課題申報(bào)書：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變趨向、挑戰(zhàn)及對(duì)策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！稊?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變趨向、挑戰(zhàn)及對(duì)策研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)文化教育話語的轉(zhuǎn)變趨向、挑戰(zhàn)及對(duì)策研究已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究主要集中在數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)傳統(tǒng)文化教育的影響、大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)對(duì)策略等方面。例如，美國(guó)學(xué)者Smith（2020）通過實(shí)證研究，探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的影響，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于提升大學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感。英國(guó)學(xué)者Johnson（2019）則從話語轉(zhuǎn)變的角度，分析了大學(xué)生在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的文化教育需求，提出了相應(yīng)的教育對(duì)策。國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也取得了一定的成果。例如，我國(guó)學(xué)者李明（2021）通過文獻(xiàn)綜述，梳理了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語的轉(zhuǎn)變趨向，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和接受程度有所提高。王紅（2020）則從挑戰(zhàn)和對(duì)策的角度，分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育面臨的困境，提出了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新教育方式等對(duì)策。（二）選題的價(jià)值和意義本課題選題具有以下價(jià)值和意義：理論價(jià)值：本課題的研究有助于豐富和拓展數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論體系，為相關(guān)領(lǐng)域的理論研究提供新的視角和思路。實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究成果將為大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育提供有益的參考和借鑒，有助于提高傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)價(jià)值：本課題的研究有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感，為培養(yǎng)具有全球視野和民族自信的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。二、預(yù)期目標(biāo)本課題的預(yù)期目標(biāo)包括：深入分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語的轉(zhuǎn)變趨向，揭示其內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)。全面評(píng)估數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育面臨的挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型，為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。探索創(chuàng)新的大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育模式，為提高傳統(tǒng)文化教育的針對(duì)性和實(shí)效性提供實(shí)踐參考。三、主要研究?jī)?nèi)容本課題的主要研究?jī)?nèi)容包括：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語的轉(zhuǎn)變趨向：通過文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究等方法，分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語的影響，揭示其轉(zhuǎn)變趨向和特點(diǎn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育面臨的挑戰(zhàn)：從教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等方面，分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育面臨的挑戰(zhàn)，為提出對(duì)策建議提供依據(jù)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育對(duì)策研究：針對(duì)面臨的挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議，如加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新教育方式、提升教育效果等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型構(gòu)建：基于前述研究，構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型，為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)包括：重點(diǎn)：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語的轉(zhuǎn)變趨向及其內(nèi)在規(guī)律。難點(diǎn)：如何有效應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育面臨的挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。五、研究方法、技術(shù)路線本課題的研究方法包括：文獻(xiàn)綜述法：通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。實(shí)證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集大學(xué)生在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的文化教育需求、認(rèn)知和接受程度等數(shù)據(jù)，分析其轉(zhuǎn)變趨向和特點(diǎn)。案例分析法：通過選取典型案例，深入分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功做法，為提出對(duì)策建議提供實(shí)踐參考。理論模型構(gòu)建法：基于前述研究，構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型，為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。本課題的技術(shù)路線如下：第一階段：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段：設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)證研究，收集大學(xué)生在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的文化教育需求、認(rèn)知和接受程度等數(shù)據(jù)，分析其轉(zhuǎn)變趨向和特點(diǎn)。第三階段：選取典型案例，進(jìn)行案例分析，總結(jié)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功做法。第四階段：基于前述研究，構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。第五階段：撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排本課題的實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排如下：第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段（4-6個(gè)月）：設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)證研究，收集大學(xué)生在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的文化教育需求、認(rèn)知和接受程度等數(shù)據(jù)，分析其轉(zhuǎn)變趨向和特點(diǎn)。第三階段（7-9個(gè)月）：選取典型案例，進(jìn)行案例分析，總結(jié)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功做法。第四階段（10-12個(gè)月）：基于前述研究，構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型，提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。第五階段（13-15個(gè)月）：撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：特色：本課題以數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模娣治銎滢D(zhuǎn)變趨向、挑戰(zhàn)及對(duì)策，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐意義。創(chuàng)新點(diǎn)：本課題在研究方法上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、實(shí)證研究法、案例分析法等多種方法，提高研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；在研究?jī)?nèi)容上，構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育話語轉(zhuǎn)變的理論模型，為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重