湖南省瀏陽(yáng)市2020年教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案

湖南省瀏陽(yáng)市2020年教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案第一部分：教育法規(guī)、教育理論一、是非判斷題本大題共10題，每小題0.5分，共5分。1.教學(xué)中探究法比講授法的效果要好。2.先行組織者教學(xué)技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3.自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言的。4.實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活地、有創(chuàng)新地使用教材。5.基礎(chǔ)教育中，德育最廣泛、最基本的途徑是班主任工作。6.學(xué)生能根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于創(chuàng)造想象。7.“大器晚成”是體現(xiàn)在智力發(fā)展水平上的差異。8.合作學(xué)、習(xí)中小組的劃分一般遵循“組間異質(zhì)”“組內(nèi)同質(zhì)”的原則。9.對(duì)于未成年人的信件，教師可以藏匿或丟棄。10.中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。

。二、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題1分，共15分。11.教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的（），國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。A.核心B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.保證12.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)的是（）A.易控性B.預(yù)演性C.靈活性D.操作性13.教師在教學(xué)過(guò)程中的地位是（）A.主體地位B.主導(dǎo)地位C.主宰地位D.中心地位14.在奧蘇伯爾看來(lái)，影響課堂學(xué)習(xí)中有意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的(A.接受能力B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.理解能力D.判斷能力15.下列不屬于認(rèn)知目標(biāo)水平內(nèi)容的是（）A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.反應(yīng)水平16.下列教學(xué)方式中，適合教師與學(xué)生交流思想和感受的是（）A.自主探究B.對(duì)話教學(xué)C.體驗(yàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)17.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)18.缺19.難度不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移20.教師在講課過(guò)程中要聲音洪亮。這所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律21.某教師喜歡對(duì)打小報(bào)告的學(xué)生采取敵意不理會(huì)的方式。這是一種（）A.懲罰B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.消退22.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)必須以（）教育為核心。A.教育觀念B.理想信念C.職業(yè)道德D.教學(xué)思路23.對(duì)于同一道題，兩位同學(xué)分別用不同的方法得出了同樣的答案，老師沒(méi)有簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而是請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)老師具有（）的教學(xué)理念。A.關(guān)注結(jié)果B.關(guān)注過(guò)程C.關(guān)注知識(shí)D.關(guān)注情感24.義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的（）事業(yè)。A.普及性B.公平性C.公益性D.社會(huì)性、25.初中學(xué)生王某多次違反學(xué)校的管理制度，學(xué)校能夠?qū)ν跄巢扇〉慕虒W(xué)方式是（）A.收容教育B.開(kāi)除學(xué)籍C.強(qiáng)制勸退D.批評(píng)教育第二部分：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)三、單項(xiàng)選擇題本大題共5小題，每小題1.2分，共6分。26.按姓氏的音序排列下列著名作家的名字，正確的一項(xiàng)是（）①朱自清②林海音③豐子愷④季羨林⑤杏林子⑥沈石溪A.②③④⑥⑤①

B.③④②⑥⑤①C.③④②⑤⑥①

D.③④②⑤①⑥27.下列四種漢字字體，最先產(chǎn)生的字體是（）A.隸書(shū)B(niǎo).行書(shū)C.楷書(shū)D.小篆28.下列語(yǔ)句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.既然你來(lái)了，我就該走了B.舊社會(huì)勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活C.同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)D.妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急29.下列詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）A.再接再勵(lì)B.國(guó)粹C.紈褲D.外交鋒會(huì)30.一位著名的語(yǔ)文教師在談到作文運(yùn)思時(shí)說(shuō)：“最重要而且最艱苦的工作不在于搜尋材料，而在于有了材料之后，將它們加以選擇與安排?！睂?duì)畫(huà)橫線的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，最適合的一項(xiàng)是（）A.搜索B.尋找C.搜集D.搜查四、綜合題本大題共7小題，共49分。（一）閱讀以下文言文，回答第31～34小題。（10分）（趙）普獨(dú)相凡十年，剛毅果斷，以天下事為己任。嘗欲除某人為某官，帝不用；明日，復(fù)奏之，又不用；明日，更奏之。帝怒，裂其奏投諸地，普顏色自若，徐拾奏歸，補(bǔ)綴，復(fù)奏如初。帝悟，卒可其奏，后果以稱(chēng)職聞。又有立功當(dāng)遷官者，帝素嫌其人，不與。普力請(qǐng)與之，帝怒曰：“朕不與遷官，將奈何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功。刑賞者，天下之刑賞，非陛下之刑賞也，豈得以喜怒專(zhuān)之？”帝弗聽(tīng)起普隨之帝入宮普立于宮門(mén)良久不去，帝竟從其請(qǐng)。一日，大宴，雨驟至，良久不止。帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外間百姓正望雨，于大宴何損！不過(guò)沾濕供帳樂(lè)衣耳。百姓得雨，各歡喜作樂(lè)，適當(dāng)其時(shí)，乞令樂(lè)官就雨中奏技?！钡鄞髳?，終宴。普臨機(jī)制變，能回帝意類(lèi)此。常設(shè)大瓦壺于視事閣中，中外表疏，普意不欲行者，必投之壺中，束缊焚之，其多得謗咎，殆由此也。普既出鎮(zhèn)，上書(shū)自訴云：“外人謂臣輕議皇弟開(kāi)封尹，皇弟忠孝全德，豈有間然；矧①昭憲皇太后大漸②之際，臣實(shí)預(yù)聞?lì)櫭颊呔?，愿賜昭鑒！”帝手封其書(shū)，藏之金匱。九月，吏部侍郎參知政事呂馀慶以疾求解職；丁卯，罷為尚書(shū)左丞。馀慶為帝霸府元僚，趙普、李處耘皆先進(jìn)用，馀慶恬然不以介意。處耘獲罪時(shí)，馀慶知江陵，還朝，帝委曲問(wèn)處耘事，馀慶以理解釋。及普忤旨，左右爭(zhēng)傾之，馀慶獨(dú)為明辨，帝意稍解。（選自《續(xù)資治通鑒》，有刪改）【注釋】①矧（shěn）：況且。②大漸：病重。31.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)e(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.嘗欲除某人為某官

除：封授B.卒可其奏

可：同意C.中外表疏

疏：陳述D.左右爭(zhēng)傾之

傾：傾軋、排擠32.下列為文中畫(huà)波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.帝弗聽(tīng)／起／普隨之／帝入官普立／于官門(mén)，良久不去B.帝弗聽(tīng)／起普隨之帝入官／普立于官門(mén)／良久不去C.帝弗聽(tīng)／起／普隨之／帝入官／普立于宮門(mén)／良久不去D.帝弗聽(tīng)起／普隨之帝入官／普立于官門(mén)／良久不去33.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.趙普曾經(jīng)想讓某人做官，但皇帝不同意，后幾經(jīng)努力，終于使皇帝頓悟并采納了自己的建議，后來(lái)這個(gè)人果然沒(méi)有辜負(fù)趙普的信任B.趙普善于臨機(jī)應(yīng)變，經(jīng)常能使皇帝改變主意。有一次皇帝因下雨不止影響大宴而發(fā)怒，趙普告知百姓正在宮外奏樂(lè)求雨，使皇帝轉(zhuǎn)怒為喜C.趙普上書(shū)高度評(píng)價(jià)了皇帝的忠孝雙全，堅(jiān)信皇帝不會(huì)為讒言所蒙蔽，而且對(duì)皇帝的知遇之恩深表謝意，皇帝深為感動(dòng)，把他的上書(shū)珍藏起來(lái)D.李處耘獲罪，趙普違背皇帝的旨意，呂馀慶先后竭力為他們開(kāi)脫。李、趙無(wú)事，呂馀慶卻因此被罷為尚書(shū)左丞34.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）(1)朕不與遷官，將奈何？（2分）(2)外間百姓正望雨，于大宴何損?。?分）（二）閱讀以下文章，回答第35～36小題。（9分）鄰居們老舍明先生對(duì)不識(shí)字的太太放縱兒女，和鄰居吵鬧，辭退仆人這些事，給她一些自由，以為是為明家露臉。明先生的頭抬得很高。他有在洋人那里賺錢(qián)的職業(yè)，他求不著別人，所以用不著客氣。他永遠(yuǎn)不看書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍不能供給他什么?？墒?，他究竟還是有點(diǎn)不滿意。他清清楚楚地看見(jiàn)自己身體里有個(gè)黑點(diǎn)，像水晶里包著的一個(gè)小物件?？墒撬麤](méi)法去掉它，它長(zhǎng)在他的心里。鄰居是對(duì)兒姓的小夫婦，明先生看不起他們，總以為教書(shū)的人是窮酸、沒(méi)出息的。尤其叫他恨惡楊先生的是楊太太很好看。他看不起教書(shū)的，可是女教書(shū)的——設(shè)若長(zhǎng)得夠樣兒——多少得另眼看待一點(diǎn)。楊窮酸居然有這夠樣兒的太太，比起他自己的要好上十幾倍，他不能不十恨。明先生的小孩偷了楊家的葡萄。界墻很矮，孩子們不斷地過(guò)去偷花草。對(duì)此，楊先生始終不愿說(shuō)什么，他似乎想到明家夫婦要是受過(guò)教育，自然會(huì)自動(dòng)過(guò)來(lái)道歉，可明家始終沒(méi)來(lái)。楊太太決定找明太太去。楊太太很客氣：“明太太吧？我姓楊?！泵魈珳?zhǔn)知道楊太太是干什么來(lái)的，而且從心里頭厭惡她：“啊，我早知道?！睏钐艿慕逃顾t了臉，而想不出再說(shuō)什么?？墒撬仨氄f(shuō)點(diǎn)什么?！皼](méi)什么，小孩們，沒(méi)多大關(guān)系，拿了點(diǎn)葡萄?！薄笆菃?？”明太太的音調(diào)是音樂(lè)的：“小孩們都愛(ài)葡萄，好玩。我并不許他們吃，拿著玩。”“我們的葡萄，”楊太太的臉漸漸白起來(lái)，“不容易，三年才結(jié)果！”“我說(shuō)的也是你們的葡萄呀，酸的；我只許他們拿著玩。你們的葡萄泄氣，才結(jié)那么一點(diǎn)！”“小孩呀，”楊太太想起教育的理論，“都淘氣。不過(guò)，楊先生和我都愛(ài)花草?！薄懊飨壬臀乙矏?ài)花草。”“假如你們的花草被別人家的孩子偷去呢？”“誰(shuí)敢呢？”“你們的孩子偷了別人家的呢？”“偷了你們的，是不是？你們頂好搬家呀，別在這兒住哇。我們的孩子就是愛(ài)拿葡萄玩。”楊太太沒(méi)法再說(shuō)什么了，嘴唇哆嗦著回了家。作為最新式中國(guó)人的楊先生不便于當(dāng)面交涉，客客氣氣的寫(xiě)封信吧，只求明先生囑咐孩子們不要再來(lái)糟?；ú?。信是楊家仆人送過(guò)去的，被明太太窩回去了。下午，老媽子拿進(jìn)一封信來(lái)。楊先生接過(guò)一看，門(mén)牌寫(xiě)對(duì)了，可是給明先生的。他忽然想到扣下這封信，可是馬上覺(jué)得那不是好人應(yīng)干的事。告訴老媽子把信送到鄰家去?！澳没厝グ?，我們不看這個(gè)！”“給明先生的！”老媽子說(shuō)?！笆茄?，我們先生沒(méi)那么大工夫看你們的信！”“是送錯(cuò)了的，不是我們的！”“送錯(cuò)了的？”明太太翻了翻眼，馬上有了主意：“叫你們先生給收著吧。當(dāng)是我看不出來(lái)呢，不用打算詐我！”啪的一聲，門(mén)關(guān)上了。怎么處置這封信呢？私藏別人的信件？拆開(kāi)看看？是不光明的。想來(lái)想去，楊先生決定給外加一個(gè)信封，改上門(mén)牌號(hào)數(shù)，扔在郵筒里。第二天早晨，夫婦忙著去上學(xué)，忘了那封信。下學(xué)回來(lái)，剛要吃飯，聽(tīng)見(jiàn)明家鬧起來(lái)了。飯后，楊家的老媽子知道了消息：明先生打太太是為一封信，要緊的信。楊先生想必定就是他所存著的那封信了。既是要緊的信，為什么不掛號(hào)，而且馬馬虎虎寫(xiě)錯(cuò)了門(mén)牌呢？混蛋應(yīng)受懲罰。他想起那些葡萄來(lái)……第二天早晨把那封送錯(cuò)的信和勸告明家管束孩子的信一齊發(fā)了，他不希望明先生悔過(guò)，只教明混蛋看看讀書(shū)人是怎樣的客氣與和藹，是君子就夠了。明先生見(jiàn)著了寫(xiě)信的人，知道了信的內(nèi)容：他和一個(gè)朋友借著外國(guó)人的光兒私運(yùn)了一些貨物，被那個(gè)洋人曉得了。所以他擔(dān)心，命令太太去索要那封信。明太太寧肯挨打也不肯去，這太難堪了，就誣說(shuō)楊家不給。明先生的氣不打一處來(lái)，就憑個(gè)窮酸教書(shū)的敢跟我斗氣。哼！他向孩子們發(fā)了命令。郵差下午四點(diǎn)多送來(lái)了信。明先生看完，心中說(shuō)不出是難受還是痛快。痛快的是，他看明白了那封寫(xiě)錯(cuò)了門(mén)牌的信，楊先生沒(méi)有拆開(kāi)；難過(guò)的是另一封，使他更討厭那個(gè)窮酸，他覺(jué)得只有窮酸才能那樣客氣，客氣得討厭。路上，楊先生滿心痛快：既然把那封信送回了原主，而且客氣地勸告了鄰居，這必能感動(dòng)了明先生。一進(jìn)家門(mén)，他愣了，院中的花草好似垃圾箱忽然瘋了，一院子滿是破爛兒。他知道這是誰(shuí)做的。怎么辦呢？他想要冷靜地找主意，可冷靜不了，他的那點(diǎn)野蠻的血沸騰起來(lái)。扯下衣服，撿起兩三塊半大的磚頭，隔著墻向明家的窗子扔了去。聽(tīng)著玻璃的碎裂，他心里痛快。他似乎忽然由文明人變成野蠻人，覺(jué)出自己的力量與膽氣，像赤裸裸的洗澡時(shí)那樣舒服，無(wú)拘無(wú)束地領(lǐng)略著一點(diǎn)新的生活味道。他等著明先生來(lái)找他打架。明先生不想過(guò)來(lái)，因?yàn)樗X(jué)得楊先生不那么討厭了?？粗扑榈牟Ａ?，雖不高興，可也不十分不舒服。他開(kāi)始想到囑告孩子們不要再去偷花?？梢幌肫饤钐?，又不能不恨楊先生；可是恨與討厭，他現(xiàn)在覺(jué)出來(lái)，是不十分相同的。“恨”有那么一點(diǎn)佩服的氣味在里頭。第二天是星期日，楊先生在院中收拾花草，明先生在屋里修補(bǔ)窗戶(hù)。世界上仿佛很平安，人類(lèi)似乎有了相互的了解。（有刪改）35.楊先生在“葡萄”和“信件”兩件事中發(fā)生了心理變化，請(qǐng)據(jù)此分析其形象特征。（4分）36.老舍是文化型的偉大的小說(shuō)家，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)北京的市民社會(huì)，小說(shuō)情節(jié)出人意料，結(jié)尾耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析小說(shuō)的主旨。（5分）（三）閱讀以下文字，回答第37小題。（15分）當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。如部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)各層次學(xué)生的能力培養(yǎng)，以統(tǒng)一的整體閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，教學(xué)方法單一，在閱讀教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行。例如，小學(xué)語(yǔ)文中包含小說(shuō)、散文、記敘文等多類(lèi)文章，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)卻以同等教學(xué)方式進(jìn)行，在教學(xué)形式上未注意學(xué)生的心理需求，抑制了學(xué)生的閱讀興趣等。37.如何開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？（四）根據(jù)要求，回答第38小題。（15分）38.作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是保證課堂教學(xué)效率的主要途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何營(yíng)造課堂教學(xué)中積極、良好、融洽的氛圍，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？五、寫(xiě)作題本大題共1小題，共25分。39.材料一：凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止。材料二：弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子在他的遺體裝龕時(shí)，要在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟思考？結(jié)合材料，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)表達(dá)你的思考和認(rèn)識(shí)。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得套作，嚴(yán)禁抄襲，600字以?xún)?nèi)。參考答案第一部分教育法規(guī)、教育理論一、是非判斷題1．【答案】×。解析：探究法是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。探究法與講授法各有優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)某一種方法優(yōu)于另一種方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。2．【答案】√。解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。設(shè)計(jì)先行組織者的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)類(lèi)屬性的學(xué)習(xí)。因此，先行組織者教學(xué)技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。題干說(shuō)法正確。3．【答案】×。解析：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。4．【答案】√。解析：新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活。題干說(shuō)法正確。5．【答案】×。解析：基礎(chǔ)教育中，德育的途徑主要有以下幾個(gè)方面：①思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；③課外和校外活動(dòng)；④共青團(tuán)和少先隊(duì)組織的活動(dòng)；⑤校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；⑥班主任工作。其中，學(xué)科教學(xué)是德育最經(jīng)常、最基本的途徑。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。6．【答案】×。解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，屬于再造想象。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。7．【答案】×。解析：智力發(fā)展水平上的差異體現(xiàn)為有人智力高，有人智力低。“大器晚成”是智力表現(xiàn)早晚的差異。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。8．【答案】×。解析：小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個(gè)方面：①組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；②設(shè)立小組目標(biāo)；③實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制；④個(gè)人責(zé)任的明確；⑤均等的成功機(jī)會(huì)。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。9．【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條第二款規(guī)定，“對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱”。教師不得藏匿或丟棄未成年人的信件。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。10.【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定，“中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定”。題干說(shuō)法正確。二、單項(xiàng)選擇題11．【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四條第一款規(guī)定，“教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”。C項(xiàng)正確。12.【答案】C。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)包括指導(dǎo)性、綜合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。C項(xiàng)不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，故當(dāng)選。13．【答案】B。解析：教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，處于主導(dǎo)地位。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。C、D兩項(xiàng)為干擾項(xiàng)。14．【答案】B。解析：奧蘇伯爾曾經(jīng)寫(xiě)道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將以一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币呀?jīng)知道的東西是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生原有知識(shí)的數(shù)量、清晰度、組織結(jié)構(gòu)，它由學(xué)生眼下能回想出來(lái)的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成詈B項(xiàng)正確。15．【答案】D。解析：我國(guó)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)主要分為三類(lèi)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。認(rèn)知目標(biāo)分為三個(gè)層次，即了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。技能目標(biāo)包括模仿水平、獨(dú)立操作水平和遷移水平。體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有三個(gè)層次，即經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平和領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。A、B、C三項(xiàng)均屬于認(rèn)知目標(biāo)水平的內(nèi)容，不符合題意。D項(xiàng)屬于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)水平的內(nèi)容，符合題意，故當(dāng)選。16.【答案】B。解析：對(duì)話教學(xué)是指對(duì)話主體從各自的理解出發(fā)，以語(yǔ)言文字等為媒介，以溝通為方式，以意義的生成為實(shí)踐旨趣，促進(jìn)主體取得更大的視界融合的一種活動(dòng)。對(duì)話教學(xué)要求教師與學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中互動(dòng)、交流，通過(guò)互動(dòng)生成思維。這種教學(xué)方式適合教師與學(xué)生交流思想和感受。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，自主探究是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑和討論的機(jī)會(huì)。C項(xiàng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，親自參與到特定的學(xué)習(xí)情境或活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，并與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)與想象的感悟經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的愉悅，將學(xué)習(xí)與生命發(fā)展相融合。D項(xiàng)，接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。17.【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。如學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己主義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。如學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是獵取個(gè)人名利的手段。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)。B項(xiàng)，根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。D項(xiàng)，根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。18.缺19.【答案】A。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移和垂直遷移。其中，垂直遷移也稱(chēng)縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。難度不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是垂直遷移。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，水平遷移也稱(chēng)橫向遷移、側(cè)向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括程度上處于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的時(shí)間順序，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移和逆向遷移。C項(xiàng)，順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。D項(xiàng)，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。20．【答案】A。解析：強(qiáng)度律是指作為知識(shí)物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。題干中，教師在講課過(guò)程中要聲音洪亮，是因?yàn)橹挥新曇舻捻懚冗_(dá)到一定強(qiáng)度，才能讓所有同學(xué)清晰地聽(tīng)到，從而有利于課堂教學(xué)，這所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，差異律是指對(duì)象和背景的對(duì)比差異大的容易被感知。差異律符合學(xué)生的知覺(jué)選擇性規(guī)律，對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)，學(xué)生越能優(yōu)先選擇感知的對(duì)象作為反映的內(nèi)容。C項(xiàng)，活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更容易被感知，也就是說(shuō)，在固定的背景上活動(dòng)的物體容易引起知覺(jué)。D項(xiàng)，組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，容易構(gòu)成一個(gè)整體被清晰地感知。21.【答案】D。解析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便會(huì)降低。題干中，該教師通過(guò)不理會(huì)學(xué)生打小報(bào)告的做法來(lái)抑制學(xué)生打小報(bào)告的行為，這是一種消退。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，那么以后在類(lèi)似情境或刺激下，該行為的發(fā)生概率就會(huì)降低甚至受到抑制。B項(xiàng)，正強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個(gè)愉快刺激（給予獎(jiǎng)勵(lì)），從而提高其類(lèi)似行為出現(xiàn)的概率。C項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡刺激（撤銷(xiāo)懲罰），從而提高其類(lèi)似行為出現(xiàn)的概率。22．【答案】B。解析：理想信念在人們的道德牙質(zhì)中處于主導(dǎo)地位，是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的中心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以理想信念教育為核心。B項(xiàng)正確。23．【答案】B。解析：新課程評(píng)價(jià)要求教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，這種評(píng)價(jià)追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并在這些基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。題干中，該教師請(qǐng)兩位同學(xué)分別闡述得出答案的過(guò)程，這一做法體現(xiàn)了該教師具有關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念。B項(xiàng)正確。24．【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條第二款規(guī)定，“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)”。C項(xiàng)正確。25．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除”。D項(xiàng)正確。第二部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)三、單項(xiàng)選擇題26.【答案】B。解析：“朱”的音節(jié)首字母為“Z”，“林”的音節(jié)首字母為“L”，“豐”的音節(jié)首字母為“F”，“季”的音節(jié)首字母為“J”，“杏”的音節(jié)首字母為“X”，“沈”的音節(jié)首字母為“S”。按音序排列應(yīng)為“豐”“季”“林”“沈”“杏”“朱”，故B項(xiàng)排序正確。27．【答案】D。解析：小篆為秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后在全國(guó)推行的文字。隸書(shū)始創(chuàng)于秦朝，基本由篆書(shū)演化而來(lái)?？瑫?shū)、行書(shū)均產(chǎn)生于漢末，行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上演化而來(lái)，行書(shū)的產(chǎn)生晚于楷書(shū)。28.【答案】A。解析：A項(xiàng)句子沒(méi)有語(yǔ)病。B項(xiàng)，謂語(yǔ)缺失，主語(yǔ)后缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，應(yīng)在“勞動(dòng)人民”后加“過(guò)著”。C項(xiàng)，成分贅余，“迎接高考”為句子的目的狀語(yǔ)，應(yīng)刪掉“到來(lái)”。D項(xiàng)，因句子停頓不明而導(dǎo)致歧義，原句可以理解為“妹妹找不到，爸爸媽媽心里很著急”“妹妹找不到爸爸，媽媽心里很著急”或“妹妹找不到爸爸媽媽?zhuān)睦锖苤薄薄?9．【答案】B。解析：A項(xiàng)，“再接再勵(lì)”的“勵(lì)”應(yīng)改為“厲”。B項(xiàng)書(shū)寫(xiě)正確。C項(xiàng)，“紈褲”的“褲”應(yīng)改為“绔”。D項(xiàng)，“外交鋒會(huì)”的“鋒”應(yīng)改為“峰”。30．【答案】C。解析：“搜尋”意為到處尋找。A項(xiàng)，“搜索”意為仔細(xì)尋找（隱藏的人或東西）。B項(xiàng)，“尋找”意為找。C項(xiàng)，“搜集”意為到處尋找（事物）并聚集在一起。D項(xiàng)，“搜查”意為搜索檢查（犯罪嫌疑人或違禁品）。“搜集”與題干中的“搜尋”都有到處尋找的意思，故C項(xiàng)詞語(yǔ)替換最恰當(dāng)。四、綜合題31．【答案】C。解析：疏：疏奏，名詞。32．【答案】C。解析：文中畫(huà)波浪線的句子意為“皇帝不聽(tīng)，起身，趙普跟著他。皇帝進(jìn)入內(nèi)宮，趙普站在宮門(mén)旁，許久不離開(kāi)”，根據(jù)句意可知，C項(xiàng)斷句正確。33．【答案】A。解析：A項(xiàng)分析正確。B項(xiàng)，由原文中“百姓得雨，各歡喜作樂(lè)”可知，百姓得到了雨水之后，喜笑顏開(kāi)，奏樂(lè)慶祝。選項(xiàng)中“百姓正在宮外奏樂(lè)求雨”的說(shuō)法不正確。C項(xiàng)，由原文“外人謂臣輕議皇弟開(kāi)封尹，皇弟忠孝全德，豈有間然”可知，趙普上書(shū)說(shuō)的是皇上的弟弟，而非皇帝。選項(xiàng)中“高度評(píng)價(jià)了皇帝的忠孝兩全”的說(shuō)法不正確。D項(xiàng)，由原文“九月，吏部侍郎參知政事呂馀慶以疾求解職；丁卯，罷為尚書(shū)左丞”可知，呂馀慶是因疾病而自請(qǐng)去職，選項(xiàng)中呂馀慶因竭力為李處耘和趙普開(kāi)脫而被罷為尚書(shū)左丞的說(shuō)法不正確。34．【參考答案】①我不同意（他）升官，（你）打算怎么辦？②皇宮外面的百姓正盼望雨水，（這場(chǎng)大雨）對(duì)盛宴有什么損害呢！35．【參考答案】①楊先生對(duì)于明家的孩子翻墻過(guò)來(lái)偷花草的事，始終不愿說(shuō)什么，認(rèn)為明家夫婦會(huì)自動(dòng)過(guò)來(lái)道歉?？梢?jiàn)，楊先生是一個(gè)拘禮、天真的人。②在楊太太受到明太太的諷刺，氣得直哆嗦的情況下，楊先生仍然覺(jué)得自己不便當(dāng)面交涉，決定“客客氣氣地寫(xiě)封信”?？梢?jiàn)，楊先生是一個(gè)忍讓、謹(jǐn)慎，甚至有些懦弱的人。③楊先生錯(cuò)收到寄給明先生的信件時(shí)，覺(jué)得扣下這封信不是好人應(yīng)做的事，便讓仆人送還給明家?？梢?jiàn)，楊先生是一個(gè)善良、有涵養(yǎng)的人。④楊先生把明先生的信及勸告明家管教孩子的信一起發(fā)出去的目的是讓明先生看看讀書(shū)人的客氣、和藹與君子之風(fēng)，并安慰自己“這必能感動(dòng)了明先生”?？梢?jiàn)，楊先生是一個(gè)善于自我安慰的人。36．【參考答案】本文以明家夫妻和楊家夫妻鄰里間的相處方式為行文線索，通過(guò)描寫(xiě)兩家因“葡萄”和“信件”兩件事而引起的矛盾沖突，反映出在不同教育背景下的兩對(duì)夫婦不同的思想觀念和處事態(tài)度，深刻地表現(xiàn)了不同文化背景下人們的溝通困境。讀書(shū)人楊先生是新文化、新文明的代表，而不愛(ài)看書(shū)的明先生是舊文化、舊文明的象征。小說(shuō)通過(guò)一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了楊先生的忍讓、拘禮、懦弱和明先生的善妒、狹隘和對(duì)孩子的驕縱。在不同文化背景下的兩個(gè)人，以“文明”的方式進(jìn)行溝通，效果并不理想，而用“野蠻”的方式溝通，卻意外地有效。小說(shuō)情節(jié)既出人意料又在情理之中，具有一定的諷刺意味。明先生與楊先生的沖突本質(zhì)上是新舊市民之間的摩擦，是新舊文化之間的矛盾，小說(shuō)以小見(jiàn)大，以明先生與楊先生在生活小事上的矛盾為線索，映射了人們?cè)谛屡f文化交替的時(shí)代，對(duì)文化的自我反省和對(duì)自我價(jià)值觀的反思，令人讀罷回味無(wú)窮。37．【參考答案】①小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生層次，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力和理解能力的不同，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。②小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)文章類(lèi)型的不同