遼寧省沈陽市2020年教師招聘考試真題與參考答案

遼寧省沈陽市2020年教師招聘考試真題與參考答案一、單選題1-30每題0.89；31-60每題0.87；61-75每題0.83。1.教師的職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映，不包括（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.經(jīng)濟(jì)形象答案：D。答案解析：教師的職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。1.教師的道德形象：教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動時的基本行為規(guī)范，是教師自己對職業(yè)行為的自覺要求。它是以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)、以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容的道德規(guī)范。2.教師的文化形象：教師是以文化為中介來與學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)，對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)影響，并實現(xiàn)對社會的文化功能。文化不僅提供了教師形象確立的源泉、材料，而且使教師形象設(shè)計與塑造有自己的個性。教師的文化形象是教師形象的核心。傳統(tǒng)的教師文化形象是傳統(tǒng)文化的傳遞者、維護(hù)者，所謂“才高八斗”“、學(xué)富五車”皆是教師的典型文化特征。3.教師的人格形象：人格是一個人的整體心理面貌，教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包括教師對學(xué)生的態(tài)度、教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。教師的工作對象是活生生的、復(fù)雜多樣的人，其勞動是復(fù)雜的、富有挑戰(zhàn)性的，教師必須有良好的個性心理品質(zhì)。所以此題應(yīng)該選擇D選項。2.全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。關(guān)于“五育”關(guān)系描述正確的是（）A.“五育”以智育為主B.“五育”之間沒有聯(lián)系C.“五育”相互獨立且相互聯(lián)系D.“五育”的地位平衡答案：C。答案解析：此題考查的是五育之間的關(guān)系。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。選項A，五育并沒有明顯的主次之分。選項B，五育之間是相互聯(lián)系的，它們構(gòu)成了一個密不可分的整體。選項C，五育之前是相互獨立相互聯(lián)系的。選項D，五育中各育所起的作用是不同的，所以他們的地位并不是均衡的。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。3.育才中學(xué)為了更好的展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，通過諸多名師的共同努力開發(fā)了一門課程。這門課程屬于（）A.拓展課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程答案：B。答案解析：此題考查的是課程的分類。新課程改革根據(jù)課程管理和開發(fā)的主體不同將課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程。題干中強調(diào)的課程體現(xiàn)的是校本課程。校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。4.17世紀(jì)后，教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了新階段，（）首次提出把教育作為一門獨立的學(xué)科，他提出的歸納法為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.培根D.洛克答案：C。答案解析：此題考查的是培根的教育思想。培根被譽為“科學(xué)歸納法的第一人?！彼凇墩摽茖W(xué)的價值和發(fā)展》（1623）一文中首次指出應(yīng)該把“教育學(xué)”作為一門獨立學(xué)科從學(xué)科分類中提出來。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。5.身體的發(fā)展總是從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉；心理的發(fā)展也是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）A.差異性B.順序性C.階段性D.整體性答案：B。答案解析：此題考查的是個體的身心發(fā)展的一般規(guī)律。題干中強調(diào)的從上到下，從中間到四肢體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。6.人的一生中，個體心理的發(fā)展既是一個連續(xù)的過程，也可以分為不同階段；其中少年期是指（）A.十四五歲至十七八歲B.六七歲至十一二歲C.三歲至六七歲D.十一二歲到十四五歲答案：D。答案解析：此題考查的是個體身心發(fā)展的階段性。個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。我國的心理學(xué)家將個體的發(fā)展劃分為八個階段：即乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲）、幼兒期（3-6、7歲）、童年期（6、7-11、12歲）、少年期（11、12-14、15歲）、青年期（14、15-25歲）、成年期（25-65歲）、老年期（65歲以后）。在每一個人生階段都會形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。7.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，圖式發(fā)生量變的過程是（），不能引起圖式的質(zhì)變，但影響圖式的生長。A.平衡B.同化C.發(fā)展D.順應(yīng)答案：B。答案解析：皮亞杰用4個基本概念闡述了認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì),即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。同化是指個體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。其實,同化就是圖式發(fā)生量變的過程。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。8.教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（）A.聽課和評課B.課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)成績的檢查與評定C.備課和上課D.作業(yè)的布置與反饋答案：A。答案解析：此題考查的是教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。9.啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。以下表述體現(xiàn)這一原則的是（）A.雜施而不孫，則壞亂而不修B.不聞不若聞之，聞之不若見之，聞之而不見，雖博必謬C.夫智者必量其力所能至而從事焉D.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理答案：D。答案解析：此題考查的是啟發(fā)性教學(xué)原則。教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。這一原則是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。選項A，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則，強調(diào)的是學(xué)生的身心發(fā)展的順序?qū)虒W(xué)的影響。選項B，體現(xiàn)的是直觀性原則。選項C，體現(xiàn)的是量力性教學(xué)原則。選項D，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。10.關(guān)于素質(zhì)教育的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力B.根本目的在于全面提高學(xué)生的成績C.最根本的要求是全體性D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展答案：B。答案解析：此題考查的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的教育?？梢苑譃槿齻€層次：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育與社會素質(zhì)教育。其基本內(nèi)涵是：1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。所以素質(zhì)教育的根本目的不是提高成績，此題應(yīng)該選擇B選項。11.學(xué)生經(jīng)常在課上睡覺，幾位老師合作對次進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)與教師教學(xué)方式有關(guān)，并通過調(diào)整教學(xué)實施計劃有效地解決了學(xué)生上課睡覺的問題，這種行動研究方法的主體是（）A.學(xué)校B.教學(xué)方式C.教師D.學(xué)生答案：C。答案解析：此題考查的是教育研究方法。題干中強調(diào)的是教師的教育行動研究。教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。這種行動研究的主體是教師，所以此題應(yīng)該選擇B選項。12.不同領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任具有不同的特點，學(xué)生的反應(yīng)也不同，以下說法正確的是（）A.民主型班主任的學(xué)生，行為較為穩(wěn)定，自主積極行為比較多B.放任型的班主任，其學(xué)生消極性，依存性行為增多C.權(quán)威型屬于綜合性的指導(dǎo)D.權(quán)威型的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見答案：A。答案解析：此題考查的是教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生的影響。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計劃班級的學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制學(xué)生的行為，老師對學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)視，要求即刻無條件地接受一切命令；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠(yuǎn)之。放任型的師生關(guān)系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，不負(fù)任何實際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動由學(xué)生自己進(jìn)行。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。13.教師對學(xué)生的基本看法，會影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展，符合“以人為本”的學(xué)生觀的說法是（）A.學(xué)生是一個獨特的，具有獨立意義的，發(fā)展中的人B.教師是學(xué)習(xí)的主體C.教師可以隨意支配學(xué)生并強加給學(xué)生一些外在的知識D.學(xué)生只是單獨的，抽象的學(xué)習(xí)者答案：A。答案解析：此題考查的是以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。1.學(xué)生是發(fā)展的人：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。2.學(xué)生是獨特的人：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨立意義的人：第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。14.有的人十二三歲就上大學(xué)了，而有的人二三十歲才上大學(xué)，這表明個體心理發(fā)展的（）A.階段性B.順序性C.差異性D.不平衡性答案：C。答案解析：此題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。題干中強調(diào)的現(xiàn)象體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性。個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。所以此題應(yīng)該選擇C選項。15.在教育與發(fā)展的關(guān)系上，關(guān)于維果斯基的觀點說法正確的是（）A.教育只需要適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平B.教育應(yīng)該走在發(fā)展的后面C.學(xué)習(xí)不存在最佳期限，何時都可以D.教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面答案：D。答案解析：此題考查的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。所以此題應(yīng)該選擇D選項。16.班級授課制是與現(xiàn)代大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式，我國最早采用班級授課制的是（）A.1898年，創(chuàng)辦的京師大學(xué)堂B.1898年，創(chuàng)辦的京師同文館C.1862年，清政府開辦的京師同文館D.1862年，清政府開辦的京師大學(xué)堂答案：C。答案解析：此題考查的是班級授課制在我國的發(fā)展。我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京開辦的京師同文館。班級授課制的思想是由昆體良提出，夸美紐斯系統(tǒng)論證。所以此題應(yīng)該選擇C選項。17.孔子是春秋末期的思想家教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，其主要思想主要體現(xiàn)在（）一書中，他還是我國最早提出（）的教育家。A.《大學(xué)》；啟發(fā)式教學(xué)B.《大學(xué)》；因材施教C.《論語》；因材施教D.《論語》；啟發(fā)式教學(xué)答案：D。答案解析：此題考查的是孔子的教育思想?？鬃邮侵袊顐ゴ蟮慕逃摇⑺枷爰?，被稱為萬世師表?？鬃拥乃枷胫饕涗浽凇墩撜Z》一書中?？偨Y(jié)教育實踐經(jīng)驗，對教學(xué)方法有新的創(chuàng)造，強調(diào)學(xué)思行結(jié)合的教學(xué)理論；首倡啟發(fā)式教學(xué)；實行因材施教；重視道德教育，以“仁”為最高的道德準(zhǔn)則，鼓勵人們提高道德水平；提出道德修養(yǎng)應(yīng)遵循的重要原則，重視立志，明確人生的前進(jìn)方向；要求教師具有良好的職業(yè)道德，學(xué)而不厭，誨人不倦，以身作則。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。18.“教學(xué)有法，教無定法”體現(xiàn)了教師勞動的（）A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.長期性D.專業(yè)性答案：A。答案解析：此題考查的是教師勞動特點。富有創(chuàng)造性是現(xiàn)代教師勞動的突出特點之一。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。（2）表現(xiàn)在對教育和教學(xué)原則的運用、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上。教學(xué)有法，但無定法。教育有規(guī)可循，但無死框框可套。教學(xué)絕不是一門單純的技術(shù)，教學(xué)在根本上是一門藝術(shù)，是一個創(chuàng)造的過程。（3）教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智，是教師高級的教學(xué)教育藝術(shù)才能表現(xiàn)的典型形式，是教師“靈感”的表現(xiàn)。所以此題應(yīng)該選擇A選項。19.奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。小學(xué)生背誦乘法口訣表屬于（）A.接受學(xué)習(xí)，機械學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)答案：A。答案解析：此題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。1.根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。2.根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。題干中強調(diào)的背乘法口訣表所體現(xiàn)的是機械的接受學(xué)習(xí)，，所以此題應(yīng)該選擇A選項。20.在我國，“得天下英才而教育之，三樂也”，這是最早將“教“和“育”連起來使用的觀點，提出該觀點的教育家是（）A.老子B.荀子C.孟子D.孔子答案：C。答案解析：此題考查的是教育的詞源?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！本C上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。21.形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）A.10-11歲B.5-6歲C.4歲D.2歲答案：C。答案解析：此題考查的是關(guān)鍵期。關(guān)鍵期又被稱為敏感期或最佳期，是指個體某一機能最適宜形成和發(fā)展的時期。四歲是形狀知覺的關(guān)鍵期，綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。22.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動，其本質(zhì)屬性是（）A.德育B.育人C.社會進(jìn)步D.教書答案：B。答案解析：此題考查的是教育的本質(zhì)屬性。有關(guān)教育的本質(zhì)有多種觀點，目前普遍認(rèn)可的觀點是：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。23.（）是標(biāo)志著中國近代教育走向制度化、法制化階段，也是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學(xué)制系統(tǒng)。A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A。答案解析：此題考查的是中國近代的學(xué)制。1904年清政府頒布的《癸卯學(xué)制》（又被稱為《奏定學(xué)堂章程》）是中國近代第一部頒布并在全國范圍內(nèi)實行的學(xué)制。選項B，壬寅學(xué)制是中國近代第一部以法令形式頒布的學(xué)制。選項C，壬戌學(xué)制也被稱為“六三三學(xué)制”或者“1922學(xué)制”，是中國第一部以美國為藍(lán)本頒布的學(xué)制。選項D，壬子癸丑學(xué)制是中國第一部具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。24.宋朝時代，書院盛行，教育的主要內(nèi)容是（）A.七技B.六學(xué)C.六藝D.四書五經(jīng)答案：D?！窘馕龃祟}考查的是封建社會的教育內(nèi)容。封建社會的主要內(nèi)容是“四書五經(jīng)”。四書分別是《論語》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》。五經(jīng)是：“詩”、“書”、“禮”、“易”、“春秋”。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。25.華生關(guān)于兒童恐懼心理的研究，其實驗對象小阿爾伯特從最初不害怕小動物到結(jié)束時的害怕一切毛絨物品，這違反了教育心理學(xué)研究的（）A.理論聯(lián)系實際原則B.客觀性原則C.教育性原則D.因材施教原則答案：C。答案解析：此題考查的是教育心理學(xué)的研究原則。題干中強調(diào)的華生的研究，違反的是教育性原則。從倫理上講,研究者必須尊重被研究者的人格和意愿,防止對被研究者在心理、生理和社會上造成不良的影響。涉及被研究者隱私的內(nèi)容,必須嚴(yán)格保密。對兒童、青少年心理的研究,在課題的選擇、研究方案的設(shè)計,以及研究實施過程中,都必須保證對被研究者有積極的教育影響,絕不能對他們的身心健康有任何損害。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。26.下面關(guān)于教育心理學(xué)相關(guān)的任務(wù)與作品對應(yīng)正確的是（）A.弗洛依德——《我的教育信條》B.杜威——《人是教育的對象》C.贊可夫——《夢的解析》D.桑代克——《教育心理學(xué)》答案：D。答案解析：此題考查的作品名和作者的對應(yīng)。桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著科學(xué)的教育心理學(xué)正式誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父?！边x項A弗洛伊德的代表作是《夢的解析》；選項B杜威的代表作是《我的教育信條》，《人是教育的對象》代表人物是俄國教育家烏申斯基。選項C，贊可夫的代表作是《教學(xué)與發(fā)展》。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。27.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科，其根本任務(wù)是（）A.研究教育現(xiàn)象B.揭示教育規(guī)律C.研究教育問題D.建立教育制度答案：B。答案解析：此題考查的是教育學(xué)的研究任務(wù)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。研究對象的確定性是衡量一個學(xué)科領(lǐng)域研究成熟程度和水平的重要標(biāo)志。教育學(xué)的研究對象是教育問題。教育問題的提出是教育學(xué)萌芽的標(biāo)志,教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。教育學(xué)研究的任務(wù)是揭示教育規(guī)律。教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。28.從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”“武士七藝”都可以屬于最早的（）A.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.分科課程答案：C。答案解析：此題考查的是課程的分類。學(xué)科課程又叫“分科課程”，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性是學(xué)科課程最大的特點。是當(dāng)今世界各國中小學(xué)課程的主要類型。我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”（即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）都可以說是最早的學(xué)科課程。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。29.多多今年3歲，媽媽將紅色的玩具汽車用藍(lán)色毛巾蓋住，多多會說藍(lán)色的小汽車，根據(jù)皮亞杰的觀點此時的多多處于（）A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：A。答案解析：此題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。2到7歲對應(yīng)的是皮亞杰的前運算階段，兒童在這個階段會表現(xiàn)出思維的不可逆、刻板、集中化及自我中心等特點，所以此題應(yīng)該選擇A選項。30.盧梭高度重視兒童的天性，倡導(dǎo)自然教育，是堅定的“性善論”者，他出版的教育小說（）系統(tǒng)闡釋了自然主義教育思想。A.《人的教育》B.《林哈德與葛杜德》C.《愛彌兒》D.《教育漫畫》答案：C。答案解析：此題考查的是盧梭的代表作?！稅蹚泝骸肥潜R梭的代表作，是盧梭自然主義教育思想的集中體現(xiàn)，所此題應(yīng)該選擇A選項。選項B是裴斯泰洛齊的代表作；選項D是洛克的代表作。31.教師職業(yè)道德范疇，是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)出社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，教師職業(yè)道德范疇不包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師權(quán)利D.教師榮譽答案：C。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德范疇。廣義的師德范疇包括教師道德原則、規(guī)范中所有的基本概念，也包括反映教師個體道德品質(zhì)的基本概念，還包括教師道德評價、道德修養(yǎng)和道德教育等方面的基本概念等等。狹義的教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。如：教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。32.根據(jù)操作性條件作用理論，可變時間和可變比例的強化的效果好于固定時間和固定比例的強化效果，這些都屬于（）A.負(fù)強化B.連續(xù)強化C.正強化D.間隔強化答案：D。答案解析：此題考查的是斯金納的強化程式。強化的程式是指反應(yīng)受到強化的時機和頻次。強化程式可分為連續(xù)強化程式和間隔強化程式。間隔強化程式根據(jù)時間和比率，固定和可變兩個維度組合出四種強化程式。每一種不同的程式都產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)模式。連續(xù)程式的強化在教新反應(yīng)時最為有效。間隔式強化又稱部分強化，它比起連續(xù)程式具有較高的反應(yīng)率和較低的消退率。定時強化由于有一個時間差，強化后隨之以較低的反應(yīng)率，但在時間間隔的末了反應(yīng)率上升，出現(xiàn)一種扇貝效應(yīng)。學(xué)生在期終考試前臨時抱佛腳就證明了這一點。定比強化對穩(wěn)定的反應(yīng)率比較有益，而變比強化則對維持穩(wěn)定和高反應(yīng)率最為有效。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。33.小美最初學(xué)習(xí)剪紙的時候不太熟練，感到張皇失措；但在老師的鼓勵下，每完成一步老師都會及時地給予肯定與表揚，小美十分開心，并且極大地激發(fā)了她的學(xué)習(xí)動機，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的（）A.練習(xí)律B.效果律C.復(fù)習(xí)律D.準(zhǔn)備律答案：B。答案解析：此題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)定律。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律。（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。準(zhǔn)備律指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。練習(xí)律指導(dǎo)教師對所有學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)和操作。（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。效果律指導(dǎo)教師對希望保留的行為給予獎勵以維持聯(lián)結(jié)，獎勵不僅限于物質(zhì)上的。題干中強調(diào)的是給與肯定與表揚，體現(xiàn)的是效果律，所以此題應(yīng)該選擇B選項。34.具有申請獲得初級中學(xué)教師資格證的最有可能是（）A.小川因一門專業(yè)課不及格無法正常順利畢業(yè)，辦理延期畢業(yè)手續(xù)后，奮發(fā)向上，第二年順利獲得畢業(yè)學(xué)位證B.大偉在本科畢業(yè)后，因故意傷害罪被判有期徒刑，刑滿釋放后自學(xué)了教師資格證考試內(nèi)容C.小紅高中畢業(yè)后，自學(xué)了教師資格證考試內(nèi)容D.大明在大四開學(xué)前，為創(chuàng)業(yè)而退學(xué)答案：A。答案解析：此題考查的是教師資格證的獲取。教師法第十條規(guī)定：國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。選項A，小川順利完成了學(xué)業(yè)，所以他可以正常取得教師資格證。選項B，教師法規(guī)定故意犯罪受到有期徒刑以上的刑事處罰的，終身不得獲取教師資格證。選項CD，取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。所以其學(xué)歷不符合。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。35.生活中“一心二用”的現(xiàn)象屢見不鮮，老師一邊說話一邊寫板書，媽媽一邊看電視一邊織毛衣等，這些現(xiàn)象都屬于（）A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的分配C.注意的廣度D.注意的選擇答案：B。答案解析：此題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)主要有：穩(wěn)定性、廣度、分配、轉(zhuǎn)移。題干中強調(diào)的現(xiàn)象體現(xiàn)的是注意的分配。注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。36.教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使得學(xué)生按照教師所期望的方向來規(guī)范自己的行為，這種現(xiàn)象稱之為（）A.朱麗葉羅密歐效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.普雷馬克效應(yīng)D.霍桑效應(yīng)答案：B。答案解析：此題考查的是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。所以此題應(yīng)該選擇B選項。37.根據(jù)學(xué)校情景中的學(xué)業(yè)成就動機的不同，奧蘇爾等人將動機分為三種，其中個體因為自己的勝任或者工作能力而贏得相應(yīng)的地位需求是（）A.內(nèi)部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：C。答案解析：此題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。2.自我提高內(nèi)驅(qū)力：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。3.附屬內(nèi)驅(qū)力：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。38.自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。（）強調(diào)個體對自己能力的判斷。A.效能期待B.結(jié)果期待C.自我強化D.替代強化答案：A。答案解析：此題考查的是班杜拉的自我效能感。自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。它來自班杜拉對功效期待與結(jié)果期待的區(qū)分。結(jié)果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結(jié)果的估計，功效期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。當(dāng)確信有能力進(jìn)行某一活動時，一個人就會有高度的“自我效能感”，就會去進(jìn)行那一活動。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。39.長期的職業(yè)壓力會導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠，其主要表現(xiàn)不包括。（）A.去個性化B.個性化C.個人成就感低D.情緒耗竭答案：B。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)倦怠。長期的職業(yè)壓力會導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。它是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。馬勒詩等人提出了職業(yè)倦息的三維度模型，這三個維度分別是：①情緒衰竭。即個體對壓力的評估，表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極度疲勞林態(tài)，工作熱情完全失，情緒消極，對工作產(chǎn)生厭倦感。其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心。②非人性化。即個體對他人的評估，表現(xiàn)為個體以消極、否定、麻木的態(tài)對待服務(wù)對象，即表現(xiàn)為冷酷、麻木。③低個人成就感。即個體對自我的評估，表現(xiàn)為個體對自己工作意義與價值的評價降低。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。40.中華人民共和國頒布的第一部教育法規(guī)是（）A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國學(xué)位條例》答案：D。答案解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》是我國頒布的第一部教育法規(guī)。所以此題應(yīng)該選擇D選項。41.過渡學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰好背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。過渡學(xué)習(xí)（）A.110%B.150%C.200%D.120%答案：B。答案解析：此題考查的是過度學(xué)習(xí)?；顒蛹纫苊鉄o限過度，又要堅持適當(dāng)超額。所謂的過度學(xué)習(xí)又稱為“過度識記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。42.經(jīng)過一個月的觀察，你發(fā)現(xiàn)所帶班級的班長很可能是多血質(zhì)類型，其高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）A.強、平衡、靈活B.弱C.強、平衡、不靈活D.強、不平衡答案：A。答案解析：此題考查的是氣質(zhì)類型。高級神經(jīng)活動類型說是俄國的巴甫洛夫提出的。他認(rèn)為，人的氣質(zhì)是由人的高級神經(jīng)活動類型決定的。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，大腦皮層的基本神經(jīng)過程有強度、均衡性和靈活性三種基本特性，根據(jù)這三種特性可以將個體的神經(jīng)活動分為不同的神經(jīng)活動類型。神經(jīng)過程的強度是指神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制的能力，興奮與抑制能力強，其神經(jīng)活動就是強型；興奮與抑制能力弱，其神經(jīng)活動就是弱型。均衡性是指興奮與抑制能力的相對強弱。根據(jù)神經(jīng)活動的均衡性，可以將強型又分為兩類：如果興奮與抑制的能力基本接近，就是平衡型；如果興奮能力明顯高于抑制能力，就是不平衡型。靈活性是指興奮與抑制之間相互轉(zhuǎn)換的速度。根據(jù)神經(jīng)活動的靈活性，可以將平衡型分為兩類：抑制與興奮轉(zhuǎn)換迅速的，叫靈活型；抑制與興奮轉(zhuǎn)換慢的，叫不靈活型。選項A是多血質(zhì)，選項B是抑郁質(zhì)，選項C是粘液質(zhì)，選項D是膽汁質(zhì)。所以此題應(yīng)該選擇A選項。43.高速公路上，一輛汽車超過了你，越走越遠(yuǎn)，汽車在視網(wǎng)膜上的投射大小有很大變化，但你會明白汽車大小沒有變化。這體現(xiàn)了知覺的（）A.整體性B.理解性C.恒常性D.穩(wěn)定性答案：C。答案解析：此題考查的是知覺的基本特征。知覺的基本特征主要有選擇性、整體性、理解性、恒常性。選項A，知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。選項B，在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。選項C，在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。選項D，穩(wěn)定性不是知覺的基本特征，是此題的干擾選項。題干中強調(diào)的是汽車大小沒有變化，所以此題應(yīng)該選擇C選項。44.苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，提出了學(xué)習(xí)并不是形成“刺激——反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，而是形成了（）A.新的強化B.新的格式塔C.新的圖式D.新的聯(lián)結(jié)答案：B。答案解析：此題考查的是苛勒的學(xué)習(xí)理論?？晾帐歉袷剿W(xué)派的代表人物，提出完形頓悟說的學(xué)習(xí)理論觀點。1.學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。2.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。45.下列關(guān)于道德發(fā)展階段理論說法正確的是（）A.科爾伯格的典型故事是“海因茨偷藥”B.皮亞杰提出了“三水平六階段”C.皮亞杰采用的事“道德兩難故事法”D.科爾伯格采用的是“對偶故事法”答案：A。答案解析：此題考查的是道德發(fā)展階段理論。皮亞杰采用對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平。他認(rèn)為，兒童道德判斷的發(fā)展與兒童認(rèn)知發(fā)展的階段相平行，兒童道德發(fā)展的進(jìn)程可以在他們的認(rèn)知進(jìn)程中找到證據(jù)。他在兒童認(rèn)知領(lǐng)域做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時也是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知（確切地說是道德判斷）發(fā)展的心理學(xué)家?？茽柌窭^承并發(fā)展了皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，把兒童的道德發(fā)展看成是整個認(rèn)知發(fā)展的一部分，認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知的發(fā)展過程；認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是分階段的，但不是兩個水平，而是多個水平。科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的就是“漢斯偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。46.艾利斯提出了理性情緒療法，其工作核心是糾正不合理信念，以下不屬于不合理信念的是（）A.吃一塹長一智B.糟糕至極C.絕對化要求D.過分化概括答案：A。答案解析：此題考查的是不合理信念。不合理信念是一種不合理的認(rèn)知，會使人們出現(xiàn)情緒和行為問題，包括抑郁、自卑、焦慮和恐懼。韋斯勒(Wessler)經(jīng)過歸納研究，總結(jié)出了非理性信念的3個共同特征：絕對化、概括化、糟糕至極。(1)絕對化要求。絕對化要求指人們從自己的意愿出發(fā)，對某一事物懷有認(rèn)為其必定會發(fā)生或必定不會發(fā)生的信念。這種信念通常與“必須”“應(yīng)該”這些詞聯(lián)系在一起。例如，“我必須獲得成功”，“別人必須很好地對待我”等。(2)過分概括化。這是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。過分概括化是不合邏輯的，就好像以一本書的封面來判定其內(nèi)容的好壞一樣。過分概括化的一個方面是人們對其自身的不合理的評價。例如:一個人因為戀愛失敗，認(rèn)為自己一無是處、亳無魅力，從而導(dǎo)致自責(zé)自罪、自卑自棄的心理及焦慮和抑郁情緒的產(chǎn)生。過分概括化的另一方面是對他人的不合理評價，即別人稍有差錯就認(rèn)為他很壞、一無是處等，這會導(dǎo)致一味地責(zé)備他人，以致產(chǎn)生敵意和憤怒等情緒，從而導(dǎo)致人際摩擦增加。(3)糟糕至極。這是一種將可能的不良后果無限嚴(yán)重化的思維定勢。一且有不好的事情發(fā)生，即使發(fā)生的是一個小問題，也會認(rèn)為是非?？膳潞头浅Ｔ愀獾?，甚至是一場災(zāi)難。這將導(dǎo)致個體陷入極端不良的情緒體驗如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁的惡性循環(huán)中，難以自拔。如，得了感冒就認(rèn)為自己病情很嚴(yán)重，甚至?xí)?；領(lǐng)導(dǎo)沒有和他打招呼就認(rèn)為是自己做錯了什么事，以致會影響到自己的前程；一個人沒考上大學(xué)，就覺得世界末日到了，自己沒有前途，活不下去了等等。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。47.我國實行九年義務(wù)教育制度，在實施義務(wù)教育過程中（）A.按照規(guī)定收取雜費，不收學(xué)費B.按照規(guī)定收取學(xué)費和雜費C.不收學(xué)費和雜費D.按照規(guī)定收取學(xué)費，不收雜費答案：C。答案解析：此題考查的是義務(wù)教育。第二條規(guī)定國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。48.根據(jù)福勒和布朗的“教師關(guān)注階段理論”，相比新入職教師小孫，教學(xué)名師老張更加（）A.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注成績階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注情境階段答案：A。答案解析：此題考查的是福勒和布朗的“教師關(guān)注階段理論”。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的專業(yè)發(fā)展劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。（1）關(guān)注生存階段：這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。（2）關(guān)注情境階段：當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。（3）關(guān)注學(xué)生階段：在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。可以說，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。綜上所述，題干中強調(diào)數(shù)學(xué)名師張老師，所以張老師應(yīng)該更加關(guān)注的是學(xué)生，所以此題應(yīng)該選擇A選項。49.安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識進(jìn)行分類。關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識是（），包括實施、規(guī)則、發(fā)生的事件等。A.感性知識B.程序性知識C.陳述性知識D.顯性知識答案：C。答案解析：此題考查的是知識的分類。安德森根據(jù)知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，他是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有意識的提取線索，因而其存在智能借助某種形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作，實際上是傳統(tǒng)意義上的技能，這種知識具有動態(tài)的性質(zhì)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。50.魯班從被絲茅草割破手指的事件中得到啟發(fā)，由此發(fā)明了據(jù)，反映了影響問題解決的因素是（）A.原型啟發(fā)B.遷移C.醞釀效應(yīng)D.問題情境答案：A。答案解析：此題考查的是影響問題解決的因素。問題解決的思維過程受多種心理因素的影響，有些因素能促進(jìn)思維活動對問題的解決，有些因素則妨礙思維活動對問題的解決。這些因素可以分成問題因素和個人因素。問題因素包括問題的刺激特點、功能固著以及反應(yīng)定勢。個人因素包括有關(guān)的知識背景、智慧水平、對問題的敏感性、好奇心和綜合各種現(xiàn)念的能力以及動機和氣質(zhì)。兩種因素相互作用，共同影響了問題解決的過程和結(jié)果。題干中強調(diào)的是原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。51.根據(jù)維納成敗歸因理論中的三維度六因素，努力程度屬于（）A.穩(wěn)定、內(nèi)在、可控B.不穩(wěn)定、外在、不可控C.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控D.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控答案：D。答案解析：此題考查的是韋納的成敗歸因理論。維納及其同事在20世紀(jì)70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。1.三維度六因素：他們歸納出個體對成功和失敗的原因推斷（歸因），主要包括幾個方面的因素：3個維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。內(nèi)外性維度指的是造成事實的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，是內(nèi)部原因；而任務(wù)難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，是外部原因。穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運氣和一時努力因素是不穩(wěn)定的?？煽嘏c不可控性維度是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機遇是難以控制或不可控的。可控的歸因只有努力，努力是不穩(wěn)定的，所以此題應(yīng)該選擇D選項。52.下列不屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的是（）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.直接教學(xué)C.情景教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)答案：B。答案解析：此題考查的是教學(xué)策略。以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括：1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。2.情境教學(xué)：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。3.合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生在合作過程中的人際交流能力。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。53.你作為一名人民教師，遇到下列哪種情況可以進(jìn)行教師申訴（）A.事業(yè)單位侵犯了你的合法權(quán)益B.你愛人所在的私營企業(yè)侵犯了他的合法權(quán)益C.學(xué)生家長侵犯了你的合法權(quán)益D.政府行政部門侵犯了你的合法權(quán)益答案：D。答案解析：此題考查的是教師申訴制度?！吨腥A人民共和國教師法》中規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。54.遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，從遷移的性質(zhì)和結(jié)果上來看，屬于正遷移的是（）A.學(xué)習(xí)微生物后對先前學(xué)習(xí)的動物概念的影響B(tài).掌握漢語的個體，學(xué)習(xí)英語時易混淆C.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理D.舉一反三答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移、零遷移（中性遷移）。1.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移，也叫“助長性遷移”。2.兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫“抑制性遷移”。3.兩種學(xué)習(xí)間不存在直接的相互影響，有時也稱零遷移或中性遷移。綜上所述，選項C提到有利于學(xué)習(xí)物理，所以此題應(yīng)該選擇C選項。55.期末考試前，小王向你表達(dá)自己近期焦慮情緒比較嚴(yán)重并希望你幫助他，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.鍛煉學(xué)生的性格，提高挫折應(yīng)對能力B.指導(dǎo)其進(jìn)行肌肉放松或深呼吸C.建議學(xué)生這是焦慮癥，盡快就醫(yī)D.采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生使用正向的自我對話答案：A。答案解析：此題考查的是學(xué)生不良行為的矯正。題干中描述的是焦慮癥。焦慮癥的含義：焦慮癥是個體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。這是將焦慮作為一種獨立的神經(jīng)癥來看。另一方面，焦慮也是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。焦慮癥的矯正：采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話。如“我能應(yīng)付這個考試”，“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。所以C選項不合理，不是所有的焦慮行為都是焦慮癥。56.教育法律救濟(jì)的途徑是指相對人的合法權(quán)益受到損害時，請求救濟(jì)的渠道和方式，教育法律救濟(jì)的主要方式是（）A.司法渠道B.調(diào)節(jié)渠道C.行政渠道D.仲裁渠道答案：C。答案解析：《教育法》規(guī)定：“受教育者有對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法訴訟的權(quán)利”?！督處煼ā穭t規(guī)定了教師申訴的權(quán)利。行政救濟(jì)是教育法律救濟(jì)的主要方式。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。57.教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論是（）A.斯金納的操作性條件作用B.桑代克的聯(lián)結(jié)說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學(xué)說D.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論答案：B。答案解析：此題考查的是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論流派。他的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說以實驗研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。他用刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)取代了傳統(tǒng)觀念之間的聯(lián)結(jié)，提出學(xué)習(xí)無需意識參與的觀點，受到后來的行為主義者的關(guān)注。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。58.下列不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)的是（）A.道德法律B.道德意志C.道德認(rèn)知D.道德情感答案：A。答案解析：此題考查的是品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。59.學(xué)生中心模式，又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式，關(guān)于羅杰斯強調(diào)的內(nèi)容的表達(dá)錯誤的是（）A.設(shè)置一定的學(xué)習(xí)者自身的威脅B.給學(xué)生安全感C.以學(xué)生為本D.讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)答案：A。答案解析：此題考查的是羅杰斯的非制導(dǎo)教學(xué)模式。羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。這種知情融為一體的人，他稱之為“完人”或“功能完善者”。而要想最終實現(xiàn)這一教育理想，應(yīng)該有一個現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)，這就是“促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人”。人本主義重視的是教學(xué)的過程而不是教學(xué)的內(nèi)容，重視的是教學(xué)的方法而不是教學(xué)的結(jié)果。人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。對于有意義學(xué)習(xí)，羅杰斯認(rèn)為主要具有四個特征。（1）學(xué)習(xí)具體有個人參與的性質(zhì)（全神貫注）：整個人的認(rèn)知和情感投入到學(xué)習(xí)活動之中。（2）自動自發(fā)：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在愿望主動去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義。（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個性都會發(fā)生變化。（4）自我評估：學(xué)習(xí)者自己評估自己的學(xué)習(xí)需求是否滿足，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成等。羅杰斯主張用“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”代替“教師”這個稱謂。教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個體自由地成長，學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。教師通過與學(xué)生建立融洽的個人關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生的成長，強調(diào)教學(xué)過程是以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)，其步驟：確定幫助的情景—探索問題—形成見識—計劃、抉擇—整合。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。60.為了讓學(xué)生掌握“面積”的概念，王老師以桌面、地面、墻面、操場為例證，并比較其大小，最后得出面積的定義，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.概念學(xué)習(xí)B.原理學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：D。答案解析：此題考查的是知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。選項A，概念學(xué)習(xí)即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。選項C，下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。選項D，上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。綜上所述，題干中強調(diào)的是以桌面、墻面、地面為例證，比較其中大小，得出面積的定義，所體現(xiàn)的是上位學(xué)習(xí)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。61.六年級的小鵬，違反了學(xué)校的管理制度，學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育法》（）A.聽之任之，不聞不問B.可以視情節(jié)輕重，責(zé)令退學(xué)C.可以懲罰其繞操場跑10圈D.應(yīng)予以批評教育，不得開除答案：D。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。第二十七條規(guī)定對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項。62.大學(xué)剛畢業(yè)的你通過公開招聘進(jìn)入到如意小學(xué)任教，作為一名小學(xué)教師，你享有的權(quán)利不包括（）A.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)B.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇C.利用寒暑假開辦有償授課的輔導(dǎo)班D.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗答案：C。答案解析：此題考查的是教師的權(quán)利。第七條規(guī)定教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。63.教師的仁慈并不一定表現(xiàn)在對學(xué)生一時一地、某件事情上，有時會是“為之計深遠(yuǎn)”，體現(xiàn)了教師仁慈的（）A.長遠(yuǎn)性B.感情色彩C.教育性D.理性色彩答案：A。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。題干中強調(diào)的“為之計深遠(yuǎn)”體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的長遠(yuǎn)性。教師職業(yè)道德的影響深入學(xué)生心靈，不僅影響學(xué)生的今天，甚至使學(xué)生終生難忘。這種影響具有潛在性，它所產(chǎn)生的效果，不一定立竿見影，往往具有遲效性和后顯性。教師職業(yè)道德的影響還具有廣泛性。它不僅作用于每一個學(xué)生，而且會通過學(xué)生影響家庭和社會，在現(xiàn)代社會，普及義務(wù)教育已經(jīng)是世界性潮流，每個人都要受到教師的培養(yǎng)，師德的作用也越來越大。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。64.初三（1）班，班主任王老師以小蘭成績太差可能影響班級的升學(xué)率為由，找來家長試圖勸退小蘭，這種做法侵犯了小蘭的（）A.人身權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)生的權(quán)利。題干中強調(diào)的勸退侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是指受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利。對于未成年學(xué)生而言，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項權(quán)利中最重要、最基本的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。所以此題應(yīng)該選擇C選項。65.暑假前的一個下午，班主任老師讓小強和其他幾個沒有按時完成作業(yè)的同學(xué)在太陽底下把作業(yè)寫完，并解釋為同學(xué)們要明白學(xué)習(xí)的艱辛。班主任老師沒有做到（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.教書育人答案：B。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。題干中老師的做法是體罰學(xué)生，體罰學(xué)生沒有做到職業(yè)道德中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。66.10歲的小明，作為受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）A.參加校外鋼琴興趣班，進(jìn)行考級B.遵守法律法規(guī)C.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)答案：A。答案解析：此題考查的是學(xué)生的義務(wù)?！吨腥A人民共和國教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)該具有以下義務(wù)：第四十四條規(guī)定受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。綜上所述，此題應(yīng)該選擇67.義務(wù)教育作為一項教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的屬性。其中不包括（）A.普遍性B.國際性C.強制性D.免費性答案：B。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。義務(wù)教育的基本特性有普遍性（普及性）、強制性（統(tǒng)一性）、公共性（公益性）、免費性（義務(wù)性）。所以此題應(yīng)該選擇B選項。68.作為人民教師，應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表，體現(xiàn)教師職業(yè)道德的哪一特點（）A.自覺性B.示范性C.高層性D.典范性答案：D。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。典型性：教師要以身作則，為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。示范性：人們對教師在道德上的要求一般都高于從事其他職業(yè)的人員。69.關(guān)于學(xué)校對未成年學(xué)生的職責(zé)的描述，正確的是（）A.學(xué)校沒有法定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，但有法定的教育保護(hù)職責(zé)B.學(xué)校沒有法定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，也沒有法定的教育保護(hù)職責(zé)C.學(xué)校即有法定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，也有法定的教育保護(hù)職責(zé)D.學(xué)校具有法定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，但沒有法定的教育保護(hù)職責(zé)答案：A。答案解析：此題考查的是學(xué)校的法定職責(zé)?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定：學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項。70.教師職業(yè)道德可以更加靈活、有效地指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和監(jiān)督教師的教育行為。其中，調(diào)節(jié)作用主要通過（）來實現(xiàn)的A.自我要求和紀(jì)律的約束B.思想教育和理論學(xué)習(xí)C.社會輿論和內(nèi)心信念D.樹立榜樣和典型示范答案：C。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德的作用。教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)主要通過社會輿論和內(nèi)心信念兩種形式來實現(xiàn)。教師職業(yè)道德能夠通過激發(fā)動力、評價優(yōu)劣、調(diào)節(jié)行為來處理和調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，保證教師教學(xué)工作的順利開展和教育任務(wù)的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會作用。所以此題應(yīng)該選擇C選項。71.根據(jù)上級要求，學(xué)校決定利用假期組織開展一次教師培訓(xùn)活動，你認(rèn)為此做法（）A.合理，提升業(yè)務(wù)水平是教師的義務(wù)B.合理，教師不能放棄培訓(xùn)權(quán)力C.不合理，學(xué)校不得占用假期培訓(xùn)D.不合理，教師可以自由支配假期時間答案：A。答案解析：此題考查的是教師的權(quán)利和義務(wù)。教師具有不斷提高政治思想和業(yè)務(wù)水平的義務(wù)，所以教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，所以此題應(yīng)該選擇A選項。72.程老師在高考前不小心摔斷了左胳膊，為了不耽誤高三學(xué)生的復(fù)習(xí)，程老師堅持拖著打石膏的左胳膊上課，即便是晚自習(xí)也從未耽誤過。這體現(xiàn)了作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)做到（）A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.依法執(zhí)教D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)答案：B。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。題干中程老師帶傷上課，做到了職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項。73.教師在教師職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則是（）A.職業(yè)道德基本原則B.職業(yè)道德評價C.職業(yè)道德規(guī)范D.職業(yè)道德修養(yǎng)答案：A。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德基本原則是教師在教師職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則，他指明了教師職業(yè)道德的總方向。所以此題應(yīng)該選擇A選項。74.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平（）國家公務(wù)員的水平，并逐步提高A.應(yīng)當(dāng)?shù)扔贐.可以低于C.應(yīng)當(dāng)不低于D.必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于答案：C。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國教師法》。第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項。75.根據(jù)教育法，學(xué)校沒有履行維護(hù)以下哪些人員合法權(quán)益的義務(wù)（）A.受教育者B.校內(nèi)其他職工C.家長D.教師答案：C。答案解析：此題考查的是學(xué)校履行的義務(wù)。學(xué)校要為受教育者、校內(nèi)其他職工及教師履行義務(wù)、所以此題應(yīng)該選擇C選項。二、多選題（76-85每題1.43；86-95每題1.39；96-100每題1.31）76.根據(jù)我國教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，下列屬于教育單行法律，又稱為部門教育法的有（）A.《中華人民共和國教師法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國憲法》D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》答案：AD。答案解析：此題考查的是教育單行法?；痉梢酝獾姆墒怯扇珖嗣翊泶髸?wù)委員會制定和修改的，規(guī)定和調(diào)整國家教育事業(yè)某一方面具體法律關(guān)系的法律。通常規(guī)定和調(diào)整的對象較窄、內(nèi)容較具體?！稇椃ā返诙邨l規(guī)定：全國人民代表常務(wù)委員會有權(quán)“制定和修改應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他的法律?！卑ā秾W(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》。選項B，《教師資格條例》是國務(wù)院頒布的教育行政法規(guī)。選項C，《中華人民共和國憲法》是一切教育法律的母法。綜上所述，此題應(yīng)該選擇AD選項。77.教師對學(xué)生的愛，是一種將愛、尊重、嚴(yán)格要求結(jié)合起來的愛。教師嚴(yán)格要求學(xué)生要從（）去展開工作。A.嚴(yán)而有恒B.嚴(yán)而有方C.嚴(yán)而有理D.嚴(yán)而又度答案：ABCD。答案解析：此題考查的是教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過程中要注意一些內(nèi)容：嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD選項。78.我國教育法律關(guān)系中最重要的法律主體是教師與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系包括（）A.教育與被教育的關(guān)系B.互相尊重的關(guān)系C.付出與收獲的關(guān)系D.保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系答案：ABD。答案解析：此題考查的是教師與學(xué)生的法律關(guān)系。教育法律關(guān)系中最重要的法律主體是學(xué)生與教師。教師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是教育活動的主要內(nèi)容和基本形式。教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系是產(chǎn)生教師、學(xué)生權(quán)利、義務(wù)的基礎(chǔ)。主要的法律關(guān)系有：教育與被教育的關(guān)系、管理與被管理的關(guān)系、保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系、相互尊重的平等關(guān)系。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABD選項。79.教師職業(yè)道德由教師勞動的特殊性決定，教師勞動的特殊性主要表現(xiàn)為（）A.教師勞動成果的特殊性B.教師勞動對象的特殊性C.教師勞動的目的和任務(wù)的特殊性D.教師勞動工具的特殊性答案：ABCD。答案解析：教師勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動。其特殊性表現(xiàn)在：(1)教師勞動的目的和任務(wù)的特殊性；(2)教師勞動對象的特殊性；(3)教師勞動工具的特殊性；(4)教師勞動結(jié)果的特殊性。80.2014年，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時講到，好老師沒有統(tǒng)一的模式，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)，即（）A.有仁愛之心B.有理想信念C.有扎實學(xué)識D.有道德情操答案：ABCD。答案解析：此題考查的是四有教師。四有好老師是指有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，其獎勵計劃堅持精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的原則。四有好老師出自2014年第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時勉勵廣大師生的講話。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD選項。81.教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實踐中的道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，其主要內(nèi)容包括（）A.依法從教原則B.愛國守法原則C.教書育人原則D.人格示范原則答案：ACD。答案解析：此題考查的是教師職業(yè)道德基本原則。教師職業(yè)道德基本原則主要有：教育人道主義原則、教書育人、依法執(zhí)教、人格示范等。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ACD選項。82.小李是春風(fēng)中學(xué)的學(xué)生，出現(xiàn)下列哪些情況，小李可以按照規(guī)定提出申訴()A.美術(shù)老師鼓勵小李將上課的優(yōu)秀繪畫作品進(jìn)行公開發(fā)表，署名為小李B.班主任針對小李不按時完成作業(yè)的事實，教育小李今后要按時完成作業(yè)C.語文老師沒收了上課玩手機的小李的手機D.學(xué)校針對考試違紀(jì)的情況給出了嚴(yán)重警告處分，小李對此不符答案：CD。答案解析：此題考查的是學(xué)生申訴。學(xué)生申訴制度，是指學(xué)生在其合法權(quán)益受到侵害時，依照《教育法》及其他法律的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。選項AB，學(xué)生的合法權(quán)益并沒有被侵犯。綜上所述，此題應(yīng)該選擇CD選項。83.教育法律關(guān)系主體被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體，并要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果需要具備哪些條件（）A.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系B.行為人主觀有過錯C.有損害事實D.損害行為必須違法答案：ABCD。答案解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。根據(jù)違法行為的一般特點可以把教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件概括為以下四個方面：（一）有損害事實的存在：即行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在。（二）損害行為違反教育法律：即行為人實施了違反教育法律、法規(guī)的行為。假若行為人的行為沒有違法，他就不承擔(dān)法律責(zé)任。行為違法是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件，沒有違法行為就沒有法律責(zé)任。（三）行為人主觀上有過錯：所謂過錯，是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)。所謂故意的心理狀態(tài)，是指行為人明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，希望或放任這種危害結(jié)果的發(fā)生。所謂過失的心理狀態(tài)，是指行為人在本應(yīng)避免危害結(jié)果發(fā)生時，但由于疏忽大意或者過于自信而沒有避免，以致發(fā)生危害結(jié)果。（四）違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系：即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實發(fā)生的原因，損害事實是違法行為造成的必然結(jié)果，二者之間存在著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。前者決定后者的發(fā)生，后者是前者的必然結(jié)果。因果關(guān)系是承擔(dān)法律責(zé)任的重要條件之一。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD選項。84.小天在課上偷偷的給朋友發(fā)短信，正在上課的康老師發(fā)現(xiàn)后，一把搶過手機，當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲宣讀短信內(nèi)容并嘲笑小天成績不好，稱之為“白癡”，然后生氣地摔在地上，康老師侵犯了小天的（）A.人身自由權(quán)B.財產(chǎn)權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：BCD。答案解析：此題考查的是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生具有受教育權(quán)、人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。其中人身權(quán)是公民一項最基本的權(quán)利，主要包括人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)、隱私權(quán)、生命健康權(quán)。受教育權(quán)是學(xué)生一項最基本的權(quán)利，主要包括受憲法規(guī)定的法定年限的教育權(quán)，學(xué)習(xí)權(quán)、公正評價權(quán)。財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)等。題干中強調(diào)康老師在全班面前朗讀短信內(nèi)容并嘲笑成績不好，這侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)，最后又把學(xué)生的手機摔在地上，這侵犯的是學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇BCD選項。85.我國公民依法享有平等的受教育機會，不分（）等。A.財產(chǎn)狀況B.民族、種族C.性別、職業(yè)D.宗教信仰答案：ABCD。答案解析：此題考查的是《中華人民共和國教育法》。第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD選項。86.隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展。理想的師生關(guān)系的特點有（）A.尊師愛生B.心理相容C.民主平等D.教學(xué)相長答案：ABCD。答案解析：此題考查的是新時代的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的特征：1.尊師愛生：現(xiàn)代教育中的“尊師愛生”并非封建等級關(guān)系、政治連帶關(guān)系、倫理依附關(guān)系，而是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。尊師與愛生是相互促進(jìn)的兩個方面：教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與信賴，學(xué)生對教師的這種尊敬與信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。2.民主平等：民主平等包括兩方面：一方面是師生關(guān)系的民主平等，另一方面是學(xué)生之間的民主平等。民主平等要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)。3.教學(xué)相長：教學(xué)相長包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。4.心理相容：心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。所以此題應(yīng)該選擇ABCD。87.個體身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，可能的影響因素有（）A.個體主觀能動性B.教育C.遺傳D.環(huán)境答案：ABCD。答案解析：此題考查的是影響人身心發(fā)展的規(guī)律。影響人身心發(fā)展的主要因素有：遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、個體主觀能動性。其中，遺傳素質(zhì)是身心發(fā)展的前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，學(xué)校教育是個體身心發(fā)展的主導(dǎo)，個體主觀能動性是決定性因素。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD選項。88.下列關(guān)于中國近現(xiàn)代著名教育家的教育思想，表述正確的有（）A.晏陽初主張平民教育B.陳鶴琴主張“大職業(yè)教育主義”C.蔡元培提出了“以美育代宗教”的口號D.黃炎培提出“活教育”主張答案：AC。答案解析：此題考查的是中國近代的教育家的教育思想。選項A，晏陽初被稱為“國際平民教育之父”，他認(rèn)為中國農(nóng)民的四大問題是“愚窮弱私?！边x項B，陳鶴琴是幼兒教育的代表人物，被稱為“中國幼教之父?！秉S炎培是中國職業(yè)教育的代表人，所以該選項不正確。選項C，蔡元培在中國近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代替宗教”。選項D，“活教育”是陳鶴琴的教育思想，所以D選項說法錯誤。綜上所述，此題應(yīng)該選擇AC選項。89.課程是學(xué)校教育的核心，課程的核心要素是課程內(nèi)容，我國中小學(xué)課程的主要組成部分有（）A.教科書B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程評價答案：ABC。答案解析：此題考查的是我國中小學(xué)課程的主要組成部分。目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書三部分組成。課程計劃，也叫課程方案，2001年新課改之前也稱為教學(xué)計劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教育學(xué)研究的課程方案主要是我國的普通小學(xué)與中學(xué)的課程方案。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程管理與評價的依據(jù)，具有法定的性質(zhì)。學(xué)科課