2021-2022學(xué)年四川省成都市蓉城名校聯(lián)盟高一上學(xué)期期中聯(lián)考語文試題

蓉城名校聯(lián)盟2021～2022學(xué)年度上期高中2021級期中聯(lián)考語文考試時間150分鐘，滿分150分注意事項(xiàng)：1．答題前，考生務(wù)必在答題卡上將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，考生考試條形碼由監(jiān)考老師粘貼在答題卡上的“條形碼粘貼處”。2．選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對應(yīng)題目標(biāo)號的位置上，如需改動，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域答題的答案無效；在草稿紙上、試卷上答題無效。3．考試結(jié)束后由監(jiān)考老師將答題卡收回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。簡化漢字，歷史的積淀與選擇日前，某博物館展出清代書法家蘇廷玉的行書作品，其中的數(shù)個“亂”字，在網(wǎng)上引發(fā)爭議：“簡體字是近現(xiàn)代才有的，清代書法作品中出現(xiàn)簡體，肯定是贗品。”關(guān)于漢字繁簡問題的爭論此次上升到了文物真?zhèn)闻卸ǖ膶用?。那么，漢字繁簡，到底能否成為判定文物真?zhèn)蔚亩ㄐ詷?biāo)識？答案當(dāng)然是否定的。首先，繁簡并存是漢字起源現(xiàn)象，更是漢字生命現(xiàn)象。關(guān)于漢字的起源，原始的圖畫與記號無疑為漢字的萌芽與誕生提供了胚胎和模型。原始圖畫與記號具有線條多寡不一的相近形象，這已預(yù)示著未來脫胎于之的漢字必將有繁有簡。文字學(xué)家梁東漢說：“從圖畫文字發(fā)展到現(xiàn)階段簡化漢字的過程就是一個不斷簡化、不斷繁化的錯綜復(fù)雜的過程。”漢字繁簡并存已然是一種普遍現(xiàn)象。甲骨文作為最古老的、成系統(tǒng)的漢字，同字正反不定，有繁有簡，異形嚴(yán)重。如“車”字，或因“畫成其物”的“車”形各有差異，又或因創(chuàng)制“車”字的“倉頡”并非一人，也或因據(jù)以“觀象”的視角多有不同，呈現(xiàn)至今的繁簡形體竟有數(shù)十個之多。東漢許慎創(chuàng)制完成我國首部字典《說文解字》，它將古今文字匯于一書，全面展示出雅俗共現(xiàn)、繁簡并存的用字局面。當(dāng)前，我國通用規(guī)范漢字以簡化字為主，但在諸如文物古跡、書法篆刻、題詞招牌等特殊領(lǐng)域和場合，仍然可以保留或使用繁體字。其次，現(xiàn)行簡化字是歷史的積淀。追溯現(xiàn)行簡化字的來源，相當(dāng)一批為歷代簡體字，一些為歷代草書和行書，還有一些是“古本字”，而古本字甚至比它們相應(yīng)的繁體的歷史或“資格”還要老。比如，甲骨文、金文中的“云”字，到小篆中增加了“雨”旁成“雲(yún)”形，現(xiàn)行簡化字啟用了古本字“云”。秦漢時期，下層官吏書記迫于書寫速度提升的需要，書寫草化成了必然之勢，以簡省式的隨意為之，逐漸積淀成了約定俗成的普遍現(xiàn)象，草書簡體字便躍然“簡”上。如“爲(wèi)”字，本從爪，從象，會人手牽大象勞作之意，漢簡草書只用輪廓式筆畫將其整體的復(fù)雜形體勾勒出來而作“為”。歷代官方多曾倡導(dǎo)使用正體字，但形體簡化的俗體字一直在民間大行其道。比如清代《紅樓夢》的手抄本中，就用了鐵、過、絳、說、壞、勸、聽、體等一批簡體字。文字改革專家葉籟士對現(xiàn)行最為常用的521個簡化字做過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中420個早已有之。雖然現(xiàn)行簡化字從形體的具象性和表義的準(zhǔn)確性來說，確實(shí)不及象形化程度較高的甲骨文、金文等古文字。但是，簡化是漢字發(fā)展的主流趨勢。簡化字和繁體字共同傳承著中華傳統(tǒng)文化的命脈。所以，面對繁簡不同的漢字歷史形體，我們不能將其片面地作為判定文物真?zhèn)蔚亩ㄐ詷?biāo)識。從網(wǎng)友對漢字繁簡問題的熱議可以看出，社會各界對以漢字為代表的中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注度越來越高。因此，相關(guān)專家學(xué)者在深入發(fā)掘漢字蘊(yùn)含的歷史思想和文化價(jià)值的同時，更應(yīng)當(dāng)重視研究成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)術(shù)研究走向生活，更好地傳承和傳播漢字文化和漢字知識。漢字作為中華民族的象征和標(biāo)志，必將一直與中華文化相伴而行，助推中華文明的發(fā)展和傳揚(yáng)。（摘編自《光明日報(bào)》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．為漢字的萌芽與誕生提供了胚胎和模型的原始圖畫與記號具有線條多寡不一的相近形象，這預(yù)示著未來漢字必將有繁有簡。B．甲骨文因“畫成其物”的形狀差異、創(chuàng)制人不同，因而同字正反不定，有繁有簡，異形嚴(yán)重。C．清代《紅樓夢》手抄本中出現(xiàn)了一批與官方要求不符的簡體字，這說明形體簡化的俗體字一直在民間流行。D．由于當(dāng)前社會各界對以漢字為代表的中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注度高，作者建議相關(guān)專家學(xué)者要深入發(fā)掘漢字內(nèi)蘊(yùn)，重視研究成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)術(shù)研究走向生活。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文章思路清晰，采用總分總的結(jié)構(gòu)，開篇借清代書法作品出現(xiàn)簡體字引起網(wǎng)友爭議的問題提出觀點(diǎn)，然后有理有據(jù)地分析問題，解決問題。B．文章第二段引用《說文解字》的內(nèi)容，意在說明漢字繁簡并存的現(xiàn)象。C．文章以現(xiàn)行簡化字“云”的啟用情況為例，目的是論述為滿足書寫速度的需求，草書簡體字逐漸積淀成為現(xiàn)行簡體字。D．文章第三段主要通過舉“古本字”“漢簡草書”、形體簡化的“俗體字”三種現(xiàn)行簡化字來源的例子來論證現(xiàn)行簡化字是歷史的積淀。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．梁東漢認(rèn)為從圖畫文字發(fā)展到現(xiàn)階段簡化漢字的過程是錯綜復(fù)雜的，可見漢字的簡化和繁化可能具有一定的辯證統(tǒng)一關(guān)系。B．“言”字在漢簡中單獨(dú)成字時不簡化，作偏旁時多簡化為“讠”，這也是證明漢字簡寫能滿足書寫便捷需求的一個例子。C．文化自信首先是語言文字自信，我們要推廣與普及漢字文化知識，讓漢字助推中華文明的發(fā)展與傳揚(yáng)。D．當(dāng)前，繁體字也傳承著中華文化，因而作者提倡多認(rèn)識并書寫繁體字，以便更好更全面地傳承中華文化。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。一粒種子的初心與夢想張爍“一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生?！辩姄P(yáng)總把這句話掛在嘴邊。作為中國植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓，要為祖國守護(hù)植物基因?qū)殠?；作為對人類?fù)責(zé)的植物學(xué)家，他立誓，要在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。這個想法，終因復(fù)旦大學(xué)和西藏大學(xué)的結(jié)緣成為現(xiàn)實(shí)。自此，鐘揚(yáng)帶著學(xué)生開啟了為國家收集種子的征程。16年來，鐘揚(yáng)和學(xué)生們走過了青藏高原的山山水水，艱苦跋涉50多萬公里，累計(jì)收集了上千種植物的4000多萬顆種子。他的理想，是在未來10年間，收集西藏植物的1/3以上，如果有更多人加入，也許30年就能全部收集完……黨員本色經(jīng)年累月的高原工作，讓鐘揚(yáng)的身體頻發(fā)警報(bào)。2015年5月2日，51歲生日當(dāng)晚，他突發(fā)腦溢血。從醫(yī)院出來，醫(yī)生給他規(guī)定了3條“鐵律”：一是戒酒，二是吃藥，三是絕不可再去西藏。離開ICU剛半年，他又進(jìn)藏了。鐘揚(yáng)，他仿佛對一些人們熱衷追逐的事從不在乎，又仿佛對一些人們不可理解的事格外執(zhí)拗。萬千植物中，鐘揚(yáng)最愛高原植物，它們在艱苦環(huán)境中深深扎根，頑強(qiáng)綻放……他曾深情寫下這樣的詩句：世上多少玲瓏的花兒，出沒于雕梁畫棟；唯有那孤傲的藏波羅花，在高山礫石間綻放。這是高原植物的品格，也是鐘揚(yáng)，這個有著26年黨齡的共產(chǎn)黨員的人生追求。先生之風(fēng)“教師是我最在意的身份?！辩姄P(yáng)說，每個學(xué)生都是一顆寶貴的種子。這些年，鐘揚(yáng)也傾注了巨大心血培育最心愛的種子——學(xué)生們。初始援藏，鐘揚(yáng)想為青藏高原盤點(diǎn)植物“家底”。漫長科考道路上，他慢慢意識到，在西部這片神奇的土地上需要的不僅僅是一位生物學(xué)家，更需要一位教育工作者，“將科學(xué)研究的種子播撒在藏族學(xué)生心中，也許會對未來產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響”。于是，他想把西藏大學(xué)的“造血機(jī)制”建起來，打造最好的平臺，把學(xué)科帶到新高度。事實(shí)上，鐘揚(yáng)的視野從沒離開過下一代。“科學(xué)知識、科學(xué)精神和科學(xué)思維要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在讓孩子們多一點(diǎn)興趣，說不定今后就多出幾個科學(xué)家?！闭l能想到，一個忙得連飯都顧不上吃的大教授，每個月卻堅(jiān)持抽出兩天去上海的中小學(xué)開科普課。多年來，鐘揚(yáng)以巨大熱情投入科普教育中，參與了上海科技館、自然博物館建設(shè)，出版了多本科普著作，每年主講三十場科普講座。高原永生2017年9月25日凌晨5時許，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市，在為民族地區(qū)干部授課返程途中，鐘揚(yáng)遭遇車禍，生命定格在了53歲。這就是那個像守護(hù)生命一樣守護(hù)祖國植物基因庫,在青藏高原跋山涉水50多萬公里，數(shù)次攀登至海拔6000多米，收集了4000多萬顆種子、打響了“植物保衛(wèi)戰(zhàn)”的人嗎？這就是那個不顧高血壓、心臟肥大，堅(jiān)持16年援藏，讓西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)科入選國家“雙一流”的人嗎？這就是那個從教30余年，立志要為每個少數(shù)民族培養(yǎng)一位植物學(xué)博士的人嗎？鐘揚(yáng)那帶著湖南味的普通話依然回蕩耳邊：“任何生命都有其結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢想?！保ㄓ袆h改）相關(guān)鏈接：十多年來，他和團(tuán)隊(duì)已從采集的高原香柏中提取出抗癌成分；他們在雪域高原追蹤數(shù)年，最終尋獲“植物界小白鼠”——擬南芥。（摘編自《堅(jiān)守初心的追夢者——鐘揚(yáng)同志先進(jìn)事跡》）4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．作為植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓要為祖國守護(hù)植物基因?qū)殠?。因?fù)旦大學(xué)和西藏大學(xué)的結(jié)緣，他走進(jìn)西藏，為國家收集種子。B．鐘揚(yáng)積極投入科普教育，參與了上?？萍拣^、自然博物館的建設(shè)，出版了多本科普著作，每年主講30場科普講座，注重下一代的培養(yǎng)。C．鐘揚(yáng)認(rèn)識到我國西部地區(qū)需要通過教育來傳遞科學(xué)精神，他從教30余年為每個少數(shù)民族培養(yǎng)了一位植物學(xué)博士，展現(xiàn)了他為國育才的崇高精神。D．鐘揚(yáng)援藏16年，和學(xué)生們收集了4000多萬顆種子，與團(tuán)隊(duì)提取出抗癌成分，讓西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)科入選國家“雙一流”，在科研和學(xué)科建設(shè)上做出了貢獻(xiàn)。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文中引用鐘揚(yáng)贊美藏波羅花的詩句，意在借此贊美他不畏艱苦、堅(jiān)守初心的追求與品格。B．文中精準(zhǔn)地點(diǎn)明鐘揚(yáng)突發(fā)腦溢血和遭遇車禍去世的具體時間，這樣的表述強(qiáng)調(diào)了事件的突發(fā)性。C．文中多次引用鐘揚(yáng)說過的話，直接表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的內(nèi)心世界，更好地塑造了鐘揚(yáng)的形象，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。D．文章在記敘鐘揚(yáng)援藏事跡的過程中，還使用了議論、抒情的手法，既深化了主題，又使文章富有感染力。6．作為植物學(xué)家、共產(chǎn)黨員和教師，鐘揚(yáng)在植物學(xué)研究、共產(chǎn)黨員的本色和教師的責(zé)任方面都有自己的追求。請根據(jù)材料分別概括。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。我的一位國文老師梁實(shí)秋①我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。②先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，腦袋的輪廓是有棱有角的。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔時我沒有趕得上看見。他經(jīng)常仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。③學(xué)校上午的課很嚴(yán)，下午的課稀松。所以每到下午上國文之類的課程，課堂上常是稀稀拉拉的。真到了的學(xué)生，一部分從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說，一部分寫家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆。有時候逗先生開頑笑。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。④有一天，先生大概多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了，便挺身分辯了幾句。這下可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：×××！你是什么東西？我一眼把你望到底！⑤這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點(diǎn)爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西？我把你一眼望到底！”當(dāng)時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。⑥但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。還當(dāng)面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個受益最多的學(xué)生了。⑦徐先生自己選輯教材，有古文，有白話。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生介紹作者之后，打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文意義的一半了。⑧徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重給我解釋說：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后寫文章還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。⑨徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我，作文該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙有力。他告訴我，文章的起筆最難，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝。他又告訴我，說理至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的疑難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。⑩我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。（有刪改）7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文章開頭簡潔，連用兩個程度副詞“最”強(qiáng)調(diào)了國文先生在“我”記憶中的位置，同時也勾起了讀者閱讀的欲望。B．第④段對老師的描述看似不敬，但作者是在用一種風(fēng)趣幽默的筆調(diào)來調(diào)侃自己所喜歡的尊長，其中飽含著深深的愛意。C．作者善抓人物特征，綜合運(yùn)用外貌、動作、語言、心理等描寫方法，寥寥幾筆，將老師的形象勾勒得栩栩如生、形神兼?zhèn)?。D．本文內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文簡潔，文筆機(jī)智，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采，對老師的懷念之情更是深沉濃郁。8．第②段在文中有何作用，請結(jié)合文本簡要分析。（6分）9．本文塑造的人物形象栩栩如生，于細(xì)微處見精神，請選擇兩處典型的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析。（6分）二、詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。留侯張良者，其先韓人也。韓破，悉以家財(cái)求客刺秦王，為韓報(bào)仇，以大父、父五世相韓故。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下。良乃更名姓，亡匿下邳。居下邳，為任俠。項(xiàng)伯常殺人，從良匿。沛公之從洛陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公乃與良西入武關(guān)。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠者子賈豎易動以利愿沛公且留壁使人先行為五萬人具食益為張旗幟諸山上為疑兵令酈食其①持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨(dú)其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之。漢元年正月，沛公為漢王，王巴蜀。漢王賜良金百溢，珠二斗，良具以獻(xiàn)項(xiàng)伯。漢王因令良厚遺項(xiàng)伯，使請漢中地。項(xiàng)王乃許之，遂得漢中地。漢王之國，良送至褒中，遣良?xì)w韓。良因說漢王曰：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項(xiàng)王意。”乃使良還。行，燒絕棧道。項(xiàng)王竟不肯遣韓王，乃以為侯，又殺之彭城。良亡，間行歸漢王，漢王亦已還定三秦矣。復(fù)以良為成信侯，從東擊楚。至彭城，漢敗而還。至下邑，漢王下馬踞鞍而問曰：“吾欲捐關(guān)以東等棄之，誰可與共功者？”良進(jìn)曰：“九江王黥布，楚梟將，與項(xiàng)王有郤：彭越與齊王田榮反梁地：此兩人可急使。而漢王之將獨(dú)韓信可屬大事，當(dāng)一面。即欲損之，捐之此三人，則楚可破也。”卒破楚者，此三人力也。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶?，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計(jì)，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當(dāng)三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉睢８叩郾?，后八年卒，謚為文成侯。（選自《史記·留侯世家》，有刪節(jié)）注：①酈食其：人名。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．臣聞其將屠者/子賈豎易動以利/愿沛公且留壁/使人先行/為五萬人具食/益為張旗幟諸山上/為疑兵/B．臣聞其將屠者子/賈豎易動以利/愿沛公且留壁/使人先行為/五萬人具食/益為張旗幟諸山上/為疑兵/C．臣聞其將屠者子/賈豎易動以利/愿沛公且留壁/使人先行/為五萬人具食/益為張旗幟諸山上/為疑兵/D．臣聞其將屠者/子賈豎易動以利/愿沛公且留壁/使人先行為/五萬人具食/益為張旗幟諸山上/為疑兵/11．下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確一項(xiàng)是（3分）（）A．侯，爵位名稱。爵位是古代天子對貴戚功臣的封賜，我國春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位，后世爵位制度往往因時而異。B．萬戶，在文中指有萬戶人口的食邑。食邑，是古代君主賜予臣下作為世祿的封地。C．崩，即駕崩，指天子死。古人對“死”的稱謂有嚴(yán)格規(guī)定，《禮記·曲禮》記載：“天子死曰崩，諸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，百姓曰死?！盌．謚，即謚號，是封建時代朝廷對已故的帝王、大臣、貴族和平民按其生平事跡給予的評價(jià)性稱號。謚號有褒義、貶義，也有表同情的。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．張良重情仗義，有豪俠之風(fēng)。韓滅后，為報(bào)國仇，不惜傾盡家產(chǎn)尋求刺客刺殺秦王，甚至參與過刺殺行動；居住下邳時，搭救過經(jīng)常殺人的項(xiàng)伯。B．張良足智多謀，軍事才能杰出。在峣下一戰(zhàn)中，先虛張聲勢，多布疑兵，使秦軍不敢輕舉妄動，再重金利誘，分化瓦解敵軍，最后乘敵軍松懈成功破敵。C．張良洞察秋毫，有識人之明。彭城大敗后，劉邦向張良征詢滅楚人才，張良細(xì)析局勢，向劉邦舉薦了黥布、彭越、韓信三位大將，漢王最終成功滅楚。D．張良功成不居，懂得進(jìn)退。漢初，劉邦封賞功臣，認(rèn)為張良“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外”，當(dāng)封齊地三萬戶，張良婉言謝絕，只愿受封留縣。13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）良進(jìn)曰：“九江王黯布，楚梟將，與項(xiàng)王有郤；彭越與齊王田榮反梁地：此兩人可急使?！保?）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。（二）詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首新詩，完成14～15題。尋夢者戴望舒夢會開出花來的， 把它在海水里養(yǎng)九年，夢會開出嬌新的花來的： 把它在天水里養(yǎng)九年，去求無價(jià)的珍寶吧。 然后，它在一個暗夜里開綻了。在青色的大海里， 當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時候，在青色的大海的底里， 當(dāng)你眼睛朦朧了的時候，深藏著金色的貝一枚。 金色的貝吐出桃色的珠。你去攀九年的冰山吧， 把桃色的珠放在你懷里，你去航九年的瀚海吧， 把桃色的珠放在你枕邊，然后你逢到那金色的貝。 于是一個夢靜靜地升上來了。它有天上的云雨聲， 你的夢開出花來了，它有海上的風(fēng)濤聲， 你的夢開出嬌妍的花來了，它會使你的心沉醉。 在你已衰老了的時候。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．起句寫到“夢會開出花來的”，寫出了夢的美麗，第二句又添加“嬌妍”一詞，更顯夢的絢麗，讓人產(chǎn)生無限的遐想與向往。B．詩中“攀九年的冰山”“航九年的瀚?！薄霸诤Ｋ镳B(yǎng)九年”“在天水里養(yǎng)九年”，這四個“九”是實(shí)指，言歲月之久長，渲染了尋夢的艱難。C．詩歌將現(xiàn)代人的“尋夢”思緒寄寓在一個“尋覓金色的貝”的民間故事里，一虛一實(shí)，巧妙交織為一體。D．本詩構(gòu)筑了詩的象征世界。金色的貝、桃色的珠、夢之花都有象征性，象征著追尋人生理想的三個階段，描摹出了尋夢者追逐理想的過程，意境豐富。15．本詩意象具有鮮明的色彩性，請結(jié)合全詩找三處簡要分析其效果。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語·為政》中孔子提倡把實(shí)在的學(xué)習(xí)鉆研與思考結(jié)合起來才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的句子是：“______，______”。（2）《荊軻刺秦王》中借景物描寫渲染蒼涼悲壯的氣氛，并表現(xiàn)荊軻慷慨赴難、毅然不顧精神的句子是“______，______”。（3）《沁園春·長沙》描繪了同學(xué)少年的崢嶸歲月圖，其中“______，______”展現(xiàn)了青年學(xué)生意氣奔放、敢想敢做、強(qiáng)勁有力的特點(diǎn)。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。史學(xué)以“事”為研究對象，文學(xué)以“人”為描繪中心，各有側(cè)重。歷史上所有的“事”都是“人”做的，無一例外。所以，必須把“人”寫透徹，才能把“事”說清楚。這是優(yōu)秀的史學(xué)著作所追求的境界。司馬遷便把這境界提升為一種______的追求。此前的先秦史著，編年體的《春秋》《左傳》，國別體的《國語》《戰(zhàn)國策》，總體上都是以歷史事件為中心所作的記錄，都沒有注重突出歷史事件中的人。到《史記》，我國史著的面貌才和以往的______，“本紀(jì)”“世家”“列傳”皆圍繞人為中心，簡稱為“紀(jì)傳體”。這體例首創(chuàng)非司馬遷莫屬?！妒酚洝返呢暙I(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在體例上，更表現(xiàn)在性格和細(xì)節(jié)上。（）?！渡叹袀鳌分?，魏相公叔痤向魏惠王推薦商鞅，惠王默然不語，公叔痤說：“鞅有奇才，您若不任用他，就該把他殺了，不要讓他為別國所用！”后來，公叔痤又把這話告訴了商鞅，勸他趕快離開，以防______。商鞅聽后莞爾一笑，說：“既然大王沒聽信您的話來任用我，又怎能聽信您的話來殺害我呢？”如此，商鞅的形象便______。這便是《史記》的細(xì)節(jié)與性格。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．自主迥然相異意外入木三分B．自主千差萬別不測躍然紙上C．自覺迥然相異不測躍然紙上D．自覺千差萬別意外入木三分18．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．“本紀(jì)”“世家”“列傳”皆圍繞人，被稱為“紀(jì)傳體”。B．“本紀(jì)”“世家”“列傳”皆以人為中心，稱為“紀(jì)傳體”。C．“本紀(jì)”“世家”“列傳”皆以人為中心，被稱為“紀(jì)傳體”。D．“本紀(jì)”“世家”“列傳”皆圍繞人來寫，稱為“紀(jì)傳體”。19．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．司馬遷的著力點(diǎn)在人物的性格、稟賦與細(xì)節(jié)上B．《史記》注重人物的性格、稟賦與細(xì)節(jié)，這是司馬遷用筆的著力之點(diǎn)、精彩之處C．司馬遷用筆的著力之點(diǎn)、精彩之處表現(xiàn)在讓《史記》注重人物性格、稟賦與細(xì)節(jié)上D．《史記》以人物性格、稟賦與細(xì)節(jié)作為著力之點(diǎn)、精彩之處20．請對下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過80字。（5分）2021年10月8日，我國自主研發(fā)的全海深載人潛水器“奮斗者”號已在馬里亞納海溝完成首次常規(guī)科考應(yīng)用航次。據(jù)專家介紹，在馬里亞納海溝下潛作業(yè)期間，“奮斗者”號開展了利用測深側(cè)掃設(shè)備進(jìn)行目標(biāo)搜尋及地形探測、采集深淵海底沉積物、巖石和生物樣本、搭載沉積物保壓取樣裝置海試等作業(yè)任務(wù)。該潛水器設(shè)置3個觀察艙和兩個機(jī)械臂，裝配7臺攝像機(jī)和7部聲吶設(shè)備，還配備柱狀沉積物取樣器、宏生物吸取裝置、保溫生物箱、液壓鉆切一體機(jī)等作業(yè)工具。21．我們從古人的命名取字中可以探尋到漢字賦予人生美好而豐富的意味。請參照示例，任選兩個名字，仿寫句子，闡釋古人名字的意蘊(yùn)。（6分）示例：班固，字孟堅(jiān)，“固”與“堅(jiān)”都有堅(jiān)牢之意，同顯意志之堅(jiān)。杜甫，字子美，______，______。周瑜，字公瑾，______，______。朱熹，字元晦，______，______。韓愈，字退之，______，______。四、寫作（60分）22．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。（60分）孟晚舟在《月是故鄉(xiāng)明心安是歸途》的感言中說道：“萬家燈火總有一盞給我溫暖，浩瀚星河總有一顆予我希望，感動于心，感激于情?！痹谀愠砷L的過程中，總有一些人一些事如燈、如星，給你溫暖，予你希望。請就此寫一篇記敘文。要求：自選角度，自擬標(biāo)題，文體明確，有細(xì)節(jié)描寫；不得套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。蓉城名校聯(lián)盟2021～2022學(xué)年度上期高中2021級期中聯(lián)考語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）1．B2．C3．D（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）4．C5．B6．（6分）①作為植物學(xué)家，他理想崇高，不怕吃苦，立誓為祖國守護(hù)植物基因?qū)殠?、為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。②作為共產(chǎn)黨員，鐘揚(yáng)頑強(qiáng)執(zhí)著，不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)守黨員初心，扎根艱苦環(huán)境，投身到植物的研究之中。③作為教師，鐘揚(yáng)追求薪火相傳，為國育才，他傾注心血培養(yǎng)學(xué)生，熱情投入科普教育，努力為西藏大學(xué)打造最好的學(xué)科建設(shè)平臺。（每點(diǎn)2分，大意相同即可）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）7．C8．（6分）①內(nèi)容上：生動傳神地刻畫了一位相貌古怪、不修邊幅（邋里邋遢）、行為怪異、笑容猙獰的徐老師形象。②結(jié)構(gòu)上：從相貌及行為習(xí)慣的描寫上承接上文“印象最深”，并為后文進(jìn)一步描寫徐老師的人品才能做鋪墊。③效果上：A．運(yùn)用反襯（抑揚(yáng)或?qū)Ρ龋┦址ǎ孟嗝驳墓殴趾汀皟础?，來反襯先生的才華與品格之美，使老師的形象更加立體、豐滿。B．給讀者造成強(qiáng)烈的心理沖擊，吸引讀者的閱讀興趣。（每點(diǎn)2分，效果上任答A或B即可得分，每點(diǎn)意思接近酌情給分）9．（6分）①罵人的細(xì)節(jié)：作者寫徐老師“轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒”，“滔滔不絕”地把那個發(fā)問的學(xué)生痛罵了一頓。接著“我”被“足足罵了一個鐘頭”，由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”：“你是什么東西？我一眼把你望到底！”作者從語言、動作、神態(tài)等方面，用生動的細(xì)節(jié)，把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。②朗讀課文細(xì)節(jié)：“咬牙切齒”“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚(yáng)頓挫”等詞語，生動形象、細(xì)致傳神地勾勒出老師專注投入、用心朗讀的獨(dú)特形象。③改作文的細(xì)節(jié)：“用大墨杠子大勾大抹”“鄭重地給我解釋”“懈啦光唧的”“虎虎有生氣了”等細(xì)節(jié)，從動作和富有特色的語言上刻畫出一個鮮活獨(dú)特、富有才華、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師形象。（需從細(xì)節(jié)、分析、效果上作答，每點(diǎn)3分，任答兩點(diǎn)即可，其它細(xì)節(jié)分析言之成理亦可給分）二、詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）10．C11．D12．A13．（10分）（1）張良進(jìn)言說：“九江王黥布是楚國的猛將，同項(xiàng)王有隔閡；彭越與齊王田榮在梁地反楚：這兩個人可立即利用。”（判斷句，狀語后置句，郤，各1分，句意2分）（2）我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）直刺他的胸膛，這樣一來那么將軍的仇可以報(bào)了，而燕國被欺凌的恥辱也可以洗刷了。（把、揕、見陵，各1分，句意2分）（二）現(xiàn)代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）14．B15．（6分）①“青色的大?！敝小扒嗌笔菐ЬG的藍(lán)色，這里使人想起碧藍(lán)浩瀚的大海，既令人向往，又暗示尋夢的艱難；②“金色的貝”，“金色”絢麗奪目，修飾出精巧美麗的貝，令人珍愛，暗示理想的美好；③“桃色的珠”中的“桃色”是艷麗神秘的色彩，修飾圓潤的珍珠，夢幻甜美讓人產(chǎn)生無限的遐想；④“鬢發(fā)斑斑”即兩鬢斑白，突出追尋夢想時間之長，過程之艱難。⑤“桃色的珠”之桃色映襯著“鬢發(fā)斑斑”之白色，既使人嘆息，又給人一種實(shí)現(xiàn)夢想的無限幸福感。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可。概括分析言之成理即可）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．（每空1分，共6分）（1）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（2）風(fēng)蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復(fù)還（3）書生意氣揮斥方遒三、語言實(shí)際運(yùn)用（20分）17．C18．C19．B20．（5分）2021年10月8日，（1分）我國自主研發(fā)的全海深載人潛水器“奮斗者”號已在馬里亞納海溝完成首次常規(guī)科考應(yīng)用航次。（2分）它開展了多項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，（1分）裝備精良。（1分）21．（6分）答案示例：杜甫，字子美，“甫”與“美”同為美好，彰顯德行之美。周瑜，字公瑾，“瑜”與“瑾”均為美玉，共彰品性之潔。韓愈，字退之，“愈”與“退”進(jìn)退相和，蘊(yùn)含中庸之意。朱熹，字元晦，“熹”與“晦”明暗相調(diào)，深蘊(yùn)哲理之思。（每句3分，語意表述等不妥適當(dāng)扣分。言之有理即可。）四、寫作（60分）22．評分細(xì)則：一類（53分～60分）：立意獨(dú)到深刻，文章意蘊(yùn)在材料的核心處，且寫作有巧妙而機(jī)智的構(gòu)思，有生動傳神的細(xì)節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實(shí)感和親近感。二類（48分～52分）：文章的主題在材料的核心處，且寫作有構(gòu)思，有細(xì)節(jié)，略有文采，故事真實(shí)，富有生活氣息。三類（42分～47分）：文章基本通順，語言通順平實(shí)。文章的主題接近材料的核心，且在故事處理或者細(xì)節(jié)描摹或者真實(shí)性、生動性某方面有可圈點(diǎn)處。四類（41分以下）：文章主題基本接近材料核心，故事演繹不夠完整；敘事寫人缺少技法。（偏題、字?jǐn)?shù)不夠、錯別字等情況按高考標(biāo)準(zhǔn)酌情處理。）解析：1．B曲解文意，強(qiáng)加因果。文中是用“車”的繁簡形體數(shù)多的例子來證明甲骨文同字正反不定，有繁有簡，異形嚴(yán)重。且前后是總分關(guān)系。2．C據(jù)原文，舉“云”字啟用的例子是為了論證現(xiàn)行簡化字的來源有一些是“古本字”，這里論點(diǎn)和論據(jù)不符，張冠李戴。3．D無中生有，據(jù)原文可知，簡化是漢字發(fā)展的主流趨勢，我國通用規(guī)范的漢字以簡化為主，作者只明確簡繁共存，繁體字在某些領(lǐng)域保留或使用，但未提倡多認(rèn)識并書寫繁體字。這也不符合漢字發(fā)展、使用的現(xiàn)實(shí)。4．C文中為“立志要為每個少數(shù)民族培養(yǎng)一位植物學(xué)博士”，選項(xiàng)將未然變?yōu)橐讶弧?．B精準(zhǔn)的時間強(qiáng)調(diào)事件的真實(shí)性。6．本題考查從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的傳主的理想追求。答題時根據(jù)題干的三個身份的角度，在材料中分類梳理概括。7．C無心理描寫。8．本題考查句段作用。先確定段落位置——第二段，再從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果三方面分析該段作用。9．本題考查人物形象和刻畫人物的方法?？坍嬋宋镄蜗蟮姆椒ㄓ姓妫ㄕZ言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫）、側(cè)面（烘托、映襯等）。要求從中選取一些典型細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，從而概括出人物特征。10．C“屠者子”指屠戶的兒子，不能斷開；“行為”是古今異義詞，“行”解釋為“出發(fā)”，“為”解釋為“替”，需斷開。11．D平民沒有謚號。12．A“還搭救過常殺人的項(xiàng)伯”錯，“項(xiàng)伯常殺人”中“?！蓖ā皣L”。13．本題考查理解并翻譯文中的句子的能力，翻譯時直譯為主，意譯為輔，實(shí)詞要字字落實(shí)，注意文言句式的翻譯。第一句的關(guān)鍵點(diǎn)是判斷句，狀語后置句，郤；第二句的關(guān)鍵點(diǎn)是把、揕、見陵。14．B“九”在詩中是虛指。15．本題考查賞析詩歌語言及意象的能力。根據(jù)題干要求，緊抓顏色及意象，分析其在表現(xiàn)內(nèi)容與情感方面的作用。16．本題考查默寫名句名篇的能力。注意“罔”“殆”“蕭”“意”“遒”的正確書寫。17．C第一空，自覺：自己有所認(rèn)識而覺悟。自主：自己做主。這里強(qiáng)調(diào)司馬遷在史學(xué)著作創(chuàng)作中注重把“人”寫透徹的認(rèn)識與覺悟。而自主是自己做主的意思，不符合語境，可排除A、B。第二空，迥然相異：指差別很大，明顯不一樣。千差萬別：形容種類多，差別大。由“到《史記》，我國史著的面貌才和以往的……”可知，此處強(qiáng)調(diào)與此前的先秦史著不一樣，應(yīng)為“迥然相異”。排除D項(xiàng)。第三空，不測指意外的不幸事件。意外指的是意料之外、料想不到的事件，也指突如其來的不好的事件。根據(jù)前文公叔痤向魏惠王建議不任用商鞅就殺死他的事，可知此處為擔(dān)心發(fā)生商鞅被殺的不幸事件，應(yīng)為“不測”。第四空，躍然紙上：形容刻畫、描寫得非常生動、逼真。入木三分：形容書法筆力剛勁有力，也比喻對文章或事物見解深刻、透徹。由“商鞅的形象便……”可知，此處描寫對象為“商鞅的形象”，應(yīng)為“躍然紙上”。故選C。18．C解答本題，首先要審清題干要求，然后再瀏覽選項(xiàng)并做出分析，可以通過語感或語法兩種方法加以判斷，注意結(jié)合高考語病常見錯誤類型，注意主語一致。B、D兩項(xiàng)，“稱為‘紀(jì)傳體’”錯誤，“本紀(jì)”“世家”“列傳”做主語，均缺少介詞“被”；A項(xiàng)，“‘本紀(jì)’‘世家’‘列傳’皆圍繞人”說法不合理，后面應(yīng)加“來寫”。19．B由上文“《史記》的貢獻(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在體例上，更表現(xiàn)在性格和