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文檔簡介
課題人教版八年級上冊英語Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB2a2e說課稿課型新授課時1序號尊敬的各位評委、老師們:大家好!今天我說課的內容是人教版八年級上冊英語Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB2a2e。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價以及板書設計這幾個方面展開我的說課。一、教材分析1.地位和作用本單元的話題是“食物制作”,通過學習各種食物的制作過程,讓學生掌握相關的詞匯、短語和句型,提高學生的語言表達能力和實際操作能力。SectionB2a2e是本單元的閱讀板塊,在學生學習了SectionA中基礎食物制作的表達后,進一步拓展到傳統(tǒng)食物的介紹以及感恩節(jié)的文化背景知識,不僅有助于學生語言知識的積累,更能加深他們對不同文化的理解,培養(yǎng)跨文化交際意識,為學生綜合語言運用能力的提升奠定基礎。2.教學內容這部分內容主要圍繞感恩節(jié)傳統(tǒng)食物火雞的制作展開,包括一篇介紹感恩節(jié)的文章以及相關的閱讀練習。文章詳細介紹了感恩節(jié)的起源、意義、傳統(tǒng)食物以及火雞的制作步驟,語言生動形象,富有文化內涵。通過閱讀,學生能夠學習到感恩節(jié)相關的詞匯和表達,如“Thanksgiving”“celebrate”“traditional”“mixtogether”等,同時掌握描述食物制作過程的句型結構,如“First...Then...Next...Finally...”。二、學情分析八年級的學生已經具備了一定的英語基礎,對英語學習有了初步的興趣和積極性。在之前的學習中,他們已經掌握了一些關于食物和烹飪的詞匯和簡單句型,能夠進行簡單的日常交流。然而,他們在閱讀理解較長篇幅文章、把握文章細節(jié)和主旨大意以及運用所學知識進行深層次思考和表達方面仍存在一定的困難。此外,這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇心,對西方文化尤其是節(jié)日文化有濃厚的興趣,因此在教學過程中可以充分利用這一點,激發(fā)學生的學習熱情,引導他們積極參與課堂活動。三、教學目標根據課程標準和教材內容,結合學生的實際情況,我將本節(jié)課的教學目標設定為以下三個維度:1.知識與技能目標學生能夠理解并掌握與感恩節(jié)相關的詞匯和短語,如“Thanksgiving”“celebrate”“traditional”“autumn”“traveler”“mixtogether”“fill...with...”等。學生能夠讀懂關于感恩節(jié)和火雞制作的文章,理解文章的細節(jié)信息,如感恩節(jié)的時間、起源、傳統(tǒng)食物以及火雞的制作步驟等,并能回答相關問題。學生能夠運用所學的詞匯、短語和句型,描述食物的制作過程,提高口語表達和書面寫作能力。2.過程與方法目標通過略讀、精讀等閱讀策略的訓練,培養(yǎng)學生快速獲取文章大意和捕捉關鍵信息的能力。組織學生開展小組合作學習,讓學生在交流與討論中提高合作能力和解決問題的能力,同時加深對文章內容的理解。引導學生進行角色扮演和口語展示活動,鍛煉學生的口語表達能力和語言運用能力,增強學生的自信心。3.情感態(tài)度與價值觀目標讓學生了解感恩節(jié)的文化背景和意義,培養(yǎng)學生尊重不同文化習俗的意識,拓寬國際視野。通過學習食物制作過程,鼓勵學生積極參與家庭勞動,培養(yǎng)學生的生活實踐能力和感恩之心。四、教學重難點1.教學重點掌握與感恩節(jié)相關的詞匯、短語和句型,理解文章內容,尤其是火雞的制作步驟。運用所學知識描述食物的制作過程,進行口語和書面表達練習。2.教學難點理解文章中一些長難句的含義,如“HereisonewaytomaketurkeyforaThanksgivingdinner.”“Whenitisready,placetheturkeyonalargeplateandcoveritwithgravy.”等,并能準確把握文章的主旨大意。引導學生在口語和書面表達中,正確、連貫地運用描述食物制作過程的句型,使表達更加流暢自然。五、教學方法為了實現教學目標,突破教學重難點,我將采用以下教學方法:1.情境教學法:通過創(chuàng)設與感恩節(jié)相關的情境,如播放感恩節(jié)慶祝活動的視頻、展示感恩節(jié)食物的圖片等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在真實的情境中感受西方文化,提高學習效果。2.任務驅動法:設計一系列閱讀任務和口語、寫作任務,讓學生在完成任務的過程中主動學習、積極思考,培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。3.小組合作學習法:將學生分成小組,組織小組討論、角色扮演等活動,讓學生在合作交流中互相學習、互相幫助,共同完成學習任務,提高合作能力和團隊意識。4.多媒體輔助教學法:運用多媒體課件展示教學內容,如圖片、音頻、視頻等,使教學更加生動形象,直觀易懂,吸引學生的注意力,提高課堂教學效率。六、教學過程1.導入(Leadin)(3分鐘)播放一段關于感恩節(jié)慶?;顒拥囊曨l,視頻中展示人們歡聚一堂、享用豐盛美食的場景,讓學生直觀地感受感恩節(jié)的歡樂氛圍。提問學生:“Whatfestivaldoyouseeinthevideo?”引導學生回答出“Thanksgiving”,從而引出本節(jié)課的話題——感恩節(jié)。接著提問:“WhatdoyouknowaboutThanksgiving?”鼓勵學生分享他們對感恩節(jié)的已有了解,激活學生的背景知識,為后續(xù)的閱讀學習做好鋪墊。2.詞匯學習(VocabularyLearning)(5分鐘)展示與感恩節(jié)相關的圖片,如火雞、南瓜派、玉米等,同時呈現對應的單詞:“turkey”“pumpkinpie”“corn”“Thanksgiving”“celebrate”“traditional”等,帶領學生朗讀單詞,糾正發(fā)音。利用單詞卡片進行快速認讀游戲,老師展示單詞卡片,學生快速說出單詞的中文意思或英文發(fā)音,檢查學生對單詞的掌握情況,強化記憶。3.閱讀前(Prereading)(3分鐘)展示一些關于感恩節(jié)起源和傳統(tǒng)習俗的簡單介紹,讓學生快速閱讀,然后提問:“WhenisThanksgiving?WhatdopeopleusuallydoonThanksgiving?”引導學生根據所讀內容回答問題,進一步了解感恩節(jié)的背景知識,同時培養(yǎng)學生的快速閱讀能力。展示火雞的圖片,提問學生:“Doyouknowhowtomakeaturkey?Whatingredientsdoyouneed?”引發(fā)學生對火雞制作的興趣和思考,為閱讀文章做準備。4.閱讀中(Whilereading)(15分鐘)略讀(Skimming)讓學生快速瀏覽文章標題“HowtomaketurkeyforaThanksgivingdinner”和文章配圖,預測文章的主要內容。然后讓學生通讀全文,找出文章的主旨大意,回答問題:“Whatisthepassagemainlyabout?”引導學生總結出文章主要介紹了感恩節(jié)的相關信息以及火雞的制作方法。精讀(Scanning)設計一系列細節(jié)理解問題,如:“WhendidthefirstThanksgivingcelebrate?WhatarethetraditionalfoodsonThanksgiving?Howmanystepsaretheretomakeaturkey?Whatarethey?”讓學生帶著問題再次閱讀文章,在文中找出相應的答案,并將答案標注出來。在學生閱讀過程中,巡視指導,幫助學生解決遇到的問題。講解長難句選取文章中的一些長難句,如“HereisonewaytomaketurkeyforaThanksgivingdinner.”“Whenitisready,placetheturkeyonalargeplateandcoveritwithgravy.”運用簡單易懂的語言和例句,向學生解釋句子的結構和含義,幫助學生理解文章內容,突破閱讀難點。5.閱讀后(Postreading)(10分鐘)小組討論將學生分成小組,讓他們討論以下問題:“WhatdoyouthinkofThanksgiving?DoyoulikethetraditionalfoodonThanksgiving?Whyorwhynot?”每個小組推選一名代表進行發(fā)言,分享小組討論的結果。通過小組討論,培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力,同時加深學生對感恩節(jié)文化的理解。角色扮演讓學生根據文章內容,進行角色扮演活動。一名學生扮演廚師,向其他學生介紹火雞的制作過程,其他學生可以提問。在角色扮演過程中,學生需要運用所學的詞匯、短語和句型,進行口語表達練習,提高語言運用能力和口語交際能力。寫作練習布置寫作任務:“Writeashortpassageabouthowtomakeyourfavoritefood.”要求學生運用文章中描述食物制作過程的句型結構,如“First...Then...Next...Finally...”,寫出自己喜歡的食物的制作方法。在學生寫作過程中,教師巡視指導,提醒學生注意語法和詞匯的正確使用。寫作完成后,選取部分學生的作品進行展示和點評,讓學生相互學習,共同提高寫作水平。6.課堂小結(Summary)(3分鐘)引導學生回顧本節(jié)課所學內容,包括感恩節(jié)的相關知識、火雞的制作步驟以及描述食物制作過程的句型結構等。提問學生:“Whathaveyoulearnedinthisclass?”讓學生自主總結,教師進行補充和完善,強化學生的記憶,幫助學生構建完整的知識體系。7.作業(yè)布置(Homework)(1分鐘)讓學生回家后,向家人介紹感恩節(jié)的相關知識,并和家人一起制作一份簡單的食物,用英語記錄制作過程,下節(jié)課與同學們分享。推薦學生閱讀一篇關于西方其他傳統(tǒng)節(jié)日的文章,如圣誕節(jié)、復活節(jié)等,了解更多西方文化知識,拓寬閱讀視野。七、教學評價1.課堂表現評價在課堂教學過程中,通過觀察學生的課堂參與度、小組合作表現、口語表達能力等方面,對學生進行及時的評價和反饋。對積極參與課堂活動、表現出色的學生給予表揚和鼓勵,對存在問題的學生進行個別指導,幫助他們改進和提高。2.閱讀練習評價根據學生在閱讀練習中的答題情況,了解學生對文章細節(jié)信息的理解和掌握程度,以及閱讀策略的運用能力。對學生的答案進行詳細批改和分析,針對學生的錯誤進行集中講解,讓學生明白自己的不足之處,及時糾正錯誤,提高閱讀能力。3.口語和寫作評價在口語展示和寫作練習環(huán)節(jié),從語言準確性、流暢性、邏輯性以及內容完整性等方面對學生的表現進行評價。采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式,讓學生充分參與到評價過程中,提高學生的自我反思和評價能力。教師在評價過程中,注重發(fā)現學生的閃光點,給予肯定和鼓勵,同時針對存在的問題提出具體的改進建議,幫助學生提高口語和寫作水平。八、板書設計我將采用主板書和副板書相結合的方式進行板書設計。主板書:在黑板的左側,列出與感恩節(jié)相關的重點詞匯和短語,如“Thanksgiving”“celebrate”“traditional”“turkey”“pumpkinpie”“corn”等,便于學生在課堂學習過程中隨時回顧和記憶。在黑板的中間,呈現火雞制作過程的關鍵步驟,如“First,preparesometurkeypieces.Then,mixtogethersomebreadpieces,on
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