241依據(jù)生物的特征進行分類教學設計-濟南版生物七年級上冊

第二單元多彩的生命世界第四章科學分類有助于認識和研究生物《第一節(jié)依據(jù)生物的特征進行分類》教學設計教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是濟南版生物七年級上冊的重要章節(jié)，在整個初中生物課程體系中起著承上啟下的作用。它承接了前面關于生物基本特征等知識的學習，為后續(xù)學習生物多樣性、進化等內(nèi)容奠定了基礎。通過對生物分類方法和依據(jù)的學習，學生能夠了解生物學家如何對龐大的生物種類進行系統(tǒng)整理，體會分類在生物學研究和日常生活中的重要意義，同時也有助于培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析和歸納等科學思維能力。教材首先介紹了生物分類的概念和意義，然后詳細闡述了植物和動物的分類依據(jù)及各類群的主要特征，內(nèi)容豐富且具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性。學情分析二、學情分析七年級的學生在之前已經(jīng)對生物的基本特征有了一定的認識，并且在日常生活中也積累了一些關于常見生物的感性認識，但他們對于生物分類的系統(tǒng)知識還比較陌生。這個年齡段的學生好奇心強、思維活躍，喜歡直觀形象的事物，具有一定的觀察和思考能力，但抽象思維和邏輯推理能力還在逐步發(fā)展過程中。因此，在教學過程中，需要從學生熟悉的生物入手，運用大量的圖片、實物標本等直觀教學資源，引導學生逐步理解生物分類的依據(jù)和方法，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，幫助他們構建生物分類的知識體系。教學目標三、教學目標知識目標概述生物分類的依據(jù)和意義。列舉植物和動物的主要類群及其分類依據(jù)，描述各類群的主要特征。嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進行分類。能力目標通過觀察、比較不同生物的形態(tài)結構、生理功能等特征，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結能力。通過小組合作探究生物分類的活動，提高學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學生運用所學知識，識別和區(qū)分不同生物類群的能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀目標認同生物分類在生物學研究和日常生活中的重要性，激發(fā)學生對生物學的學習興趣。培養(yǎng)學生愛護生物、保護生物多樣性的意識，增強學生對大自然的熱愛之情。教學重難點四、教學重難點教學重點生物分類的依據(jù)和意義。植物和動物的主要類群及其分類依據(jù)和主要特征。學生能夠運用生物分類的知識對常見生物進行分類。教學難點理解生物分類的依據(jù)，尤其是對一些形態(tài)結構相似但生理功能不同或反之的生物進行分類依據(jù)的把握。掌握植物和動物各類群之間的進化關系以及分類系統(tǒng)的復雜性。教法學法五、教法學法教法講授法：講解生物分類的基本概念、原理和重要知識點，使學生對教學內(nèi)容有系統(tǒng)的認識。直觀演示法：展示大量的生物圖片、實物標本、視頻等教學資源，讓學生直觀地感受不同生物的特征，增強教學的趣味性和實效性。啟發(fā)式教學法：通過設置問題情境，引導學生思考和探究，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。小組合作探究法：組織學生進行小組討論和合作探究活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和科學探究能力。學法自主學習法：讓學生在課前預習教材內(nèi)容，在課后復習鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。觀察法：指導學生仔細觀察生物的形態(tài)結構、生活習性等特征，提高學生的觀察能力和獲取信息的能力。比較歸納法：引導學生對不同生物的特征進行比較和歸納，總結出生物分類的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。實踐操作法：安排學生進行生物分類的實踐活動，讓學生在實際操作中加深對生物分類知識的理解和掌握。教學過程六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師活動：展示超市中琳瑯滿目的商品擺放圖片，提問學生：“超市為什么要對商品進行分類擺放呢？”引導學生回答出分類便于管理、尋找等好處。然后展示一個包含多種生物的自然場景圖片，如森林或草原，提問：“在這個生物眾多的自然環(huán)境中，如果不進行分類，我們對生物的認識和研究將會面臨哪些困難呢？”學生活動：積極思考并回答問題，如商品分類方便顧客選購，不分類生物難以研究其特點、規(guī)律等。設計意圖：從學生熟悉的超市商品分類場景入手，類比引出生物分類的話題，讓學生初步認識到分類的意義，激發(fā)學生對生物分類學習的興趣和好奇心，為后續(xù)教學內(nèi)容的展開做好鋪墊。（二）生物分類的概念和意義（10分鐘）教師活動：講解生物分類的概念，即根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述。然后詳細闡述生物分類的意義，如可以更好地了解生物之間的親緣關系和進化關系，有助于生物多樣性的保護、生物資源的合理利用以及生物學研究等方面。舉例說明，如通過分類我們能知道某種珍稀植物與哪些植物親緣關系較近，從而更好地保護其生存環(huán)境；科學家在研究某種疾病時，可以通過對相關生物的分類研究找到可能的治療線索等。學生活動：認真聽講，理解生物分類的概念和意義，記錄重點內(nèi)容，并思考教師所舉例子與生物分類意義之間的聯(lián)系。設計意圖：通過清晰的講解和具體的實例，使學生準確理解生物分類的概念和重要意義，讓學生認識到生物分類不僅僅是一種知識體系，更是與人類生活和科學研究息息相關的重要手段，從而提高學生對本課程學習的重視程度。（三）植物的分類（25分鐘）教師活動：展示多種植物的圖片，包括藻類植物（如海帶、紫菜）、苔蘚植物（如葫蘆蘚）、蕨類植物（如腎蕨）、裸子植物（如松樹）和被子植物（如桃樹）等。引導學生觀察這些植物的形態(tài)結構特征，如有無根、莖、葉的分化，種子是否裸露等。然后組織學生進行小組討論，比較不同植物類群之間的差異，并填寫如下表格：植物類群根、莖、葉分化情況稱種子情況生活環(huán)境舉例藻類植物無或簡單分化無種子，孢子繁殖大多生活在水中海帶、紫菜苔蘚植物有莖、葉分化，無根無種子，孢子繁殖陰濕環(huán)境葫蘆蘚蕨類植物有根、莖、葉分化無種子，孢子繁殖潮濕環(huán)境腎蕨裸子植物有根、莖、葉分化種子裸露，無果皮包被 潮濕環(huán)境松樹被子植物有根、莖、葉分化種子有果皮包被陸地廣泛分布桃樹在學生討論結束后，邀請各小組代表匯報討論結果，教師進行點評和補充，進一步強調(diào)各類植物的主要特征和分類依據(jù)。學生活動：仔細觀察植物圖片，積極參與小組討論，認真填寫表格，各小組代表向全班匯報討論成果，其他小組成員認真傾聽并進行補充提問。設計意圖：利用直觀的圖片展示，讓學生對不同植物類群有更清晰的認識。通過小組合作討論和填寫表格的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較分析能力、團隊協(xié)作能力和歸納總結能力，使學生深入理解植物分類的依據(jù)和各類群的主要特征，同時也讓學生在自主探究和合作學習中體驗學習的樂趣。（四）動物的分類（30分鐘）教師活動：展示多種動物的圖片，包括腔腸動物（如水螅）、扁形動物（如渦蟲）、線形動物（如蛔蟲）、環(huán)節(jié)動物（如蚯蚓）、軟體動物（如蝸牛）、節(jié)肢動物（如蝗蟲）、魚類、兩棲類（如青蛙）、爬行類（如蛇）、鳥類和哺乳類等。引導學生從動物的形態(tài)結構（如身體是否分節(jié)、有無脊椎骨等）、生理功能（如呼吸方式、生殖方式等）和生活習性等方面進行觀察和比較。組織學生進行小組合作探究活動，按照一定的分類依據(jù)對這些動物進行分類，并制作簡單的分類思維導圖。例如：首先按照有無脊椎骨分為脊椎動物和無脊椎動物。無脊椎動物中：腔腸動物：身體呈輻射對稱，有口無肛門，如水螅。扁形動物：身體呈兩側對稱，有口無肛門，如渦蟲。線形動物：身體細長，呈圓柱形，有口有肛門，如蛔蟲。環(huán)節(jié)動物：身體由許多相似的體節(jié)構成，如蚯蚓。軟體動物：身體柔軟，有外套膜，大多有貝殼，如蝸牛。節(jié)肢動物：身體分部，體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)，如蝗蟲。脊椎動物中：魚類：生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，體表有鱗片，如鯽魚。兩棲類：幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，如青蛙。爬行類：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼，如蛇。鳥類：體表覆羽，前肢變成翼，有喙無齒，用肺呼吸，氣囊輔助呼吸，體溫恒定，如鴿子。哺乳類：體表被毛，胎生、哺乳，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，用肺呼吸，體溫恒定，如兔子。在學生完成思維導圖后，各小組展示成果，教師進行評價和總結，強調(diào)動物分類的復雜性和重要性，以及各類動物的關鍵特征和進化關系。學生活動：認真觀察動物圖片，積極參與小組探究活動，共同制作分類思維導圖，各小組派代表展示并講解思維導圖，其他小組進行評價和提問。設計意圖：通過豐富的動物圖片展示和小組合作探究制作思維導圖的活動，讓學生全面深入地了解動物分類的依據(jù)和各類群的主要特征，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。在展示和評價過程中，促進學生之間的交流與學習，提高學生的表達能力和批判性思維能力。（五）生物分類的實踐應用（15分鐘）教師活動：提供一些常見生物的卡片或實物標本，如白菜、向日葵、鯉魚、家鴿、蚯蚓、蝗蟲等，讓學生以小組為單位，運用所學的生物分類知識對這些生物進行分類。在學生分類過程中，教師巡視指導，觀察學生的分類方法和對知識的掌握情況，及時給予幫助和糾正。分類結束后，邀請部分小組展示分類結果，并說明分類依據(jù)。然后設置一些與生物分類相關的實際問題情境，如在野外遇到一種不知名的植物或動物，如何初步判斷它屬于哪一類群？讓學生進行思考和討論，提出解決方案。學生活動：小組合作對生物進行分類，認真討論分類依據(jù)，積極展示分類結果并解釋原因。針對實際問題情境，積極思考、熱烈討論，提出自己的見解和方法，如觀察形態(tài)結構、生活環(huán)境、行為習性等特征來初步判斷生物類群。設計意圖：通過生物分類的實踐活動，讓學生將所學理論知識應用到實際操作中，檢驗學生對生物分類知識的掌握程度，提高學生的實踐操作能力和解決問題的能力。同時，通過問題情境的設置，培養(yǎng)學生的應變能力和知識遷移能力，讓學生體會到生物分類知識在日常生活和科學研究中的實用性。（六）課堂總結（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括生物分類的概念、意義、植物和動物的分類依據(jù)及主要類群特征等。強調(diào)生物分類是生物學研究的重要基礎，它有助于我們更好地認識生物世界，保護生物多樣性。同時，對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的不足和需要改進的地方。學生活動：積極參與課堂總結，回顧所學知識，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，認真聽取教師的評價和建議。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理知識框架，加深對重點內(nèi)容的記憶和理解，使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)完整的認識。教師的評價和反饋有助于學生了解自己的學習情況，激發(fā)學生的學習動力，促進學生不斷改進和提高。（七）課堂練習（5分鐘）教師活動：展示一些與本節(jié)課知識點相關的選擇題、填空題或簡答題，如“下列屬于藻類植物的是（）”“裸子植物和被子植物的主要區(qū)別是（）”“簡述動物分類的主要依據(jù)有哪些？”等，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習，然后請部分學生回答問題，教師進行批改和講解，對學生容易出錯的地方進行重點強調(diào)。學生活動：認真完成課堂練習，積極回答問題，對于自己做錯的題目，認真聽取教師的講解，理解錯誤原因，做好筆記。設計意圖：通過課堂練習，及時檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，了解學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，以便教師在后續(xù)教學中進行有針對性的輔導和強化訓練，同時也讓學生通過練習鞏固所學知識，提高解題能力。（八）課后作業(yè)（5分鐘）教師活動：布置課后作業(yè)，包括讓學生收集自己身邊常見的5種生物，詳細描述它們的形態(tài)結構特征，并嘗試對它們進行分類，寫出分類依據(jù)；查閱資料，了解一種珍稀生物的分類地位和保護現(xiàn)狀，并寫一篇短文介紹。學生活動：記錄課后作業(yè)內(nèi)容，課后認真完成作業(yè)，通過收集生物資料和撰寫短文，進一步加深對生物分類知識的理解和應用，同時提高學生的自主學習能力和信息收集整理能力。設計意圖：課后作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，通過讓學生收集身邊生物并分類以及查閱珍稀生物資料的作業(yè)任務，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神，拓寬學生的知識面，增強學生對生物多樣性保護的意識，促進學生的全面發(fā)展。板書設計七、板書設計主板書 一、生物分類的概念根據(jù)生物的相似程度劃分等級二、生物分類的意義了解親緣關系、進化關系；利于保護、利用、研究三、植物的分類1.藻類植物：無根、莖、葉分化，孢子繁殖，水生2.苔蘚植物：有莖、葉，無根，孢子繁殖，陰濕3.蕨類植物：有根、莖、葉，孢子繁殖，潮濕4.裸子植物：種子裸露，有根、莖、葉，陸地5.被子植物：種子有果皮包被，有根、莖、葉，陸地廣泛分布四、動物的分類1.無脊椎動物（1）腔腸動物：輻射對稱，有口無肛門（2）扁形動物：兩側對稱，有口無肛門（3）線形動物：細長圓柱形，有口有肛門（4）環(huán)節(jié)動物：身體分節(jié)（5）軟體動物：身體柔軟，有外套膜（6）節(jié)肢動物：身體分部，外骨骼，足觸角分節(jié)2.脊椎動物（1）魚類：鰓呼吸，鰭游泳，鱗片，水生（2）兩棲類：幼體鰓呼吸水生，成體肺呼吸皮膚輔助陸地水生（3）爬行類：角質鱗片或甲，肺呼吸，陸地產(chǎn)卵，卵殼堅韌（4）鳥類：體表覆羽，前肢成翼，喙無齒，肺氣囊呼吸，恒溫（5）哺乳類：體表被毛，胎生哺乳，牙齒分化，肺呼吸，恒溫設計意圖：主板書系統(tǒng)地呈現(xiàn)了本節(jié)課的主要知識框架，包括生物分類的核心概念、意義以及植物和動物分類的詳細內(nèi)容，使學生一目了然，有助于學生構建完整的知識體系。副板書則用于補充生物分類的依據(jù)、展示各類群代表生物圖片以及學生的分類活動成果，增強板書的直觀性和互動性，便于學生理解和記憶，同時也能及時反饋學生的學習情況，激發(fā)學生的學習積極性。教學反思八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學