2020版 粵教版 高中藝術(shù) 選擇性必修2 音樂情境表演《第二單元 吹拉彈打》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

版粵教版高中藝術(shù)選擇性必修2音樂情境表演《第二單元吹拉彈打》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，高中藝術(shù)課程旨在通過音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計、戲劇、影視與數(shù)字媒體等藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。本次大單元教學(xué)設(shè)計圍繞粵教版高中藝術(shù)選擇性必修2《音樂情境表演》的第二單元《吹拉彈打》展開，具體涵蓋第6課《金聲玉振》、第7課《鼓樂齊鳴》、第8課《蕩氣回腸》、第9課《絲弦之樂》和第10課《電聲非凡》五部分內(nèi)容。這五課內(nèi)容以中國傳統(tǒng)及世界多元音樂文化為背景，通過介紹不同類型的樂器及其演奏方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂藝術(shù)的魅力。具體來說：第6課《金聲玉振》：聚焦于體鳴樂器，特別是通過介紹高山族邵族的杵樂和《鴨子拌嘴》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受體鳴樂器的獨特音色和演奏技巧，同時了解樂器與勞動、生活的緊密聯(lián)系。第7課《鼓樂齊鳴》：以鼓這一傳統(tǒng)膜鳴樂器為核心，通過安塞腰鼓、打擊樂合奏《老虎磨牙》等實例，探討鼓在中國民間音樂及舞蹈中的重要地位，以及不同地域鼓文化的特色。第8課《蕩氣回腸》：介紹吹管樂器，特別是簫這一中國傳統(tǒng)樂器，通過《蘇武牧羊》等經(jīng)典曲目，讓學(xué)生體會吹管樂器的表現(xiàn)力，以及音樂與歷史、文化的深厚聯(lián)系。第9課《絲弦之樂》：聚焦于弦鳴樂器，通過《廣陵散》、琵琶曲《十面埋伏》等作品，展示弦鳴樂器的豐富演奏技巧和敘事能力，以及音樂在表達(dá)情感、描繪場景方面的獨特作用。第10課《電聲非凡》：探索電鳴樂器及現(xiàn)代電子音樂，通過《西游記》主題音樂、《青年之歌》等實例，讓學(xué)生感受電子音樂與傳統(tǒng)音樂的融合，以及現(xiàn)代科技對音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)的影響。（二）單元內(nèi)容分析本單元《吹拉彈打》圍繞樂器的分類與演奏展開，旨在通過多樣化的音樂作品和實踐活動，全面提升學(xué)生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解能力。單元內(nèi)容具有以下幾個特點：多樣性：涵蓋了體鳴、膜鳴、氣鳴、弦鳴和電鳴五大類樂器，每種樂器都有其獨特的音色、演奏方式和文化背景，為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)體驗。實踐性：通過經(jīng)典作品鑒賞、創(chuàng)意實踐活動等多種形式，讓學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力，提升音樂表現(xiàn)能力。文化性：每課內(nèi)容都緊密圍繞音樂與文化的聯(lián)系，通過介紹不同地域、不同民族的音樂文化，拓寬學(xué)生的文化視野，增強文化理解。創(chuàng)新性：鼓勵學(xué)生嘗試運用不同樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，探索音樂與舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)門類的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。（三）單元內(nèi)容整合在單元內(nèi)容整合方面，我們注重以下幾點：主題貫穿：以“吹拉彈打”為主題，貫穿整個單元的教學(xué)活動，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。循序漸進(jìn)：按照樂器的分類和演奏難度，從體鳴樂器到電鳴樂器，逐步提升學(xué)生的音樂感知和表現(xiàn)能力。跨學(xué)科融合：鼓勵學(xué)生將音樂與其他藝術(shù)門類相結(jié)合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視等，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。文化拓展：在介紹樂器和音樂作品的同時，注重文化的拓展和深化，讓學(xué)生理解音樂與文化的緊密聯(lián)系，增強文化自信。具體來說，我們可以將單元內(nèi)容整合為以下幾個模塊：樂器認(rèn)知模塊：介紹不同類型的樂器及其演奏方式，讓學(xué)生對各種樂器有基本的了解和認(rèn)知。經(jīng)典作品鑒賞模塊：通過鑒賞經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生感受音樂的魅力和表現(xiàn)力，提升藝術(shù)感知能力。創(chuàng)意實踐活動模塊：鼓勵學(xué)生嘗試運用不同樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，探索音樂與其他藝術(shù)門類的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。文化理解模塊：通過介紹不同地域、不同民族的音樂文化，拓寬學(xué)生的文化視野，增強文化理解力和包容性。二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術(shù)核心素養(yǎng)根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，高中藝術(shù)核心素養(yǎng)主要包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個方面。以下是對這四個方面的具體分解：（一）藝術(shù)感知藝術(shù)感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)與實踐活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生對各藝術(shù)門類的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、思想情感的感受和認(rèn)知。在本單元《吹拉彈打》的教學(xué)中，藝術(shù)感知主要體現(xiàn)在以下幾個方面：樂器音色的感知：通過介紹不同類型的樂器及其演奏方式，讓學(xué)生對各種樂器的音色有基本的感知和認(rèn)識。例如，在介紹體鳴樂器時，讓學(xué)生感受杵樂和《鴨子拌嘴》中不同樂器的音色特點；在介紹弦鳴樂器時，讓學(xué)生體會《廣陵散》和琵琶曲《十面埋伏》中弦鳴樂器的豐富表現(xiàn)力。音樂形象的感知：通過鑒賞經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生感受音樂所塑造的藝術(shù)形象和思想情感。例如，在鑒賞《蘇武牧羊》時，讓學(xué)生體會簫曲所表達(dá)的蘇武深沉悲壯的思想感情；在鑒賞《老虎磨牙》時，讓學(xué)生感受鼓樂所塑造的虎行生風(fēng)、磨牙刮爪的情境。音樂風(fēng)格的感知：通過介紹不同地域、不同民族的音樂文化，讓學(xué)生感知不同音樂風(fēng)格的獨特魅力。例如，在介紹安塞腰鼓時，讓學(xué)生感受北方鼓舞粗獷豪邁的氣勢；在介紹南方鼓舞時，讓學(xué)生體會其小型多樣、靈活纖巧的特點。（二）創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)意表達(dá)是創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動，是學(xué)生在各種藝術(shù)實踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在本單元《吹拉彈打》的教學(xué)中，創(chuàng)意表達(dá)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：樂器演奏的創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生嘗試運用不同樂器進(jìn)行演奏，探索不同演奏方式和技巧對音樂表現(xiàn)的影響。例如，在介紹體鳴樂器時，讓學(xué)生嘗試用不同的方式演奏手碟等體鳴樂器；在介紹弦鳴樂器時，讓學(xué)生嘗試用不同的演奏方式（如撥、擊、弓擦弦鳴等）來演奏弦鳴樂器。音樂創(chuàng)作的創(chuàng)意表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，將個人情感和思想融入音樂作品中。例如，在創(chuàng)意實踐活動模塊中，讓學(xué)生嘗試運用不同樂器創(chuàng)作一段1分鐘左右的完整節(jié)奏組合或音樂作品。跨學(xué)科融合的創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生將音樂與其他藝術(shù)門類相結(jié)合，探索音樂與舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)門類的融合。例如，在創(chuàng)意實踐活動中，讓學(xué)生嘗試以身體或其他體鳴樂器為載體，伴以舞蹈動作，與同伴用節(jié)奏對話。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。在本單元《吹拉彈打》的教學(xué)中，審美情趣主要體現(xiàn)在以下幾個方面：音樂美的感知：通過鑒賞經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生感受音樂的美感和藝術(shù)魅力。例如，在鑒賞《西游記》主題音樂時，讓學(xué)生感受電子音樂與傳統(tǒng)音樂的融合所帶來的新穎美感；在鑒賞《江兒水》時，讓學(xué)生體會昆曲唱腔與現(xiàn)代樂器結(jié)合所產(chǎn)生的獨特韻味。高雅氣質(zhì)的培養(yǎng)：通過音樂學(xué)習(xí)和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在經(jīng)典作品鑒賞模塊中，通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入分析和評價，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美品位。人文情懷的熏陶：通過介紹不同地域、不同民族的音樂文化，讓學(xué)生感受音樂所蘊含的人文精神和文化價值。例如，在介紹安塞腰鼓時，讓學(xué)生體會其背后所蘊含的祈求風(fēng)調(diào)雨順、歡慶豐收等民俗文化內(nèi)涵；在介紹《蘇武牧羊》時，讓學(xué)生感受簫曲所表達(dá)的忠貞不渝、堅韌不拔的人文情懷。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認(rèn)識藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的領(lǐng)悟等方面。在本單元《吹拉彈打》的教學(xué)中，文化理解主要體現(xiàn)在以下幾個方面：音樂文化的認(rèn)知：通過介紹不同地域、不同民族的音樂文化，讓學(xué)生對世界多元音樂文化有基本的認(rèn)知和理解。例如，在介紹高山族邵族的杵樂時，讓學(xué)生了解杵樂在邵族文化中的重要地位和作用；在介紹《廣陵散》時，讓學(xué)生了解其在魏晉時期音樂文化中的歷史地位和影響。文化認(rèn)同的增強：通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入分析和評價，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。例如，在鑒賞《蘇武牧羊》時，讓學(xué)生通過簫曲感受中華民族忠貞不渝、堅韌不拔的精神風(fēng)貌；在鑒賞《老虎磨牙》時，讓學(xué)生通過鼓樂感受中華民族勇往直前、不屈不撓的民族精神。藝術(shù)精神的領(lǐng)悟：通過介紹不同藝術(shù)門類的特點和精神內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)所蘊含的人文精神和價值追求。例如，在介紹吹管樂器時，讓學(xué)生體會吹管樂器所表達(dá)的深邃情感和思想內(nèi)涵；在介紹弦鳴樂器時，讓學(xué)生感受弦鳴樂器所蘊含的敘事能力和表現(xiàn)力。通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入剖析和評價，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂藝術(shù)所追求的真善美精神。學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析音樂基礎(chǔ)知識：高中階段的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識，包括音的高低、長短、強弱等基本樂理概念，以及常見的音樂體裁和形式。他們可能已經(jīng)接觸過多種樂器，對樂器的分類和演奏方式有初步的了解。音樂欣賞能力：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，通過音樂課程、校園文化活動、媒體等途徑，已經(jīng)積累了一定的音樂欣賞經(jīng)驗。他們能夠辨別不同風(fēng)格的音樂作品，如古典、民族、流行等，并表達(dá)個人喜好。他們也開始關(guān)注音樂作品背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。音樂表演經(jīng)歷：部分學(xué)生可能參與過學(xué)校的合唱團(tuán)、樂隊或舞蹈隊等藝術(shù)團(tuán)體，有一定的音樂表演經(jīng)驗。這些經(jīng)歷不僅提升了他們的音樂表演技能，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和舞臺表現(xiàn)力。信息技術(shù)應(yīng)用：隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生對多媒體設(shè)備和技術(shù)有了較多的接觸和使用經(jīng)驗。他們熟悉電腦、智能手機等設(shè)備的操作，能夠使用音樂制作軟件進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作和編輯。（二）新知內(nèi)容分析樂器分類與演奏技巧：本單元將詳細(xì)介紹體鳴、膜鳴、氣鳴、弦鳴和電鳴五大類樂器的分類依據(jù)、演奏技巧及代表作品。學(xué)生需要了解不同樂器的材質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)音原理及制作工藝，掌握基本的演奏方法，并能夠識別常見的樂器種類。民族音樂文化：通過鑒賞和分析高山族杵樂、安塞腰鼓等民族音樂作品，學(xué)生將深入了解中國民族音樂的特點和魅力。他們將學(xué)習(xí)如何欣賞和分析民族音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲等要素，以及這些要素如何反映民族文化和地域特色。音樂創(chuàng)作與編配：學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將不同的音樂元素進(jìn)行組合和編配，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的音樂作品。他們將了解音樂創(chuàng)作的基本流程和方法，掌握音樂編配的基本原則和技巧，并嘗試運用所學(xué)知識進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐。信息技術(shù)在音樂中的應(yīng)用：本單元將介紹信息技術(shù)在音樂創(chuàng)作、表演和傳播中的應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用音樂制作軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編輯，如何利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂表演和錄制，以及如何運用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行音樂作品的分享和傳播。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析抽象思維能力：高中生的抽象思維能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，他們能夠理解和分析較為復(fù)雜的音樂理論和概念。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決中。自主學(xué)習(xí)能力：高中生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，他們能夠主動獲取和利用各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和思考。在教師的指導(dǎo)下，他們能夠制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。團(tuán)隊協(xié)作能力：高中生在參與校園文化活動和社會實踐過程中，已經(jīng)積累了一定的團(tuán)隊協(xié)作經(jīng)驗。他們能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，共同完成音樂創(chuàng)作和表演任務(wù)。創(chuàng)新能力：高中生具有較強的創(chuàng)新意識和能力，他們敢于嘗試新的想法和方法，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和做法。在音樂創(chuàng)作和表演過程中，他們能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行個性化創(chuàng)作和表達(dá)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對樂器分類與演奏技巧的障礙策略一：實物演示與視頻教學(xué)相結(jié)合：利用實物樂器進(jìn)行現(xiàn)場演示和視頻教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地了解不同樂器的外觀、結(jié)構(gòu)和演奏方法。通過觀摩教師的演奏示范和觀看專業(yè)演奏家的視頻資料，學(xué)生可以更加深入地理解樂器的演奏技巧和表現(xiàn)特點。策略二：實踐操作與反饋指導(dǎo)相結(jié)合：安排學(xué)生進(jìn)行實踐操作練習(xí)，讓他們親自動手演奏樂器，感受不同樂器的音色和表現(xiàn)力。教師要及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤的演奏方法和技巧問題。針對民族音樂文化的障礙策略一：文化背景介紹與作品分析相結(jié)合：在講解民族音樂作品之前，先介紹相關(guān)的文化背景和歷史知識，幫助學(xué)生了解作品創(chuàng)作的時代背景和社會環(huán)境。然后通過對作品的分析和鑒賞，讓學(xué)生深入理解作品的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵。策略二：多元文化體驗與交流活動相結(jié)合：組織學(xué)生進(jìn)行多元文化體驗活動，如參觀博物館、藝術(shù)展覽等，讓他們親身感受不同民族文化的魅力和特色。同時開展交流活動，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受，增進(jìn)相互之間的了解和認(rèn)識。針對音樂創(chuàng)作與編配的障礙策略一：理論講解與案例分析相結(jié)合：在講解音樂創(chuàng)作和編配的理論知識時，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析和講解。通過分析經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作背景和編配方法，讓學(xué)生更加直觀地理解音樂創(chuàng)作和編配的基本原則和技巧。策略二：創(chuàng)作實踐與指導(dǎo)點評相結(jié)合：安排學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐活動，讓他們嘗試運用所學(xué)知識進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編配。同時教師要及時給予指導(dǎo)點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過程中的問題和不足，并提出改進(jìn)意見和建議。針對信息技術(shù)在音樂中應(yīng)用的障礙策略一：技術(shù)培訓(xùn)與實踐操作相結(jié)合：針對學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度不同的情況，開展針對性的技術(shù)培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)讓學(xué)生掌握音樂制作軟件的基本操作方法和技巧，并能夠獨立完成音樂作品的創(chuàng)作和編輯工作。策略二：網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用與資源共享相結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行音樂作品的分享和傳播活動，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)平臺的基本功能和使用方法。同時鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)作成果，促進(jìn)資源共享和交流合作。通過以上策略的實施，可以有效幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種障礙和問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計本單元《吹拉彈打》的大主題設(shè)計為“探索音樂之韻，演繹生活之美”。該主題旨在通過一系列音樂情境表演活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探索不同樂器的聲音特性，感受音樂在表達(dá)情感、描繪生活場景中的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解能力。本單元將圍繞“金聲玉振”（第6課）、“鼓樂齊鳴”（第7課）、“蕩氣回腸”（第8課）、“絲弦之樂”（第9課）和“電聲非凡”（第10課）五個子課題展開。通過這五個子課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面接觸和體驗不同種類的樂器，從體鳴樂器、膜鳴樂器到氣鳴樂器、弦鳴樂器，再到電鳴樂器，逐步構(gòu)建起對音樂世界的多維度認(rèn)知。五、大單元目標(biāo)敘寫高中藝術(shù)核心素養(yǎng)：（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠敏銳地感知不同樂器的聲音特性，如音高、音色、音量、節(jié)奏等，理解這些聲音特性在音樂表達(dá)中的作用。通過音樂情境表演，學(xué)生能夠感受到音樂在描繪生活場景、表達(dá)情感方面的獨特魅力，提升對音樂的感知能力。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠在掌握基本演奏技巧的基礎(chǔ)上，運用不同的樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有個人特色的音樂作品。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生能夠運用多種藝術(shù)形式（如音樂、舞蹈、戲劇等）進(jìn)行綜合性藝術(shù)創(chuàng)作，提升綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞不同風(fēng)格、不同地域的音樂作品，理解其中蘊含的文化內(nèi)涵和審美價值，提升審美情趣。通過參與音樂情境表演活動，學(xué)生能夠感受到音樂帶來的愉悅和美感，形成積極健康的生活態(tài)度和審美觀念。（四）文化理解學(xué)生能夠理解不同音樂文化背景下的音樂作品，認(rèn)識音樂文化的多樣性和豐富性。通過學(xué)習(xí)中外音樂史和欣賞經(jīng)典音樂作品，學(xué)生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時尊重和理解世界多元文化藝術(shù)。六、大單元教學(xué)重點樂器聲音特性的感知與理解：通過親身演奏和聆聽不同樂器，引導(dǎo)學(xué)生深入感知和理解不同樂器的聲音特性，如音高、音色、音量、節(jié)奏等，以及這些聲音特性在音樂表達(dá)中的作用。音樂情境表演的技巧與創(chuàng)意：在掌握基本演奏技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有個人特色的音樂作品。通過團(tuán)隊合作，提升學(xué)生運用多種藝術(shù)形式進(jìn)行綜合性藝術(shù)創(chuàng)作的能力。音樂文化的多樣性與豐富性：通過學(xué)習(xí)中外音樂史和欣賞經(jīng)典音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂文化的多樣性和豐富性，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時尊重和理解世界多元文化藝術(shù)。審美情趣的培養(yǎng)與提升：通過參與音樂情境表演活動，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂帶來的愉悅和美感，提升審美情趣。鼓勵學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同地域的音樂作品，拓寬音樂視野，培養(yǎng)開放包容的音樂審美觀念。七、大單元教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入感知和理解樂器聲音特性：樂器聲音特性是音樂感知的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握和理解。如何通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入感知和理解樂器聲音特性成為本單元的教學(xué)難點之一。如何提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力：創(chuàng)意表達(dá)是藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，但學(xué)生在實際創(chuàng)作中往往缺乏靈感和創(chuàng)意。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力成為本單元的教學(xué)難點之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：審美情趣是學(xué)生對美的感受和欣賞能力的體現(xiàn)，但學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握和表達(dá)自己的審美感受。如何通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣成為本單元的教學(xué)難點之一。如何增強學(xué)生對音樂文化的理解和認(rèn)同：音樂文化是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解和認(rèn)同不同音樂文化背景下的音樂作品。如何通過有效的教學(xué)方法增強學(xué)生對音樂文化的理解和認(rèn)同成為本單元的教學(xué)難點之一。具體教學(xué)策略與措施（一）針對教學(xué)重點的策略與措施樂器聲音特性的感知與理解教學(xué)策略：采用直觀演示法、對比分析法等方法，通過親身演奏和聆聽不同樂器，引導(dǎo)學(xué)生深入感知和理解不同樂器的聲音特性。結(jié)合音樂理論知識進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解聲音特性在音樂表達(dá)中的作用。具體措施：組織學(xué)生進(jìn)行樂器演奏體驗活動，讓學(xué)生親身感受不同樂器的聲音特性。引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同樂器的聲音特性，如音高、音色、音量、節(jié)奏等。結(jié)合音樂理論知識進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解聲音特性在音樂表達(dá)中的作用。音樂情境表演的技巧與創(chuàng)意教學(xué)策略：采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等方法，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境表演任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和跨學(xué)科整合，提升綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。具體措施：創(chuàng)設(shè)音樂情境表演任務(wù)，如為電影片段配樂、為戲劇表演伴奏等，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和跨學(xué)科整合活動，如與舞蹈、戲劇等學(xué)科進(jìn)行合作創(chuàng)作。邀請專業(yè)音樂家或藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行示范和指導(dǎo)，提升學(xué)生的演奏技巧和創(chuàng)意表達(dá)能力。音樂文化的多樣性與豐富性教學(xué)策略：采用案例分析法、比較研究法等方法，通過學(xué)習(xí)中外音樂史和欣賞經(jīng)典音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂文化的多樣性和豐富性。結(jié)合地域文化特色進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解不同音樂文化背景下的音樂作品。具體措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)中外音樂史知識，了解不同音樂文化的發(fā)展歷程和特點。欣賞經(jīng)典音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊含的文化內(nèi)涵和審美價值。結(jié)合地域文化特色進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解不同音樂文化背景下的音樂作品。審美情趣的培養(yǎng)與提升教學(xué)策略：采用審美體驗法、情感共鳴法等方法，通過參與音樂情境表演活動，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂帶來的愉悅和美感。鼓勵學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同地域的音樂作品，拓寬音樂視野，培養(yǎng)開放包容的音樂審美觀念。具體措施：組織學(xué)生參與音樂情境表演活動，如音樂會、音樂節(jié)等，感受音樂帶來的愉悅和美感。鼓勵學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同地域的音樂作品，如古典音樂、流行音樂、民族音樂等。引導(dǎo)學(xué)生分享和交流自己的審美感受，培養(yǎng)開放包容的音樂審美觀念。（二）針對教學(xué)難點的策略與措施如何引導(dǎo)學(xué)生深入感知和理解樂器聲音特性策略與措施：采用直觀演示法、對比分析法等方法，通過親身演奏和聆聽不同樂器，引導(dǎo)學(xué)生深入感知和理解不同樂器的聲音特性。結(jié)合音樂理論知識進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解聲音特性在音樂表達(dá)中的作用。還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如音頻分析軟件等，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地感知和理解樂器聲音特性。如何提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力策略與措施：采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等方法，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境表演任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的樂器進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和跨學(xué)科整合活動，提升綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。還可以邀請專業(yè)音樂家或藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行示范和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)意表達(dá)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中不斷探索和嘗試新的方法和技巧。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣策略與措施：采用審美體驗法、情感共鳴法等方法，通過參與音樂情境表演活動，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂帶來的愉悅和美感。鼓勵學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同地域的音樂作品，拓寬音樂視野，培養(yǎng)開放包容的音樂審美觀念。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題和時事新聞，將音樂與社會現(xiàn)實相結(jié)合進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美鑒賞能力，鼓勵學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感和審美觀點。如何增強學(xué)生對音樂文化的理解和認(rèn)同策略與措施：采用案例分析法、比較研究法等方法，通過學(xué)習(xí)中外音樂史和欣賞經(jīng)典音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂文化的多樣性和豐富性。結(jié)合地域文化特色進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解不同音樂文化背景下的音樂作品。還可以組織學(xué)生參加音樂文化交流活動或國際音樂節(jié)等活動，親身體驗不同音樂文化的魅力和特色。注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國際視野，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中尊重和理解不同音樂文化背景下的音樂作品。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合粵教版高中藝術(shù)選擇性必修2《音樂情境表演》第二單元《吹拉彈打》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個方面。以下是對這四個方面的具體闡述：（一）藝術(shù)感知感知樂器的多樣性與獨特性學(xué)生能夠通過觀察和體驗，識別并理解不同樂器的材質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)音原理及制作工藝，如體鳴樂器（如木魚、鑼、撞鐘等）、膜鳴樂器（如堂鼓、達(dá)卜等）、氣鳴樂器（如簫、小號等）、弦鳴樂器（如小提琴、二胡等）以及電鳴樂器（如電子合成器、打擊墊控制器等）。學(xué)生能夠感知不同樂器在音樂作品中所扮演的角色，理解它們在音色、音量、力度和演奏法等方面的對比變化如何共同塑造音樂形象，如通過欣賞《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》等經(jīng)典作品，感受體鳴樂器在節(jié)奏和音色上的表現(xiàn)力。感知音樂作品的情感與意境學(xué)生能夠通過聆聽和分析，感知音樂作品所表達(dá)的情感和意境，如通過欣賞《蘇武牧羊》簫曲，感受其中深沉悲壯的思想感情；通過欣賞《韓熙載夜宴圖》中的音樂場景，理解篳篥等樂器如何營造出悲傷、凄涼的情感氛圍。學(xué)生能夠結(jié)合歷史、文化背景，深入理解音樂作品所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，如通過了解《西游記》主題音樂《西游記序曲》的創(chuàng)作背景，感知其中所體現(xiàn)的中國古典文學(xué)名著的韻味和民族音樂的特色。（二）創(chuàng)意表達(dá)運用樂器進(jìn)行創(chuàng)意演奏學(xué)生能夠掌握至少一種樂器的基本演奏技巧，如擊奏、碰奏、搖奏、刮奏等體鳴樂器的演奏方式，或吹孔、哨嘴、單簧管、雙簧管等氣鳴樂器的演奏方法，以及撥、擊及弓擦弦鳴等弦鳴樂器的演奏技巧。學(xué)生能夠運用所學(xué)樂器進(jìn)行創(chuàng)意演奏，如根據(jù)給定的節(jié)奏譜例，結(jié)合力度和速度的變化，編創(chuàng)一段風(fēng)格不限的完整節(jié)奏組合，或嘗試用身體或其他體鳴樂器為載體，伴以舞蹈動作，與同伴進(jìn)行節(jié)奏對話。結(jié)合多種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c其他藝術(shù)形式（如舞蹈、戲劇、影視等）相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。如通過參與戲劇創(chuàng)編與表演活動，運用音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，共同塑造人物形象，表達(dá)思想情感。學(xué)生能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如移動終端設(shè)備、音頻制作軟件等），進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編輯，如嘗試下載應(yīng)用程序軟件，簡單制作（原創(chuàng)或模仿）一段音樂，或利用應(yīng)用程序軟件里的不同音色，組個樂隊進(jìn)行即興演奏。（三）審美情趣培養(yǎng)高雅的審美情趣學(xué)生能夠通過欣賞和分析經(jīng)典音樂作品，培養(yǎng)高雅的審美情趣，如通過欣賞《廣陵散》、《琵琶行》等古代琴曲和詩詞，感受其中所蘊含的音樂美和文化美。學(xué)生能夠在日常生活中主動尋找和欣賞音樂作品，如關(guān)注音樂會、音樂節(jié)等活動，拓寬自己的音樂視野，提高音樂鑒賞能力。追求真善美的藝術(shù)境界學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，追求真善美的藝術(shù)境界，如通過參與音樂情境表演活動，運用音樂語言塑造音樂形象，表達(dá)思想情感，傳遞正能量。學(xué)生能夠在與同伴的合作與交流中，共同探索音樂的無限可能，如通過組織音樂學(xué)習(xí)小組或參加音樂社團(tuán)等活動，與同伴分享音樂心得和創(chuàng)作經(jīng)驗。（四）文化理解理解不同文化的音樂特色學(xué)生能夠通過欣賞和分析不同文化背景下的音樂作品，理解其獨特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，如通過欣賞高山族邵族的《湖上杵歌》和維吾爾族的達(dá)卜鼓演奏，感受其中所蘊含的民族文化特色和地域文化特色。學(xué)生能夠結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，深入理解音樂作品所反映的文化背景和社會現(xiàn)象，如通過了解《韓熙載夜宴圖》的創(chuàng)作背景和南唐時期的文化繁榮景象，理解其中所體現(xiàn)的宮廷音樂和民間音樂的融合與發(fā)展。尊重多元文化的藝術(shù)價值學(xué)生能夠尊重不同文化的藝術(shù)價值，欣賞和理解不同文化背景下的音樂作品所蘊含的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，如通過欣賞德國現(xiàn)代作曲家卡爾海因茲·斯托克豪森的《青年之歌》和電子音樂作品《芯片音樂》，感受其中所體現(xiàn)的現(xiàn)代音樂技術(shù)和文化創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，積極借鑒和融合不同文化的藝術(shù)元素和表現(xiàn)手法，如嘗試將中國傳統(tǒng)音樂元素與現(xiàn)代電子音樂技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨特魅力的音樂作品。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點樂器的多樣性與獨特性重點介紹不同樂器的材質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)音原理及制作工藝，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗，感知樂器的獨特魅力和表現(xiàn)力。通過經(jīng)典作品的欣賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解不同樂器在音樂作品中所扮演的角色和所發(fā)揮的作用。音樂作品的情感與意境引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽和分析音樂作品，感知其中所蘊含的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和審美情趣。結(jié)合歷史、文化背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。創(chuàng)意演奏與表達(dá)教授學(xué)生樂器的基本演奏技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐演練，掌握樂器的演奏要領(lǐng)和表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)樂器進(jìn)行創(chuàng)意演奏和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)實踐能力。教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品的情感與意境音樂作品的情感與意境往往比較抽象和難以捉摸，需要教師通過多種教學(xué)手段和方法（如講解、示范、引導(dǎo)等），幫助學(xué)生深入理解音樂作品所蘊含的情感和意境。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，對音樂作品進(jìn)行個性化的解讀和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和審美情趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意演奏與表達(dá)能力創(chuàng)意演奏與表達(dá)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和藝術(shù)實踐能力，這需要教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂實踐活動（如音樂會、音樂節(jié)、音樂比賽等），通過實踐演練和展示交流，提高學(xué)生的創(chuàng)意演奏與表達(dá)能力。如何尊重和理解不同文化的音樂特色不同文化背景下的音樂作品具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，需要教師通過多種教學(xué)手段和方法（如講解、示范、引導(dǎo)等），幫助學(xué)生理解和尊重不同文化的音樂特色。引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和參與多元文化的音樂交流活動（如國際音樂節(jié)、文化交流活動等），拓寬學(xué)生的音樂視野和文化認(rèn)知。教學(xué)策略與方法教學(xué)策略情境教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情境（如音樂會、音樂劇場、音樂工作室等），引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂的魅力和表現(xiàn)力。結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗，設(shè)計具有針對性和趣味性的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合作教學(xué)策略鼓勵學(xué)生與同伴進(jìn)行合作與交流，共同探索音樂的無限可能。通過組織音樂學(xué)習(xí)小組或參加音樂社團(tuán)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂實踐活動（如音樂會、音樂節(jié)、音樂比賽等），通過實踐演練和展示交流，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。跨學(xué)科教學(xué)策略將音樂與其他藝術(shù)形式（如舞蹈、戲劇、影視等）相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)活動。通過綜合運用多種藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)實踐能力。結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，深入理解音樂作品所反映的文化背景和社會現(xiàn)象。通過跨學(xué)科的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的知識視野和文化認(rèn)知。教學(xué)方法講解與示范法教師通過講解和示范的方式，向?qū)W生傳授樂器的基本演奏技巧和方法。通過詳細(xì)的講解和生動的示范，幫助學(xué)生掌握樂器的演奏要領(lǐng)和表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生通過模仿和練習(xí)的方式，逐步掌握樂器的演奏技巧和方法。通過不斷的實踐和演練，提高學(xué)生的演奏水平和表現(xiàn)力。引導(dǎo)與探究法教師通過引導(dǎo)和探究的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過提出問題和啟發(fā)思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)音樂的奧秘和魅力。鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂實踐活動（如音樂會、音樂節(jié)、音樂比賽等），通過實踐演練和展示交流，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。體驗與感悟法通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情境和體驗活動（如音樂會、音樂劇場、音樂工作室等），引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂的魅力和表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，對音樂作品進(jìn)行個性化的解讀和表達(dá)。通過體驗和感悟的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和審美情趣。教學(xué)實施步驟第一階段：導(dǎo)入與感知（第1-2課時）導(dǎo)入新課通過播放一段經(jīng)典音樂作品或展示一幅與音樂相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的情境和氛圍。簡要介紹本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。感知樂器介紹不同樂器的材質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)音原理及制作工藝，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗，感知樂器的獨特魅力和表現(xiàn)力。組織學(xué)生參觀學(xué)校的樂器室或音樂工作室，讓學(xué)生親身體驗和感受不同樂器的音色和表現(xiàn)力。感知音樂作品播放一段經(jīng)典音樂作品（如《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》等），引導(dǎo)學(xué)生聆聽和分析其中的節(jié)奏、旋律和和聲等要素。結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其所蘊含的情感和意境。第二階段：學(xué)習(xí)與探究（第3-6課時）學(xué)習(xí)樂器演奏技巧教授學(xué)生樂器的基本演奏技巧和方法（如擊奏、碰奏、搖奏、刮奏等體鳴樂器的演奏方式，或吹孔、哨嘴、單簧管、雙簧管等氣鳴樂器的演奏方法），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐演練。通過個別指導(dǎo)和集體練習(xí)的方式，幫助學(xué)生掌握樂器的演奏要領(lǐng)和表現(xiàn)力。探究音樂作品選取幾首具有代表性的音樂作品（如《蘇武牧羊》、《韓熙載夜宴圖》中的音樂場景等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探究。通過分析作品的節(jié)奏、旋律、和聲和曲式等要素，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的情感和意境。結(jié)合歷史、文化背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。創(chuàng)意演奏與表達(dá)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)樂器進(jìn)行創(chuàng)意演奏和表達(dá)，如根據(jù)給定的節(jié)奏譜例編創(chuàng)一段風(fēng)格不限的完整節(jié)奏組合，或嘗試用身體或其他體鳴樂器為載體進(jìn)行節(jié)奏對話。組織學(xué)生參加學(xué)校的音樂會或音樂節(jié)等活動，通過實踐演練和展示交流，提高學(xué)生的創(chuàng)意演奏與表達(dá)能力。第三階段：拓展與提升（第7-10課時）跨學(xué)科教學(xué)將音樂與其他藝術(shù)形式（如舞蹈、戲劇、影視等）相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)活動。通過綜合運用多種藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)實踐能力。結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，深入理解音樂作品所反映的文化背景和社會現(xiàn)象。通過跨學(xué)科的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的知識視野和文化認(rèn)知。多元文化體驗引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與多元文化的音樂交流活動（如國際音樂節(jié)、文化交流活動等），感受不同文化背景下的音樂特色和魅力。通過欣賞和分析不同文化背景下的音樂作品（如德國現(xiàn)代作曲家卡爾海因茲·斯托克豪森的《青年之歌》和電子音樂作品《芯片音樂》等），培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和審美情趣。綜合評價與反饋采用多種評價方式（如自我評價、同伴評價、教師評價等），對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行全面評價。針對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中存在的問題和不足，提出具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生不斷提高自己的音樂素養(yǎng)和綜合能力。第四階段：總結(jié)與展示（第11-12課時）總結(jié)回顧組織學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲進(jìn)行總結(jié)回顧，鞏固和深化所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，促進(jìn)彼此之間的交流和互動。成果展示組織學(xué)生參加學(xué)校的音樂會或音樂比賽等活動，展示自己的音樂創(chuàng)作和演奏成果。通過實踐演練和展示交流，提高學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。反思與改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。針對存在的問題和不足，提出具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)措施，為今后的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供參考和借鑒。通過以上教學(xué)實施步驟的實施，旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個方面。通過多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)實踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2020版粵教版高中藝術(shù)選擇性必修2《音樂情境表演》第二單元《吹拉彈打》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠通過聽覺和視覺感受不同樂器（體鳴、膜鳴、氣鳴、弦鳴、電鳴）的聲音特征和演奏技巧，了解樂器的材質(zhì)結(jié)構(gòu)、發(fā)音原理及制作工藝。學(xué)生能夠欣賞并分析經(jīng)典音樂作品，感知音樂作品中的節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素，理解音樂所表達(dá)的情感和意境。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠通過參與音樂實踐活動，運用所學(xué)的樂器演奏技巧和音樂理論知識，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力。學(xué)生能夠嘗試將不同樂器進(jìn)行組合，探索新的音樂表現(xiàn)形式，提高音樂創(chuàng)編和合作能力。審美情趣：學(xué)生能夠通過欣賞不同類型的音樂作品，提升審美鑒賞能力，形成高雅的藝術(shù)品位和健康的審美情趣。學(xué)生能夠在日常生活中運用音樂元素，營造藝術(shù)氛圍，提高生活品質(zhì)。文化理解：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)不同地域、不同民族的音樂文化，理解音樂與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系，增強文化自信和民族自豪感。學(xué)生能夠尊重世界多元音樂文化，拓寬國際視野，促進(jìn)跨文化交流和理解。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定基于上述教學(xué)目標(biāo)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)定如下：藝術(shù)感知：能夠識別并描述體鳴、膜鳴、氣鳴、弦鳴、電鳴五大類樂器的聲音特征和演奏技巧。能夠欣賞并分析《金聲玉振》、《鼓樂齊鳴》、《蕩氣回腸》、《絲弦之樂》、《電聲非凡》等經(jīng)典音樂作品，理解作品中的節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素及其所表達(dá)的情感和意境。創(chuàng)意表達(dá)：能夠運用所學(xué)的樂器演奏技巧，參與音樂實踐活動，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演。能夠嘗試將不同樂器進(jìn)行組合，探索新的音樂表現(xiàn)形式，如打擊樂合奏、弦樂四重奏、電子音樂制作等。能夠與同伴合作，共同完成音樂作品的創(chuàng)編和表演，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。審美情趣：能夠欣賞不同類型的音樂作品，如古典音樂、民族音樂、流行音樂、電子音樂等，提升審美鑒賞能力。能夠在日常生活中運用音樂元素，如選擇合適的背景音樂、參與音樂社團(tuán)活動等，營造藝術(shù)氛圍，提高生活品質(zhì)。文化理解：能夠了解不同地域、不同民族的音樂文化，如中國少數(shù)民族音樂、世界民族音樂等，理解音樂與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系。能夠尊重世界多元音樂文化，欣賞并評價不同文化背景下的音樂作品，拓寬國際視野，促進(jìn)跨文化交流和理解。三、評價目標(biāo)設(shè)定為了全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本單元的評價目標(biāo)設(shè)定如下：藝術(shù)感知評價：評價內(nèi)容：學(xué)生對樂器聲音特征和演奏技巧的識別與描述能力；學(xué)生對音樂作品節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的感知與理解能力。評價方式：課堂觀察、作品分析、小組討論等。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并描述不同樂器的聲音特征和演奏技巧；學(xué)生能夠深入分析音樂作品中的節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素，理解作品所表達(dá)的情感和意境。創(chuàng)意表達(dá)評價：評價內(nèi)容：學(xué)生的音樂創(chuàng)作和表演能力；學(xué)生的樂器組合與探索新音樂表現(xiàn)形式的能力；學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力。評價方式：作品展示、現(xiàn)場表演、同伴評價、自我評價等。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運用所學(xué)的樂器演奏技巧進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力；學(xué)生能夠嘗試將不同樂器進(jìn)行組合，探索新的音樂表現(xiàn)形式，提高音樂創(chuàng)編能力；學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成音樂作品的創(chuàng)編和表演，展現(xiàn)良好的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。審美情趣評價：評價內(nèi)容：學(xué)生的審美鑒賞能力；學(xué)生在日常生活中運用音樂元素營造藝術(shù)氛圍的能力。評價方式：問卷調(diào)查、日常觀察、作品賞析等。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠欣賞不同類型的音樂作品，形成高雅的藝術(shù)品位和健康的審美情趣；學(xué)生能夠在日常生活中運用音樂元素營造藝術(shù)氛圍，提高生活品質(zhì)。文化理解評價：評價內(nèi)容：學(xué)生對不同地域、不同民族音樂文化的了解與尊重程度；學(xué)生的跨文化交流和理解能力。評價方式：文化知識測試、小組討論、跨文化交流活動等。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠了解不同地域、不同民族的音樂文化，理解音樂與文化、歷史、社會的緊密聯(lián)系；學(xué)生能夠尊重世界多元音樂文化，欣賞并評價不同文化背景下的音樂作品，拓寬國際視野，促進(jìn)跨文化交流和理解。四、具體評價實施藝術(shù)感知評價實施課堂觀察：在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如樂器演奏技巧、音樂作品分析等，評價學(xué)生的藝術(shù)感知能力。作品分析：教師要求學(xué)生選擇一首經(jīng)典音樂作品進(jìn)行分析，包括作品的節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素以及所表達(dá)的情感和意境，通過書面報告或口頭匯報的形式進(jìn)行評價。小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞特定主題（如不同樂器的聲音特征、音樂作品的情感表達(dá)等）進(jìn)行交流和分享，評價學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量。創(chuàng)意表達(dá)評價實施作品展示：學(xué)生以個人或小組的形式進(jìn)行音樂作品創(chuàng)作和表演，包括打擊樂合奏、弦樂四重奏、電子音樂制作等，通過現(xiàn)場表演或錄音錄像的形式進(jìn)行評價?，F(xiàn)場表演：教師邀請學(xué)生參加學(xué)校的音樂會或藝術(shù)節(jié)活動，進(jìn)行現(xiàn)場表演，評價學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和觀眾互動能力。同伴評價：學(xué)生之間相互評價音樂作品創(chuàng)作和表演的過程和成果，提出改進(jìn)意見和建議，評價學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。自我評價：學(xué)生反思自己的音樂作品創(chuàng)作和表演過程，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出自我改進(jìn)計劃，評價學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。審美情趣評價實施問卷調(diào)查：教師設(shè)計問卷調(diào)查表，了解學(xué)生對不同類型音樂作品的喜好和評價，評價學(xué)生的審美鑒賞能力。日常觀察：教師在日常生活中觀察學(xué)生是否運用音樂元素營造藝術(shù)氛圍，如選擇合適的背景音樂、參與音樂社團(tuán)活動等，評價學(xué)生的審美情趣和生活品質(zhì)。作品賞析：教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂作品賞析活動，選擇不同類型的音樂作品進(jìn)行欣賞和評價，評價學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)品位。文化理解評價實施文化知識測試：教師設(shè)計文化知識測試卷，測試學(xué)生對不同地域、不同民族音樂文化的了解程度，評價學(xué)生的文化知識掌握情況。小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞特定主題（如中國少數(shù)民族音樂、世界民族音樂等）進(jìn)行交流和分享，評價學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量?？缥幕涣骰顒樱簩W(xué)校組織跨文化交流活動，邀請不同國家和地區(qū)的音樂家來校進(jìn)行演出和交流，評價學(xué)生的跨文化交流和理解能力。通過以上評價方式的實施，可以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可以根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路在高中藝術(shù)選擇性必修2《音樂情境表演》的《第二單元吹拉彈打》教學(xué)中，我們將圍繞“金聲玉振”、“鼓樂齊鳴”、“蕩氣回腸”、“絲弦之樂”和“電聲非凡”五個主題，通過情境化教學(xué)、跨學(xué)科融合以及多樣化的實踐活動，全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。本單元旨在通過音樂表演與鑒賞，使學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等方面得到全面發(fā)展。情境化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的音樂情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知音樂、理解音樂，并通過角色扮演、情境模擬等活動，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?？鐚W(xué)科融合：將音樂與舞蹈、戲劇、影視等其他藝術(shù)門類相結(jié)合，通過綜合性藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和藝術(shù)綜合素養(yǎng)。多樣化實踐活動：組織音樂創(chuàng)作、排練、表演、鑒賞等多種形式的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗、提升技能，同時激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。分層次教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和興趣特點，實施分層次教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如音頻制作軟件、數(shù)字音樂工作站等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加便捷的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠通過聆聽、觀察、模仿等多種方式，感知不同音樂門類的藝術(shù)語言和表現(xiàn)形式，如樂器的音色、節(jié)奏、旋律等。學(xué)生能夠理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造，感受音樂所蘊含的思想內(nèi)涵和文化價值。學(xué)生能夠在多元文化情境中，識別和理解不同民族、不同地區(qū)的音樂風(fēng)格和文化特色。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運用所學(xué)的音樂知識和技能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，表達(dá)自己的情感和思想。學(xué)生能夠在音樂表演中，運用適當(dāng)?shù)闹w語言和面部表情，增強表演的感染力和表現(xiàn)力。學(xué)生能夠與他人合作，共同完成音樂作品的創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和評價不同風(fēng)格的音樂作品，形成健康、高雅的審美情趣和審美價值觀。學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，用音樂裝點生活，提升生活品質(zhì)。學(xué)生能夠尊重和理解不同民族、不同地區(qū)的音樂文化，形成多元文化的審美視野。（四）文化理解學(xué)生能夠理解音樂作品中的文化背景和歷史淵源，認(rèn)識音樂在文化傳承和發(fā)展中的重要作用。學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)和實踐，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時尊重和包容世界其他民族的音樂文化。學(xué)生能夠在跨文化交流中，運用音樂作為橋梁，促進(jìn)不同文化之間的理解和交流。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖第二單元吹拉彈打||||金聲玉振鼓樂齊鳴蕩氣回腸|||杵樂體驗安塞腰鼓欣賞與表演簫與篳篥鑒賞|||《湖上杵歌》《老虎磨牙》《蘇武牧羊》|||杵擊節(jié)奏創(chuàng)作腰鼓舞蹈創(chuàng)編簫曲吹奏體驗|絲弦之樂|琵琶與馬頭琴演奏欣賞與體驗|電聲非凡|電子音樂鑒賞與創(chuàng)作（手碟、電子合成器等）四、具體教學(xué)實施步驟（一）金聲玉振導(dǎo)入新課通過播放高山族邵族的《湖上杵歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受杵樂的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杵樂體驗介紹杵樂的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解杵樂在高山族生活中的重要地位。組織學(xué)生分組進(jìn)行杵擊節(jié)奏創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生運用擊奏、碰奏等演奏方式，創(chuàng)作具有民族特色的節(jié)奏組合。展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，進(jìn)行互評和師評，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！逗翔聘琛疯b賞引導(dǎo)學(xué)生聆聽《湖上杵歌》，感受歌曲中的杵擊節(jié)奏和樸素歌聲，分析歌曲的情感表達(dá)和意境營造。組織學(xué)生模仿邵族婦女的演奏方式，進(jìn)行簡單的杵樂合奏，體驗杵樂的協(xié)作性和節(jié)奏感。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生搜集其他民族的傳統(tǒng)打擊樂器，如鼓、鑼、鈸等，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作和合奏表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。（二）鼓樂齊鳴導(dǎo)入新課通過播放安塞腰鼓的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受腰鼓的粗獷豪邁和氣勢恢宏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安塞腰鼓欣賞與表演介紹安塞腰鼓的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解腰鼓在民間舞蹈中的重要地位。組織學(xué)生觀看安塞腰鼓的表演視頻，分析舞蹈中的節(jié)奏、動作和表情，感受腰鼓舞蹈的獨特魅力。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行腰鼓舞蹈創(chuàng)編，結(jié)合所學(xué)的舞蹈動作和節(jié)奏元素，創(chuàng)作出具有個人特色的腰鼓舞蹈?！独匣⒛パ馈疯b賞引導(dǎo)學(xué)生聆聽《老虎磨牙》，感受打擊樂合奏的豐富節(jié)奏和生動意境，分析作品中的特殊演奏技巧和情感表達(dá)。組織學(xué)生運用大堂鼓等打擊樂器，模仿《老虎磨牙》中的演奏技巧，進(jìn)行簡單的合奏表演。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生搜集其他地區(qū)的民間鼓樂表演視頻，如蘭州太平鼓、鳳陽花鼓等，進(jìn)行欣賞和分析，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。（三）蕩氣回腸導(dǎo)入新課通過播放簫曲《蘇武牧羊》，引導(dǎo)學(xué)生感受簫音的圓潤輕柔和幽靜典雅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簫與篳篥鑒賞介紹簫和篳篥的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解這兩種樂器在古代音樂中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《蘇武牧羊》和篳篥演奏的音樂片段，分析樂器音色、節(jié)奏和旋律特點，感受作品中的情感表達(dá)和意境營造。組織學(xué)生分組進(jìn)行簫曲吹奏體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的吹奏技巧，表達(dá)出作品中的情感內(nèi)涵?！俄n熙載夜宴圖》中的音樂元素引導(dǎo)學(xué)生欣賞《韓熙載夜宴圖》，分析畫面中的音樂元素和樂器種類，了解古代音樂生活的豐富多樣。組織學(xué)生分組進(jìn)行音樂創(chuàng)作，結(jié)合畫面中的音樂元素和樂器種類，創(chuàng)作出具有古代特色的音樂片段。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生搜集其他古代音樂作品的音頻和視頻資料，如《廣陵散》、《梅花三弄》等，進(jìn)行欣賞和分析，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。（四）絲弦之樂導(dǎo)入新課通過播放琵琶曲《十面埋伏》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》，引導(dǎo)學(xué)生感受弦鳴樂器的獨特魅力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。琵琶與馬頭琴演奏欣賞與體驗介紹琵琶和馬頭琴的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解這兩種樂器在民族音樂中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《十面埋伏》和《萬馬奔騰》，分析樂器音色、演奏技巧和音樂風(fēng)格特點，感受作品中的情感表達(dá)和意境營造。組織學(xué)生分組進(jìn)行琵琶或馬頭琴的演奏體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的演奏技巧，表達(dá)出作品中的情感內(nèi)涵。創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的弦鳴樂器演奏技巧，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，創(chuàng)作出具有個人特色的音樂作品。組織學(xué)生分組進(jìn)行弦鳴樂器合奏表演，結(jié)合不同的樂器音色和演奏技巧，創(chuàng)作出豐富多樣的音樂效果。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生搜集其他民族樂器的音頻和視頻資料，如古箏、二胡等，進(jìn)行欣賞和分析，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。（五）電聲非凡導(dǎo)入新課通過播放電子音樂作品《青年之歌》和芯片音樂《鐵路練習(xí)曲》，引導(dǎo)學(xué)生感受電子音樂的獨特魅力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子音樂鑒賞與創(chuàng)作介紹電子音樂的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解電子音樂在現(xiàn)代音樂中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《青年之歌》和《鐵路練習(xí)曲》，分析作品中的電子聲音元素、節(jié)奏和旋律特點，感受作品中的情感表達(dá)和意境營造。組織學(xué)生分組進(jìn)行電子音樂創(chuàng)作，運用手碟、電子合成器等現(xiàn)代樂器，創(chuàng)作出具有個人特色的電子音樂作品。具體音樂創(chuàng)作實踐引導(dǎo)學(xué)生利用移動終端設(shè)備上的音頻制作軟件，進(jìn)行具體音樂的創(chuàng)作實踐，如收集日常生活場景中的聲音素材，進(jìn)行編輯處理，創(chuàng)作出屬于自己的具體音樂作品。組織學(xué)生展示和分享自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行互評和師評，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生搜集其他電子音樂作品的音頻和視頻資料，如環(huán)境音樂、實驗音樂等，進(jìn)行欣賞和分析，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。通過以上具體教學(xué)實施步驟，本單元旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等方面得到全面發(fā)展。通過情境化教學(xué)、跨學(xué)科融合以及多樣化的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2020版粵教版高中藝術(shù)選擇性必修2《音樂情境表演》的教學(xué)內(nèi)容，本單元《第二單元吹拉彈打》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，涵蓋高中藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠通過聆聽、觀察、模仿等多種方式，感知不同音樂門類的藝術(shù)語言和表現(xiàn)形式，如樂器的音色、節(jié)奏、旋律等。學(xué)生能夠理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造，感受音樂所蘊含的思想內(nèi)涵和文化價值。學(xué)生能夠在多元文化情境中，識別和理解不同民族、不同地區(qū)的音樂風(fēng)格和文化特色。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運用所學(xué)的音樂知識和技能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，表達(dá)自己的情感和思想。學(xué)生能夠在音樂表演中，運用適當(dāng)?shù)闹w語言和面部表情，增強表演的感染力和表現(xiàn)力。學(xué)生能夠與他人合作，共同完成音樂作品的創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和評價不同風(fēng)格的音樂作品，形成健康、高雅的審美情趣和審美價值觀。學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，用音樂裝點生活，提升生活品質(zhì)。學(xué)生能夠尊重和理解不同民族、不同地區(qū)的音樂文化，形成多元文化的審美視野。（四）文化理解學(xué)生能夠理解音樂作品中的文化背景和歷史淵源，認(rèn)識音樂在文化傳承和發(fā)展中的重要作用。學(xué)生能夠通過音樂學(xué)習(xí)和實踐，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時尊重和包容世界其他民族的音樂文化。學(xué)生能夠在跨文化交流中，運用音樂作為橋梁，促進(jìn)不同文化之間的理解和交流。二、大情境創(chuàng)設(shè)為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，本單元將創(chuàng)設(shè)一個名為“音樂之旅：探索多元音樂文化”的大情境。在這個大情境下，學(xué)生將化身為音樂探索者，通過一系列的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，深入了解和體驗不同地域、不同民族的音樂文化，提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。（一）情境背景音樂是人類共通的語言，它跨越國界、種族和文化的界限，將人們的心靈緊緊相連。在“音樂之旅：探索多元音樂文化”的大情境中，學(xué)生將踏上一場充滿驚喜和發(fā)現(xiàn)的音樂探索之旅。他們將走進(jìn)高山族邵族的舂米舞現(xiàn)場，感受杵樂的獨特魅力；他們將聆聽安塞腰鼓的粗獷豪邁，體驗民間舞蹈的熱烈與奔放；他們將沉浸在簫曲的圓潤輕柔中，品味中國古代音樂的幽靜典雅；他們還將探索弦鳴樂器的豐富表現(xiàn)力，感受電子音樂的未來感與無限可能。（二）情境任務(wù)任務(wù)一：杵樂體驗與創(chuàng)作任務(wù)描述：學(xué)生將分組進(jìn)行杵擊節(jié)奏創(chuàng)作，運用擊奏、碰奏等演奏方式，創(chuàng)作出具有民族特色的節(jié)奏組合。他們還將模仿邵族婦女的演奏方式，進(jìn)行簡單的杵樂合奏，體驗杵樂的協(xié)作性和節(jié)奏感。藝術(shù)感知目標(biāo)：通過聆聽《湖上杵歌》，感受杵擊節(jié)奏和樸素歌聲的獨特魅力，理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造。創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)：運用所學(xué)的杵樂知識和技能，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作和合奏表演，表達(dá)自己的情感和思想。審美情趣目標(biāo)：欣賞和評價杵樂作品的風(fēng)格特點，形成健康、高雅的審美情趣。文化理解目標(biāo)：了解高山族邵族的音樂文化，尊重和理解不同民族的音樂風(fēng)格和文化特色。任務(wù)二：腰鼓舞蹈創(chuàng)編與表演任務(wù)描述：學(xué)生將觀看安塞腰鼓的表演視頻，分析舞蹈中的節(jié)奏、動作和表情，感受腰鼓舞蹈的獨特魅力。他們將分組進(jìn)行腰鼓舞蹈創(chuàng)編，結(jié)合所學(xué)的舞蹈動作和節(jié)奏元素，創(chuàng)作出具有個人特色的腰鼓舞蹈。藝術(shù)感知目標(biāo)：通過聆聽《老虎磨牙》，感受打擊樂合奏的豐富節(jié)奏和生動意境，理解音樂作品中的特殊演奏技巧和情感表達(dá)。創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)：運用所學(xué)的腰鼓舞蹈知識和技能，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和表演，展現(xiàn)個人的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力。審美情趣目標(biāo)：欣賞和評價腰鼓舞蹈的藝術(shù)價值，提升審美情趣和審美判斷力。文化理解目標(biāo)：了解安塞腰鼓的歷史淵源和文化背景，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。任務(wù)三：簫曲吹奏與音樂創(chuàng)作任務(wù)描述：學(xué)生將聆聽簫曲《蘇武牧羊》，感受簫音的圓潤輕柔和幽靜典雅。他們將分組進(jìn)行簫曲吹奏體驗，運用正確的吹奏技巧，表達(dá)出作品中的情感內(nèi)涵。他們還將結(jié)合《韓熙載夜宴圖》中的音樂元素，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有古代特色的音樂片段。藝術(shù)感知目標(biāo)：通過聆聽簫曲和篳篥演奏的音樂片段，感受樂器音色、節(jié)奏和旋律特點，理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造。創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)：運用所學(xué)的簫曲吹奏知識和技能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，表達(dá)自己的情感和思想。審美情趣目標(biāo)：欣賞和評價簫曲和篳篥作品的風(fēng)格特點，形成高雅的審美情趣和審美價值觀。文化理解目標(biāo)：了解簫和篳篥的歷史淵源和文化背景，增進(jìn)對中國古代音樂文化的理解和尊重。任務(wù)四：弦鳴樂器演奏與合奏任務(wù)描述：學(xué)生將聆聽琵琶曲《十面埋伏》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》，感受弦鳴樂器的獨特魅力和表現(xiàn)力。他們將分組進(jìn)行琵琶或馬頭琴的演奏體驗，運用正確的演奏技巧，表達(dá)出作品中的情感內(nèi)涵。他們還將進(jìn)行弦鳴樂器合奏表演，結(jié)合不同的樂器音色和演奏技巧，創(chuàng)作出豐富多樣的音樂效果。藝術(shù)感知目標(biāo)：通過聆聽弦鳴樂器的演奏作品，感受樂器音色、演奏技巧和音樂風(fēng)格特點，理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造。創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)：運用所學(xué)的弦鳴樂器演奏知識和技能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，展現(xiàn)個人的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力。審美情趣目標(biāo)：欣賞和評價弦鳴樂器作品的風(fēng)格特點，提升審美情趣和審美判斷力。文化理解目標(biāo)：了解琵琶和馬頭琴的歷史淵源和文化背景，增進(jìn)對中華民族多元音樂文化的理解和尊重。任務(wù)五：電子音樂鑒賞與創(chuàng)作任務(wù)描述：學(xué)生將聆聽電子音樂作品《青年之歌》和芯片音樂《鐵路練習(xí)曲》，感受電子音樂的獨特魅力和表現(xiàn)力。他們將分組進(jìn)行電子音樂創(chuàng)作，運用手碟、電子合成器等現(xiàn)代樂器，創(chuàng)作出具有個人特色的電子音樂作品。他們還將利用移動終端設(shè)備上的音頻制作軟件，進(jìn)行具體音樂的創(chuàng)作實踐，如收集日常生活場景中的聲音素材，進(jìn)行編輯處理，創(chuàng)作出屬于自己的具體音樂作品。藝術(shù)感知目標(biāo)：通過聆聽電子音樂作品，感受電子聲音元素、節(jié)奏和旋律特點，理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造。創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)：運用所學(xué)的電子音樂知識和技能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，展現(xiàn)個人的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力。審美情趣目標(biāo)：欣賞和評價電子音樂作品的風(fēng)格特點，形成多元文化的審美視野和審美價值觀。文化理解目標(biāo)：了解電子音樂的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，增進(jìn)對世界多元音樂文化的理解和尊重。三、大任務(wù)實施步驟（一）任務(wù)一：杵樂體驗與創(chuàng)作導(dǎo)入新課：通過播放高山族邵族的《湖上杵歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受杵樂的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杵樂體驗：介紹杵樂的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解杵樂在高山族生活中的重要地位。組織學(xué)生分組進(jìn)行杵擊節(jié)奏創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生運用擊奏、碰奏等演奏方式，創(chuàng)作出具有民族特色的節(jié)奏組合。展示與評價：展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，進(jìn)行互評和師評，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。合奏表演：組織學(xué)生模仿邵族婦女的演奏方式，進(jìn)行簡單的杵樂合奏，體驗杵樂的協(xié)作性和節(jié)奏感。（二）任務(wù)二：腰鼓舞蹈創(chuàng)編與表演導(dǎo)入新課：通過播放安塞腰鼓的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受腰鼓的粗獷豪邁和氣勢恢宏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安塞腰鼓欣賞：介紹安塞腰鼓的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解腰鼓在民間舞蹈中的重要地位。組織學(xué)生觀看安塞腰鼓的表演視頻，分析舞蹈中的節(jié)奏、動作和表情。舞蹈創(chuàng)編：引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行腰鼓舞蹈創(chuàng)編，結(jié)合所學(xué)的舞蹈動作和節(jié)奏元素，創(chuàng)作出具有個人特色的腰鼓舞蹈。表演與展示：組織學(xué)生展示自己的舞蹈創(chuàng)編成果，進(jìn)行互評和師評，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（三）任務(wù)三：簫曲吹奏與音樂創(chuàng)作導(dǎo)入新課：通過播放簫曲《蘇武牧羊》，引導(dǎo)學(xué)生感受簫音的圓潤輕柔和幽靜典雅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簫與篳篥鑒賞：介紹簫和篳篥的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解這兩種樂器在古代音樂中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《蘇武牧羊》和篳篥演奏的音樂片段，分析樂器音色、節(jié)奏和旋律特點。吹奏體驗：組織學(xué)生分組進(jìn)行簫曲吹奏體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的吹奏技巧，表達(dá)出作品中的情感內(nèi)涵。音樂創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《韓熙載夜宴圖》中的音樂元素，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有古代特色的音樂片段。組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和分享，進(jìn)行互評和師評。（四）任務(wù)四：弦鳴樂器演奏與合奏導(dǎo)入新課：通過播放琵琶曲《十面埋伏》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》，引導(dǎo)學(xué)生感受弦鳴樂器的獨特魅力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典鑒賞：介紹琵琶和馬頭琴的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解這兩種樂器在民族音樂中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《十面埋伏》和《萬馬奔騰》，分析樂器音色、演奏技巧和音樂風(fēng)格特點。演奏體驗：組織學(xué)生分組進(jìn)行琵琶或馬頭琴的演奏體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的演奏技巧，表達(dá)出作品中的情感內(nèi)涵。合奏表演：組織學(xué)生分組進(jìn)行弦鳴樂器合奏表演，結(jié)合不同的樂器音色和演奏技巧，創(chuàng)作出豐富多樣的音樂效果。組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和分享，進(jìn)行互評和師評。（五）任務(wù)五：電子音樂鑒賞與創(chuàng)作導(dǎo)入新課：通過播放電子音樂作品《青年之歌》和芯片音樂《鐵路練習(xí)曲》，引導(dǎo)學(xué)生感受電子音樂的獨特魅力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子音樂鑒賞：介紹電子音樂的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解電子音樂在現(xiàn)代音樂中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《青年之歌》和《鐵路練習(xí)曲》，分析作品中的電子聲音元素、節(jié)奏和旋律特點。創(chuàng)作實踐：組織學(xué)生分組進(jìn)行電子音樂創(chuàng)作，運用手碟、電子合成器等現(xiàn)代樂器，創(chuàng)作出具有個人特色的電子音樂作品。引導(dǎo)學(xué)生利用移動終端設(shè)備上的音頻制作軟件，進(jìn)行具體音樂的創(chuàng)作實踐，如收集日常生活場景中的聲音素材，進(jìn)行編輯處理，創(chuàng)作出屬于自己的具體音樂作品。展示與分享：組織學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行互評和師評，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。四、學(xué)業(yè)評價（一）評價原則全面性：評價應(yīng)涵蓋藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個方面，確保評價的全面性。過程性：評價應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在大情境、大任務(wù)中的表現(xiàn)和參與情況。多元性：評價應(yīng)采用多種評價方式，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，確保評價的多元性。發(fā)展性：評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，鼓勵學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，提升自己的藝術(shù)核心素養(yǎng)。（二）評價方式自我評價：學(xué)生應(yīng)根據(jù)大情境、大任務(wù)的要求，對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評價，反思自己的優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)意見。同伴評價：學(xué)生應(yīng)在大情境、大任務(wù)中積極參與同伴間的合作與交流，對同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價，提出建設(shè)性的意見和建議。教師評價：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，進(jìn)行客觀、公正的評價，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，提出針對性的指導(dǎo)意見。（三）評價標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)感知：學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知不同音樂門類的藝術(shù)語言和表現(xiàn)形式，理解音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造，識別和理解不同民族、不同地區(qū)的音樂風(fēng)格和文化特色。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運用所學(xué)的音樂知識和技能，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，展現(xiàn)個人的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力；能夠在音樂表演中運用適當(dāng)?shù)闹w語言和面部表情，增強表演的感染力和表現(xiàn)力；能夠與他人合作，共同完成音樂作品的創(chuàng)作和表演。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和評價不同風(fēng)格的音樂作品，形成健康、高雅的審美情趣和審美價值觀；能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，用音樂裝點生活，提升生活品質(zhì)；能夠尊重和理解不同民族、不同地區(qū)的音樂文化，形成多元文化的審美視野。文化理解：學(xué)生能夠理解音樂作品中的文化背景和歷史淵源，認(rèn)識音樂在文化傳承和發(fā)展中的重要作用；能夠通過音樂學(xué)習(xí)和實踐，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時尊重和包容世界其他民族的音樂文化；能夠在跨文化交流中，運用音樂作為橋梁，促進(jìn)不同文化之間的理解和交流。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實施，學(xué)生將能夠在豐富多彩的音樂探索之旅中，全面提升自己的藝術(shù)核心素養(yǎng)，為未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：吹拉彈打——音樂情境表演的藝術(shù)探索課時設(shè)計：第6課金聲玉振子主題：杵樂體驗與《湖上杵歌》鑒賞第7課鼓樂齊鳴子主題：安塞腰鼓欣賞與表演、《老虎磨牙》鑒賞第8課蕩氣回腸子主題：簫與篳篥鑒賞、《蘇武牧羊》賞析第9課絲弦之樂子主題：琵琶與馬頭琴演奏欣賞與體驗第10課電聲非凡子主題：電子音樂鑒賞與創(chuàng)作（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定：（一）藝術(shù)感知第6課：學(xué)生能夠感知杵樂及《湖上杵歌》中杵擊節(jié)奏的獨特魅力，理解其背后的文化意涵。第7課：學(xué)生能夠通過欣賞安塞腰鼓和《老虎磨牙》，感知不同地域鼓樂的節(jié)奏特點和情感表達(dá)。第8課：學(xué)生能夠聆聽簫曲《蘇武牧羊》和篳篥演奏，感知不同氣鳴樂器的音色特點及其在音樂作品中的情感渲染作用。第9課：學(xué)生能夠欣賞琵琶曲《十面埋伏》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》，感知弦鳴樂器的表現(xiàn)力及不同音樂風(fēng)格。第10課：學(xué)生能夠通過鑒賞電子音樂作品，感知電子音樂與傳統(tǒng)音樂的差異，理解電子聲音在音樂作品中的創(chuàng)新運用。（二）創(chuàng)意表達(dá)第6課：學(xué)生能夠運用體鳴樂器（如木魚、鑼等）進(jìn)行簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和節(jié)奏感知。第7課：學(xué)生能夠結(jié)合安塞腰鼓的表演風(fēng)格，創(chuàng)編具有個人特色的腰鼓舞蹈動作，展現(xiàn)鼓樂的動感和力量。第8課：學(xué)生能夠嘗試吹奏簫或篳篥，運用適當(dāng)?shù)闹w語言和面部表情，增強表演的感染力和表現(xiàn)力。第9課：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的弦鳴樂器演奏技巧，進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，創(chuàng)作出具有個人特色的音樂作品。第10課：學(xué)生能夠運用電子音樂制作軟件，嘗試創(chuàng)作簡單的電子音樂作品，表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。（三）審美情趣第6課：學(xué)生能夠欣賞《湖上杵歌》的樸素歌聲和杵擊節(jié)奏，形成健康、高雅的審美情趣，感受勞動中的音樂之美。第7課：學(xué)生能夠通過欣賞安塞腰鼓和《老虎磨牙》，體會民間舞蹈的粗獷豪邁和氣勢恢宏，拓寬自己的藝術(shù)視野。第8課：學(xué)生能夠欣賞簫曲《蘇武牧羊》的深沉悲壯，理解音樂中的歷史情感和人文內(nèi)涵，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。第9課：學(xué)生能夠欣賞琵琶曲《十面埋伏》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》的敘事性和寫實性，感受音樂中的情節(jié)和畫面感。第10課：學(xué)生能夠欣賞電子音樂的獨特魅力，體驗電子聲音在音樂作品中的創(chuàng)新運用，形成多元文化的審美視野。（四）文化理解第6課：學(xué)生能夠理解杵樂在高山族生活中的重要地位，認(rèn)識音樂在文化傳承中的作用，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。第7課：學(xué)生能夠了解安塞腰鼓的歷史淵源和文化背景，理解鼓樂在民間舞蹈中的獨特地位，增進(jìn)對民間文化的理解和尊重。第8課：學(xué)生能夠了解簫和篳篥的歷史淵源和文化背景，認(rèn)識這兩種樂器在古代音樂中的重要地位，拓寬自己的文化視野。第9課：學(xué)生能夠了解琵琶和馬頭琴的歷史淵源和文化背景，認(rèn)識這兩種樂器在民族音樂中的重要地位，增進(jìn)對民族文化的理解和尊重。第10課：學(xué)生能夠理解電子音樂的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識電子音樂在現(xiàn)代音樂中的重要地位，形成多元文化的審美視野。（三）評價任務(wù)藝術(shù)感知評價：通過課堂觀察，評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確感知不同樂器的音色特點和節(jié)奏特點。通過小組討論，評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述音樂作品中的情感表達(dá)和意境營造。創(chuàng)意表達(dá)評價：通過學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)奏組合、舞蹈動作、音樂作品等，評價學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過學(xué)生展示和分享自己的創(chuàng)作成果，評價學(xué)生的自信心和團(tuán)隊協(xié)作能力。審美情趣評價：通過學(xué)生的藝術(shù)鑒賞報告和課堂討論，評價學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。通過學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，評價學(xué)生是否能夠?qū)⑺囆g(shù)審美情趣融入自己的生活中。文化理解評價：通過學(xué)生的調(diào)研報告和課堂討論，評價學(xué)生對不同文化背景下音樂的理解和尊重程度。通過學(xué)生的跨文化交流活動，評價學(xué)生的文化包容性和國際視野。（四）學(xué)習(xí)過程1.第6課金聲玉振導(dǎo)入新課：播放高山族邵族的《湖上杵歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受杵樂的獨特魅力。新知講授：介紹杵樂的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解杵樂在高山族生活中的重要地位。講解體鳴樂器的演奏方式和特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用擊奏、碰奏等演奏方式。實踐活動：組織學(xué)生分組進(jìn)行杵擊節(jié)奏創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生運用擊奏、碰奏等演奏方式，創(chuàng)作具有民族特色的節(jié)奏組合。展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，進(jìn)行互評和師評。經(jīng)典鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《湖上杵歌》，感受歌曲中的杵擊節(jié)奏和樸素歌聲。分析歌曲的情感表達(dá)和意境營造，組織學(xué)生模仿邵族婦女的演奏方式，進(jìn)行簡單的杵樂合奏。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生搜集其他民族的傳統(tǒng)打擊樂器，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作和合奏表演。2.第7課鼓樂齊鳴導(dǎo)入新課：播放安塞腰鼓的表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受腰鼓的粗獷豪邁和氣勢恢宏。新知講授：介紹安塞腰鼓的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解腰鼓在民間舞蹈中的重要地位。講解鼓類樂器的演奏方式和特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的演奏技巧。實踐活動：組織學(xué)生觀看安塞腰鼓的表演視頻，分析舞蹈中的節(jié)奏、動作和表情。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行腰鼓舞蹈創(chuàng)編，結(jié)合所學(xué)的舞蹈動作和節(jié)奏元素，創(chuàng)作出具有個人特色的腰鼓舞蹈。經(jīng)典鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《老虎磨牙》，感受打擊樂合奏的豐富節(jié)奏和生動意境。分析作品中的特殊演奏技巧和情感表達(dá)，組織學(xué)生運用大堂鼓等打擊樂器進(jìn)行簡單的合奏表演。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生搜集其他地區(qū)的民間鼓樂表演視頻，進(jìn)行欣賞和分析。3.第8課蕩氣回腸導(dǎo)入新課：播放簫曲《蘇武牧羊》，引導(dǎo)學(xué)生感受簫音的圓潤輕柔和幽靜典雅。新知講授：介紹簫和篳篥的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解這兩種樂器在古代音樂中的重要地位。講解氣鳴樂器的演奏方式和特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試吹奏簫或篳篥。實踐活動：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《蘇武牧羊》和篳篥演奏的音樂片段，分析樂器音色、節(jié)奏和旋律特點。組織學(xué)生分組進(jìn)行簫曲吹奏體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的吹奏技巧表達(dá)作品中的情感內(nèi)涵。經(jīng)典鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《韓熙載夜宴圖》，分析畫面中的音樂元素和樂器種類。組織學(xué)生分組進(jìn)行音樂創(chuàng)作，結(jié)合畫面中的音樂元素和樂器種類創(chuàng)作出具有古代特色的音樂片段。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生搜集其他古代音樂作品的音頻和視頻資料，進(jìn)行欣賞和分析。4.第9課絲弦之樂導(dǎo)入新課：播放琵琶曲《十面埋伏》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》，引導(dǎo)學(xué)生感受弦鳴樂器的獨特魅力和表現(xiàn)力。新知講授：介紹琵琶和馬頭琴的歷史淵源和文化背景，讓學(xué)生了解這兩種樂器在民族音樂中的重要地位。講解弦鳴樂器的演奏方式和特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的演奏技巧。實踐活動：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《十面埋伏》和《萬馬奔騰》，分析樂器音色、演奏技巧和音樂風(fēng)格特點。組織學(xué)生分組進(jìn)行琵琶或馬頭琴的演奏體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的演奏技巧表達(dá)作品中的情感內(nèi)涵。創(chuàng)意表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的弦鳴樂器演奏技巧進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編。組織學(xué)生分組進(jìn)行弦鳴樂器合奏表演，結(jié)合不同的樂器音色和演奏技巧創(chuàng)作出豐富多樣的音樂效果。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生搜集其他民族樂器的音頻和視頻資料，進(jìn)行欣賞和分析。5.第10課電聲非凡導(dǎo)入新課：播放電子音樂作品《青年之歌》和芯片音樂《鐵路練習(xí)曲》，引導(dǎo)學(xué)生感受電子音樂的獨特魅力和表現(xiàn)力。新知講授：介紹電子音樂的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解電子音樂在現(xiàn)代音樂中的重要地位。講解電子音樂制作軟件和設(shè)備的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用電子音樂制作軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作。實踐活動：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《青年之歌》和《鐵路練習(xí)曲》，分析作品中的電子聲音元素、節(jié)奏和旋律特點。組織學(xué)生分組進(jìn)行電子音樂創(chuàng)作，運用手碟、電子合成器等現(xiàn)代樂器創(chuàng)作出具有個人特色的電子音樂作品。具體音樂創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生利用移動終端設(shè)備上的音頻制作軟件收集日常生活場景中的聲音素材進(jìn)行編輯處理。組織學(xué)生展示和分享自己的創(chuàng)作成果進(jìn)行互評和師評。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生搜集其他電子音樂作品的音頻和視頻資料進(jìn)行欣賞和分析。（五）作業(yè)與檢測第6課作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容：搜集其他民族的傳統(tǒng)打擊樂器資料，嘗試運用