桂林山水教案3篇

桂林山水教案3篇桂林山水教案篇1一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問題——生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……生：靜、清、綠。（師逐一板書）師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它?。ǘ嗝襟w映示漓江美景）生：（深情吟誦第二自然段）師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水生：甲天下！師：這時(shí)，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個(gè)問號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。生：初讀，找出特點(diǎn)；精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫寫體會(huì)；朗讀表達(dá)。二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。生：（自學(xué)第三自然段）師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書）師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來，真是太險(xiǎn)了！師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語來形容——生：危峰兀立！師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）能把這個(gè)詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！生：危峰——兀立?。ㄗx得很到位）師：這“?！本褪恰弘U(xiǎn)！師：多險(xiǎn)？生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來！師：能把這句話讀好嗎？生：生讀得入情入境。生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。師：體會(huì)得非常全面！生：我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見，很獨(dú)特！師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？（生讀詞語）生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）生：不，還有好多好多！師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——生：形態(tài)萬千！師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——生：奇峰羅列！師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。（生讀句子，很投入）生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！師：在你眼里，這山都活了！（很動(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？（生讀得聲情并茂）師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘煟菏欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。師：因此，我們說，桂林的山——生：甲天下！師：還有不同的感悟嗎？師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問號(hào)）三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！師：你們說的沒錯(cuò)。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯(cuò)?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿┥豪旖乃o、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開來的？生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。師：是??！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）能把它讀好嗎？（生讀得有聲有色）師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧中的仙，生：神姿仙態(tài)桂林的山!師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，生：如情似夢(mèng)漓江的水!師：水幾重呵，山幾重?生：水繞山環(huán)桂林城……師：是山城呵，是水城?生：都在青山綠水中……師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——生：桂林山水甲天下！師：我們心中的問號(hào)早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——生：感嘆號(hào)！（異口同聲地）（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪?！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來贊一贊吧?。▽W(xué)生在插圖旁寫話）生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你?。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆?。ㄍ跫В煟荷⑽幕恼Z言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。生：碧水平如鏡，翠山尖似筍?？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫作方法。師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。師：這種寫法叫做排比。生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫具體。師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)！（多媒體映示語句框架：真啊，。）你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。（多媒體映示：家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。大興安嶺的嶺真啊，。我們的校園真啊，。今天的天氣真啊，。）生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個(gè)人拉起手來，才能把它圍住。生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。師：說得真好！說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。（師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）六、布置作業(yè)。師：課后作業(yè)——1、背誦課文；2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。桂林山水教案篇2【預(yù)設(shè)目標(biāo)】１、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。２、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。３、學(xué)會(huì)本課的８個(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思?！緦W(xué)習(xí)過程】一、欣賞音樂、圖片，揭示課題１、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？２、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？３、揭題，板書課題：過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）二、初讀課文，整體感知１、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。２、反饋：⑴檢查生字、新詞。⑵指名分段讀課文。（再思考作者游覽桂林后感受）⑶交流反饋：（課件出示最后一段內(nèi)容）三、欣賞圖片，感悟文本１、自讀自悟，感受文本之美：⑴思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。⑵反饋：（板書：奇、秀、險(xiǎn)；靜、清、綠）２、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：⑴思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）⑵反饋：句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（桂林的’山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會(huì)像些什么？）句２：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）句３：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）⑶練習(xí)：給圖片配音（有感情的朗讀）。３、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：⑴出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)）⑵仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？四、作業(yè)１、抄寫生字、詞語。２、背誦第３段。桂林山水教案篇3教學(xué)要求：1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。2、課件演示。學(xué)生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來出個(gè)主意，該怎樣宣傳？二、整體感知，明確目標(biāo)。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什