遼寧省2024-2025學(xué)年高中生物課時(shí)分層作業(yè)7生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)含解析

PAGE6-課時(shí)分層作業(yè)(七)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(建議用時(shí)：45分鐘)[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練]1．關(guān)于物質(zhì)循環(huán)的敘述正確的是()A．生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間可以干脆進(jìn)行碳循環(huán)B．消費(fèi)者與無機(jī)環(huán)境之間可以干脆進(jìn)行碳循環(huán)C．物質(zhì)循環(huán)沿著食物鏈進(jìn)行D．不同的生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)范圍內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行A[消費(fèi)者體內(nèi)的碳能通過呼吸作用進(jìn)入無機(jī)環(huán)境，但無機(jī)環(huán)境中的碳不能干脆進(jìn)入消費(fèi)者體內(nèi)。]2．生態(tài)系統(tǒng)中C、N等元素流淌的特點(diǎn)是()①單向的②循環(huán)的③逐級(jí)遞減④反復(fù)出現(xiàn)，由一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式A．①④ B．②③C．①③ D．②④D[生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)是指元素的循環(huán)，在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是循環(huán)的，反復(fù)出現(xiàn)的，由一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。]3．依據(jù)下圖所示碳循環(huán)的部分過程進(jìn)行的有關(guān)分析，不正確的是()A．參加①過程的生物包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者B．②過程增加后①過程隨之增加，故不能通過增加②削減大氣中的CO2C．生物群落內(nèi)部碳循環(huán)的形式是含碳的有機(jī)物D．人類削減對(duì)③的依靠是當(dāng)前緩解溫室效應(yīng)的重要措施B[生物群落由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成，它們通過呼吸作用(分解作用)分解有機(jī)物，釋放CO2進(jìn)入無機(jī)環(huán)境。生活中可以通過植樹造林、退耕還林(草)等途徑增加植物的光合作用，固定CO2，削減生物群落排放到大氣中的CO2量。碳在生物體內(nèi)(生物群落內(nèi))主要以含碳有機(jī)物的形式存在。目前，化石燃料的燃燒是導(dǎo)致大氣中CO2含量急劇上升的主要緣由，因此，可以通過削減化石燃料的燃燒緩解溫室效應(yīng)。]4．如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，下列分析錯(cuò)誤的是()A．丙是生態(tài)系統(tǒng)中的初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者B．甲→丁中碳以含碳有機(jī)物的形式流淌C．信息傳遞只能發(fā)生在甲、乙、丙、丁之間D．圖中缺少植物呼吸作用的箭頭C[題圖中甲表示生產(chǎn)者，乙表示初級(jí)消費(fèi)者，丙表示初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者，丁表示分解者，A項(xiàng)正確；在生物群落中，碳以含碳有機(jī)物的形式流淌，B項(xiàng)正確；信息傳遞可以發(fā)生在生物之間，也可以發(fā)生在生物和環(huán)境之間，C項(xiàng)錯(cuò)誤；植物也進(jìn)行呼吸作用釋放CO2，故題圖中缺少植物呼吸作用的箭頭，D項(xiàng)正確。]5．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系的敘述，不正確的是()A．二者是親密聯(lián)系的兩個(gè)過程B．在能量流淌過程中，物質(zhì)是能量的載體C．能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力D．從能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的角度來看，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)自給自足的系統(tǒng)D[對(duì)于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)而言，物質(zhì)是循環(huán)的，而能量沿食物鏈?zhǔn)菃蜗騻鬟f、逐級(jí)遞減的，不是自給自足的，D錯(cuò)誤。]6．圖甲為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖；圖乙為生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)其次養(yǎng)分級(jí)的示意圖。下列相關(guān)敘述中，正確的是()甲乙A．圖甲中的食物鏈?zhǔn)莂→d→e→fB．圖甲c中的碳元素以有機(jī)物的形式進(jìn)入生物群落C．圖乙中的a是用于其次養(yǎng)分級(jí)生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量D．圖乙糞便等中的能量都來自其次養(yǎng)分級(jí)A[圖甲中c是大氣中的CO2庫(kù)，a是生產(chǎn)者，b是分解者，d、e、f是消費(fèi)者，所以圖甲中的食物鏈?zhǔn)莂→d→e→f，A正確。圖甲c中的碳元素是以CO2的形式進(jìn)入生物群落的，B錯(cuò)誤。圖乙中的a代表的是其次養(yǎng)分級(jí)的同化量，減去呼吸散失的能量才是用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量，C錯(cuò)誤。圖乙中初級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量屬于第一養(yǎng)分級(jí)，D錯(cuò)誤。]7．為探究落葉是否是在土壤微生物的作用下腐爛的，下列試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，錯(cuò)誤的是()A．可選擇帶有落葉的土壤為試驗(yàn)材料B．將落葉平均分成兩份，置于網(wǎng)兜中C．把土壤分成兩組，比照組土壤進(jìn)行接種微生物處理，試驗(yàn)組土壤不做處理D．將落葉連同網(wǎng)兜分別埋入比照組和試驗(yàn)組兩組土壤中，視察落葉的腐爛狀況C[本試驗(yàn)的自變量是土壤中是否有微生物，因此試驗(yàn)組土壤要進(jìn)行滅菌處理，比照組土壤保持自然狀態(tài)。]8．如圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機(jī)物的分解狀況，則分解者分解作用的強(qiáng)弱依次是()A．a(chǎn)＞b＞c B．c＞b＞aC．c＝b＞a D．a(chǎn)＞c＝bA[森林中土壤有機(jī)物是植物落葉經(jīng)風(fēng)吹日曬形成的顆粒或碎屑，分解者再將其分解成無機(jī)物，所以依據(jù)落葉供應(yīng)量與土壤有機(jī)物量的差值可推斷分解者分解作用的強(qiáng)弱，即a地區(qū)森林中分解者分解作用最強(qiáng)，c地區(qū)森林中分解者分解作用最弱。]9．如圖是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)模式，下列有關(guān)分析中正確的是()A．農(nóng)作物和人是該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分B．人和畜禽所處的養(yǎng)分級(jí)確定是不同的C．分解者的有效利用，提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量利用率D．物質(zhì)的良性循環(huán)，確保了能量的循環(huán)利用，削減了廢物的積累C[農(nóng)作物是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，A錯(cuò)誤。人和畜禽都可以農(nóng)作物為食，可處在同一養(yǎng)分級(jí)，B錯(cuò)誤。食用真菌的栽培及沼氣池發(fā)酵，使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?，提高了能量利用率，C正確。能量流淌是單向、不循環(huán)的，D錯(cuò)誤。]10．下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，綠色植物屬于____________，細(xì)菌、真菌大多數(shù)屬于__________。(2)圖中的e表示的生理作用是__________，b、c、d表示的生理作用是__________，f所表示的動(dòng)物與綠色植物之間的關(guān)系是__________。解析：(1)綠色植物能夠進(jìn)行光合作用固定二氧化碳，屬于生產(chǎn)者；細(xì)菌和真菌大多數(shù)是營(yíng)腐生生活的，屬于分解者。(2)e是綠色植物固定二氧化碳的光合作用，b、c、d都進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，f表示動(dòng)物以綠色植物為食，二者是捕食關(guān)系。答案：(1)生產(chǎn)者分解者(2)光合作用呼吸作用捕食11．下圖甲表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖，圖乙表示兩個(gè)不同的生態(tài)系統(tǒng)中積累在植物和土壤中的有機(jī)物的比例，據(jù)圖分析并回答問題。甲乙(1)甲圖中的a在生態(tài)系統(tǒng)的成分中指的是________。碳元素在生物群落中主要以________形式存在。(2)碳元素從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①表示的是________過程，除此之外，還可以通過硝化細(xì)菌等生物的____________過程。過程②表示________。(3)現(xiàn)今全世界都提倡的“低碳生活”措施是為了減緩主要由圖甲中________(填數(shù)字)產(chǎn)生的溫室效應(yīng)現(xiàn)象。(4)乙圖中表示熱帶雨林的是________，緣由是____________________________________________________________________________________。解析：(1)甲圖中a表示分解者，碳在生物群落中主要以有機(jī)物的形式存在。(2)①表示無機(jī)環(huán)境中的碳進(jìn)入生物群落的過程，為光合作用。硝化細(xì)菌的化能合成作用也能固定碳，②表示呼吸作用。(3)“低碳生活”是為了減緩化石燃料的燃燒。(4)熱帶雨林溫度高，分解者活動(dòng)旺盛，土壤中有機(jī)物少。答案：(1)分解者有機(jī)物(2)光合作用化能合成作用呼吸作用(3)⑤(4)B熱帶雨林溫度高，分解者活動(dòng)旺盛12．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的生物群落及無機(jī)環(huán)境的碳流淌示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分，A～D代表4種動(dòng)物。請(qǐng)分析回答下列問題：(1)該生態(tài)系統(tǒng)的分解者是__________。大氣中CO2的來源除圖中所示還包括__________________________。(2)寫出圖中存在的食物鏈(網(wǎng))_____________。(3)群落中4種動(dòng)物的分層現(xiàn)象與食物和__________有關(guān)。(4)人為因素導(dǎo)致圖中__________的大量削減，是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的緣由之一。解析：(1)據(jù)圖可知甲代表生產(chǎn)者，乙代表消費(fèi)者，丙代表分解者，大氣中的二氧化碳除了來自生物群落中的呼吸作用之外，還可以來自化石燃料的燃燒。(2)依據(jù)乙中各生物的能量值，可以推斷出養(yǎng)分級(jí)從低到高的依次為A、B和C、D，其中B和C能量相等，應(yīng)處于同一養(yǎng)分級(jí)。(3)在群落的垂直方向上普遍存在分層現(xiàn)象，動(dòng)物的分層主要與食物和棲息環(huán)境有關(guān)。(4)溫室效應(yīng)是大氣中二氧化碳濃度過高造成的，主要緣由是二氧化碳的大量排放和植物(甲)的大量削減。答案：(1)丙化石燃料的燃燒(2)(3)棲息環(huán)境(4)甲[實(shí)力提升練]13.圖中a、b、c、d表示某生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，箭頭表示各成分之間的關(guān)系，下列相關(guān)敘述中正確的是()A．a(chǎn)和c所包含的全部種群構(gòu)成群落B．c1的同化量越大，流向c2的能量就越少C．d不確定是原核生物D．b的含量增加將減緩溫室效應(yīng)C[群落是指生活在確定的自然區(qū)域內(nèi)的各種生物種群的總和，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，A錯(cuò)誤；c1的同化量越大，則流向c2的能量就越多，B錯(cuò)誤；分解者一般是營(yíng)腐生生活的細(xì)菌和真菌，細(xì)菌是原核生物，而真菌屬于真核生物，C正確；大氣中的二氧化碳增加，會(huì)加劇溫室效應(yīng)，D錯(cuò)誤。]14.如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分示意圖。下列說法不正確的是()A．物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量的流淌B．能完成該循環(huán)的生物確定含有葉綠體和線粒體C．A、B所示的物質(zhì)循環(huán)具有全球性D．進(jìn)行A過程的生物是自養(yǎng)型生物B[生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量的流淌；圖中A過程為光合作用或化能合成作用，B過程為呼吸作用或分解者的分解作用，能完成該循環(huán)的生物不確定含有葉綠體和線粒體；碳循環(huán)具有全球性；進(jìn)行A過程的生物是自養(yǎng)型生物，屬于生產(chǎn)者。]15．某生物愛好小組的同學(xué)為證明某細(xì)菌對(duì)樹葉的分解作用，分別提出三種試驗(yàn)方案。其共同之處是：將同一種樹的落葉分成甲、乙兩等份，試驗(yàn)過程保持樹葉潮濕，其他試驗(yàn)條件和步驟如下表所示。哪種試驗(yàn)方案能達(dá)到目的()序號(hào)試驗(yàn)處理甲乙方案一無菌條件自然條件方案二先滅菌，再放于相宜條件下自然條件方法三先滅菌，再放于相宜條件下先滅菌，然后接種某種細(xì)菌，最終置于相宜條件下A.方案一 B．方案二C．方案三 D．三個(gè)方案都不能達(dá)到C[欲證明樹葉的分解是由“某種細(xì)菌”所引起的，應(yīng)先將樹葉滅菌，解除其他微生物對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的干擾，同時(shí)應(yīng)將滅菌后的樹葉分成兩組，一組接種該細(xì)菌，另一組不接種，兩組均置于相宜條件下培育，以便對(duì)比分析得出結(jié)論。]16．某課外試驗(yàn)小組欲探究生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。下面是該小組制定的試驗(yàn)方案，請(qǐng)你幫助加以完善。(1)試驗(yàn)?zāi)康模禾骄可鷳B(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。(2)試驗(yàn)原理：將一種動(dòng)物和一種植物放在一個(gè)密閉的系統(tǒng)中，用pH試紙測(cè)定此系統(tǒng)所發(fā)生的二氧化碳濃度的改變來探究碳的轉(zhuǎn)化狀況。(3)試驗(yàn)材料和用具：試管架、4支試管、鋁箔4張、光源、若干只大小差不多的田螺、若干基本相同的金魚藻、50mL量筒、去氯的自來水、pH試紙。(4)試驗(yàn)步驟：第一步：取4支相同的試管，加入等量的去氯的自來水，并編號(hào)1、2、3、4。其次步：1號(hào)試管什么都不加，作為比照。2號(hào)試管加入適量的田螺，3號(hào)試管加入適量的金魚藻，4號(hào)試管_________________。第三步：測(cè)定每支試管中的pH后用雙層鋁箔將試管口封住。第四步：將試管放在__________________。(5)試驗(yàn)結(jié)果：1號(hào)試管pH無改變，2號(hào)試管的pH__________，3號(hào)試管的pH上升，4號(hào)試管的pH__________。(6)試驗(yàn)結(jié)論：碳在無機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間通過光