812免疫與計劃免疫教學設計-人教版生物八年級下冊

教學設計課題免疫和計劃免疫課型新授課R復習課□試卷講評課□其它課□教學內容分析“免疫與計劃免疫”是在認識了傳染病的基礎上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關系，進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性，又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。起到了承上啟下的作用。更能突出本單元《健康地生活》這個主題。學情分析在第一節(jié)的學習中已經對傳染病的知識進行系統(tǒng)學習，學生初步了解免疫的有關實例；受社會環(huán)境影響（新冠肺炎），學生對自身生理過程及原理的關注程度增大，對自身健康內容比較感興趣。學習目標1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，進行資料分析，能夠描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說明計劃免疫的意義。重難點1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，進行資料分析，能夠描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說明計劃免疫的意義。評價任務1.組織學生進行資料分析，選派學生代表展示人體的三道防線，其他小組補充；引導學生區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，選派學生代表展示，其他小組補充。檢測目標1的達成。2.組織學生閱讀文本，選派學生代表描述人體的免疫功能，其他小組補充。檢測目標1的達成。3.組織學生閱讀文本、觀察圖片，選派學生代表說明計劃免疫的意義，其他小組補充。檢測目標2的達成。教學評活動過程教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：導入新課展示各種現(xiàn)象：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節(jié)炎、肝癌。提出問題：1、在你的生活常識中，你理解什么是免疫？設疑問：我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？學生思考。由生活中常見現(xiàn)象入手，激發(fā)學生學習的興趣。環(huán)節(jié)二：人體的三道防線（1）、第一道防線：皮膚和黏膜。1、組織學生閱讀P79資料1，提出問題：資料1說明什么問題。2、展示：皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。3、展示圖片：燒傷的病人，扎滿了滅菌后的繃帶。為什么要涂上消毒藥水，用無菌繃帶包扎？（因為燒傷病人的皮膚失去了阻擋功能，容易感染細菌）4、提問：病原微生物找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能“隨心所欲”么？展示鼻毛、呼吸道上纖毛和黏液的圖片。思考呼吸道黏膜上纖毛具有什么作用？（呼吸道上的黏液可以粘住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。）5、另外一群病原微生物找到了進入身體的另一個入口——口腔。它們能輕易成功嗎？展示圖片：胃、胃黏膜、胃液的成分。6、引導學生歸納第一道防線的組成與功能。（2）、第二道防線：殺菌物質和吞噬細胞。設疑問：通過資料1，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？1、展示血液的圖片，請學生回憶白細胞的作用。2、組織學生閱讀P79資料2，展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫，小結：吞噬細胞是白細胞的一種。3、展示傷口化膿的圖片，提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事？（膿是吞噬細胞與病原微生物戰(zhàn)斗后，雙方的“尸體”）4、展示動畫：溶菌酶消滅細菌。5、舉例：唾液、乳汁、淚液中都含有溶菌酶。6、引導學生總結第二道防線的組成與作用。、第三道防線：免疫器官、免疫細胞。當麻疹流行時，以前出現(xiàn)過麻疹的人會安然無恙。這是什么原因？組織學生閱讀教材回答下列問題：①誰負責制造抗體？②抗體的本質是什么？③淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？小結：抗體的概念，同時引出抗原的概念，并展示抗原與抗體結合的示意圖，進一步梳理抗原抗體的概念。組織學生觀看視頻“抗原刺激淋巴細胞產生抗體，抗體與抗原結合清除抗原”。引導學生閱讀教材，學習免疫器官，并讓學生嘗試歸納總結第三道防線的組成和功能。、特異性免疫和非特異性免疫。小明有乙型流感的抗體，是否再也不會患上流感了？流感病毒有很多種，如甲型流感病毒。病毒不同，相應的抗體也不一樣。出示照片：天花病毒無法與麻疹抗體結合，這說明抗體與抗原的結合具有什么特點？引出特異性免疫，并強調其特點。提問：第三道防線是一出生就有的還是后天逐漸建立起來的？4、人體的三道防線有什么區(qū)別呢？引導學生分析第一道防線與第三道防線差異，并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。名稱非特異性免疫特異性免疫形成生來就有出生以后才產生的范圍對多種病原體起作用對某一病原體或異物起作用特性非專一性專一性學生思考、回答。小組討論、展示。提供多種素材，幫助學生理解人體的三道防線，并從三道防線建立的時間、范圍、特性三個角度進行區(qū)分。環(huán)節(jié)三：免疫的功能1.自讀提示:(1)人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?(2)人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的?(3)人體如何對付異常細胞?出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導學生總結免疫的功能。2.角色扮演:強化對人體三道防線的理解。(請大家看屏幕中的卡通圖"免疫的功能示意圖")預防感染,使人體能夠抵抗病原體等的侵襲,防止疾病的產生,從而維護人體的健康;自身穩(wěn)定,使人體能夠及時清除體內的衰老、死亡和損傷細胞;免疫監(jiān)視,使人體能夠隨時識別和清除體內產生的異常細胞(如腫瘤細胞)。上述功能正常時,對人體是有利的;而當上述功能異常時,就會引起疾病。例如,防御功能過高時,會對進入人體的某些藥物(如青霉素等)和食物(如魚、蝦等)等會發(fā)生過敏反應;自身穩(wěn)定功能異常時,會對正常的自身細胞發(fā)生反應,而出現(xiàn)自身免疫病(如類風濕關節(jié)炎等);免疫監(jiān)視功能異常時,則有可能會發(fā)生腫瘤。請大家結合剛才學過的知識,想一想,在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己的健康皮膚?還是應該用別人的健康皮膚?為什么?類似的器官移植的例子你還知道哪些?1.學生閱讀文本。2.觀看角色扮演后，思考回答。學生活動組織學生閱讀文本，培養(yǎng)學生提煉信息的能力；進行角色扮演，加深學生對人體三道防線的認識和理解。環(huán)節(jié)四：計劃免疫還記得小時候你打過哪些預防針嗎?讓帶預防接種證的同學說出自己接種疫苗的時間和預防疾病的類型。此基礎上，組織學生討論計劃免疫的原理、概念。最后出示“預防接種和免疫程序卡”，讓學生認識計劃免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向學生滲透父母對子女的關愛和國家對兒童的健康成長的關心。學生回憶、思考回答。從學生熟悉的疫苗接種經歷入手，幫助學生認識到計劃免疫的重要意義。板書設計作業(yè)與拓展學習設計1．以下屬于非特異性免疫的是()A．垂體分泌生長激素B．多吃含維生素C.的食物防止壞血病D．得過腮腺炎的人不再得腮腺炎2．以下屬于特異性免疫的是()A．皮膚的屏障作用B．得過天花的人不再得天花B．白細胞的吞噬作用D．溶菌酶殺菌3．狗用沾滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉，其原因是唾液中含有()A．抗體B．消化酶C．溶菌酶D．生長素4．被瘋狗咬傷的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物質和措施分別稱為()A．抗原，消滅傳染源B．抗原，保護易感者C.抗體，控制傳染源D．抗體，保護易感者5．以下屬于特異性免疫的是()A.皮膚的屏障作用B．得過天花的人不再得天花C．白細胞的吞噬作用D．溶菌酶殺菌6．狗用沾滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉，其原因是唾液中含有()A.抗體B．消化酶C．溶菌酶D．生長素7．被瘋狗咬傷的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物質和措施分別稱為()A.抗原，消滅傳染源B．抗原，保護易感者C.抗體，控制傳染源D．抗體，保護易感者8．下列對免疫概念的敘述正確的是()A．免疫是人體的一種生理功能B．免疫使人體對任何疾病都能抵抗C.免疫是后天得到的D．計劃免疫是獲得免疫力的惟一途徑9．器官移植的困難是機體對移植器官的排斥，這是因為植入器官的組織細胞相當于()A．病原體B．抗原C．抗體D．受損傷的組織10．當人體免疫功能過高時，會發(fā)生的疾病是()A．艾滋病B．過敏反應C．肺結核D．肝癌11．接種卡介苗能預防肺結核病的原因是()A．直接殺死結核桿菌B．全面增強易感人群的體質C.使人在不生病的情況下產生抗結核病的抗體D.使人獲得非特異性免疫9．抗體是人體產生的能抵抗病原體的特殊的()A．白細胞B．無機鹽C．維生素D．蛋白質10．下列措施中，不屬于預防接種的是()A．嬰幼兒注射百白破疫苗B．幼兒口服脊髓灰質炎糖丸C．為肝炎患者注射胎盤球蛋白D．為青少年注射乙肝疫苗特色學習資源分析、技術手段應用說明提供多種素材，幫助學生理解和掌握知識；學生進行角色扮演能加深對知識的理解。教學反思與改進本節(jié)“免疫和計劃免疫”內容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起