞，酵母菌的出芽生殖是母體上長出芽體，芽體長大后與母體脫離形成新個體。通過動畫演示或示意圖展示這些生命活動過程，使學生更直觀地理解。學生活動：學生認真觀察動畫演示或示意圖，聆聽教師講解，了解單細胞生物的呼吸、排泄和生殖過程，記錄相關知識點，思考這些生命活動過程的特點和意義，如生殖方式保證了單細胞生物的種群延續(xù)等，培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和對生命活動本質的認識。設計意圖：借助動畫或示意圖直觀展示單細胞生物的呼吸、排泄和生殖過程，使抽象的生命活動過程形象化，便于學生理解和掌握，讓學生認識到單細胞生物雖然只有一個細胞，但能完成生命活動的各個環(huán)節(jié)，進一步強化細胞是生命活動基本單位的概念。3.生命活動的整體性（3分鐘）教師活動：引導學生總結單細胞生物的生命活動特點，強調單細胞生物的營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動雖然功能不同，但它們相互協調、相互配合，共同構成了一個完整的生命體系，就像一個小小的“生命工廠”，每個“車間”（結構）都在有條不紊地工作，以維持單細胞生物的生存和繁衍。提問學生：“從單細胞生物的生命活動中，你能體會到細胞是一個怎樣的生命單位？”引導學生深入思考細胞作為生命活動基本單位的內涵。學生活動：學生積極參與總結，回顧單細胞生物的各項生命活動，思考它們之間的協調配合關系，回答教師提出的問題，如體會到細胞是一個能夠獨立完成各種生命活動的基本單位，各部分結構緊密相連，缺一不可等，通過總結和思考，深化對細胞是生命活動基本單位這一概念的理解，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和對生命整體性的認識。設計意圖：通過引導學生總結單細胞生物生命活動的整體性，讓學生深刻理解細胞作為一個獨立生命單位的完整性和協調性，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和系統思維，使學生從更深層次認識細胞在生命活動中的核心地位。（五）單細胞生物與人類的關系（10分鐘）1.有益方面（5分鐘）教師活動：介紹單細胞生物對人類有益的方面。展示酵母菌發(fā)酵制作面包、釀酒的圖片或視頻，講解酵母菌在無氧條件下將葡萄糖分解為酒精和二氧化碳，使面包松軟多孔、產生美酒的原理；介紹草履蟲等單細胞生物在污水凈化中的作用，它們可以吞食水中的細菌和有機碎屑，分解有害物質，從而凈化水質；提及某些單細胞藻類如螺旋藻富含蛋白質、維生素等營養(yǎng)物質，可作為保健食品，為人類提供豐富的營養(yǎng)。通過這些實例，讓學生了解單細胞生物在食品工業(yè)、環(huán)境保護、營養(yǎng)保健等領域的重要貢獻。學生活動：學生認真觀察圖片或視頻，聆聽教師講解，記錄單細胞生物在各領域的有益應用，思考單細胞生物如何在這些過程中發(fā)揮作用，如酵母菌發(fā)酵時的物質變化、草履蟲凈化污水的具體機制等，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和對生物學知識應用價值的認識。設計意圖：通過具體實例展示單細胞生物對人類的有益之處，使學生認識到單細胞生物在人類生產生活中的積極作用，拓寬學生的生物學視野，培養(yǎng)學生關注生物學知識與實際應用聯系的意識，激發(fā)學生對生物學的學習興趣和探索欲望。2.有害方面（3分鐘）教師活動：講解單細胞生物對人類有害的方面。舉例說明某些單細胞生物能引發(fā)人類疾病，如瘧原蟲通過按蚊傳播進入人體血液，寄生在紅細胞內，導致瘧疾，患者會出現發(fā)熱、寒戰(zhàn)、貧血等癥狀；展示赤潮現象的圖片或視頻，介紹一些單細胞藻類如夜光藻、膝溝藻等在海水中大量繁殖形成赤潮，赤潮會消耗水中大量氧氣，導致海洋生物缺氧死亡，還會釋放毒素，危害海洋生態(tài)系統和人類健康，如食用受赤潮污染的海產品可能引起中毒。通過這些實例，讓學生了解單細胞生物對人類健康和生態(tài)環(huán)境的潛在威脅。學生活動：學生觀察圖片或視頻，了解單細胞生物引發(fā)疾病和導致生態(tài)災害的情況，認識到單細胞生物并非都是有益的，也可能給人類帶來危害，思考如何預防單細胞生物引發(fā)的危害，如預防瘧疾的措施、控制赤潮發(fā)生的方法等，培養(yǎng)學生的危機意識和對生態(tài)環(huán)境保護的責任感。設計意圖：通過實例講解單細胞生物的有害方面，使學生全面認識單細胞生物與人類的關系，培養(yǎng)學生辯證看待生物與人類關系的思維方式，增強學生保護生態(tài)環(huán)境和預防疾病的意識，引導學生樹立正確的生態(tài)觀和健康觀。3.辯證看待關系（2分鐘）教師活動：引導學生對單細胞生物與人類的關系進行總結和辯證思考，指出單細胞生物既可以是人類的朋友，在許多方面為人類服務，也可能成為人類的敵人，給人類帶來危害。強調人類應該正確認識和對待單細胞生物，合理利用其有益之處，積極預防其有害影響，與單細胞生物和諧共處，共同維護生態(tài)平衡。學生活動：學生參與總結討論，理解單細胞生物與人類關系的復雜性和辯證性，樹立正確對待單細胞生物的態(tài)度，思考在日常生活中如何踐行與單細胞生物和諧共處的理念，如合理利用微生物發(fā)酵技術、減少對環(huán)境的污染以預防赤潮等，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和社會責任感。設計意圖：通過引導學生辯證看待單細胞生物與人類的關系，使學生形成全面、客觀的認識，培養(yǎng)學生的辯證思維和可持續(xù)發(fā)展意識，讓學生認識到人類與生物界相互依存、相互影響的關系，促進學生樹立科學的世界觀和價值觀。（六）課堂小結（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括單細胞生物的概念、常見種類、草履蟲的結構與功能、單細胞生物的生命活動特點以及與人類的關系等。重點強調單細胞生物雖然只由一個細胞構成，但能獨立完成各種復雜的生命活動，細胞是生命活動的基本單位這一核心概念。對學生在顯微鏡觀察實驗、小組討論等活動中的表現進行總結評價，鼓勵學生在課后繼續(xù)關注單細胞生物領域的研究進展，如單細胞測序技術在癌癥研究中的應用等，拓展生物學知識面。學生活動：學生積極參與課堂小結，主動回顧所學知識，與教師共同梳理本節(jié)課的重點內容，反思自己在學習過程中的收獲和不足之處，記錄課后拓展學習的任務和方向。設計意圖：幫助學生梳理知識框架，鞏固所學內容，加深記憶。通過總結評價和課后拓展任務的布置，培養(yǎng)學生的自主學習能力和反思意識，促進學生知識的內化和遷移應用，引導學生將所學知識與前沿科學研究聯系起來，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。（七）課堂練習（10分鐘）教師活動：展示一些與單細胞生物相關的選擇題、填空題和簡答題，如“草履蟲的運動依靠（）A.纖毛B.鞭毛C.偽足D.表膜”“酵母菌在無氧條件下的發(fā)酵產物是（）A.氧氣和水B.酒精和二氧化碳C.葡萄糖和水D.乳酸和二氧化碳”“簡述單細胞生物與人類的關系，并舉例說明”等，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成練習，然后巡視指導學生答題，及時發(fā)現學生存在的問題并進行個別輔導。學生活動：學生認真閱讀題目，運用所學知識進行思考和解答，獨立完成課堂練習。完成后，學生可以與同桌或小組內成員進行交流討論，核對答案，分析錯誤原因，進一步加深對知識的理解和掌握。設計意圖：通過課堂練習，及時檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，反饋教學效果，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運用知識解決問題的能力，發(fā)現自己在學習過程中存在的漏洞并及時彌補。（八）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動：布置課后作業(yè)：要求學生制作一份關于單細胞生物的手抄報，內容包括單細胞生物的概念、常見種類、結構功能、生命活動特點、與人類關系以及自己對單細胞生物的獨特認識等；讓學生查閱資料，了解一種單細胞生物的最新研究成果，如某種單細胞生物在生物制藥領域的應用前景，下節(jié)課進行分享交流。學生活動：學生認真記錄作業(yè)要求，明確作業(yè)任務，思考如何制作手抄報以及如何查閱相關資料，為課后學習做好準備。設計意圖：通過制作手抄報的作業(yè)，培養(yǎng)學生的信息收集整理能力、能力和知識綜合運用能力，讓學生對手單細胞生物知識進行全面梳理和總結，加深對知識體系的理解和記憶。查閱單細胞生物最新研究成果的作業(yè)可以拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對生物學前沿知識的探索興趣，培養(yǎng)學生自主學習和信息獲取能力，同時通過下節(jié)課的分享交