東南西北（教學(xué)設(shè)計）-二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版

《東南西北》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，認(rèn)識東南西北四個方向，能用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，發(fā)展空間觀念。經(jīng)歷在現(xiàn)實情境和平面圖上辨認(rèn)方向的過程，知道地圖上“上北、下南、左西、右東”的方向規(guī)則，能看懂簡單的平面圖。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，提高解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點重點：認(rèn)識東南西北四個方向，掌握地圖上辨認(rèn)方向的方法。難點：在實際情境中正確辨認(rèn)東南西北四個方向，能根據(jù)方向描述繪制簡單的路線圖。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實踐法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、寫有東南西北字樣的卡片、指南針模型。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、筆。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入談話引入教師微笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，假如你在野外迷了路，周圍沒有任何現(xiàn)代的導(dǎo)航工具，你會怎么辦呢？”稍作停頓，引發(fā)學(xué)生思考后接著說：“其實，大自然中有很多天然的指南針可以幫助我們辨認(rèn)方向。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)方向。”這樣的開場能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。展示情境教師利用多媒體展示一幅校園的圖片，圖片中包含操場、教學(xué)樓、圖書館、大門等標(biāo)志性建筑。教師提問：“同學(xué)們，這是我們美麗的校園，從這張圖片上，你能說一說各個建筑之間的位置關(guān)系嗎？”學(xué)生可能會用前后左右等方位詞來描述，教師進一步引導(dǎo)：“除了前后左右，我們還可以用東南西北這些方向詞來更準(zhǔn)確地描述位置。今天，我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個方向?！保ǘ┨骄啃轮J(rèn)識生活中的東南西北借助太陽辨認(rèn)方向教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們都知道太陽每天從東方升起，西方落下。早晨，當(dāng)我們面向太陽升起的方向時，前面就是東方。那你們能說一說，此時我們的后面、左面和右面分別是什么方向嗎？”讓學(xué)生在教室里模擬早晨面向太陽的情景，自己思考并嘗試回答。教師巡視，觀察學(xué)生的反應(yīng)。總結(jié)方向規(guī)律教師請幾位學(xué)生分享自己的答案，然后總結(jié)：“當(dāng)我們面向東方時，后面是西方，左面是北方，右面是南方?！苯處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D，幫助學(xué)生理解。接著，教師讓學(xué)生再次模擬面向東方，感受其他三個方向的位置，強化記憶?；顒屿柟探處熣f口令，學(xué)生做動作。如教師說“面向東方”，學(xué)生迅速做出相應(yīng)動作，然后教師接著問“后面是什么方向”等，通過這種方式，讓學(xué)生熟練掌握根據(jù)東方辨認(rèn)其他方向的方法。認(rèn)識地圖上的東南西北引入地圖方向規(guī)則教師展示一張地圖，提問：“同學(xué)們，我們在生活中可以通過太陽等方法辨認(rèn)方向，那在地圖上怎么辨認(rèn)方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，思考地圖上方向的表示方法。教師講解：“為了方便大家使用地圖，人們規(guī)定，在地圖上通常是‘上北、下南、左西、右東’?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲆粋€簡單的十字方向標(biāo)，標(biāo)明“上北、下南、左西、右東”，讓學(xué)生觀察并記憶。練習(xí)地圖方向辨認(rèn)教師在黑板上畫出一個簡單的平面圖，上面有學(xué)校、超市、醫(yī)院、公園等地點，然后提問：“如果學(xué)校在地圖的中間，超市在學(xué)校的上面，超市在學(xué)校的什么方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則來回答。接著，教師繼續(xù)提問其他地點的方向，讓學(xué)生進行練習(xí)。小組活動教師給每個小組發(fā)放一張簡單的平面圖，讓小組內(nèi)成員互相提問，根據(jù)地圖說出各個地點之間的方向關(guān)系。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，及時給予指導(dǎo)和糾正。（三）鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)方向辨認(rèn)練習(xí)教師利用多媒體展示一些生活場景圖片，如公園、小區(qū)等，讓學(xué)生辨認(rèn)圖片中各個物體所在的方向。例如，圖片中有一個小朋友站在公園門口，公園內(nèi)有亭子、湖泊等，教師提問：“小朋友面向亭子，亭子在小朋友的什么方向？湖泊在小朋友的什么方向？”學(xué)生在練習(xí)本上寫出答案，然后教師請幾位學(xué)生回答，進行集體訂正。地圖方向練習(xí)教師在黑板上畫出不同的地圖，標(biāo)有不同的地點，讓學(xué)生根據(jù)地圖說出地點之間的方向關(guān)系。如“圖書館在學(xué)校的什么方向？電影院在商場的什么方向？”等問題，學(xué)生口頭回答，強化對地圖方向的掌握。拓展練習(xí)繪制簡單路線圖教師創(chuàng)設(shè)情境：“小明要從家去學(xué)校，他先向東走200米到超市，再向北走100米到學(xué)校。請同學(xué)們在練習(xí)本上畫出小明從家到學(xué)校的路線圖?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生先確定方向，再根據(jù)描述繪制路線圖。學(xué)生完成后，同桌之間互相交流，檢查路線圖繪制是否正確。教師選取部分學(xué)生的作品進行展示和評價，強調(diào)繪制路線圖的要點。解決實際問題教師提出問題：“假設(shè)你和爸爸媽媽去一個陌生的公園游玩，你們現(xiàn)在在公園大門，公園的北面是游樂場，南面是花園，東面是餐廳，西面是動物園。你們想去游樂場玩，應(yīng)該往哪個方向走？從游樂場去餐廳，又該怎么走呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，培養(yǎng)學(xué)生運用方向知識解決實際問題的能力。（四）課堂小結(jié)知識回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了東南西北四個方向，誰能說一說在生活中我們可以通過什么方法辨認(rèn)方向？在地圖上又是怎樣辨認(rèn)方向的呢？”邀請學(xué)生發(fā)言，回顧借助太陽辨認(rèn)方向的方法以及地圖上“上北、下南、左西、右東”的方向規(guī)則等知識點。教師對學(xué)生的發(fā)言進行補充和完善，強化學(xué)生對重點知識的記憶?？偨Y(jié)收獲教師提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會呢？”鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，如學(xué)會了辨認(rèn)東南西北方向、知道了地圖上方向的表示方法等。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和總結(jié)歸納能力。（五）布置作業(yè)書面作業(yè)：課本課后相關(guān)練習(xí)題，包括辨認(rèn)方向、根據(jù)方向描述填空、繪制簡單路線圖等題目，鞏固課堂所學(xué)知識。實踐