研究性學習總結(jié)15篇

研究性學習總結(jié)15篇研究性學習總結(jié)1

當我們第一次接觸到研究性學習時都感到很困惑，也到底是什么方式的學習？我們能研究什么呢？一系列的疑惑撲面而來。殷老師及時為我們講解了什么是研究性學習，我們在英語研究性學習中能起什么作用。一開始我就以為就是學生在講臺上給大家講課。但后來的一些變化讓我感到震驚。

當?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺上為大家講習題課時，大家不再像平時那樣耍手機或者睡大覺，大家都覺得很新鮮，很有意思。這種學習氣氛的改變讓我對研究性學習另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個鄧剛居然可以站到講臺為大家講解英語，還是專業(yè)英語。他的那堂課讓我們認識到一個在英語成績上的后進生，也可以是英語學習上的先進生！那堂充滿激情的課讓我記憶尤甚！每個站在講臺上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩！

平時我就覺得我們班的女生都比較低調(diào)，很少在大家面前講話。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時上課很少說話的女生把課講的生動！讓大家都沉浸在學習的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會上。李紅霞同學向我們透露的一個不為人知的故事：胡藝凡同學講課的那天是她的生日，但她沒有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻上最好的禮物：自我的改變！在那節(jié)課的評論時，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個美好人生的開始！祝福她像鳳凰一樣涅磐重生！

女生中的強人則讓我們感受到另一種風采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力！如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬琳老師的嚴師風范和那不可多見的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊！筒子們！還有李祖穎老師很好聽的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時代。趙楠老師的專業(yè)的語法和句子結(jié)構(gòu)講解，以及標準的發(fā)音。很有老師的風范。同樣是過四級的我卻連語法都不會，汗顏?。∵€有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺。說明我們208的小詹同志眼光是很好的！

作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力！就像我們的親愛的“兼職哥”李會故！一共講了三次課。每次課都有所進步！平時這個沉默的小男生在英語研究性學習中爆發(fā)啦！不僅超出預想完成了教學任務(wù)，而且還輔導別的同學的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務(wù)，而時間僅僅只有一個下午！當殷老師和我們都擔心他能否講好這次課時，他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問！99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時出現(xiàn)在我們的兼職哥身上！

還有很多讓我們感動、震驚、鼓舞的事情出現(xiàn)在我們英語研究性學習中，但受字符限制，就先寫到這。下面說下我在英語研究性學習中的體會。

每次上課時殷老師時不時的出現(xiàn)在我們的身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來、把腰挺起來、把頭抬起來！面向你的大多數(shù)聽眾！”有時還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直！體現(xiàn)出我們的氣勢。以前的老師可能只是因為有人趴在桌子上睡覺提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進入社會之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了！

通過研究性學習的親身經(jīng)歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說讓誰誰來干，要說我來！。。。。。。。。也許這沒有哲理書上講的那么生動，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過的。我們會銘記在心。。

有位同學在課堂上曾經(jīng)說過這樣一句話：研究性學習就像火苗一樣點燃的內(nèi)心無限的能量。在研究性學習學生不再是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。

英語不是教會的，而是學會的。根據(jù)語言的習得規(guī)律，acquisition比learning更重要；practice比teaching更有效。研究性學習的實踐性，生成性和自主性也再次驗證了這一真理。

自主學習和問題意識是轉(zhuǎn)變學習方式的兩翼。在研究性學習中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統(tǒng)治者。只是成為學生學習的促進者，組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中必須重新審視，吐故納新，與時俱進地提高素質(zhì)，完善自我，并建立新的師生關(guān)系。

在英語研究性學習活動中，書本知識只是一種必要并非絕對充分的知識，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個包含各種英語媒體的大課堂，大平臺才是根本。正是這樣一個平臺給了大家展示自我、提升自我的機會。

舞臺多大，學生的能力就有多大！

研究性學習總結(jié)2

自x月xx日下午第八節(jié)開題以來，學生參與的積極性很高。根據(jù)學生自身的條件和實際情況進行了分工，明確任務(wù)，經(jīng)過兩個多月的努力和組織兩次會議的協(xié)商，各組基本上能完成各自的任務(wù)，達到預期目標?，F(xiàn)做下階段性總結(jié)，分析一下存在的問題，以便下一階段更好地開展工作。

一、分組并任命主要負責人以及分配各組任務(wù)

在學期初，課題組于XX年x月xx日第八節(jié)召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人。在此次會議中，課題組分成四組，選定每組的小組長，并通過協(xié)商分配各小組的任務(wù)及小組長的職責。安排如下：

任課題組組長，負責各小組成員之間，以及和老師與同學之間的聯(lián)系。（小組長）、學生通過訪問，上網(wǎng)，圖書等方法搜集材料，進行歸納總結(jié)，同時也對研究性學習的學習方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續(xù)研究學習提供了方法和部分材料的準備。

（小組長）、通過打電話或親自到環(huán)保局和回收站進行調(diào)查訪問。

（小組長）、負責實驗，利用植物進行對比實驗，探究廢舊電池的危害。

最后把所有材料匯總給處，負責寫成總結(jié)性報告，并向全體成員匯報課題情況。

二、研究性學習的初步成果

在兩個多月的實施研究學習中，主要開展了兩次全活動組的動員和理論學習會議或講課，學生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時地指導各自的學習活動。王xx通過調(diào)查寫成了書面材料并上交，李xx通過對仙人掌進行對比實驗取得了成功，劉xx初步寫成了總結(jié)性報告。

三、研究性學習活動存在的問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實踐上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。如王xx這一小組沒有上交書面材料，王xx她們只有兩個人，進行實地調(diào)查存在一定的困難和安全問題，李xx只對仙人掌進行對比實驗，可以對多做幾組實驗，但存在經(jīng)費問題。劉xx寫的報告也存在規(guī)范性等問題。畢竟是初中學生，第一次參加研究性學習，難免會存在一些問題，但總體來說，還是達到了預期的效果，學生的參與積極性還是很高的。

四、下一步研究的主要措施

利用假期進行回收廢舊電池，為環(huán)保做出實際的行動，同時進行宣傳環(huán)保意識。實驗組再多做幾組實驗，切身體驗舊電池的危害，讓課題的內(nèi)容更充實豐富，更有說服力。對總結(jié)性報告再次進行具體的指導。

研究性學習總結(jié)3

一、研究性學習課程設(shè)置的初衷

研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。

教育部副部長王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績與選拔功能，課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

研究性學習是課程改革的一個重要組成部分。

教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學生的必修課，它對于為改變學生的學習方式，促進老師教學方式的變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的作用……。

教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學習的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設(shè)置研究性學習的目的，在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄皩⒀芯啃詫W習作為一項特別設(shè)立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程計劃》將會逐步推行研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要?！?/p>

教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學習學生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調(diào)查和實踐活動?！?/p>

從以上引文中我們不難看出，研究性學習課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過研究性學習課程的開設(shè)，來改變教師和學生不能適應當前社會發(fā)展的教學方式和學習方式。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的改變，又具體地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回顧和反思。

二、研究性學習實踐的回顧

研究性學習是普通高中學生的必修課，每周3課時，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們許多學校在課表中沒有體現(xiàn)，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設(shè)。還有的學校干脆把這三個課時分配給數(shù)學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進行研究性學習，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，因為，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科，而且，研究性學習的問題，很多是跨學科綜合、交叉的。

研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學習每周3課時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實踐性比較強的學科外，其余9大學科都應安排研究性學習的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學科每科可以排4課時的研究性學習課。排課時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學習落到實處。

每個學科每位教師4節(jié)研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問題為基礎(chǔ)，以探索活動為過程的一種綜合學習活動。目前在研究性學習的形式上有三種情況：

一是以課題研究為特征的研究性學習活動。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設(shè)計類的課題。這種以課題為特征的研究性學習的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學習的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中的問題進行討論交流等)，和結(jié)題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

第二種，就是有人稱之為基于研究性學習理念的“研究性教學”，即研究性學習的課堂教學模式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、探索研究和解決問題的學習過程。盡管這種問題也會是學生生活中遇到的問題，但多數(shù)只與某一個學科的知識有密切的聯(lián)系。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學緊密結(jié)合起來，這本身沒有什么不好，但是如果放棄學生走出課堂，走出校門的自主探索學習活動形式，那么研究性學習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，如果研究性學習的課堂教學模式與走出課堂、走出校門的研究性學習密切結(jié)合，則研究性學習的課堂教學模式會更加體現(xiàn)研究性學習的價值與性質(zhì)。因為，研究性學習的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和探究能力。

第三種情況，就是“帶研究性特點的”學科教學形式。就是教師在日常的各學科中，結(jié)合教學內(nèi)容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學習理念滲透于學科教學中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學習的價值和性質(zhì)，對提高學科教學水平有積極意義。

綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學習實施指南中特別強調(diào)“研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調(diào)查研究和實踐活動”。另外，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結(jié)題論證，活動總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進行。

走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計？應當說，不是一時的權(quán)宜之計。因為，不只是現(xiàn)時的觀念轉(zhuǎn)變問題，學生創(chuàng)新實踐能力和探究能力的形成，離不開學生的親身體驗，學生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學習每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學習，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。

實施研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上的困難，包括課程資源的開發(fā)與評價機制的問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源；對于研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。

有的學校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：

學生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導教師等內(nèi)容，開題前上交，教研處備案。

(2)研究周記：每人每周學習情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內(nèi)容(要具體)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職教師批閱。

(3)研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項，研究論文、實驗報告、調(diào)查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

教師必作：

(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導教師單位、聯(lián)系渠道、進度所需資源等內(nèi)容)開題后交教研處備案。

(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關(guān)的心得。

(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。

教研處必作：

(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學習心得，按abcd四等評分；每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按abcd四級評分。

(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

從番禺中學的情況看，這所學校還不是所有的教師都參與到研究性學習的指導中，主要是專職教師發(fā)揮作用。實際上研究性學習的開展，所有的任課教師都應參與其中，應當充分發(fā)揮每位教師、備課組、教研組的作用。下面我們再來看看對教師和學生的評價問題。

對教師的評價：

研究性學習涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學校規(guī)定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數(shù)、英教師等同；另一所學校規(guī)定：每位教師指導的課題數(shù)為1—5個；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學，因此，能承擔研究性學習指導和任意選修課教學的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導活動計算為：課題數(shù)權(quán)重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導工作認定依據(jù)：①指導研究性學習的專項記錄本。包括學習筆記、聽課記錄、指導活動設(shè)計與過程記錄，授課教案等。

②所指導課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導研究性的學年總結(jié)或論文。

對學生的評價：

研究性學習對學生的評價，有的學校采用學分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學分，每個學期按研究計劃完成任務(wù)的給2個學分。設(shè)獎勵學分，活動開展得好的，經(jīng)認定取得較好成果的，再給1—2個學分。三個學年中，學生取得10個學分時定為合格。如研究性學習的積極性高，研究態(tài)度認真，研究成果顯著，則獲得學分較多。

上述有關(guān)管理和評價方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學校都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門的檢查。

三、研究性學習的反思

當前，研究性學習在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。可是觀念的轉(zhuǎn)變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學習的過程中，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。

當前有相當大的一部分教師對提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學校，關(guān)鍵是看高考升學率，一所重點中學，如果幾年內(nèi)沒有考上清華、北大的學生，社會對這所學校的評價就會很糟，甚至組織部門對學校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學質(zhì)量的，但一開始可能會有一定的風險。當前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃，寫總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔改革的風險，大家都習慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導，適當加大改革的力度是完全可以作到的。

研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點的學科教學模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的。研究性學習不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時，為了克服一些人認為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質(zhì)教育最終開展得怎樣呢？教育的觀念還是沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒有高質(zhì)量的教學不是素質(zhì)教育，反過來也會認為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學方式和學習方式，培養(yǎng)學生自我體驗生活，體驗學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學習課程。雖然研究性學習的課堂教學模式也能體現(xiàn)研究性學習的價值，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習的主渠道。如果不這樣認識的話，那將是研究性學習課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。

研究性學習總結(jié)4

本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。

研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的`是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。

研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

本學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。

一、努力學習教育改革文件和教育理論，在教學中切實落實“一切為了學生的發(fā)展”的.教育思想。

研究性學習的開設(shè)是新課改實施的產(chǎn)物，是國家根據(jù)國際形勢的變化、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、人才適應市場的狀況所作出的戰(zhàn)略決策。新課改的實施，給教育界及社會各界人士的觀念帶來極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學習的開設(shè)是困難重重的。我是一名愛思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現(xiàn)狀和學生的能力現(xiàn)狀來看，開設(shè)研究性學習實在是太必要了。研究性學習的開設(shè)，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態(tài)度、價值觀將會有較大的改變，學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。

二、以建構(gòu)主義理論為統(tǒng)領(lǐng)，指導教學實踐。

研究性學習課程是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。在教學中，我按照學校的教學模式及要求，對主要的教學內(nèi)容我都安排他們進行討論式學習，并派小組代表到講臺前發(fā)言，介紹本組的學習體會或?qū)W習成果。這種教學方式的實施，得到了學生的極大擁護和支持，調(diào)動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結(jié)的重要。

三、積極開發(fā)校本教材，探索適合研究性學習課程的教學模式。

研究性學習課程沒有教材。在教學中，教師要根據(jù)課程的理念，結(jié)合學校實際、學生實際，自己開發(fā)研究性學習的課題，然后，圍繞課題研究所要進行的活動組織教學。如：教學生提問題、教學生把問題轉(zhuǎn)化為課題、教學生擬訂課題研究方案、教學生寫論文、調(diào)查報告等。在每個過程中都有很多細節(jié)問題，要教師去思考，去設(shè)計。研究性學習課程是一門實踐課，強調(diào)學生動腦與動手，教師熟悉的學科教學模式在這個課程中是不能適應的，必須探索新的教學模式。我在網(wǎng)上查找資料，購買研究性學習的理論書籍學習，尋找與探索適應我所帶學生的教學模式。

四、堅持寫教學反思，不斷改進教學和提高教學水平。

擔任研究性學習課程的教學，使我有機會學習和接受了很多的先進教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實踐活動欄目，獲得了大量有關(guān)研究性學習的知識。在學校的督促和指導下，我進行了持續(xù)的教學反思。在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結(jié)，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創(chuàng)新。

在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結(jié)合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等，它使我保持著開展研究性學習研究的熱情，為我的教學實踐提供著動力。

研究性學習總結(jié)5

能源是什么？是取之不盡，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎？不！能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價格不斷上漲，讓有車一族有了很大的油價壓力，讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上，漲幅高達百分之兩百；我市水供應緊張，有幾所學校停課數(shù)天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴峻的能源危機。

借著這次研究性學習的機會，我們小組對展開了研究，對我國的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機奉獻出自己的力量。那么到底什么是能源呢？能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風能等在自然界中能很快得到補充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：

有量的二分之一。目前，我國車用煤達10。8萬噸，居世界第一。以煤為主的能源利用情況，加之技術(shù)的保守等諸多原因，使得我國的利用率與國際水平相差甚遠。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機。所以，我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源。

A．水能

水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源，一次能源。我國最大使用的能源是水能

B．風能

在自然界中，風是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機，各國都在加緊對風力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護我們賴以生存的地球。

風能的利用主要是以風能作動力和風力發(fā)電兩種形式，其中又以風力發(fā)電為主，以風能作動力，就是利用風來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水等這種風力發(fā)動機的優(yōu)點是：投資少、工效高、經(jīng)濟耐用。地球表面大量空氣流動所產(chǎn)生的動能。由于地面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動，即形成風。風能資源決定于風能密度和可利用的風能年累積小時數(shù)。風能密度是

單位迎風面積可獲得的風的功率，與風速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風能總量約1300億千瓦，中國的`風能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會是一筆寶貴的能源財富。

C．太陽能

太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內(nèi)部進行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽能。太陽內(nèi)部的這種

核聚變反應可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達地球大氣層。到達地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風能，化學能，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學的直接轉(zhuǎn)換。人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火；利用太陽能來干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式。

D．核能

核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應堆中核裂變所釋放出的熱能進行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推動汽輪發(fā)電機。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動汽輪發(fā)電機。

E．海洋能

海洋能指蘊藏于海水中的各種可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點，是一項亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源。

波浪發(fā)電，據(jù)科學家推算，地球上波浪蘊藏的電能高達90萬億度。目前，海上導航浮標和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機發(fā)出的電來照明。大型波浪發(fā)電機組也已問世。我國在也對波浪發(fā)電進行研究和試驗，并制成了供航標燈使用的發(fā)電裝置。

潮汐發(fā)電，據(jù)世界動力會議估計，到20xx年，全世界潮汐發(fā)電量將達到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_到3000千瓦。

有待進一步開發(fā)的未來能源：

太陽能光電

目前我們掌握的太陽能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費用。

生物質(zhì)能

生物質(zhì)能來源于生物質(zhì)，也是太陽能以化學能形式貯存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽能，更是一種唯一可

再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊含的能量相當于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。

地熱能

地球內(nèi)部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學反應和放射性元素衰變釋放的能量等。放射性熱能是地球主要熱源。我國地熱資源豐富，分布廣泛，已有5500處地熱點，地熱田45個，地熱資源總量約320萬兆瓦。

地熱能是來自地殼之下的高溫能源。一個典型的地熱能電場可以輕松的輸送100MW電量，這是風能和太陽能所無法企及的。

氫能

雖然自身不能當作能量源，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無污染的水蒸氣。在眾多新能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應用面廣等獨特優(yōu)點脫穎而出，將成為21世紀的理想能源。氫能可以作飛機、汽車的燃料，可以用作推動火箭動力。

海洋滲透能

如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會產(chǎn)生滲透壓，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入?？冢乃畨罕群Ｋ乃畨焊?，如果在入?？诜胖靡粋€渦輪發(fā)電機，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機來發(fā)電。

海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會更好，比如地中海、死海、我國鹽城市的大鹽湖、美國的大鹽湖。當然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團的負責人巴德·米克爾森估計，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)年度發(fā)電量可以達到16000億度。

人工光合作用

其實地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太陽。植物在將太陽能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠遠不能及的。無論在直接產(chǎn)生電能，還是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當多的能源問題。人工光合作用是一個非常長的研發(fā)過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。

Gratzel太陽能電池

也被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能造價的1/5，另外，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進一步提升，目前能夠達到33%極的電池量的效率左右。

以上的各大未來新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會大大減輕目前的嚴峻的能源情勢。

研究性學習總結(jié)6

團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結(jié)一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠?qū)F體中每個成員的心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會。

我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調(diào)查活動。在調(diào)查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經(jīng)過一段時間的調(diào)查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調(diào)查報告。若離開了任何一個人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導時，我們根據(jù)各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結(jié)題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。

團隊精神，營造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關(guān)系中學習工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。

研究性學習總結(jié)7

20xx年9月，隨著新課程計劃的實施，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生智力潛能，提高學生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、研究性學習與課堂教學整合的意義

我國現(xiàn)有的教育制度和辦學形式?jīng)Q定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學實踐來落實和體現(xiàn)。

“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生發(fā)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調(diào)學生學習的自主性和探索性，更關(guān)注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中，必須充分調(diào)動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產(chǎn)生，研究問題的發(fā)展，預測結(jié)果，驗證結(jié)論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

①激發(fā)學習熱情，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學，不僅可激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學知識的掌握相聯(lián)系，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產(chǎn)生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現(xiàn)了資源共享，使學生和教師雙雙獲益。

②開闊視野，提高學生綜合素質(zhì)。研究性學習突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓練。使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關(guān)，且很多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解，更加關(guān)注社會，增強社會責任感。

實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結(jié)合，必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。

二、生物學科開展研究性學習的優(yōu)勢

同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關(guān)、定性與定量互補等特點，是任何學科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心。

人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會衰老？人為什么會得癌癥？人類基因組計劃是什么？等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的

多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內(nèi)容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結(jié)合生物教學開展研究性學習。具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點。另外。生物學的發(fā)展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更留給中學生們無價的精神財富。結(jié)合生物教學開展研究性學習，可很好的培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)和人文品質(zhì)。

面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

三、生物學科開展研究性學習的過程

生物學科開展研究性學習大致包括前期動員、選擇課題、組建研究小組、制定研究計劃、實施研究計劃、總結(jié)研究成果、展示研究成果等過程。

（一）前期動員

各校的研究性學習往往在高一年級轟轟烈烈的展開，到高二時基本上偃旗息鼓。而生物課開在高二年級，學生對研究性學習雖不再陌生，但研究的興趣已大大減小，加之高考的壓力和教育功利化觀念的影響，學生們擔心把大量時間和精力用在社會調(diào)查與研究上會影響學習成績，得不償失。因此，高二的生物教師在開展研究性學習之前，要充分考慮學校教育的現(xiàn)狀和學生自身的特點，做好充分的動員，激發(fā)起學生參與研究性學習的愿望，讓學生明白參加生物學科研究性學習對學習教材、參加高考、對個人能力培養(yǎng)和成長，乃至對國家發(fā)展、民族強盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對優(yōu)勝者的獎勵。要引導學生科學合理的安排學習時間，提高學習效率。愛因斯坦說：“我沒有創(chuàng)造的天賦，我只有強烈的好奇心”。當學生的積極性、潛能、創(chuàng)造力被激發(fā)出來，他們就會熱情地投入到研究性學習之中，從而保證這一活動的順利開展。

第二步：明確要求

教師可通過集體授課或講座的形式，使學生明確生物學科開展研究性學習的目的，了解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫、成果的形成與展示要求等，讓學生心中有數(shù)。還要鼓勵學生使其對自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動手能力充滿信心。

第三步：選擇課題

研究性課題既可以由教師提出，也可以由學生自己提出，還可以師生協(xié)商確定；既可源于教材，也可源于生活和實踐。研究的內(nèi)容既可以是對教材內(nèi)容的拓展和延伸，也可以是對校內(nèi)外各種自然和社會現(xiàn)象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是實踐操作類的：既可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。但最終在研究方法、研究內(nèi)容、研究成果等方面應與生物的課堂教學相關(guān)聯(lián)，應有助于生物課堂教學。

好的選題是成功的一半。對于研究課題的確定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學生的興趣、愛好、學生的現(xiàn)有知識水平，還要兼顧本地資源、經(jīng)濟條件、學生時間等因素。同時還應注意選題的科學性、創(chuàng)造性、可交流性、可操作性等諸多方面。

課題舉例：

結(jié)合教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性(時間，季節(jié)，條件等因素)，在緒論部分可開展：生命的探索。該課題又可分為：

①認識生命、認識基因

②人類基因組計劃

③人類基因組測序與分析方法簡介

④偉大的基因給我們帶來了什么

⑤基因的誘惑

⑥同齡人對基因組計劃的認識等若干子課題，以便于研究。還可開展：生物前沿報道的收集處理。在生命的基本單位——細胞部分可開展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過

程。在生物的新陳代謝部分可開展：影響細胞質(zhì)環(huán)流的因素；不同光對植物光合作用的影響；無土栽培與植物缺素癥分析；植物細胞液濃度的測定；葉綠體中色素的提取與分離實驗的取代材料研究。在生命活動的調(diào)節(jié)部分可開展：不同植物激素對植物生長的影響；含羞草葉片應激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響。在生物的生殖和發(fā)育部分可開展：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育研究。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實驗、豌豆與香豌豆的雜交實驗、色盲的調(diào)查。在生物與環(huán)境部分可開展：生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級個體數(shù)量金字塔調(diào)查；溫室效應的成因、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢調(diào)查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類似的課題有待于大家在實踐中挖掘、收集和整理。

第四步，組建研究小組

在學生分別選題的基礎(chǔ)上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，并推選一名組長作為該課題研究小組的負責人。小組內(nèi)部既要合理分工，又要互相配合，既要發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又要創(chuàng)造橫向交流、共同探討、團結(jié)協(xié)作的機會。

在組建小組的過程中，對于一些熱門的研究課題，教師還可以采用“投標”方式，讓所有準備參加該課題研究的學生在全班同學面前闡述自己選擇該題的原由、預計采用的研究方法及研究小組如何組建等內(nèi)容，最后由全班同學公開投票選出最佳優(yōu)勝者，并由其擔任組長，招募組員，負責該項課題的研究和成果展示。

在此過程中，各小組長要施展全身解數(shù)，一方面要將對該課題有興趣的同學都網(wǎng)羅旗下，另一方面，還要盡量爭取那些有特殊才能的同學，以便更好地開展今后的課題研究和成果展示。

在這個過程中，教師要注意宏觀的協(xié)調(diào)工作，保證整體效果最佳，力爭做到人盡其才，使每個小組都有足夠的成員參加，使每個學生都找到適合自己的位置，使每個學生的能力都得到發(fā)揮和鍛煉。

第五步，制定并實施研究計劃

這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)。各研究小組成立后，第一件事就是圍繞課題展開討論，制定較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時間與過程、成果的形成與展示等，同時還要明確各項的責任人。由于研究課題的不同，研究的方法也不同。依據(jù)我校幾年的探索，認為生物研究性學習最常用的方法主要有：

①文獻法。依據(jù)現(xiàn)有文獻資料，進行分析研究，探究事物未被認識的特點和規(guī)律，提出自己的觀點或創(chuàng)建新的理論等。例如高中生物教材第一冊第八頁的研究性課題《調(diào)查媒體對生物科學技術(shù)發(fā)展的報道》，所應采用的方法就是文獻法。

②實驗法。借助于有關(guān)的實驗，通過對實驗結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，得出正確的結(jié)論。如‘植物向性運動的設(shè)計與觀察’就應采用實驗法。

③調(diào)查法。通過實地調(diào)查、考察，運用相關(guān)的理論，達到弄清已經(jīng)或正在發(fā)生的事件的成因和真相，事物的種類、數(shù)量、分布、質(zhì)量等目的。如‘生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級個體數(shù)量金字塔調(diào)查’就應采用調(diào)查法。除此之外，還有觀察法、思辨法、邏輯法、經(jīng)驗法等諸多方法，在具體的研究過程中，既可以采用一種方法，也可多法并用。

制定計劃是前提，實施是關(guān)鍵。具體操作步驟根據(jù)課題性質(zhì)可分為實驗設(shè)計、實際操作、問卷調(diào)查、參觀走訪、信息反饋、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、專家指導、交流討論等多個方面。教師要指導學生對獲得的研究資料及有關(guān)數(shù)據(jù)采用科學的方法進行處理，最好讓學生自己設(shè)計一些圖表來說明有關(guān)結(jié)論，對研究過程的每一步都要讓學生做好記錄(包括拍攝一些有價值的照片、進行錄像等)。這一階段用時最長，即可數(shù)周，也可達到數(shù)月，但這一階段是真正體現(xiàn)學生研究性學習的最重要部分，學生需要充分利用課余時間，以研究小組為單位在實踐中學習、應用、提高各種能力。

這一階段教師的指導不能僅停留在語言上，更要體現(xiàn)在行動中。教師要把自己置身于一個（或者幾個）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動，另一方面為自己的課題組出謀劃策，教師的辦法在實踐中證明有效，其他小組的學生就會效仿借鑒，實現(xiàn)教師的指導功能。

同時，教師不能忘記自己還是研究性學習的組織者和協(xié)調(diào)者，要為學生提供各種指導和幫助。教師要從總體上調(diào)節(jié)、控制和把握整個研究性學習的進程，指導協(xié)調(diào)與課堂學習的關(guān)系，把握節(jié)奏，了解每個學生在研究性學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，確保研究性學習的有效性。

第六步，成果總結(jié)、匯報

在大量實際研究的基礎(chǔ)上，各小組要分析整理所獲得的各種形式的資料及數(shù)據(jù)，通過全組成員的合作，形成研究報告或論文。研究報告或論文作為研究性學習的必不可少的一部分，旨在培養(yǎng)學生處理信息資料、形成理論觀點的能力。這一過程中教師要讓學生自主撰寫、自我討論評改，要注意培養(yǎng)學生集體研究的學習習慣，要讓學生在討論——甚至可以是爭論中共享學習之樂。學生的報告可能存在這樣或那樣的問題，但這是學生心血的結(jié)晶，教師既要幫助學生改善不足，更要保護和肯定學生的研究熱情、參與意識、探索精神及研究成果，并要鼓勵學生在今后的學習過程中不斷完善和發(fā)展。

成果匯報對學生而言是一件大事。匯報形式既要尊重學生意愿，也要兼顧學校的實際。既可以模擬新聞發(fā)布會，也可以制作網(wǎng)頁、編排小品、話劇、歌舞、辦展版展臺等。既可以在班級的課堂上匯報，也可以在全校舉辦大型展示會，總之形式多多，方法多多。在這三年當中，我校采用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當堂課的教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，既為學生展示研究成果和才華提供了舞臺，又使生物課堂教學更加豐富多彩，使學生愿學、樂學。

四、生物學科開展研究性學習的成果

本專題研究歷時三年，參與學生達1400多人，撰寫研究論文32篇，研究報告360多篇，還有學習心得、實驗報告等數(shù)十篇。學生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，舉辦了展覽及匯報表演等活動。這些有形的成果用事實說明了在中學生物課堂教學中開展研究性學習的重要性、可行性。

研究性學習本身具有重過程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。學生在研究性學習活動中，既有實地調(diào)查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中學生所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學習從課題的選定，研究計劃的制定，研究過程的實施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學生自主性的發(fā)揮，這必然使學生的自我學習和管理能力得到鍛煉和提高；在研究性學習過程中，學生必須走入社會，必須與各種類型的人打交道，學生們會從中得到與人交往的體會和經(jīng)驗，使其人際交往能力得到提高；在研究性學習中，學生既要依靠個人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學生的探索勇氣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強；科學結(jié)論的得出必須尊重事實，結(jié)論的表達必須嚴謹，學生在實驗研究中要獨立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要用科學的語言將課題研究活動中的體驗表達出來，這必然使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，并使學生的表達能力得到鍛煉。對于當代中學生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過開展研究性學習，學生逐步由原來的被動學習變成了主動學習，在研究性學習中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問題；既注重研究結(jié)果，更注重通過學生親身體驗加深對學習價值的認識，了解進行科學研究的方法，增強了探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學精神，學會了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會責任感。學生在調(diào)查走訪過程中團隊精神的增強、自信心的發(fā)展、實踐能力的提高、學習觀念的更新以及學生查閱資料、分析問題、解決問題、歸納整理能力的提高等，都將成為學生一生中的寶貴財富，并且對學生今后的發(fā)展和終身學習起到巨大的作用。

五、對生物學開展研究性學習的幾點建議

1、生物學開展研究性學習，教師必須更新教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高自身的綜合素質(zhì)。

2、教師要有意識的培養(yǎng)學生的抗挫折心理。任何科學探索與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學習也不例外。教師要引導學生正確面對挫折和失敗，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神。

3、研究性學習雖有諸多好處，但因占用較多課余時間，在開展時宜少而精，切忌過多過亂，虎頭蛇尾。

4、教師指導學生選擇課題時宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究價值，又要有助于生物學教學活動，還要有研究的條件。

5、制定研究性學習方案時要提醒學生注意研究方案的科學性、可操作性、可研究性及創(chuàng)新性。

6、研究性學習應以學生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，并與其他學科的學習相關(guān)聯(lián)，在具體操作上要掌握一定的靈活性。對不同經(jīng)驗背景的學生的研究目標和評價標準的定位應體現(xiàn)層次性，以利于各類學生在原有基礎(chǔ)上的提高。實施研究性學習時要兼顧課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、短期研究與長期研究結(jié)合。

7、教師應做學問的有心人，在平日要注意收集整理有價值的研究性課題和資料，成為生物課堂開展研究性學習的堅強后盾。

研究性學習總結(jié)8

一、研究性學習的目標

1、總目標：

通過自主探究等多樣化的研究性學習活動方式，提升學生自身學習生活的經(jīng)驗、能力、情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界，社會生活的聯(lián)系，加強學生知識學習與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識，發(fā)展學生綜合運用已學的知識技能，解決實際問題的科學態(tài)度、方法和能力，創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神，加強學生參與社會生活、服務(wù)社會、造福人類的社會責任感和使命感，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。

2、具體目標

（1）發(fā)展學生對社會的責任心和使命感。引導學生用學過的化學知識解決生活中與化學相關(guān)的有關(guān)問題，引導學生對目前面臨的十大環(huán)境問題從化學方面進行分析，激發(fā)學生關(guān)注社會的責任感。

（2）培養(yǎng)學生通過主動探究的實踐活動，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學生主動求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

（3）促進學生通過研究實踐活動，掌握基本的科學研究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取收集、處理信息能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。

二、研究性學習的選題

研究性課題的選擇來源，選題思路：

（一）來源：

（1）生活實踐。

（2）報刊、雜志論文。

（3）熱門話題。

（4）參考教師提供的課題

（二）思路：

1、生活中的化學問題。

2、環(huán)境保護。

3、資源利用。化學實驗探索與研究。

附部分參考選題：

（一）環(huán)境保護

1、加快防治“白色污染”的步伐。

2、對（某地區(qū)）廢電池回收情況的調(diào)查及建議。

3、空氣中SO2對土壤的負面影響及治理措施。

4、關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查。

5、大氣污染與人體健康。

6、酸雨與人體健康。

7、燃煤脫硫的簡史及其發(fā)展。

8、關(guān)于口香糖的報告。

9、水體的富營養(yǎng)化。

10、無污染能源在家庭中的利用。

11、殺蟲劑使用的反思。

12、食品污染。

13、洗滌劑、工廠廢棄物等對生態(tài)環(huán)境的影響研究。

（二）生活中的化學問題

1、對化妝品成分的研究。

2、金屬防銹的研究。

3、有關(guān)飲料中非食用色素的調(diào)查。

4、純凈水是否“純凈”。

5、維生素王國探秘。

6、淺淡當今社會之健康飲食。

7、修正液對人體的危害。

8、關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究。

9、廚房里的化學。

10、科技與生活——關(guān)于納米技術(shù)。

三、課題實施方案

第一階段：學生的分組。

每個課題小組一般3人～4人，建組之后，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行

第二階段：收集資料。

要求學生對自己感興趣的課題通過各種途徑廣泛搜集相關(guān)的資料，如上網(wǎng)查閱，圖書館查閱，實地調(diào)查等。資料的形式也可多種多樣，如文字資料，影音資料，圖片資料等。

第三階段：信息的整理。

要求同組同學相互合作對收集到的資料進行加工整理，寫成論文。

第四階段：成果展示。

要求學生制作成演示文稿，統(tǒng)一時間進行研究成果評比。下表是課題的評分標準，提前發(fā)給學生。

研究性學習總結(jié)9

在本次研究性學習中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設(shè)計與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負責確立研究方向。

我們小組在研究性學習過程中團結(jié)一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開始接到這個任務(wù)我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內(nèi)其他同學的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了采訪、調(diào)查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問的人中有50％的人不太了解太陽能電力車。對車的動力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質(zhì)疑，還不敢購買使用。20％的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環(huán)保。但是對總體性能和動力還是不是很滿意，需要加以改進。還有30％的人不知道太陽能電力車。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設(shè)計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續(xù)行駛時間和操作系統(tǒng)等方面進行改進。

在此次研究性學習中，我們在組長xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學的知識，將其理論與實際結(jié)合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉(zhuǎn)化成實踐性，我與小組成員積極配合，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽能電力車的研究方案。

新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂?shù)墓夥嚵袑恿﹄姵爻潆?，?qū)動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽能跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率；車架和車身優(yōu)化設(shè)計，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續(xù)駛里程，達到節(jié)約能源、保護環(huán)境的目的。

在此次研究性學習活動中讓我學到了很多課堂內(nèi)學不到的知識，例如：關(guān)于太陽能的利用、電力車的設(shè)計與制作、太陽能電力車的的車身結(jié)構(gòu)、人們對節(jié)能的態(tài)度和認識等等。太陽能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結(jié)合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動力。減輕了對環(huán)境的污染和能源的浪費。通過這次活動我意識到團體的力量是強大的，一個團體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學習任務(wù)圓滿完成。同時也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問題。首先是開采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。

做完這次關(guān)于太陽能電力車的設(shè)計與制作的研究性學習過后，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節(jié)能的話在不久的將來能源將開采用完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節(jié)能產(chǎn)品，利用可以在短時間內(nèi)再生的能源來替代對環(huán)境污染嚴重的能源，將減輕對環(huán)境的污染，愛護地球環(huán)境這就是愛護我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼?，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護環(huán)境，節(jié)約能源！

研究性學習總結(jié)10

研究性學習是以學生為中心，以提高學生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學生素質(zhì)為目標，以研究性學習材料為主體，通過引導學生獨立探索，應用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這既是關(guān)心知識形成的結(jié)果，又是注重知識形成的過程；既是關(guān)心知識的廣度和學科之間的聯(lián)系，又是讓學生在研究中學會學習的一種新的學習方式。

這種新的學習方式就是“研究性學習法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定，學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下，知識是積極探索獲取的?！?/p>

我們應該如何合理地運用“研究性學習法”呢？首先，我們必須了解一下“研究性學習”的實質(zhì)。

1、研究性學習目標的確定

在變成基本的認知目標產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究，從研究得出進一步的認識，進而推出更積極的學習情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學習的教學目標，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學生通過研究性學習得到不同的發(fā)展。

2、研究性學習的內(nèi)容

數(shù)學教材體系比較注重學生去發(fā)現(xiàn)知識，而沒有特別地設(shè)計學生研究性學習內(nèi)容。因此在引導形式學習時，需充分挖掘教材的研究性學習因素，采用新形式、活解法、開放性較強的學習內(nèi)容，應多注意研究內(nèi)容的探索性，題材選擇的豐富性；信息表現(xiàn)形式的選擇性；解題策略的多樣性等。

2.1研究性學習內(nèi)容生活化

“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！睆拇擞^點我們可以看出，數(shù)學是來源于生活，只有讓數(shù)學扎根于生活這個肥沃的土壤中，注意以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學習的素材，學生才會覺得自己的數(shù)學學習是有意義的。這樣更有益于學生對提出的問題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗和開拓意識。

如大家一起去旅游時，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖，這上面不僅標明了地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。這正是把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題，即是“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”

學生用具體的數(shù)學知識，去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學習更有意義。

2.2研究性學習內(nèi)容數(shù)學化

“數(shù)學化”是指人們在觀察數(shù)學時，運用數(shù)學方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過程，這個過程包括把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。研究性學習的目標，就是讓學生通過學習研究，掌握數(shù)學思想方法。所以教師在選題時應選那種數(shù)學性強，具有一定深度、廣度的內(nèi)容，讓學生去研究，得出結(jié)論，加深對數(shù)學的理解。

如在學習圓周率后，有這樣一個與生活有關(guān)的數(shù)學問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢？學生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的美學魅力及實用功能。

2.3研究性學習內(nèi)容廣博化

數(shù)學學科和其他學科一樣，都不是孤立存在的。它與學生學習的各科，如語文、自然、社會、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學生在學習數(shù)學時無法與其他學科割裂開來，所以在研究問題時，也要注意學科的廣博性，與其他學科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補充。

如在教學對稱圖形時，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片，以及一些簡單的數(shù)學幾何圖形。讓學生找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：

①這些圖形各有什么特點？

②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎？

③每個圖形是不是僅有一條對稱軸？學生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數(shù)學的聯(lián)系。

2.4研究性學習內(nèi)容的開放化

羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學生?！彼蚤_放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開放性內(nèi)容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性與主動性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進一步加強。

如在三年級學習應用減法的運算性質(zhì)簡算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）；65—（+）=65—（）—（）；在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目（）×（）=1。這種開放式的研究題，激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望，讓學生通過自己的努力來取得成功。

3、研究性學習的形式

3.1研究性學習的基礎(chǔ)——自主

自由是創(chuàng)新的前提，更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學生寬松的學習環(huán)境，