向校園欺凌說‘不’守護(hù)青春凈土主題班會教案

“向校園欺凌說‘不’，守護(hù)青春凈土”主題班會教案一、教學(xué)背景近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。校園欺凌不僅對受害者的身心健康造成了極大的傷害，也對整個校園的和諧氛圍產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。在校園這片凈土上，學(xué)生們本應(yīng)專注于學(xué)習(xí)和成長，然而欺凌行為卻讓部分學(xué)生陷入恐懼、自卑與痛苦之中。它可能表現(xiàn)為肢體上的沖突、言語上的侮辱、社交上的孤立等多種形式，且在一些情況下，由于欺凌手段較為隱蔽，不易被及時發(fā)現(xiàn)和制止。因此，開展本次主題班會旨在提高學(xué)生對校園欺凌的認(rèn)識，增強(qiáng)他們預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的能力，促進(jìn)校園文明與和諧的建設(shè)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.

學(xué)生能夠清晰地了解校園欺凌的概念、表現(xiàn)形式、特點(diǎn)以及危害。2.

掌握預(yù)防校園欺凌的方法和應(yīng)對校園欺凌的有效策略，包括如何識別危險信號、在欺凌發(fā)生時如何保護(hù)自己以及事后如何尋求幫助等。（二）過程與方法目標(biāo)1.

通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及分析問題和解決問題的能力。2.

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，提高其批判性思維能力，使其能夠正確判斷行為的對錯，并理解校園欺凌行為背后的深層次原因。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.

激發(fā)學(xué)生對校園欺凌行為的反感和抵制情緒，增強(qiáng)其正義感和責(zé)任感。2.

培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛他人的良好品德，促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處，營造和諧、友善、互助的校園氛圍。3.

鼓勵學(xué)生樹立自信，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，在遭遇欺凌時不怯懦、不退縮，積極維護(hù)自身權(quán)益。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

深入剖析校園欺凌的各種表現(xiàn)形式和危害，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別校園欺凌行為。2.

教授學(xué)生預(yù)防校園欺凌的具體方法和應(yīng)對欺凌時的實用技巧，如如何保持冷靜、如何有效溝通、如何尋求支持等。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

引導(dǎo)學(xué)生理解校園欺凌行為產(chǎn)生的復(fù)雜原因，包括家庭、學(xué)校、社會以及個人心理等多方面因素的相互作用，從而能夠從根源上預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。2.

幫助學(xué)生克服在面對校園欺凌時可能產(chǎn)生的恐懼、羞恥等心理障礙，樹立起勇敢面對欺凌、積極解決問題的正確心態(tài)，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，切實維護(hù)校園的和諧與安全。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.

播放一段有關(guān)校園欺凌的視頻片段，視頻內(nèi)容包括學(xué)生之間的肢體沖突、言語辱罵、惡意排擠等場景，引起學(xué)生對校園欺凌現(xiàn)象的關(guān)注和興趣。2.

視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛剛我們看到的視頻中發(fā)生了什么事情？你們對此有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對視頻內(nèi)容的初步看法和感受，從而自然地引出本次班會的主題——向校園欺凌說“不”，守護(hù)青春凈土。（二）知識講解1.

校園欺凌的概念教師通過PPT展示校園欺凌的定義：校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。為了讓學(xué)生更好地理解這一概念，教師舉例說明，如：“小明在課間故意絆倒小李，導(dǎo)致小李摔倒受傷，這就是一種肢體上的校園欺凌行為；又如，小紅在班級群里惡意傳播關(guān)于小張的謠言，使小張在同學(xué)們面前抬不起頭，這屬于語言和網(wǎng)絡(luò)方面的校園欺凌?！?.

校園欺凌的表現(xiàn)形式（1）肢體欺凌：直接對他人進(jìn)行身體上的攻擊，如毆打、踢踹、搶奪財物等。教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識。（2）言語欺凌：使用謾罵、詆毀、嘲笑、起侮辱性綽號等言語對他人進(jìn)行攻擊，損害他人的自尊心和名譽(yù)。教師列舉一些常見的言語欺凌話語，如“你真笨”“大家都不要和他玩，他是個怪胎”等，讓學(xué)生體會言語欺凌的傷害性。（3）社交欺凌：通過故意孤立他人、破壞他人的人際關(guān)系等方式對他人進(jìn)行欺凌。例如，幾個同學(xué)商量好不和某個同學(xué)一起做活動，將其排斥在集體之外。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這種欺凌方式對被欺凌者心理上的影響。（4）網(wǎng)絡(luò)欺凌：借助網(wǎng)絡(luò)平臺（如社交媒體、短信、論壇等）發(fā)表不當(dāng)言論、曝光他人隱私、傳播不實信息等對他人進(jìn)行欺凌。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌日益增多，教師提醒學(xué)生要特別注意網(wǎng)絡(luò)言行，防止成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者或?qū)嵤┱摺?.

校園欺凌的特點(diǎn)（1）隱蔽性：有些欺凌行為可能發(fā)生在不易被察覺的角落，如廁所、操場角落等，或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，不易被老師和其他同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)。（2）重復(fù)性：欺凌者往往會多次對同一受害者實施欺凌行為，使受害者長期處于恐懼和痛苦之中。（3）群體性：有時欺凌行為不是單個個體所為，而是一群人共同參與，這種群體性欺凌對受害者的傷害更為嚴(yán)重。（三）案例分析1.

教師展示三個不同類型的校園欺凌案例，案例涵蓋肢體欺凌、言語欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。案例一：小明是班上的一名同學(xué)，身體較為瘦弱。班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常在課間故意撞他、推他，甚至有一次將他的書本扔到垃圾桶里，導(dǎo)致小明不敢去學(xué)校，學(xué)習(xí)成績也大幅下降。案例二：小紅因為臉上有一塊胎記，被班上的一些女生嘲笑為“丑八怪”。這些女生經(jīng)常在她背后指指點(diǎn)點(diǎn)，還在課堂上故意模仿她的動作，讓小紅感到非常自卑，逐漸變得沉默寡言。案例三：小剛在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)后，在網(wǎng)上發(fā)了一條抱怨的說說。沒想到，一些不明真相的網(wǎng)友在評論區(qū)對他進(jìn)行惡意攻擊，說他是“膽小鬼”“活該被欺負(fù)”，這讓小剛的心理壓力更大，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。2.

將學(xué)生分成三組，每組分別對應(yīng)一個案例進(jìn)行分析討論，討論的問題如下：（1）案例中的欺凌行為屬于哪種類型？（2）這種欺凌行為對受害者造成了哪些危害？（3）如果你是案例中的受害者，你會怎么做？（4）如果你是旁觀者，你應(yīng)該如何處理？3.

各小組討論結(jié)束后，每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對校園欺凌危害的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生思考正確的應(yīng)對方法。（四）小組討論與角色扮演1.

小組討論（1）教師提出問題：“校園欺凌為什么會發(fā)生？”引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會和個人心理等方面進(jìn)行思考和討論。例如，家庭中父母的教育方式不當(dāng)，過于溺愛或忽視孩子；學(xué)校中對品德教育和心理健康教育的重視程度不夠；社會上一些不良文化的影響；以及個人的嫉妒、自卑、缺乏同理心等心理因素。（2）將學(xué)生分成四個小組，分別從家庭、學(xué)校、社會和個人心理四個角度進(jìn)行深入討論，每個小組負(fù)責(zé)總結(jié)本小組討論的主要原因，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。（3）小組討論結(jié)束后，各小組依次進(jìn)行匯報。教師在每個小組匯報后，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使學(xué)生對校園欺凌產(chǎn)生的原因有全面而深刻的認(rèn)識。2.

角色扮演（1）教師設(shè)置幾個校園欺凌的場景，如在教室中、在操場上、在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上等。（2）將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個場景進(jìn)行角色扮演。角色扮演的角色包括欺凌者、受害者、旁觀者和調(diào)解者等。要求學(xué)生在角色扮演中，真實地展現(xiàn)出各個角色的行為、語言和心理狀態(tài)。（3）每個小組表演結(jié)束后，其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價，指出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出自己在類似情境下的不同處理方式。教師對學(xué)生的表演和評價進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在面對校園欺凌時，不同角色應(yīng)該采取的正確行為和態(tài)度。（五）預(yù)防與應(yīng)對策略講解1.

預(yù)防校園欺凌的方法（1）加強(qiáng)自我修養(yǎng)：培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，尊重他人，不歧視、不嘲笑他人。學(xué)會控制自己的情緒，避免因一時沖動而做出傷害他人的行為。（2）建立良好的人際關(guān)系：積極與同學(xué)、老師和家長溝通交流，遇到問題及時尋求幫助。主動參與集體活動，融入集體，避免成為被孤立的對象。（3）提高自我保護(hù)意識：學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的技能和知識，如防身術(shù)、安全常識等。注意自身言行，不輕易暴露個人隱私信息，避免在危險的時間和地點(diǎn)單獨(dú)行動。2.

應(yīng)對校園欺凌的策略（1）保持冷靜：在遭遇欺凌時，盡量保持鎮(zhèn)定，不要驚慌失措，以免刺激欺凌者，使情況進(jìn)一步惡化。（2）大聲呼救：及時向周圍的老師、同學(xué)或其他成年人求救，引起他人的注意，讓欺凌者知道自己的行為會被制止。（3）巧妙周旋：如果無法立即逃脫或呼救，可以嘗試與欺凌者進(jìn)行周旋，分散他們的注意力，尋找機(jī)會逃離現(xiàn)場。例如，與欺凌者進(jìn)行對話，詢問他們的目的，或者提出一些合理的解決方案。（4）及時報告：在欺凌事件發(fā)生后，一定要及時向老師、家長或?qū)W校相關(guān)部門報告，詳細(xì)描述事件的經(jīng)過和相關(guān)細(xì)節(jié)，以便學(xué)校采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理。不要因為害怕或羞恥而選擇隱瞞，這樣只會讓欺凌者更加肆無忌憚。（六）承諾與宣誓1.

教師發(fā)放“拒絕校園欺凌承諾書”，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并簽字。承諾書內(nèi)容包括承諾自己不實施校園欺凌行為，同時在看到校園欺凌現(xiàn)象時會及時制止或報告等。2.

全體學(xué)生起立，舉起右手，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行宣誓：“我宣誓，堅決抵制校園欺凌，尊重他人，關(guān)愛同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，做一名文明友善、勇敢正直的好學(xué)生。如有違背，愿意接受相應(yīng)的處罰?！蓖ㄟ^宣誓，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使其更加堅定地向校園欺凌說“不”。（七）總結(jié)1.

教師對本次班會進(jìn)行總結(jié)，回顧校園欺凌的概念、表現(xiàn)形式、危害、產(chǎn)生原因以及預(yù)防和應(yīng)對策略等重點(diǎn)內(nèi)容。2.

強(qiáng)調(diào)校園欺凌對個人、家庭和學(xué)校的嚴(yán)重影響，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行所學(xué)知識，從自身做起，從小事做起，共同努力營造一個和諧、友善、無欺凌的校園環(huán)境。3.

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于本次班會的心得體會，要求字?jǐn)?shù)不少于500字，內(nèi)容包括自己對校園欺凌的新認(rèn)識、在今后的學(xué)習(xí)和生活中如何預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌等。（八）拓展延伸（課后）1.

組織一次以“拒絕校園欺凌”為主題的校園宣傳活動，如手抄報比賽、征文比賽、演講比賽等，讓更多的學(xué)生參與到校園欺凌的預(yù)防和宣傳工作中來。2.

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