大思修緒論1分析重點

思想道德修養(yǎng)與法律基礎

課程性質(zhì)緒論珍惜大學生活開拓新的境界第一章追求遠大理想堅定崇高信念第二章弘揚中國精神共筑精神家園第三章領悟人生真諦創(chuàng)造人生價值第四章注重道德傳承加強道德實踐第五章遵守道德規(guī)范錘煉高尚品格第六章學習憲法法律建設法治體系第七章樹立法治觀念尊重法律權威第八章行使法律權利履行法律義務結束語做社會主義核心價值觀的積極踐

行者

課程內(nèi)容教學目標1.知識目標：讓學生掌握理想信念、愛國主義、民族精神、人生觀價值觀、道德和法律等理論基本知識。２.能力目標：培養(yǎng)學生實踐動手能力；觀察問題、分析問題和解決問題的能力；增強學生把道德、法律認知轉(zhuǎn)化為道德、法律行為的能力。（重點目標）３.素質(zhì)目標：讓學生在探討、研究、評價具體實際問題的過程中，堅定理想信念，明辨是非善惡，自覺砥礪品行，不斷完善自我。（最高目標）5課程的授課方式與考核方式一、授課方式案例(視頻)+小組討論+理論講授二、成績評定平時60%（出勤30%+課堂表現(xiàn)30%），期末考核40%上海市這份調(diào)查你是怎么看的？

上海市對畢業(yè)5年，工作上得到社會認可的大學生作過調(diào)查：在大學你最不愛上的課是什么？他們說是“思想政治理論課”，當問到，走向社會后對你成長成才影響最大的課是什么？回答也是“思想政治理論課”。這些大學生說，回過頭來看，盡管當時的課并不愛聽，但自己走向社會后很多理想、思想，包括做人的道理，恰恰是在“思想政治理論課”中獲得的。你認同嗎？上圖左邊是盧剛，右邊是當時槍擊事件后救援受害人的照片。副校長安·柯萊瑞博士盧剛事件案例導入——學習本課程的目的為什么要上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課》

盧剛，美國愛荷華大學物理與天文學系28歲的青年博士、原北大物理系高材生。1991年11月1日下午三點半左右，盧剛進入了愛荷華大學凡·艾倫物理系大樓，先后射殺他的博士研究生導師，47歲的戈爾咨教授，博士研究生導師助理史密斯副教授，一位中國留學生，27歲山林華博士，44歲的系主任尼克森。然后又進入了行政大樓，射殺副校長安妮·克黎利，又朝辦公室內(nèi)的學生秘書茜爾森開了一槍。隨后，盧剛飲彈自盡。整個槍擊過程不足20分鐘，盧剛在自殺前總共向六個人開槍，除女學生茜爾森全身癱瘓外，其余五人全部喪命。關于盧剛的槍殺動機，警方未有正式的結論，但據(jù)部分媒體報道，槍擊的直接原因可能是由于博士論文最高獎學金沒有由盧剛獲得，而是由山林華獲得。另有說法認為，槍擊的原因可能在于經(jīng)過長達6年辛勤工作得到博士學位的盧剛，卻無法得到一份應得的可以維持生計的體面工作，走投無路的他決定自殺，并對社會的不公進行極端報復。

盧剛是一個受過中美兩國高等教育，有理智，具有分析和思辨能力的人。因而他的行動決不是一時沖動，而是冷靜地思考，多次權衡的結果，是按照他所奉行的人生信念行事的結果。

據(jù)曾經(jīng)與盧剛同住一室的愛荷華大學教育系博土生赤旭明回憶說：盧剛這種冷血殺人行為，不僅是由于妒恨，而且是因為他天性中潛伏著一種可怕的“殺機”，“性格決定命運”。

在同學們眼中，盧剛是一個剛愎自負、目中無人、時而埋頭研究、時而放浪形骸的人。他十分孤獨，沒有什么人愿意和他來往。（道德人格缺陷）同學心目中的盧剛分析總結1、盧剛行為發(fā)生的直接原因就是心理承受能力低（耐挫折力差）2、盧剛行為發(fā)生的根本原因是缺乏崇高的人生信念（積極生活信念）3、盧剛行為發(fā)生的失控性原因就是缺乏健康的情感機制（關愛生命、關愛自己與他人）4、盧剛行為發(fā)生的導向性原因是社會認知水平低（缺乏社會生活的磨礪，不能正確地認識社會現(xiàn)實，面對現(xiàn)實做出錯誤的判斷。）反思一：學業(yè)負擔過重反思二：人文精神缺乏反思三：教育評價的偏差

盧剛案例說明德才兼?zhèn)涞闹匾饬x為什么要上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課》[案例分析]修養(yǎng)的作用2025/1/213這才稀稀落落地跟著拍手,由于不齊,越發(fā)顯得凌亂起來.胡里奧主任揮了揮手:“歡迎同學們到這里參加.平時這些事一般是辦公室負責接待,因為我和你們的導師是老同學,非常要好,所以,這次我親自來給大家講一些有關情況.我看同學們好像都沒有帶筆記本.這樣吧,秘書,請你去拿一些我們實驗室印的紀念手冊,送給同學們作紀念.”接下來,更尷尬的事情發(fā)生了,大家都坐在那里,很隨意地用一只手接過胡里奧主任雙手遞過來的手冊.胡里奧主任的臉色越來越難看,走到比爾面前時,已經(jīng)快要沒有耐心了.就在這個時候,比爾禮貌地站起來,雙手握住手冊恭敬地說了一聲:“謝謝您!”胡里奧聞聽此言,不覺眼前一亮,伸手拍了拍比爾的肩膀:“你叫什么名字?”比爾照實回答,胡里奧微笑點頭回到自己的座位上.早已汗顏的導師看到此情景,微微松了一口氣2025/1/214

兩個月后,畢業(yè)去向表上,比爾的去向欄里,赫然寫著該軍事實驗室.有幾位頗為不滿的同學找到導師:“比爾的學習成績最多算是中等,憑什么選他而沒選我們?”導師看了看這幾張尚屬稚嫩的臉,笑道:“是人家點名來要的.其實你們的機會是完全一樣的,你們的成績甚至比比爾還要好,但是除了學習之外,你們需要學的東西太多了,修養(yǎng)是第一課。”緒論：珍惜大學生活開拓新的境界第一節(jié)適應人生新階段第二節(jié)提升思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)第三節(jié)培育和踐行社會主義核心價值觀第四節(jié)學習本課程的意義和方法教學目的和要求：

1.適應：了解大學生活特點，盡快適應大學生活；2.目標：認清大學生歷史使命，明確成才目標；3.實踐：把握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，努力踐行社會主義核心價值觀；4.方法：認清“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的意義，掌握正確的學習方法。討論導入：

談談你入學以來所感受的大學生活第一節(jié)適應人生新階段

一、認識與適應大學生活什么是大學?什么是大學生?什么是大學生活?如何適應大學生活?（一）認識大學梅貽琦1931年12月出任清華大學校長，其就職演說中有一段話，近年廣為傳誦。牛津的培根；波隆那的但?。槐贝螅翰淘?、馬寅初、吳樹青、許智宏；清華：梅貽琦、王大中華中科技大學：朱九思、楊叔子、周濟、樊明武；浙大：竺可楨、潘云鶴；武大：劉道玉、侯杰昌、顧海良、劉經(jīng)南人大：李文海、紀寶成。1.大學之“大”，因有“大家”而謂大2.大學之大，因有“大師”而謂大

北京大學：五四時期成為新文化運動中心，匯集了胡適、李大釗、陳獨秀、魯迅、周作人、劉半農(nóng)、高君宇、許德銜等；新中國成立后，有李四光、馮友蘭、宗白華、朱光潛、翦伯贊(歷史)、曹靖華(翻譯)、王力(語言學)等；現(xiàn)在，費孝通、雷潔瓊、陳岱孫、季羨林、張岱年、黃楠森、胡代光、肖灼基、厲以寧、趙敦華等。4.大學因?qū)χR探究的高深與博大而謂大浙大校歌的歌詞，將大學拆分為“大”和“學”兩個字來分別解釋，其中，“大學”之“大”是“海納百川，有容乃大”的“大”，而不是自以為自己已經(jīng)很有學問的自大的大；而“學”是指“學問”，學問幾乎是無窮盡的，因為世間萬事萬物，都是學問.5.大學有“大學生”而謂大

劍橋大學：62人獲諾貝爾獎，被稱為世界政治家的搖籃。牛津大學：英國前50位首相中，29位出自該校。哈佛大學：35人獲諾貝爾獎，6位總統(tǒng)，美國500家大企業(yè)老板有2／3在該校學習過，包括：比爾·蓋茨。東京大學：18位首相，4位諾貝爾獎，日本1／4的大企業(yè)家。清華大學：200多位部長級人物，朱镕基、胡錦濤、吳官正、吳邦國；現(xiàn)任習近平等。大學是知識的海洋大學有教書育人的良師大學有濃厚的學習研究和成才的氛圍大學有朝氣蓬勃的大學生

1、大學生的身心發(fā)展及其特點

（二）認識大學生大學生的個體發(fā)展

人的發(fā)展從出生到成熟，生長發(fā)育要經(jīng)歷兩次高峰，第一次是一歲左右，第二次是十一二歲到十七八歲。

從生理年齡看：正處于青年中期，接近成熟從心理年齡看：正處于人生“心理斷乳期”，智力發(fā)展走向成熟，辯證邏輯思維趨于完善，自我意識增強，情緒情感日益豐富，性意識進一步發(fā)展從社會年齡看：正處于從“自然人”向“社會人”的過渡期。影像資料2、大學生時期是人生的重要轉(zhuǎn)折期

人生的六次轉(zhuǎn)折1、第一次轉(zhuǎn)折就是從母體里分娩出來，從一個非常封閉、安全的環(huán)境下來到一個充滿各種變數(shù)的環(huán)境。2、第二次轉(zhuǎn)折是從幼兒園到上小學，他的主要任務從玩變成了學習、掌握新的知識和技能。3、第三次轉(zhuǎn)折就是從中學到大學，面臨環(huán)境、學習方式以及價值觀、理想信念方面的一些根本性的變化。4、第四次變化就是從大學畢業(yè)走向社會。這個時候，第一次離開學校走向社會，第一次以一個獨立的個體去面對社會提出的各種各樣的要求，去承擔起每個人都應承擔的責任，要扮演各種各樣的角色。5、再下一次轉(zhuǎn)折，就是離退休，人生的任務又發(fā)生了根本的變化，從工作為主變成了休閑為主。6、最后一次轉(zhuǎn)折，就是生命的最后歷程。在這幾次重要轉(zhuǎn)折里，有以下幾點是值得注意的：第一，在每一個階段，每個個體都有它的核心任務。這就要求必須建立相應的行為方式、思維方式和做事方式，相應的人際關系、自我評價、適應環(huán)境的方式都應跟這個階段主要的任務聯(lián)系在一起。第二，在兩個相鄰的階段之間，需調(diào)整自己的行為方式和生活方式。第三，在人生的六次轉(zhuǎn)變五個階段里邊，對人的一生起決定作用的或起主要作用的轉(zhuǎn)變應該是第3、第4這兩個轉(zhuǎn)變，也就是我們從中學進入大學校門這樣的一個轉(zhuǎn)變，以及我們從大學走向社會這個轉(zhuǎn)變。大學階段是人生的關鍵階段。

3、大學階段的主要任務聯(lián)合國教科文組織（1996年）對大學生學習和生活提出的四個要求（即“四會”）1、“l(fā)earntobe”2、“l(fā)earntodo”3、“l(fā)earntobewithothers”4、“l(fā)earntohowtolearn”美國工商界對大學生提出九種能力很強的分析和解決問題的能力對新問題、復雜問題的綜合表達能力跨學科知識的交融能力用第二外語的交流能力判斷自己的選擇和決定的結果及對相關后果分析的能力在復雜環(huán)境下的檢索和判斷能力多元文化環(huán)境下的工作能力對民主價值、平等和社會責任的承諾了解外來文化和復雜變化中的世界的能力2025/1/2香港城市大學校長張信剛在一次迎新典禮上，向新生提出的“十大目標”：第一，確定人生事業(yè)目標；第二，精通兩文三語（懂中文、英文，會講粵語、英語和普通話）；第三，每年至少選一門自己特別喜歡的課；第四，每月至少讀一本和本專業(yè)無關的書；第五，培養(yǎng)讀報和討論時事的習慣；第六，就學期間至少參加一次在香港以外的訪問交流活動；第七，找一位老校友或教師當自己的個人導師；第八，每學期至少參與一次校級文體比賽；第九，就學期間牽頭為校、系或班組織一次活動；第十，做義工。2025/1/2

這給了我們有益的啟示：大學應該讀書、思考、學習、討論，應該鍛煉自身、豐富自我，應該拓展視野、陶冶情操。

大學各年級的任務大一：適應階段適應大學生活。公共課，打基礎，考級考證，自考等。大二：探索和確定階段進一步學習專業(yè)課，繼續(xù)考級考證，自考等；探索和明確以后的發(fā)展目標并開始具體的相關準備；準備實習。（實習6月份--來年3月份）大三：執(zhí)行和過渡階段為目標做最后的努力，做好準備面對畢業(yè)后的生活；考護士執(zhí)業(yè)資格證。2025/1/2進一步的啟示：對大學生而言：

所謂大學，是指大量學習的地方。不能一業(yè)不專，也不能只專一業(yè)。思考：大學期間你準備做哪些事情？做好自己的職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)生活自理能力掌握為人處世的學問自主學習無師自通參加一個社團做一次社會調(diào)研無償獻一次血做一次青年志愿者結交一批志同道合的朋友學好一門外語培養(yǎng)一項業(yè)余愛好做一件充滿挑戰(zhàn)的事情擔任一次活動的組織打一份工，或者做一份家教，鍛煉生存能力用貧困生的標準生活10天嘗試做件小生意，檢驗自己財商為父母作一件令他們高興的事到名山大川和海濱湖畔游歷感受異校的風情騎車在所上學的城市到處游歷做一件令老師和同學們都感到意外高興的事情。給同學過生日或與同學一起過自己的生日許下一個愿望，畢業(yè)時檢驗它是否實現(xiàn)。（三）認識大學生活

1.大學生活的特點（1）生活環(huán)境的變化--集體化獨立生活的能力人際關系處理能力時間管理的能力財政管理的能力應對挫折壓力的能力注意：1、如何面對生活困難

2、避免財政危機

3、如何處理宿舍同學關系（2）學習要求的變化—自主化第一，知識廣度和深度的增加第二，專業(yè)難度的增加第三，自學自由度的增加大學教與學特點學習教學方法教學要求教學目的教學內(nèi)容中學與大學生活學習區(qū)別中學生活學習大家忙一樣（學習內(nèi)容）強調(diào)標準（學習要求）越學問題越少越好（思維訓練）服從（管理方式）靠別人管自己（生活方式）伏案學習（學習視野）大學學習生活大家不一樣忙強調(diào)創(chuàng)新越學問題越多越好個性化靠自己管自己站起來四面觀望在中學階段，學生伏案學習；在大學里，他需要站起來，四面觀望。

—英國哲學家懷特海

教學內(nèi)容精選，知識結構優(yōu)化

寬專結合的知識結構

建立“金字塔”式或“T形”知識結構

-----------專業(yè)知識20%

-----專業(yè)基礎知識30%

------基礎知識50%教學方法注重傳授知識與培養(yǎng)能力的高度統(tǒng)一課內(nèi)教學與課外實習的結合

講授與操作的統(tǒng)一學習知識與獲得學習方法相結合課外課內(nèi)教學量年級自我預習的能力自我思考并質(zhì)疑的能力自我查找資料的能力自我肯定的能力勇于請教他人的能力培養(yǎng)幾種學習能力（3）社會活動的變化—多樣化討論：如何選擇社團基本要求：

符合專業(yè)學習要求

符合自己愛好與興趣

彌補自己的劣勢

能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢

數(shù)量控制在1-3個進入大學后，你有哪些不適應？你是（準備）如何克服的？課堂交流適應問題。如何迅速地轉(zhuǎn)變。1做人的問題。真正做一個大寫的人。2人生規(guī)劃問題。規(guī)劃未來之路。3學會學習問題。挖掘潛能，提升學習能力。4發(fā)展的問題。提高綜合素質(zhì)。5把握時間問題。成功的關鍵性因素。6情感問題。處理好人際、交友戀愛問題。7跨進大學校門，有七大問題必須面對和思考(四)如何適應大學生活失落……不滿無聊“少爺式”大一新生吃穿都成問題

問題一

寢室臟得連腳都踩不下問題二

臟衣服一般都是集中處理問題三

吃不慣本地的菜肴，聽不懂本地的方言問題四

自由支配時間多了，天天睡大覺問題五

與舍友合不來，要求換寢室大學新生的心理問題難以適應生活新環(huán)境的焦慮心理理想與現(xiàn)實的落差形成的失落心理人際關系難以適應的抑郁心理自我評價失調(diào)導致的自卑心理就業(yè)帶來的危機心理失去奮斗目標的迷茫心理幾個特別提醒適應大學生活的幾點做法1、盡快了解XX職業(yè)大學，熟悉校園環(huán)境。2、樹立學習生活目標并積極行動。（證書）3、提高自己的自理能力。4、提高自己的學習能力。5、學會溝通，處理好人際關系。6、鍛煉身體，保持健康。7、調(diào)整心態(tài)，從零開始。興奮期困惑期穩(wěn)定期調(diào)整期半年至一年1、盡快的了解XX職業(yè)大學XX職業(yè)大學的性質(zhì)、辦學歷史、辦學理念、校訓、校園特色等名校校訓諸位在校，有兩個問題必須自己問問：第一，你來九江職業(yè)大學做什么（浙江大學）？第二，將來畢業(yè)后做什么樣的人？2.樹立學習生活目標并積極行動竺可楨

愛因斯坦說：“青年人離開學校時，應是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業(yè)知識就像一只受過專業(yè)訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！薄盀橹\生而學習”是受人鄙視的3、提高獨立生活能力首先，確立獨立生活意識。

自信、自律、自立、自強其次，提高明辨是非善惡的能力。

政治上大是大非，為人處世的基本原則，日常學習生活的細節(jié)小節(jié)再次，虛心求教、細心體察。

孔子曰：三人行必有我?guī)熢俅?，大膽實踐、不斷積累生活經(jīng)驗。

生活是最好的老師4、樹立新的學習理念（二、更新學習理念）師傅領進門，修行靠自身多見者博，多聞者智鄭板橋：學者當自樹其幟活到老，學到老獨學而無友，則孤陋而寡聞合作樹立自主學習的理念喂覓會學、樂學5.學會處理人際關系，提高溝通能力尊重關懷理解（同理心）信任寬容樂觀亞里士多德認為：“德可以分為兩種，一種是智慧的德，一種是行為的德，前者是從學習中得來的，后者是從實踐中得來的”。大哥呢？1.德是人才素質(zhì)的靈魂1.德是人才素質(zhì)的靈魂三、確立成才目標孔子：養(yǎng)賢才孟子：尚賢事能荀子：胸懷大志、修身自強曹操：唯才是舉李世民：凡能興國者用之，必以德性、學識為本。王安石：誠賢能，隨德之大小、才之高下而官使之。司馬光：才者，德之資也；德者，才之帥也。朱元璋：舉賢才，必以德行為本，文藝次之。雍正：以德促才，嚴德寬才。

學生品德：生性和德性２.智是人才素質(zhì)的基本內(nèi)容德國著名作曲家門德爾松認為：

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