《論鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化》3600字（論文）

論鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化目錄TOC\o"1-2"\h\u17134論鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化 126098一、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀 123996（一）生活方面 119216（二）教育方面 224424二、學(xué)困生成因分析 315892（一）家庭方面 331975(二）社會方面 426135（三）學(xué)校方面 422268三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 426267（一）家庭方面 46598（二）社會方面 532607（三）學(xué)校方面 58632四、結(jié)語 74080參考文獻(xiàn)： 7摘要：現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村，空巢現(xiàn)象日益增強(qiáng)，父母進(jìn)城務(wù)工，留下孩子與老人生活，老人精力有限，在生活上勉強(qiáng)維持，但是教育卻無從著手，父母遠(yuǎn)在城鎮(zhèn)，對孩子的教育也是鞭長莫及，于是孩子成績逐漸下滑，整個(gè)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量日漸下降。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；學(xué)困生；教育鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀隨著生活壓力的逐漸增加以及鄉(xiāng)村就業(yè)崗位的減少，許多父母選擇進(jìn)城務(wù)工，畢竟在城里有更多的崗位以及更加豐厚的報(bào)酬，但是如此一來，孩子的教育問題便由此擱淺。生活方面1.家庭負(fù)擔(dān)。在鄉(xiāng)村，許多家庭的家務(wù)很多，除了平常的洗衣做飯，還要喂雞、喂豬、給檳榔樹澆水等等，家里老人年歲已高且精力有限，所以學(xué)生回到家中，不僅不能吃上熱騰騰的飯菜，還需要幫助家里人分擔(dān)不少的家務(wù)。我曾在家訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回到家需要花一兩小時(shí)完成家里的活兒，那時(shí)早已日落西山汗流浹背，哪還有多少時(shí)間完成自己的功課呢？2.習(xí)慣養(yǎng)成。由于父母不在身邊，孩子的行為習(xí)慣都來自于對旁人的模仿，好的壞的照單全收，如奇裝異服、留長指甲等，學(xué)生自身缺乏判斷力，時(shí)常會做出與年齡不符的事情，這時(shí)就需要父母在旁督促與指正，但是由于父母在外務(wù)工，老人年紀(jì)已高以及對兒孫的溺愛，往往難以糾正。教育方面1.作業(yè)方面。在小學(xué)階段的學(xué)生，其自主性是相對差的，極少有以學(xué)習(xí)為樂的學(xué)生，那么就需要父母的監(jiān)督與陪伴，但是由于鄉(xiāng)村學(xué)校大部分學(xué)生家長進(jìn)城務(wù)工，作業(yè)完全靠孩子自覺完成，但其自覺性不足以支撐自己靜坐課桌，于是作業(yè)累積。另外對于理解不透徹的題目，學(xué)生沒有可以請教的家長，長此以往，便會對學(xué)習(xí)失去信心。2.德育方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，會遇到很多情感問題，如在學(xué)校受欺負(fù)，早戀，遭遇誤會等，這些都是可能存在的挫折，此時(shí)的他們需要父母的陪伴與開導(dǎo)，但是父母遠(yuǎn)在城鎮(zhèn)務(wù)工養(yǎng)家糊口，于是此類問題持續(xù)積壓，在多次無處宣泄與傾訴之后，他們便養(yǎng)成不再開口的習(xí)慣，遇到事情憋在心里，久而久之，對于人與人的交往便不再熱絡(luò)。3.通知與反饋滯后。隨著信息化的發(fā)展，許多作業(yè)與通知需要手機(jī)來完成，但是小學(xué)生又不具備佩戴手機(jī)的能力，所以許多通知滯后，作業(yè)無法完成的情況，聯(lián)系家長，家長遠(yuǎn)在萬里，對孩子的學(xué)習(xí)生活更是無從知曉，由于共同話題較少，于是父母與孩子的溝通也逐漸減少，家長對孩子的情況反饋也少之又少。4.沉迷游戲。小學(xué)生往往缺乏自制力，對于游戲開發(fā)商精心設(shè)計(jì)的游戲更是毫無抵抗力，由于父母不在身邊，老人睡覺時(shí)間較早，常常一玩幾個(gè)小時(shí)，甚至在夢里還是游戲中馳騁，第二天到學(xué)生精神萎靡，一看作業(yè)空空白白，由于缺少父母的監(jiān)督，第二天回家還是循環(huán)往復(fù)，日復(fù)一日，積弊難除。學(xué)困生成因分析（一）家庭方面1.留守家庭。鄉(xiāng)村家庭，大多數(shù)家庭都不太富裕，面臨日益加大的生活壓力，學(xué)生家長不得已進(jìn)城務(wù)工，留下老人與孩子在家，這就導(dǎo)致了孩子的童年生活缺少了父母的陪伴，久而久之，孩子缺乏自信。加上家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)生不能專心學(xué)業(yè)，父母和老人對于孩子的教育觀沒有正確引導(dǎo)，許多學(xué)生認(rèn)為讀書不務(wù)實(shí)，只有勤勤懇懇養(yǎng)雞養(yǎng)豬才會有飯吃，沒有看到教育對一個(gè)人的成長的巨大作用，從孩子的內(nèi)心就沒有形成一個(gè)巨大的驅(qū)動力驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)，于是在學(xué)習(xí)方面就懈怠了，時(shí)間長了，成績自然下滑，許多不良的行為習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。2.非留守家庭。對于教育的作用，鄉(xiāng)村的許多家庭都沒有正確的觀念，有老師給孩子義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課被爺爺沖進(jìn)教室斥責(zé)耽誤孩子吃飯的，有牛肉店老板說自己年入百萬，孩子不讀書也可以賣牛肉的，對于孩子的教育，家長沒有正確看待，更別提對老師和學(xué)校的配合了。耳濡目染，孩子對于上學(xué)與寫作業(yè)這件事也會漸漸不上心，這樣發(fā)展下去，把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)也是遲早的事。社會方面正是由于鄉(xiāng)村發(fā)展力度小，學(xué)生家長在本地缺乏養(yǎng)家糊口的工作崗位，才會選擇遠(yuǎn)離家庭背井離鄉(xiāng)，如果鄉(xiāng)村振興，家長們在本地就能務(wù)工，我想誰都想陪在自己孩子的身邊，所以，發(fā)展鄉(xiāng)村，縮小城鄉(xiāng)差距，才是解決鄉(xiāng)村家庭的根本途徑。加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生成績都較差，學(xué)風(fēng)不良，在街上往往能看到許多不良社會青年，這些都是學(xué)生的反面榜樣，如果沒人及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很容易被帶壞。學(xué)校方面我們都喜歡成績優(yōu)異的孩子，因?yàn)樗麄兡芙o老師帶來許多實(shí)際的收益和聲譽(yù)，但是我們忘了，那些后進(jìn)生其實(shí)更需要我們的關(guān)心。而后進(jìn)生只會拉低班級平均分，在課堂里死氣沉沉，于是收獲的只有老師的謾罵與指責(zé)，長此以往，學(xué)生自信心被打擊，他真的認(rèn)為自己低人一等，一旦意識形成，將很難奮起。加之學(xué)校對于每次考試，都只會關(guān)注前幾十名，關(guān)注單科優(yōu)異的學(xué)生，卻極少能看到后進(jìn)生的微小進(jìn)步，很少學(xué)校會為學(xué)生設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，不求超越別人只求超過自己。上次考試二十分，這次三十分，就是進(jìn)步，而不是考了三十分還要遭受老師的指責(zé)：你怎么又考不及格。所以，學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也會導(dǎo)致學(xué)困生的持續(xù)后進(jìn)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略家庭方面一個(gè)人要想走得遠(yuǎn)，必須要依靠自身的內(nèi)驅(qū)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)就來自于家庭，要想后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，家庭的支持是最主要的。1.留守家庭。父母為了家庭生計(jì)在外奔波，這個(gè)我們無可指責(zé)，但是不在家不代表孩子的教育就要高高掛起，現(xiàn)如今自媒體很發(fā)達(dá)，家長可以利用手機(jī)等途徑參與到孩子的成長生活之中，每天抽時(shí)間監(jiān)督和檢查孩子的作業(yè)，多與孩子談一些學(xué)校的事情，并且要多主動與老師與家里老人了解孩子的狀況，只有了解孩子在做什么，才會有共同話題，多于孩子談心，當(dāng)他們遇到困難與挫折之時(shí)才愿意吐露自己的心扉。2.非留守家庭。對于非留守家庭來說，孩子的條件已經(jīng)比留守家庭好了不少了，但是對于教育的價(jià)值還是有待提高，學(xué)習(xí)并不是唯一的道路，但絕對是最好的道路，學(xué)習(xí)可能不會使我們成為千萬富翁，但是能使我們有一個(gè)正確的三觀，有獨(dú)立處事的能力，有明辨是非的本事，所以，家長對于孩子學(xué)業(yè)的支持以及當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予的鼓勵(lì)是相當(dāng)重要的。社會方面國家及政府應(yīng)該向鄉(xiāng)村以及貧困地區(qū)有資源傾斜，縮小城鄉(xiāng)差距，對于鄉(xiāng)村應(yīng)該有更多的政策支持，打造一個(gè)“在家就業(yè)”的良好社會風(fēng)氣，讓更多的年輕父母留在老家建設(shè)。對于社會上的不良少年，也應(yīng)當(dāng)管理起來，有許多初中生身著校服，頭染金毛，叼著根煙四處游蕩，這無疑會對留守家庭的學(xué)困生做出不好的示范作用，這表面的“自由”與“炫酷”，會帶壞小學(xué)生。學(xué)校方面1.學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)困生關(guān)愛機(jī)制，每次考試，不能單把眼睛與視線停留在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，學(xué)困生其實(shí)更需要愛與關(guān)懷，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)或者家務(wù)能手獎(jiǎng)，只有學(xué)校關(guān)注學(xué)困生，教師才能關(guān)注學(xué)困生，所以，學(xué)校在這里面的作用也是至關(guān)重要的。2.教師方面。（1）發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，都會有他自身的優(yōu)點(diǎn)，只不過有些寫在臉上，我們一眼就發(fā)現(xiàn)，有些卻藏在褲兜里，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。全部孩子都要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不是一個(gè)孩子的全部，老師不能以成績論英雄，以此給孩子定義好壞，學(xué)困生也有他的閃光點(diǎn)，如孝順父母、家務(wù)能手、獨(dú)立能力強(qiáng)等等，教師的一句鼓勵(lì)有時(shí)勝過父母的千言萬語，教師的鼓勵(lì)還會激起學(xué)生的自信心，讓他敢于接觸老師。(2)充滿愛心與耐心。教師的一切行為，都應(yīng)當(dāng)由愛出發(fā)，只有真心真意去愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師是港灣，是臂膀，我們的目標(biāo)都是一致的。但有時(shí)重新愛心還不夠，還需要我們充滿耐心，因?yàn)榻逃且粋€(gè)持之以恒且長期的過程，并不是像電視里打通任督二脈似的，從此愛上學(xué)習(xí)無法自拔。孩子們的自制力是有限的，有可能需要我們不斷地監(jiān)督，不斷地提醒，這過程之中我們會經(jīng)歷失望，但是請務(wù)必堅(jiān)持，十年樹木百年樹人。要與學(xué)困生建立良好的心理關(guān)系，創(chuàng)造愉快、平等的人際氣氛，不能歧視學(xué)困生，更不能以消極語言刺激學(xué)困生。論教學(xué)過程最優(yōu)化[M].教育科學(xué)出版社,(蘇)ю.К巴班斯基著,2001(3)定期家訪，給予幫助。教師的家訪，我認(rèn)為是及其有必要的，只有走到學(xué)生的家中，才能真正了解這個(gè)孩子的家庭環(huán)境以及家庭教育氛圍，才能及時(shí)了解學(xué)生的動向以及近期遇到的困難，給予恰如其分地幫助。而且家訪會讓學(xué)生感受到來自于老師的愛，也會激起學(xué)生的好學(xué)之心。教師要從生活到學(xué)習(xí)，從做人到做事都給予無微不至的關(guān)心，對每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困難心里有本帳，并能通過自己，學(xué)校及社會力量幫助解決，使他感到學(xué)校就像自己溫暖的家。魏書生.魏書生——班主任的自述[J].內(nèi)蒙古教育,2020(01):24.結(jié)