5181微生物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)-生物八年級(jí)上冊(cè)北師大版

第5單元生物圈中的動(dòng)物和微生物第18章生物圈中的微生物《第1節(jié)微生物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第18章的開(kāi)篇之節(jié)，在整個(gè)微生物章節(jié)中起到了基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性的作用。教材首先介紹了微生物的概念、種類，讓學(xué)生對(duì)微生物有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。接著重點(diǎn)闡述了微生物在生物圈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者角色，通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例和圖文并茂的展示，使學(xué)生理解微生物在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的不可或缺性。此外，教材還提及了微生物與人類生活的密切關(guān)系，如釀酒、制作酸奶等發(fā)酵現(xiàn)象，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)微生物的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容將微生物這一微觀世界的生物群體與宏觀的生物圈緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)體系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)微生物世界探索的興趣。學(xué)情分析二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成、生物的營(yíng)養(yǎng)方式等基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，具備了初步的生物科學(xué)素養(yǎng)。他們對(duì)周圍的生物世界充滿好奇，尤其是對(duì)一些與日常生活密切相關(guān)的生物現(xiàn)象，如食物的變質(zhì)、發(fā)酵食品的制作等有一定的感知經(jīng)驗(yàn)。然而，微生物個(gè)體微小，肉眼難以直接觀察到，其生命活動(dòng)和在生物圈中的作用相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定難度。在教學(xué)過(guò)程中需要充分利用直觀教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步深入理解微生物在生物圈中的復(fù)雜作用。教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)闡述微生物的概念、種類（細(xì)菌、真菌、病毒）及其主要特征。舉例說(shuō)明微生物在生物圈中作為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的角色及相應(yīng)的實(shí)例。描述微生物在物質(zhì)循環(huán)（如碳循環(huán)、氮循環(huán)）中的具體作用過(guò)程。解釋微生物與人類生活的密切關(guān)系，包括有益和有害方面，如發(fā)酵、致病等。（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀察微生物的圖片、視頻等資料，提高學(xué)生的觀察能力和信息獲取能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析微生物在不同生態(tài)情境中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究微生物對(duì)物質(zhì)分解的作用，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微生物世界的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物在維持生物圈平衡和穩(wěn)定中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生正確看待微生物與人類的關(guān)系，理解科學(xué)技術(shù)在利用微生物造福人類方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)微生物的種類及其主要特征。微生物在生物圈中作為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。微生物在物質(zhì)循環(huán)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和作用機(jī)制。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解微生物在物質(zhì)循環(huán)中與其他生物成分之間的復(fù)雜相互關(guān)系。設(shè)計(jì)并實(shí)施探究微生物對(duì)物質(zhì)分解作用的實(shí)驗(yàn)，尤其是控制實(shí)驗(yàn)變量和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教法學(xué)法五、教法學(xué)法（一）教法直觀演示法：利用高清顯微鏡下的微生物圖片、微生物生活習(xí)性的視頻以及實(shí)物標(biāo)本（如發(fā)霉的面包、發(fā)酵的酸奶等），向?qū)W生直觀展示微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活狀態(tài)以及在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立起對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)，突破微觀世界的抽象性。講授法：對(duì)于微生物的概念、種類特征、在生物圈中的作用機(jī)制等較為理論性的知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)、清晰的講解，使學(xué)生形成準(zhǔn)確、完整的知識(shí)框架，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一系列有層次、有邏輯的問(wèn)題，如“微生物如此微小，它們是如何獲取營(yíng)養(yǎng)的呢？”“如果沒(méi)有微生物參與物質(zhì)循環(huán)，生物圈會(huì)變成什么樣？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)法：在討論微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究微生物對(duì)物質(zhì)分解作用等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間相互交流、分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。（二）學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解微生物的基本概念和常見(jiàn)種類，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息搜集能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更好地跟上教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。觀察分析法：在課堂上，學(xué)生通過(guò)觀察教師展示的微生物圖片、視頻和實(shí)物標(biāo)本，細(xì)致地分析微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等特征，從中獲取有價(jià)值的信息，并嘗試總結(jié)歸納微生物的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。合作探究法：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論、共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)合作探究，學(xué)生不僅能夠深入理解微生物在生物圈中的作用，還能培養(yǎng)科學(xué)探究精神、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？偨Y(jié)反思法：在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理微生物在生物圈中的作用脈絡(luò)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）展示一些自然界中奇特的生物現(xiàn)象圖片，如雨后森林中冒出的蘑菇、動(dòng)物尸體上逐漸腐爛消失的組織、清澈池塘水變綠等，然后提問(wèn)學(xué)生：“是什么力量在背后推動(dòng)這些現(xiàn)象的發(fā)生呢？其實(shí)，在我們?nèi)庋垭y以察覺(jué)的微觀世界里，有一種神奇的生物群體——微生物在起著關(guān)鍵作用。今天，就讓我們一同走進(jìn)微生物的奇妙世界，探索它們?cè)谏锶χ械淖饔?。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)生熟悉但又充滿疑惑的生物現(xiàn)象圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地引出本節(jié)課的主題——微生物在生物圈中的作用，為后續(xù)教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。（二）新課講授1.微生物的概念與種類（10分鐘）（1）概念講解通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向?qū)W生闡述微生物是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，它們的身體通常只有一個(gè)細(xì)胞或者沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)微生物雖然微小，但數(shù)量龐大、種類繁多，廣泛分布于地球的各個(gè)角落，與人類的生活息息相關(guān)。（2）種類介紹利用多媒體展示細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)示意圖和形態(tài)圖片，詳細(xì)介紹它們的主要特征。例如，細(xì)菌具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等基本結(jié)構(gòu)，但沒(méi)有成形的細(xì)胞核；真菌有單細(xì)胞的酵母菌和多細(xì)胞的霉菌、蘑菇等，它們具有細(xì)胞核；病毒則沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。在介紹過(guò)程中，穿插一些生活實(shí)例，如酸奶中的乳酸菌是細(xì)菌，發(fā)霉的橘子上的青霉是真菌，引起流感的病原體是病毒，幫助學(xué)生更好地理解不同種類微生物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：從微生物的概念入手，讓學(xué)生對(duì)微生物有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)直觀的圖片和詳細(xì)的講解，使學(xué)生清晰地了解細(xì)菌、真菌、病毒這三大類微生物的主要特征，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)微生物在生物圈中的作用奠定基礎(chǔ)。2.微生物在生物圈中的角色（20分鐘）（1）生產(chǎn)者角色展示藍(lán)藻等光合細(xì)菌的圖片和視頻資料，講解這些微生物能夠利用光能進(jìn)行光合作用，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣，就像綠色植物一樣，是生物圈中的生產(chǎn)者。它們?yōu)槠渌锾峁┝耸澄飦?lái)源和氧氣，在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中起著重要的起始作用。例如，在一些水域生態(tài)系統(tǒng)中，藍(lán)藻大量繁殖時(shí)會(huì)使水體呈現(xiàn)綠色，它們是該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)生產(chǎn)力的重要組成部分。（2）消費(fèi)者角色以根瘤菌為例，介紹有些微生物不能自己制造有機(jī)物，而是依賴其他生物獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于消費(fèi)者。根瘤菌與豆科植物共生，它從植物根部獲取有機(jī)物，同時(shí)能夠?qū)⒖諝庵械牡獨(dú)廪D(zhuǎn)化為含氮化合物，供植物利用。這種共生關(guān)系既體現(xiàn)了微生物作為消費(fèi)者的特點(diǎn)，又展示了微生物在生態(tài)系統(tǒng)中與其他生物相互依存的關(guān)系。此外，還可以提及一些寄生性微生物，如引起人類疾病的結(jié)核桿菌、艾滋病病毒等，它們寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)，從宿主身上獲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)宿主造成危害。（3）分解者角色展示細(xì)菌、真菌分解動(dòng)植物遺體的動(dòng)畫視頻，詳細(xì)講解微生物作為分解者在生物圈中的關(guān)鍵作用。當(dāng)動(dòng)植物死亡后，它們的遺體和排泄物會(huì)被微生物分解，分解過(guò)程中，微生物將復(fù)雜的有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，如二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等，這些無(wú)機(jī)物又可以被植物重新吸收利用，從而實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)。例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，大量的落葉和枯枝如果沒(méi)有微生物的分解，將會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)將無(wú)法正常進(jìn)行。組織學(xué)生分組討論微生物作為分解者對(duì)維持生態(tài)平衡的重要性，每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例、圖片、視頻等直觀教學(xué)手段，詳細(xì)闡述微生物在生物圈中作為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的角色，使學(xué)生深刻理解微生物在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的重要作用。小組討論環(huán)節(jié)則可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.微生物在物質(zhì)循環(huán)中的作用（15分鐘）（1）碳循環(huán)中的作用以森林生態(tài)系統(tǒng)為例，講解微生物在碳循環(huán)中的具體過(guò)程。綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳合成有機(jī)物，當(dāng)植物被動(dòng)物采食后，一部分碳元素隨著食物鏈在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)。而動(dòng)植物死亡后，遺體中的有機(jī)物被微生物分解，產(chǎn)生的二氧化碳重新釋放到大氣中，完成碳循環(huán)。強(qiáng)調(diào)微生物在碳循環(huán)中的分解者作用是連接生物群落和大氣中碳庫(kù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有微生物的分解作用，大量的碳將被固定在生物遺體中，大氣中的二氧化碳含量會(huì)逐漸減少，影響地球的溫室效應(yīng)和生態(tài)平衡。（2）氮循環(huán)中的作用詳細(xì)介紹微生物在氮循環(huán)中的多種作用方式。例如，固氮微生物（如根瘤菌、圓褐固氮菌等）能夠?qū)⒋髿庵械牡獨(dú)廪D(zhuǎn)化為氨，這是氮元素進(jìn)入生物群落的重要途徑；硝化細(xì)菌能將氨氧化為亞硝酸和硝酸，為植物提供可吸收的硝酸鹽；而反硝化細(xì)菌則在缺氧條件下將硝酸鹽還原為氮?dú)?，返回大氣中。通過(guò)展示氮循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生清晰地了解微生物在氮循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，以及氮循環(huán)對(duì)生物生存和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性。組織學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的碳循環(huán)或氮循環(huán)流程圖，以鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)微生物在物質(zhì)循環(huán)中作用的理解。設(shè)計(jì)意圖：以森林生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)和氮循環(huán)為例，深入講解微生物在物質(zhì)循環(huán)中的關(guān)鍵作用環(huán)節(jié)和作用機(jī)制，使學(xué)生理解微生物在維持生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)平衡中的不可或缺性。繪制流程圖的活動(dòng)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和動(dòng)手能力。4.微生物與人類生活的關(guān)系（10分鐘）（1）有益方面展示各種發(fā)酵食品的圖片，如面包、酸奶、酒等，講解這些食品的制作過(guò)程都離不開(kāi)微生物的發(fā)酵作用。例如，酵母菌在制作面包和釀酒過(guò)程中，通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒精，使面包松軟多孔，酒具有獨(dú)特的風(fēng)味。同時(shí)，介紹微生物在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，如利用青霉菌生產(chǎn)青霉素等抗生素，用于治療人類的各種感染性疾??；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，微生物肥料和微生物農(nóng)藥的使用可以提高土壤肥力、防治病蟲害，減少化學(xué)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。（2）有害方面提及一些由微生物引起的人類疾病，如流感、艾滋病、新冠肺炎等病毒性疾病，以及痢疾、肺炎等細(xì)菌性疾病，讓學(xué)生了解微生物對(duì)人類健康的威脅。同時(shí)，介紹一些微生物導(dǎo)致的食物腐敗變質(zhì)現(xiàn)象，如夏天食物容易發(fā)霉變餿等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物在日常生活中的兩面性。組織學(xué)生討論如何在日常生活中利用微生物的有益作用，同時(shí)預(yù)防其有害影響，每個(gè)小組分享自己的討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示發(fā)酵食品、介紹微生物在醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微生物對(duì)人類生活的有益之處；通過(guò)列舉微生物引起的疾病和食物腐敗現(xiàn)象，使學(xué)生了解微生物的有害方面。小組討論環(huán)節(jié)則可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對(duì)待微生物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和生活實(shí)踐能力。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括微生物的概念、種類、在生物圈中的角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）、在物質(zhì)循環(huán)中的作用以及與人類生活的關(guān)系。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，如微生物在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的關(guān)鍵作用、微生物與人類生活的密切聯(lián)系等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。（四）課堂練習(xí)（10分鐘）布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，涵蓋微生物的種類判斷、在生態(tài)系統(tǒng)中的角色分析、物質(zhì)循環(huán)過(guò)程描述以及與人類生活關(guān)系的闡述等方面。讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。（五）拓展延伸（5分鐘）介紹一些現(xiàn)代生物技術(shù)中微生物的應(yīng)用新進(jìn)展，如利用基因工程改造微生物生產(chǎn)新型藥物、生物燃料等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)前沿領(lǐng)域的興趣。同時(shí)，提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果未來(lái)微生物發(fā)生大規(guī)模變異，可能會(huì)對(duì)生物圈和人類產(chǎn)生哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神。設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解微生物在現(xiàn)代生物技術(shù)中的重要應(yīng)用和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置則可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供方向和動(dòng)力。（六）布置作業(yè)（2分鐘）讓學(xué)生制作一份關(guān)于微生物在生物圈中作用的手抄報(bào)，要求圖文并茂，內(nèi)容包括微生物的種類、在生態(tài)系統(tǒng)中的角色、物質(zhì)循環(huán)中的作用以及與人類生活的關(guān)系等方面，下節(jié)課進(jìn)行展示和交流。請(qǐng)學(xué)生查閱資料，了解一種新型微生物在生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，并撰寫一篇短文介紹其原理和應(yīng)用前景，字?jǐn)?shù)不少于300字。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，手抄報(bào)制作可以鍛煉學(xué)生的信息整合能力、美術(shù)設(shè)計(jì)能力和文字表達(dá)能力；撰寫短文則可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)微生物在生物技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的資料查閱和寫作能力。板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)（一）微生物的概念個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物（二）微生物的種類細(xì)菌：?jiǎn)渭?xì)胞，無(wú)成形細(xì)胞核真菌：?jiǎn)渭?xì)胞（酵母菌）或多細(xì)胞（霉菌、蘑菇），有細(xì)胞核病毒：無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)外殼+遺傳物質(zhì)（三）微生物在生物圈中的角色生產(chǎn)者：如藍(lán)藻