安徽省2021年中小學教師招聘《小學語文》考試真題與參考答案

安徽省2021年中小學教師招聘《小學語文》考試真題與參考答案一、基礎知識本大題共6小題，共20分。1.下列詞語中加點字的注意完全正確的一項是（B）A.露（lòu）面露（lòu）骨落（luò）寞丟三落（là）四B.脂（zhī）肪造詣（yì）漂（piǎo）白漂（piāo）洋過海C.真諦（dì）取締（tì）藏（zàng）族藏（cáng）污納垢D.祖籍（jí）慰藉（jì）滌綸（lún）羽扇綸（guān）巾答案解析：A露（lù）骨B取締dìD慰藉jiè2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（A）A.關懷備至筋疲力盡含辛茹苦迫不及待B.相題并論追本溯源針砭時弊膾炙人口C.騰云駕霧隨遇而安瞠目結舌循章摘句D.心有靈犀得心映手綿里藏針名勝古跡答案解析：B相提并論C瞋目結舌，尋章摘句D得心應手3.下列句子中標點符號使用正確的一項是（C）A.走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的悠閑地在街上溜達。B.那個演哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎?”“不會”，我只好照實說。他撇了撇嘴：“不會豁虎跳算什么老虎?！盋.待一會兒，小珍珠鳥竟趴在我的肩頭，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢?D.瓢蟲上有小圓點，特別漂亮。小圓點，叫做“星”有七星瓢蟲、十四星瓢……。星點不同。答案解析：A來來往往后逗號改成頓號B不會后面的逗號去掉（選自部編版課文《一只窩囊的大老虎》）C選自部編版五年級上冊語文第4課《珍珠鳥》D叫做“星”后面加上句號；省略號后的句號刪去。（選自部編版三年級下冊《昆蟲備忘錄》）4.下列句子中使用比喻手法的一項是（D）A.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天B.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船C.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳答案解析：A夸張和比喻；B對偶和互文；C對偶和襯托；D將柳樹比喻成美女5.下列文學常識表述正確的一項是（B）A.據(jù)史書記載《五經(jīng)》是經(jīng)過孔子整理的，一般指《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《樂經(jīng)》《春秋》五部著作，是我國古代重要的典籍。B.郭沫若、冰心、戴望舒、艾青、穆旦等是我國現(xiàn)當代著名詩人，他們的影響較大的作品有《女神》《繁星》《雨巷》《我愛這土地》《贊美》等。C.童話、寓言是兒童非常喜歡的讀物，比較著名的作品有《西游記》《稻草人》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等。D.許多外國名著影響很大，如意大利亞米契斯教育理論著作《愛的教育》，俄羅斯列夫·托爾斯泰長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》，法國法布爾科普作品《昆蟲記》等。6.（5分）古詩文填空。（1）采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒（其五）》）（2）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）（3）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）（4）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（5）子曰：五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（《論語》）二、閱讀鑒賞本大題共6小題共26分。閱讀下面的文言文，完成7~9題。（車）胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。（選自《晉書·車胤傳》）弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó，存在箭上的絲繩）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（選自《孟子·告子上》）7.下列加點字詞的意義或用法相同的一項是（C）A.博學多通通國之善者也B.惟弈秋之為聽一心以為有鴻鵠將至C.雖與之俱學弗若之矣D.雖與之俱學為是其智弗若與答案解析：A通曉、明白；全國。B結構助詞，不譯；認為。C代詞，都代指他。D和、同；語氣詞，不譯。8.（3分）下列對文中有關內(nèi)容理解正確的一項是（）A.“練囊”的“練”不好理解，我們可以從“弓繳”的“繳”的字形及意義進行推測，“練”的意義肯定與“絲”有關，由此引申為“編織”。B.跟隨弈秋學習的兩個人，一位專心致志，一位有鴻鵠之志。他們不是智力上的差異，而是志向、追求上的不同。C.這兩段文言文包括較多的成語，如第一段中有博學多識、夜以繼日，第二段中有專心致志、鴻鵠之志。D.兩段文言文都是有關學習的，但側重點有所不同，第一段主要強調(diào)勤奮好學，第二段強調(diào)一心一意。答案解析：A“練”為白絹，白布。“繳”是系在箭上的絲繩，射鳥用。B志向追求不同，表述錯誤。C“鴻鵠之志”出自《史記?陳涉世家》:“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”9.（5分）將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）夏月，則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。（2）為是其智弗若與?曰：非然也。答案解析：（1）夏天的夜晚，車胤就用白絹做成袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，從夜晚接著白天學習。（2）難道是因為他的智慧比不上另一個人嗎?回答說：不是這樣的。閱讀下面的文字，完成10—12題我下過的一盤大棋畢飛宇在我剛剛走上社會的那陣子，最為流行的東西是圍棋。遠的不說，就在我們那一排單身漢的宿舍里頭，每一間宿舍都有自己的圍棋盤。兩三個人，或三四個人，也許正說著話呢，也許正吃著飯呢，其中的一個拿起一顆黑子，“啪”的一下，一盤棋就算開始了。高手的對弈大部分在夜間。在我的記憶里，高手的對弈通常都很枯寂，兩個人，一言不發(fā)，需要很長的時間才會下出一手棋。他們的對弈很少有人看，即使有人看了，那也是觀棋不語的。但大部分情況卻不是這樣。情況正好相反，臭棋簍子的對弈會帶來眾人的圍觀。這一來有趣了，圍觀的人一下子就把自己看作了“智囊”，他們不停地提建議、提規(guī)劃，最后呢，下棋的人成了幸福的傀儡。我有一個同事，姓嚴，標準的高智商，屬于夜間下棋的那種人。突然有那么一天，嚴老弟對我說：“你怎么不下棋呢？”我笑笑，說：“我這樣的智商怎么可以下棋呢？”他說：“可惜了，下棋很有意思的。”暑期到了，學校里放了假，我和嚴老弟都沒有回老家。就在那一天的夜里，嚴老弟陪著我在足球場上逛到了下半夜。也許是走累了，也許是他的棋癮犯了，嚴老弟黑咕隆咚地對我說：“我教你下棋吧。”一想起空空蕩蕩的暑假，我說，好吧。嚴老弟是個好老師。不只是給我講，還送來了許多書。嚴老弟說：“我看的就是這些書。”我說：“把這些書看完了我就會下棋了？”嚴老弟很肯定地告訴我：“那當然?！贝蠹s過了一個月，我給嚴老弟提了一個建議，我們每天夜里下一盤棋，你先讓九子，等我贏了，再讓八子。嚴老弟說：“好?！蔽胰松牡谝槐P棋就是授九子棋。嚴老弟并沒有像和別人下棋那樣，端坐在我的正面。他是側著坐的，一直在抽煙。這盤棋就這樣開始了，他下一顆白子，我下一顆黑子。他再下一顆白子，我再下一顆黑子。還沒到一個小時，問題來了，我吃驚地發(fā)現(xiàn)整個棋盤上沒有一塊黑棋是活的。這讓我相當緊張。按照這樣的態(tài)勢發(fā)展下去，用不了十分鐘，棋盤上將“白茫茫大地真干凈”。我的臉開始充血，我得想點辦法，至少活一塊棋。嚴老弟看出了我的企圖，他對我說：“你可以先保住一個角?！边@正是我想做的。保住一個角。我清楚地記得我當時想“保住”的是右下角。道理很簡單，棋盤的右下角，嚴老弟他還沒有“打入”呢。換句話說，這里只有我的黑棋，沒有他的白棋。我不再和嚴老弟糾纏了，開始補我的右下角。一連補了兩手棋之后，我問我的嚴老弟：“活了么？”嚴老弟看了一眼，說：“活了。”我的心情很好，順手又補了一手棋，說：“數(shù)數(shù)吧，看看我總共有幾目棋。”嚴老弟卻不說話了，他的眼睛開始“盯著”右下角，看，往死里看。最后，他提起一顆白子，“點”進來了。我說：“黑棋不是已經(jīng)活了么？”嚴老弟很低調(diào)，說：“試試看，試試看吧?！苯Y果是這樣的，也就是七八手棋，我的右下角全死了，死光光。我盡力控制住我的情緒，問他：“你不是說右下角活了的么？”嚴老弟告訴我：“本來是活了的。你又補了兩手，這就活不成了?！保ㄟx自2021年3月12日《文化藝術報》）10.小說開頭三段寫幾種“對弈”，似乎與“我”下棋沒有多大關系，為什么要寫這些內(nèi)容呢？試作簡要分析。答案解析：開篇第1段交代了故事發(fā)生的時代背景，營造氛圍，圍棋的流行為后文我與嚴老弟的對弈交代了原因，情節(jié)上做了鋪墊。2-3段寫到常見的兩種對弈方式，高手過招和臭棋簍子對決，這與后文我和嚴老弟之間的對弈是不同類型的，二者形成對比，使得小說在內(nèi)容上更豐富，從結構上來說，情節(jié)上更富有變化。11.以嚴老弟為例，分析概括本篇小說刻畫人物形象的藝術手法。答案解析：嚴老弟是一個高智商，棋藝高超，樂于教授，專注，沉著、冷靜的人。本篇小說在刻畫人物上，既采用正面描寫，包含語言描寫，動作描寫，肖像描寫，細節(jié)描寫等手法，也利用了側面描寫的手法。比如嚴老弟看出了我的企圖，主動教我先保住一個角，顯示了嚴老弟的智慧與樂于教授；下棋時他的眼睛開始“盯著”右下角，看，往死里看，從肖像，細節(jié)和動作的角度顯示了嚴老弟的專注和沉著冷靜；嚴老弟和我下棋時是側著坐的，一直在抽煙，顯示了嚴老弟很隨意，從容淡定。通過對我的緊張棋藝差等形象的刻畫，襯托了嚴老弟的棋藝高超和冷靜沉著。12.小說標題“我下過的一盤大棋”有怎樣的意蘊？請簡要分析。答案解析：簡明扼要的呈現(xiàn)了故事的主要情節(jié)；同時暗示這件事情對于我來說不同尋常，是我人生的第一盤；以小見大，棋如人生，人生如棋?？梢詭硪韵聠⑹荆ù饘牲c即可）：（1）適可而止，過則為患（2）人生就像一盤棋，所有的路都由你來決定。（3）在面對機會時我們不應自大，隨意糟蹋自己的機會，從而失去機會。（4）人生如棋，笑到最后的才是贏家。（5）棋之勝利亦如其人，把握關鍵才是王道。（6）下棋如是人生，更是一個人心境的較量。三、課程理論本大題共兩小題，共8分。13.根據(jù)義務教育語文課程標準（2011版）內(nèi)容，完成下列填空。（1）語文課程內(nèi)容要繼承和發(fā)揚_______和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想。（2）小學第三學段口語交際課程目標：學生敢于發(fā)表自己的意見，聽人說話認真、耐心、能抓住_______，并能簡要轉(zhuǎn)述。（3）教師在語文教學中，應精心設計和組織語文教學活動，重視啟發(fā)式、_______教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。（4）“寫作”的教學目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，重在培養(yǎng)學生的_______和自信心。14.判斷題（1）小學第三學段的閱讀。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的情感色彩，體會其表達效果。()（2）識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。()（3）語文綜合性學習評價，第一，第一學段要多關注學生在語言活動中提出問題，探究問題，以及展示學習活動成果的能力。（）（4）學校要有強烈的語文課程資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛存的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。（）13.【答案】（1）中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)（2）要點能抓住要點（3）討論式（4）寫作興趣14.【答案】（1）正確（2）正確（3）錯誤（4）正確四、教學實踐本大題共五小題，共26分。閱讀部編教材五年級上冊第四單元課文《圓明園的毀滅》教學實錄片段，完成第15題學生：齊聲朗讀《圓明園的毀滅》第三自然段圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是依照各地名勝建造的，如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。老師：你看，作者用上“有”“也有”等詞語，就把它們聯(lián)系起來，很有條理。這么多景物是世界奇跡，耳聽為虛，眼見為實，我國古代的宮廷畫師把當時園中最美的40處景色畫出來，現(xiàn)在通過3D還原了，你最想去哪里看看？學生：我最想去方壺勝境去看看老師：能說說理由嗎？學生：因為我在《憶圓明園軼事》中看到了“憶方壺勝境”所以我很想了解了解。老師：真好，你課前查找資料，說明老師課前布置“查資料”這個任務完成的特別棒!學生：我想去平湖秋月，因為我們杭州也有平湖秋月，想看看兩處有什么不同。老師：同學們還有很多想去的，那我們一起去看看吧。（老師播放視頻）老師：一個短片可以讓我們領略昔日圓明園的盛景，如你所愿，能說說你看過的感受嗎？學生：我感到這里宛如仙境一般，就像短片中說的，秦始皇都沒有辦法建成的仙境。15.第四單元的語文要素是：“結合資料，體會課文表達的思想感情”談談本教學實錄片段是如何落實的？【參考解析1】片段描繪了圓明園昔日盛景，為使學生體會到欣賞、自豪、贊嘆之情，該教師如下落實：1.視頻資料的運用，使課堂開放而富有活力，課程資源得到合理開發(fā)和利用。2.“你最想去哪里看看，并說說理由”以及“如你所愿，能說說你看過的感受嗎？”是結臺資料回答，以學生為主體，珍視學生獨特感受、體驗和理解，以此促進體會思想感情。3.通過對查找資料的同學激勵性評價，促使其他學生積極學習查找資料方法。188字【參考解析2】（1）教師結合文本播放圓明園視頻資料，學生分享感受，體會圓明園的魅力和民族情感。這也是對新課標的貫徹落實，珍視學生在閱讀時獨特的感受、理解和體驗。（2）教師教學過程中將資料和文本相結合，積極鼓勵學生的學習行為，尊重學生語文學習的主體地位，做好學習活動的組織者和引導者，因此學生更能積極主動地探究作者的愛國情懷。（3）教師教學過程中，學生課前查閱資料，提前熟悉課文相關內(nèi)容，更加明白了落后就要挨打，承擔振興中華的責任感和使命感。這也是學生作為課堂主人翁的意識的體現(xiàn)，又是語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本特點，學生的語文實踐能力也逐步提升。269字閱讀李清照《如夢令》的教學實錄片段，完成第16題如夢令（宋·李清照）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。師：我們今天來學習李清照的一首詞，誰來讀？（生讀）師：讀的好，我發(fā)現(xiàn)你每行的最后一個字讀的都很重，為什么要讀的重呢？生：因為最后一個字都是在表達感情師：不全是，你再說（師笑著說）生：最后一個字押韻了師：古詩詞最后一個字是韻腳，要念重音，你33個字，念對了32個。（師豎起大拇指）“興”讀的不對，“興”是什么意思呢？生：興趣師：春游的時候有一個詞？生：興趣勃勃師：玩的很高興，回來了，這叫乘興而去，興盡而歸。如果你沒有玩高興回來了，叫～生：掃興而歸師：或者說敗興而歸，誰再來讀《如夢令》？（生讀）師：你有沒有聽出來兩位同學讀的不一樣？哪里不一樣？生：斷句師：這里不叫斷句，叫停頓，你有沒有聽見他在哪里一定會停頓？生：兩個字后面師：兩個字，后面停一停，對不對？為什么？生：不一定對師：古詩詞是有規(guī)律的，比如說五言詩《登鸛雀樓》背一下，（生背誦）師：怎么停頓？生：前兩個字，后面停頓師：前二后三。師：《早發(fā)白帝城》背一遍，（生背誦）師：前四后三，后三個字非常重要。這叫三言結構。后面三個字理解了，這首詩就理解了?！度鐗袅睢愤@首詞是前兩個字很重要，讀一讀生：常記、沉醉、興盡、誤入、爭渡、驚起師：這都是什么詞？生：動詞師：講事情都要用動詞的，詩詞都是根據(jù)這個來停頓的（生讀）師：讀詩歌要注意押韻，停頓。光這兩點還不夠，還有第三個秘籍？生：抑揚頓挫師：有沒有規(guī)律呢？哪個字長？哪個字短？我們根據(jù)什么來判斷？我們在識字的時候，都知道聲調(diào)吧，我們有哪幾個聲調(diào)？生：一二三四聲師：這個叫～（老師比劃聲調(diào)）陰平，陽平，上聲，去聲，三四聲是仄聲。平長仄短。這就是古詩詞的朗讀規(guī)律，如果我們用這首詩的平仄譜個曲，這樣來讀，（師示范，生讀，根據(jù)平仄老師那樣）師：你們用手比劃再練讀（生練讀）師：如果你這樣拉長讀，是不是就和剛才不一樣？像唱歌一樣好聽，這個才叫美呀，誰再來讀？（生讀）（選自薛法根教學實錄，有改動）16.（6分）談談本教學實錄片段對小學古詩詞教學的借鑒之處?！緟⒖冀馕?】1.無論是指導朗讀、范讀、生讀、譜曲、還是復習舊知都體現(xiàn)出古詩詞教學要強調(diào)記誦積累、朗讀背誦。2.每個知識點都是引導學生思考，體現(xiàn)學生主體地位，教師點撥引導。3.“興”字理解與生活實際結合，意在培養(yǎng)學生用多種方法理解古詩詞的能力。4.對押韻、平仄、語調(diào)、韻律、節(jié)奏的指導來體味作品內(nèi)容和情感。5.對學生的激勵性評價，意在激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。（168字）【參考解析2】1小學古詩詞教學目標要求，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。教師教學過程中學生朗讀、誦讀，通過課本中的圖畫展開想象，感受山水之清麗，昔日開懷之情。2小學古詩詞教學過程中，閱讀詩歌是只需大體把握詩意，體會作品的情感。學生分享感受，體會作者對往日生活的懷念之情。3小學古詩詞教學注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教師教學過程中把握學生學段特點，在理解作者情感的同時，展現(xiàn)宋詞的韻律美，全面提升學生的語文素養(yǎng)。224字。閱讀統(tǒng)編版教材三年級上冊第四單元口語交際“名字里的故事”教學過程，完成第17題。一、老師講故事，感受名字里的意味。聽老師講名字里的故事。二、講得清楚條理，聽者禮貌有回應，講述名字里的故事。1.明確交際要求，把了解到的信息講述清楚。聽別人講話的時候，要禮貌回應。2.把名字里的故事講清楚，要做到哪些？（明確：一是什么名字，二是名字的含義或故事）3.讓我們用上這些“法寶”來講一講名字里的故事。講的時候聲音要響亮，吐字要清晰，還要注意講述內(nèi)容的條理性。4.誰愿意帶上姓名牌，來介紹你名字里的故事？5.他講得清楚嗎？請你對照要求來評一評三、朋友之間相互評，評價交流促提升1.現(xiàn)在就拿著你的姓名牌，到好朋友身邊，互相交流名字里的故事吧。2.好朋友講的時候，你覺得他講得清楚嗎？他講的時候你做到有禮貌地回應了嗎？請相互評一評吧!四、拓展延伸，說說名字里的意味。1.名字里的時代變遷。（出示）張建國、陳衛(wèi)東2.名字里藏著的哎。（出示）吳阿菊、劉得福、沈冬梅3.印刻人物特點的名字，一起來玩“猜猜樂”和“對對碰”刷子李、泥人張、張大力17.寫出本教學實錄第二環(huán)節(jié)的設計意圖?！緟⒖冀馕?】第二環(huán)節(jié)的設計意圖體現(xiàn)了口語交際的總目標：具有日常口語交際的能力，學會傾聽、表達與交流。1.要求學生禮貌回應，意在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。2.明確交際要求，旨在引導學生會說。3.學生介紹自己，意在培養(yǎng)學生樂說、敢說的能力。4.學生點評是為了體現(xiàn)評價主體的多元與互動，是聽與說雙方互動的過程。5.學生點評符合第二學段口語交際要求：聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（178字）【參考解析2】1口語交際能力是學生傾聽、表達和應對能力的體現(xiàn)，教師教學過程中，學生積極、禮貌回應，具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。2口語交際要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。學生在教師講故事的教學環(huán)節(jié)中，掌握口語交際的實際用途，體會語文課程人文性與工具性相統(tǒng)一的特點和魅力。3口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。教師教學過程中，講述故事時清晰而有條理，學生在傾聽中，口語表達能力逐步提升。（213字）閱讀統(tǒng)編教材五年級上冊第二單元習作“漫畫老師”教學過程，完成18-19題教學過程：課前談話板塊一、看麻花、猜人物、導入新課板塊二、抓特點、說實力、“漫畫”老師板塊三、由“畫”到“話”，自主習作，同位或小組交流，互動修改（請同學們聯(lián)系生活，用文字“畫