統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂模式

本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇

課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生。本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，初步學(xué)

習(xí)詡讀占典名著的方法，產(chǎn)生閱讀占典的興趣。

本單元的語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)

習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變

得順暢。本單元的課文，從根據(jù)名著改寫(xiě)的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，體現(xiàn)了由易到難的編排順序，并提示學(xué)生

遇到不明白的地方可以猜測(cè)大致的意思，再接著讀下去。此外"閱讀鏈接”“資料袋”提供了原著的相關(guān)

介紹，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典名著，感受它的魅力。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感”要求學(xué)生把讀過(guò)的

一篇文章或一本書(shū)后產(chǎn)生的感想寫(xiě)下來(lái)，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過(guò)的文章或書(shū)籍，關(guān)注閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思

考與感受，并清楚的表達(dá)出來(lái).

5草船借箭

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“妒忌、委托”等13個(gè)

詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落。

1.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落。

教【學(xué)以虹息

能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。

@@@@

查找資料對(duì)比閱讀合作探究

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型；新授執(zhí)行時(shí)間；月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌、督”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌、曹”等13個(gè)字，正確讀

寫(xiě)“妒忌、委托”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

3.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落，初步

學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

板塊一激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

師：（課件出示單元篇章頁(yè)插圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張圖片，圖上的兩個(gè)人物，

大家認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)，他們是《紅樓夢(mèng)》中的主要人物，左邊是林黛玉，右邊是賈寶玉。

師：《紅樓夢(mèng)》被譽(yù)為中國(guó)古典名著的巔峰，是中國(guó)古典名著的代表作之一。同學(xué)

們能猜到本單元課文我們要學(xué)些什么內(nèi)容嗎？

生：中國(guó)古典名著。

師：回答正確！同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。（出示課件，生齊讀。）

。課件出示

觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。

師：在這句話里，隱藏著我國(guó)的四大古典名著，同學(xué)們讀出來(lái)了嗎？

生：讀出來(lái)了，分別是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》。

師：是的，我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的四大古典名著就是祖先留給我們

的文化遺產(chǎn)之一。本單元，我們將走進(jìn)這四大古典名著，去感受古典文學(xué)的魅力。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀篇章頁(yè)下面這兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

。課件出示

設(shè)計(jì)意圖

◎初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

這是

◎?qū)W習(xí)寫(xiě)讀后感。

小學(xué)階段

生：我知道了這一單元的閱讀目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，習(xí)作目標(biāo)是學(xué)

第一次集

習(xí)寫(xiě)讀后感。

師：嗯，你讀懂了，這兩句話是本單元的閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)。下面我們就先走進(jìn)中學(xué)習(xí)古

《三國(guó)演義》，去領(lǐng)略三國(guó)英雄豪杰的事跡。你們知道《三國(guó)演義》里有哪些英雄典名著，

豪杰嗎？學(xué)習(xí)時(shí)有

生：我知道有曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、諸葛亮，還有周瑜、魯肅等。一定的難

師：看來(lái)同學(xué)們的課外閱讀做得非常扎實(shí)。那么你們能簡(jiǎn)要地描述一下諸葛亮、周度，所以

瑜、曹操這三個(gè)人物嗎？課前先安

生：普操是魏王，他是一代梟雄，挾天子以令諸侯，稱(chēng)霸中國(guó)北部。排學(xué)生查

生：諸葛亮是蜀漢丞相，聰慧過(guò)人，神機(jī)妙算。閱相關(guān)資

生：周瑜是吳國(guó)的大都督，他也很聰明，但他心胸有點(diǎn)兒狹隘，嫉妒諸葛亮。料，對(duì)《三

師：你們都說(shuō)得不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)古典文學(xué)都有了一定的了解。大家檢查一下自國(guó)演義》

己的課前預(yù)學(xué)單第3題，有不同看法的可以互相交流。［生交流，指生再談。）有一些了

師：有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，草船借箭這個(gè)故事是謀略中的謀略；也解，也讓

有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。對(duì)于學(xué)生初步

這欄一個(gè)充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一了解了學(xué)

起來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的故事。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）習(xí)閱讀古

師：讀了課文題目，你有哪些疑問(wèn)或想法呢？典名著的

生：誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？為什么要借箭？借箭成功了嗎？方法，借

師：老師心中也有個(gè)疑問(wèn)：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？讓我們帶著這些疑問(wèn),助資料，

一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)之中。更好地理

板塊二閱讀課文，理清層次解課文內(nèi)

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)，自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生讀）容。

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師先來(lái)檢查大家課前預(yù)學(xué)單上的生字詞掌握情況。（出

示課前預(yù)學(xué)單第1題，指名讀》）

。課件出示

1.我會(huì)讀。

周瑜妒忌曹軍都督委托照辦預(yù)計(jì)緊急

軍令狀魯莽探聽(tīng)幔子遮住翎毛疑惑布置

調(diào)度水寨擂鼓吶喊弓弩穿插丞相神機(jī)妙算

師：這些詞語(yǔ)中，有很多字都是形聲字，比如“忌”“?！薄袄蕖薄板蟆钡?，找到

了它們的規(guī)律，認(rèn)讀起來(lái)就沒(méi)什么困難了。我們一起把這些詞語(yǔ)再讀一遍。（生設(shè)計(jì)意圖

讀）養(yǎng)成

師：我們?cè)賮?lái)看看本課要求會(huì)寫(xiě)的字，有哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別注意呢？請(qǐng)大家良好的預(yù)

把課前預(yù)學(xué)單第2題拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）習(xí)習(xí)慣，是

生：“忌”“曹”“魯”等上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意上下兩部分所占的比例。五年級(jí)學(xué)

生：“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意下面的四點(diǎn)底不能寫(xiě)得太寬，既要被“廣”生應(yīng)具備

蓋住，又要被“L”托住。的基本能

生：要注意“插”右半部分的筆畫(huà)順序。力。這一環(huán)

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?，F(xiàn)在，咱們就來(lái)把這幾個(gè)易錯(cuò)字寫(xiě)一寫(xiě)吧，看誰(shuí)寫(xiě)得又節(jié)，是對(duì)學(xué)

快又好。（學(xué)生完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）生課前預(yù)

師：同學(xué)們，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)一起解答一下之前的疑問(wèn)。誰(shuí)用草船向習(xí)情況的

誰(shuí)借箭？反饋。在學(xué)

生：諸葛亮用草船向曹操借箭.生匯報(bào)交

師：為什么要借箭？流的同時(shí)，

生：周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。讓學(xué)生整

師：借箭成功了嗎？體感知課

生：諸葛亮最后成功“借”到了十萬(wàn)支箭。文內(nèi)容，把

師：木篇文章是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、握課文結(jié)

結(jié)果的順序，來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）構(gòu)。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)。

《草船借箭》的起因是周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此

陷害他，諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭；經(jīng)過(guò)是_

諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，用妙計(jì)向曹操“借箭”—；結(jié)果是—諸葛亮如期交箭，周瑜自

嘆不。

生：周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮

同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，破解了周瑜的陰謀。

師：是的，這個(gè)故事的起因是周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此

陷害他，諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭；經(jīng)過(guò)是諸葛

亮請(qǐng)魯肅幫忙，用妙計(jì)向曹操“借箭”；結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

（師相機(jī)板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們按借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文分成三部分，標(biāo)上分段

符。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的分法。（指名回答）

生：課文的第1自然段和第2自然段是借箭的起因；第3至第9自然段是草船借箭

的經(jīng)過(guò)；第10自然段是借箭的結(jié)果。

板塊三比較閱讀，激發(fā)興趣

師：梳理了課文內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課后的“閱讀鏈接”，看看它對(duì)應(yīng)的

是課文中的哪些內(nèi)容。（課件出示“閱讀鏈接”，生默讀。）

生：對(duì)應(yīng)的是課文中的第8、9自然段。

師：你從哪里讀出來(lái)的？

生：語(yǔ)段中有“曹寨”“擂鼓吶喊”“切不可輕動(dòng)”“放箭”“受箭”等詞語(yǔ)，從

這里可以看出這一段講的是曹操派人向江面射箭，諸葛亮借箭成功的情節(jié)，正好對(duì)

應(yīng)課文的第8、9自然段。設(shè)計(jì)意圖

師：這段話與我們的課文相比，在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？把原

生：這段話讀起來(lái)有點(diǎn)兒像文言文，但是沒(méi)有文言文難懂。著與課文

師：是的，這段話半文言文半白話文，雖沒(méi)有白話文通俗易懂，但也不像常見(jiàn)的文進(jìn)行對(duì)比

言文那樣很多字詞都需要借助注釋來(lái)理解，可以算是古代的白話文。好比我們現(xiàn)在閱讀，初步

的作家寫(xiě)文章，有些作家的文章比較晦澀難懂，有些作家則寫(xiě)得比較通俗易懂?！度私忾喿x

國(guó)演義》的語(yǔ)言就屬于文言文中比較通俗易懂的，這樣古代那些文化層次不太高的古典名著

讀者，以及今天我們這些現(xiàn)代人，讀起來(lái)也就沒(méi)那么吃力，這也是《三國(guó)演義》能的方法，激

夠廣為流傳的原因之一。那我們讀的時(shí)候，遇到難以讀懂的地方，該怎么辦呢？比起學(xué)生閱

如里面出現(xiàn)的“比及”“少頃”等。讀原著的

生：我覺(jué)得可以聯(lián)系上下文猜測(cè)它的意思，“曹寨”就是指曹操所在的軍營(yíng)，“比興趣。

及號(hào)令到來(lái)”，聯(lián)系“到來(lái)”，“比及”應(yīng)該是“等到”的意思。

師：這是個(gè)好方法，聯(lián)系上下文猜讀。

生：我覺(jué)得遇到難以讀懂的地方時(shí)，如果不影響理解句子內(nèi)容，我們可以跳過(guò)去不

讀?！吧夙暋边@個(gè)詞語(yǔ)跳過(guò)去，不影響我理解整句話的意思。

師：嗯，跳讀、略讀都是閱讀古典名著的好方法。課后同學(xué)們可以拿起《三國(guó)演義》

原著，采用我們所提到的這些方法，去感受古典文學(xué)的魅力。

5草船借箭

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

陷害諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙如期交箭

要其造十萬(wàn)支箭草船借箭自嘆不如

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我們古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改

寫(xiě)而成的。課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭來(lái)為難和陷

害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀，表現(xiàn)

了諸葛亮過(guò)人的膽識(shí)和才智。

教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元篇章頁(yè)入手，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)作目

標(biāo)。緊接著從題目入手，因題質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題熟讀課文，自主答疑。然

后帶領(lǐng)同學(xué)們按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理這個(gè)故事的主要情節(jié)。最后在此基礎(chǔ)

上，對(duì)比閱讀課后的“閱讀鏈接”與課文相對(duì)應(yīng)的段落，了解原著語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生初步掌握閱讀古典名著的方法。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

顆C目頂

i.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句感受故事中的人物形象，體會(huì)故事中人物的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》的興趣。

板塊一深入研讀，感受人物形象

師：上節(jié)課，我們梳理了《草船借箭》的主要內(nèi)容，初步了解了閱讀古典名著的方

法。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，一起去感受故事中的人物形象，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

故事中一共出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?

生：4個(gè)，分別是周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)

句畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了人物的什么特點(diǎn)，在旁邊作批注。（生小組合作學(xué)

習(xí)）

師：故事中，筆墨最多的就是諸葛亮了，我們就先來(lái)交流一下諸葛亮這個(gè)人物形象C

哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：課文第6自然段中“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛

亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”，我聯(lián)系上

下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧。從這里我感受到了諸葛亮的神機(jī)

妙算。

師：是的，連周瑜都說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”同學(xué)們還從哪里感

受到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

生：課文第7自然段中“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清"，我聯(lián)系

上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)

測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算，（板書(shū)：知天文）

師：諸葛亮為什么選擇在大霧漫天的時(shí)候去借箭？

生：因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋

伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借箭”的絕好機(jī)會(huì)。

師：你從哪里讀出來(lái)的？

生：我從第7自然段諸葛亮笑著說(shuō)“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管

飲酒取樂(lè)，霧散了就回去”讀出來(lái)的。諸葛亮料準(zhǔn)了曹操多疑，不敢貿(mào)然出兵。這

一自然段也說(shuō)明諸葛亮善識(shí)人心。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，諸葛亮十分清楚曹操的心理。［板書(shū)：識(shí)人心）還有其他設(shè)計(jì)意圖

地方能讀出來(lái)諸葛亮善識(shí)人心嗎？閱讀

生：課文第4自然段中，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備草船，并要求魯肅不要告訴周瑜。教學(xué)中要

魯肅答應(yīng)了，并且真的沒(méi)有告訴周瑜，從中可以感受到諸葛亮對(duì)魯肅非常了解，他充分發(fā)揮

知道魯肅為人正直、忠厚守信.學(xué)生的主

師：魯肅本是周瑜派去探聽(tīng)消息的，可是諸葛亮竟然請(qǐng)他幫忙，試想一下，魯肅若體作用，

是告訴了周瑜，那諸葛亮的借箭計(jì)劃還能成功嗎？引導(dǎo)學(xué)生

生：絕對(duì)成不了，課文第3自然段，周瑜吩咐軍匠們故意遲延，還不準(zhǔn)備齊全造箭自主、合

用的材料，就是為了定諸葛亮的罪。他若是知道了諸葛亮的計(jì)劃，肯定會(huì)加以阻撓、作探究，

破壞。鼓勵(lì)學(xué)生

師：所以請(qǐng)魯肅幫忙這一點(diǎn)上，我們就能很深刻地體會(huì)到諸葛亮對(duì)人心的把握。那大膽地表

對(duì)周瑜呢？諸葛亮知道這是個(gè)陷阱嗎？達(dá)自己的

生：從第2自然段周瑜和諸葛亮的談話中，我知道諸葛亮其實(shí)早就知道周瑜對(duì)他心想法。在

生妒忌，故意出難題刁難他，但諸葛亮不僅毫無(wú)畏懼，還縮短時(shí)間，立下軍令狀，這一環(huán)節(jié)

如果造不好H愿受罰。中，我主

師：三天造十萬(wàn)支箭這么難，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？要引導(dǎo)學(xué)

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，周瑜又以軍中缺箭，軍情緊急為由，諸葛亮推生從一些

脫不得。諸葛亮這樣做是為了頑全大局，且諸葛亮早已想好計(jì)策，他胸有成竹。重點(diǎn)語(yǔ)句

師：（板書(shū)：顧全大局）是啊，諸葛亮不僅知天文，識(shí)人心，還顧全大局。老師還中感悟諸

有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄懂，誰(shuí)能幫老師解開(kāi)疑惑？葛亮的神

。課件出示機(jī)妙算，

分析諸葛

?諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

亮、周瑜、

?諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，乂叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊

曹操、魯

吶喊。

肅的性格

?諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨

特點(diǎn)，全

受箭。

面感知人

師：諸葛亮為什么要這樣吩咐呢？

物形象。

生：聯(lián)系上下文，我知道諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)是為了增加船的受

箭而積，并且防止了船只在大霧中走散。

生：諸葛亮先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西，是

為了使船身兩側(cè)都受到箭，并且江水是自西向東流，這樣做可以方便快速撤退。

師：你說(shuō)得太對(duì)了，由此可見(jiàn)，諸葛亮還有什么特點(diǎn)？

生：他對(duì)地理知識(shí)也很了解。

師：（板書(shū)：曉地理）是的，諸葛亮上知天文，下曉地理，還能識(shí)別人心，所以他

才能借箭成功，最終破了周瑜的計(jì)謀，讓周瑜自嘆不如。

師：學(xué)到這里，諸葛亮的神機(jī)妙算，讓我們深有體會(huì)。那其他三個(gè)人物呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)

說(shuō)他們的特點(diǎn)？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，指名答。）

?課中導(dǎo)學(xué)單］

活動(dòng)一：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的思維導(dǎo)圖。

神機(jī)妙算諸葛亮周瑜夠耍■好能

7）魯肅借了船只等物品〕篌諸葛亮在短期內(nèi)造出十萬(wàn)

趁大霧漫天，逼近曹軍支箭，還吩咐軍匠故意延遲

（水寨，巧妙“借箭”。J3不準(zhǔn)備齊全造箭材料。,

草船借箭魯肅忠厚守信

瑾浜多及曹操

，交有把諸葛春■舲的事告濟(jì)

文霧火氣里怕有理狀，不

周瑜，并私自給諸葛亮準(zhǔn)各

改出兵。

X______________________z'好鋁R號(hào)■物品?！?/p>

生：周瑜要諸葛亮短期內(nèi)造出十萬(wàn)只箭，還吩咐軍匠故意延遲且不準(zhǔn)備齊全造箭材

料，以此來(lái)陷害諸葛亮，體現(xiàn)了周瑜嫉賢妒能。

生：從曹操在大霧天氣里怕有埋伏，不敢出兵，可以看出曹操的謹(jǐn)慎多疑。

生：從魯肅沒(méi)有把諸葛亮借船的事告訴周瑜可以看出魯肅的忠厚守信。

師：同學(xué)們歸納得都非常準(zhǔn)確，學(xué)完這篇課文后，我們對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯

肅都有了進(jìn)一步的了解。（師相機(jī)板書(shū)）

板塊二圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：在這篇課文里，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)性格鮮明的人物形象，那么作者是怎樣將文中

人物的性格刻畫(huà)得既鮮明又形象的呢？

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)二：梳理總結(jié)作者是怎樣刻畫(huà)出鮮明的人物形象的。

主要人物人物形象特點(diǎn)描寫(xiě)方法

諸葛亮神機(jī)妙算神態(tài)描寫(xiě)

周瑜嫉賢妒能動(dòng)作描寫(xiě)

魯肅忠厚守信語(yǔ)言描寫(xiě)

曹操謹(jǐn)慎多疑側(cè)面描寫(xiě)

生：第7自然段中，“諸葛亮笑著說(shuō)：'霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們

只管飲泗取樂(lè)，霧散了就回去。'”這幾句話通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)出了諸葛亮

的神機(jī)妙算。

生：第10自然段中周瑜說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”，這句話通過(guò)側(cè)面描

寫(xiě)體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

生：第2和第3自然段中對(duì)周瑜的語(yǔ)言描寫(xiě)，充分展現(xiàn)了周瑜的嫉賢妒能。

生：第6自然段中“魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛

亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度”，從這里可以感受到魯肅的忠

厚守信。

生：第8自然段中，“曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽

然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便

是?！边@段話通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)了曹操果然如諸葛亮預(yù)料的那樣謹(jǐn)慎多疑。

師：由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作中我們應(yīng)該怎樣刻畫(huà)人物？

生：我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的性格特征。

師：是的，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，這是我們寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的故事一一草船借箭，

請(qǐng)大家回想一下我們用J‘哪些制讀古典名著的方法？

生：有聯(lián)系上下文閱讀法。聯(lián)系前后文我們才能讀明白諸葛亮請(qǐng)魯肅準(zhǔn)備草船的妙設(shè)計(jì)意圖

用和立下軍令狀時(shí)的胸有成竹。教材

生：有圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀法。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，及時(shí)地圈點(diǎn)勾畫(huà)，有助于品讀人物形只是優(yōu)秀

象。文化的縮

生：還有借助相關(guān)資料閱讀法。課前我們搜集了四大名著的大量相關(guān)資料，這些資影，語(yǔ)文

料有助于我們更好地學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)書(shū)中的人物。老師的職

師：老師也想告訴大家一個(gè)方法一一批注閱讀法，閱讀時(shí)在關(guān)鍵詞句旁邊要及時(shí)寫(xiě)責(zé)不僅僅

下自己的感受。課下同學(xué)們?cè)谂葑x原著的時(shí)候，可以廣泛運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的這些方是教授教

法，盡情領(lǐng)略我國(guó)古典名著的魅力。材內(nèi)容，

師：《草船借箭》這個(gè)故事中，諸葛亮給了想要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的還應(yīng)把課

教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中還有精彩的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，同學(xué)們想知內(nèi)的知識(shí)

道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到了什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三延伸到課

國(guó)演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧！（出示第2課時(shí)課后拓學(xué)單）外。引導(dǎo)

學(xué)生從讀

好一篇文

章到讀好

一本書(shū)，

5草船借箭

從讀好一

諸葛亮：知天文識(shí)人心曉地理顧全大局

本書(shū)到讀

周瑜：嫉賢妒能

魯肅：忠厚守信好一段人

曹操：謹(jǐn)慎多疑生。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激

發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這節(jié)課整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)

了以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中的原則，并緊扣單元目

標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀議、探究、感悟中不知不覺(jué)地理解課文內(nèi)

容，感悟到鮮活的人物形象。

這是小學(xué)階段第一次集中學(xué)習(xí)古典名著，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，所以課前我先

安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)四大古典名著有一些了解，借助資料，更好地理解課文

內(nèi)容。課堂上讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，初步了解學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

課堂快結(jié)束時(shí)拓展《三國(guó)演義》中其他有趣的故事，充分激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著《三

國(guó)演義》的興趣。

6景陽(yáng)岡

1.認(rèn)識(shí)“倚、箸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)字,

會(huì)寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分，

4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

2.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分,

能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

數(shù)學(xué)I方【法

導(dǎo)讀法猜讀法合作討論探究閱讀成果展示

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；《水滸傳》影視片段及相關(guān)資料。

?！綢股安過(guò)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教:

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、饑、

碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖

師：（播放電視劇《水滸傳》主題曲）這首歌，就是電視劇《水滸傳》的主題曲《好以歌

漢歌》。關(guān)于《水滸傳》，你們知道多少？（出示課前預(yù)學(xué)單第5題和課后“資料曲導(dǎo)入，

袋”）用直觀的

生：我知道《水滸傳》的作者是施耐庵。施耐庵是元末明初小說(shuō)家，約在1368年去方式將學(xué)

世，字彥端，號(hào)耐庵。生帶入課

生：我知道施耐庵是江蘇興化人，被譽(yù)為“中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)之父”。文內(nèi)容，

生：施耐庵創(chuàng)作的《水滸傳》是中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體白話小說(shuō)，既可以鏈

塑造了梁山一百零八位好漢。接學(xué)生已

師：大家對(duì)《水滸傳》的了解可真不少。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古典名著《水滸傳》有的知識(shí)

中的一個(gè)經(jīng)典故事一一《景陽(yáng)岡》。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課文題目。（生齊讀）經(jīng)驗(yàn)，又

師：“岡”讀一聲，指的是較低而平的山脊。景陽(yáng)岡位于山東省聊城市陽(yáng)谷縣城東可以激發(fā)

16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，據(jù)史書(shū)記載，當(dāng)時(shí)那一帶沙丘起伏，莽草尢涯，古木參天，學(xué)生找

人煙稀少，有“九嶺十八煙堆"之稱(chēng)。從課文題目中，你了解到了什么信息？書(shū)、看書(shū)

生：題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。的自主

師：那么故事中的主人公是誰(shuí)呢？性。補(bǔ)充

生：武松。相關(guān)背景

師：老師想請(qǐng)看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)講一講：武松為什么來(lái)景陽(yáng)岡？和文學(xué)常

生：武松許久不見(jiàn)哥哥武大郎，急著趕路回清河縣尋找哥哥，途中路過(guò)景陽(yáng)岡。識(shí)，為后

師：武松在景陽(yáng)岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？面的學(xué)習(xí)

生：武松打死老虎后，成了打虎英雄，被陽(yáng)谷縣知縣看中，做了步兵都頭。作鋪墊。

板塊一初讀故事，指導(dǎo)方法

L檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

師：與《草船借箭》不同的是，《景陽(yáng)岡》并沒(méi)有經(jīng)過(guò)改寫(xiě)，而是原汁原味的名著

節(jié)選，讀起來(lái)會(huì)有一定的困難，不過(guò)課本為我們提供了好方法，它就在課后練習(xí)的

第1題里，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？

生：默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“梢棒、篩酒”，可以猜一猜意思。

師：接下來(lái)，我們就運(yùn)用“遇到不懂的詞語(yǔ)，猜一猜意思”的方法來(lái)默讀課文，讀

的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)盡量先猜猜意思。1課件出示默讀要求，學(xué)生

默讀課文，并作好圈點(diǎn)批注。）

D課件出示］

默讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。

設(shè)計(jì)意圖

3.找出文中的主要人物，梳理人物關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

讓學(xué)

師：大家讀得非常認(rèn)真，老師先來(lái)檢查同學(xué)們對(duì)字音的掌握情況。（出示課前預(yù)學(xué)

生通過(guò)閱

單第1題，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ).）

讀初步感

?課前預(yù)學(xué)單

知課文的

1.在課文中圈出會(huì)認(rèn)字，再將下列詞語(yǔ)讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。

主要內(nèi)

倚靠竹箸碗碟斤兩俺家綽起擒拿勿動(dòng)

容，并清

的下踉蹌呵呀接胯霹靂咆哮鐵錘血泊

除學(xué)習(xí)上

師：大家注意，“踉”字的聲母是邊音1。這里面有三個(gè)多音字是我們本課需要掌握

的障礙，

的，你們知道它們的讀音嗎？能組詞嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）

包括字、

。課前預(yù)學(xué)單詞、句等，

2.根據(jù)讀音組詞。以便進(jìn)一

rchao（綽起）|-a（呵呀）「p6（湖泊）步深入學(xué)

綽-呵?泊-習(xí)課文。

Lchub（綽號(hào)）Lhe（呵斥）Lb6（停泊）

同時(shí)，培

（指名學(xué)生讀多音字并組詞）養(yǎng)學(xué)生邊

師:“綽”作動(dòng)詞時(shí)讀“chdo”，是“抓取”的意思；作形容詞的時(shí)候讀“chub”，讀邊想、

有“寬綽”“（體態(tài)）柔美”等意思?！安础弊肿鲃?dòng)詞，表示“停泊”時(shí)讀“b6”；讀書(shū)動(dòng)筆

當(dāng)它作名詞，表示“湖”時(shí)讀“P6”，“血泊”指的是“一攤血”?！昂恰弊肿x的習(xí)慣。

"he"的時(shí)候我們比較熟悉，但在本文中讀“d”o大家再齊讀一遍第1題中的詞語(yǔ)，

注意讀準(zhǔn)字音。（生齊讀）

師：我們?cè)賮?lái)看看本課的會(huì)寫(xiě)字。（課件出示課后要求會(huì)寫(xiě)的15個(gè)字）

師：大家仔細(xì)觀察這些字，然后交流：寫(xiě)好這些字要注意什么？（出示課前預(yù)學(xué)單

第3題）

生：本課左右結(jié)構(gòu)的字有7個(gè)，均為左窄右寬，寫(xiě)的時(shí)候要注意左右兩部分高低長(zhǎng)

短的不同，以及筆畫(huà)的穿插和避讓等。

生：“截”字書(shū)寫(xiě)時(shí)笫順是先寫(xiě)“土”，再寫(xiě)“住”，最后寫(xiě)斜鉤、撇、點(diǎn)?！敖亍?/p>

的左下部是“隹”，共有四橫，寫(xiě)的時(shí)候注意不要漏筆畫(huà)。

師：同桌互相檢查一下課前預(yù)學(xué)單第3題，把寫(xiě)得不好或不滿意的字再寫(xiě)一遍。注

意書(shū)寫(xiě)正確、端正，力求美觀，注意寫(xiě)字和握筆的姿勢(shì)。（教師展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀

作業(yè)，學(xué)生交流評(píng)價(jià)。）

2.理解難懂的詞句。

師：這個(gè)故事中有一些難理解的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

。課件出示

梢棒篩酒官司榜文店家印信客官大蟲(chóng)

（指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)）

師：這個(gè)同學(xué)把“梢”“篩”的翹舌音讀得很準(zhǔn)。大家一起來(lái)讀一下這兩個(gè)字。（生

齊讀）

師：這些是古時(shí)候人們常用的詞語(yǔ)，它們都是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（出示課

前預(yù)學(xué)單第4題）

?課前預(yù)學(xué)單

4.猜一猜下列詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)在括號(hào)里。

梢棒（防身用的棍棒）篩酒（倒酒、斟酒）官司（官府）

榜文（文告、告示）店家（旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人）

印信（圖章，公章）客官（顧客）大蟲(chóng)（大老虎）

生：我想“梢棒”是一種棍棒，能夠起到防身的作用。

師：是的，你說(shuō)得很對(duì)，抓住關(guān)鍵字就能理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

生：“官司”是官府的意思。

師：對(duì)，“官司”一詞現(xiàn)在指的是在人民法院進(jìn)行訴訟，詞義上發(fā)生了變化，這是

古今異義現(xiàn)象。

生：課文中的“榜文”是貼出來(lái)給大家看的，應(yīng)該是告示。

師：在電影、電視劇中經(jīng)常可以看見(jiàn)榜文，榜文上蓋的章就叫

生：印信。

師：猜得好。

生：通過(guò)文中的“吃酒”，我猜“篩酒”就是倒酒的意思。

生：我查了詞典，知道了“店家”舊時(shí)指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

生：那我猜“客官”就是指旅店、酒館、飯鋪的客人。

生：“大蟲(chóng)”就是指老虎，我是聯(lián)系課本里的插圖猜到的。

師：沒(méi)錯(cuò)，這也是一種方法。

師：古典名著中有不少這樣的詞語(yǔ)，在閱讀時(shí)大家可以根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用猜讀的方法，成功地理解這些古時(shí)候常用的詞語(yǔ)。現(xiàn)在讓我們來(lái)合作讀一讀，本文

老師讀文中的詞語(yǔ)，同學(xué)們讀這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代表ii。（出示課件）是古代白

。課件出示話文，有

些詞句的

梢棒篩酒官司榜文店家印信客官大蟲(chóng)

意思較難

棍棒倒酒官府告示店主圖章客人老虎

弄懂，指

（師生合作讀詞語(yǔ)）

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

師：課文中還有一些難懂的句子，大家也來(lái)用學(xué)到的方法猜一猜它們的意思吧。

系上下文

。課件出示

等方式猜

近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)

測(cè)詞句的

岡。請(qǐng)勿自誤。

意思。重

生：句子中“請(qǐng)勿自誤”讓我想到了生活中的一些警示標(biāo)語(yǔ)，比如“請(qǐng)勿入內(nèi)”“請(qǐng)

視學(xué)法指

勿吸煙”等，意思應(yīng)該就是“請(qǐng)不要使自己受到傷害”。

導(dǎo)，讓學(xué)

師：古人用十二地支表示十二時(shí)辰，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、

生初步學(xué)

戌、亥。一個(gè)時(shí)辰，合現(xiàn)在的兩小時(shí)。誰(shuí)能根據(jù)老師給出的這個(gè)示意圖，說(shuō)說(shuō)巳、

習(xí)閱讀古

午、未三個(gè)時(shí)辰分別對(duì)應(yīng)的是幾點(diǎn)鐘？（課件出示示意圖）

典名著的

。課件出示方法。

生：巳時(shí)指上午9時(shí)至上午11時(shí)，午時(shí)指上午11時(shí)至下午1時(shí)，未時(shí)指下午1時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

至下T3時(shí)。在這

師：看到這樣的告示，你覺(jué)得這是一只怎樣的大蟲(chóng)？一環(huán)節(jié)，

生：十分兇猛、可怕。學(xué)生匯報(bào)

師：這個(gè)告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來(lái)警示了，說(shuō)明情況怎樣？交流的同

生：十分嚴(yán)重、危險(xiǎn)。時(shí)，整體

師：景陽(yáng)岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？感知課文

生：如今前面景陽(yáng)岡上，有只吊睛白額人蟲(chóng)，晚了出來(lái)傷人，壞了三二十條人漢性內(nèi)容，理

命。清文章結(jié)

師：這句話告訴了我們什么？構(gòu)。找出

生：這是只猛虎。重點(diǎn)部

師：老虎現(xiàn)在可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是能隨便打的嗎？分，采用

生：現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時(shí)期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行“長(zhǎng)文短

為。教”的方

師：這只老虎傷了這么多人性命，簡(jiǎn)直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。法抓住重

板塊三再讀故事，理清結(jié)構(gòu)點(diǎn)。

師：請(qǐng)快速默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)：按照故事的發(fā)展順序，先給課文劃分段落，再用關(guān)鍵詞概括各部分的主

要內(nèi)容。

第1、2自然段第3?5自然段外第6、7自然段第8自然段

喝酒（上岡）（打虎）（下岡）

（學(xué)生默讀課文，補(bǔ)充內(nèi)容；教師巡視。）

師：題中給出了一個(gè)關(guān)鍵詞“喝酒”，課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是“武松喝酒”？

生：第1、2自然段。

師：本文是按照故事的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，想一想：接下來(lái)武松又做了哪些事情？找

出課文中的相關(guān)段落，用簡(jiǎn)單的句式“武松……”說(shuō)一說(shuō)。

生：課文的第3?5自然段主要寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。

生：第6、7自然段寫(xiě)武松打死猛虎。

生：第8自然段寫(xiě)武松一步步挨下景陽(yáng)岡。

師：我們像第一部分那樣，用美鍵詞來(lái)概括就是

生：上岡、打虎、下岡。

師：很好?！昂染啤笔枪适碌钠鹨?，“上岡”是故事的發(fā)展，“打虎”是故事的高

潮，“下岡”則是故事的結(jié)尾，（板書(shū)：喝酒一上岡一打虎一下岡）這四個(gè)部分中,

你認(rèn)為哪一部分最精彩？

生：打虎。

師：“打虎”這個(gè)部分是故事的重點(diǎn)，“喝酒”和