統(tǒng)編版五年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計高效課堂模式

本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇

課文。課文的故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生。本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走進中國古典名著，初步學(xué)

習(xí)詡讀占典名著的方法，產(chǎn)生閱讀占典的興趣。

本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)

習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變

得順暢。本單元的課文，從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，體現(xiàn)了由易到難的編排順序，并提示學(xué)生

遇到不明白的地方可以猜測大致的意思，再接著讀下去。此外"閱讀鏈接”“資料袋”提供了原著的相關(guān)

介紹，引導(dǎo)學(xué)生走進古典名著，感受它的魅力。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”要求學(xué)生把讀過的

一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍，關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思

考與感受，并清楚的表達出來.

5草船借箭

1.認識“瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌”等13個字，會寫“妒忌、委托”等13個

詞語。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段落。

1.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段落。

教【學(xué)以虹息

能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。

@@@@

查找資料對比閱讀合作探究

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時

第1課時

課型；新授執(zhí)行時間；月日執(zhí)教：

1.認識“瑜、忌、督”等10個生字，會寫“妒、忌、曹”等13個字，正確讀

寫“妒忌、委托”等13個詞語。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段落，初步

學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

板塊一激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

師：（課件出示單元篇章頁插圖）請同學(xué)們仔細觀察這張圖片，圖上的兩個人物，

大家認識嗎？

生：認識，他們是《紅樓夢》中的主要人物，左邊是林黛玉，右邊是賈寶玉。

師：《紅樓夢》被譽為中國古典名著的巔峰，是中國古典名著的代表作之一。同學(xué)

們能猜到本單元課文我們要學(xué)些什么內(nèi)容嗎？

生：中國古典名著。

師：回答正確！同學(xué)們再來讀讀這句話。（出示課件，生齊讀。）

。課件出示

觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。

師：在這句話里，隱藏著我國的四大古典名著，同學(xué)們讀出來了嗎？

生：讀出來了，分別是《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》。

師：是的，我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的四大古典名著就是祖先留給我們

的文化遺產(chǎn)之一。本單元，我們將走進這四大古典名著，去感受古典文學(xué)的魅力。

請同學(xué)們再讀讀篇章頁下面這兩句話，說說你讀懂了什么。

。課件出示

設(shè)計意圖

◎初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

這是

◎?qū)W習(xí)寫讀后感。

小學(xué)階段

生：我知道了這一單元的閱讀目標是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，習(xí)作目標是學(xué)

第一次集

習(xí)寫讀后感。

師：嗯，你讀懂了，這兩句話是本單元的閱讀目標和習(xí)作目標。下面我們就先走進中學(xué)習(xí)古

《三國演義》，去領(lǐng)略三國英雄豪杰的事跡。你們知道《三國演義》里有哪些英雄典名著，

豪杰嗎？學(xué)習(xí)時有

生：我知道有曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、諸葛亮，還有周瑜、魯肅等。一定的難

師：看來同學(xué)們的課外閱讀做得非常扎實。那么你們能簡要地描述一下諸葛亮、周度，所以

瑜、曹操這三個人物嗎？課前先安

生：普操是魏王，他是一代梟雄，挾天子以令諸侯，稱霸中國北部。排學(xué)生查

生：諸葛亮是蜀漢丞相，聰慧過人，神機妙算。閱相關(guān)資

生：周瑜是吳國的大都督，他也很聰明，但他心胸有點兒狹隘，嫉妒諸葛亮。料，對《三

師：你們都說得不錯，看來同學(xué)們對古典文學(xué)都有了一定的了解。大家檢查一下自國演義》

己的課前預(yù)學(xué)單第3題，有不同看法的可以互相交流。［生交流，指生再談。）有一些了

師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，草船借箭這個故事是謀略中的謀略；也解，也讓

有人說《三國演義》是一部智慧之書，草船借箭這個故事就是智慧里的智慧。對于學(xué)生初步

這欄一個充滿了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一了解了學(xué)

起來學(xué)習(xí)草船借箭的故事。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀）習(xí)閱讀古

師：讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？典名著的

生：誰用草船向誰借箭？為什么要借箭？借箭成功了嗎？方法，借

師：老師心中也有個疑問：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？讓我們帶著這些疑問,助資料，

一起走進今天的學(xué)習(xí)之中。更好地理

板塊二閱讀課文，理清層次解課文內(nèi)

師：請同學(xué)們帶著心中的疑問，自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。（生讀）容。

師：同學(xué)們讀得都很認真，老師先來檢查大家課前預(yù)學(xué)單上的生字詞掌握情況。（出

示課前預(yù)學(xué)單第1題，指名讀》）

。課件出示

1.我會讀。

周瑜妒忌曹軍都督委托照辦預(yù)計緊急

軍令狀魯莽探聽幔子遮住翎毛疑惑布置

調(diào)度水寨擂鼓吶喊弓弩穿插丞相神機妙算

師：這些詞語中，有很多字都是形聲字，比如“忌”“幔”“擂”“弩”等，找到

了它們的規(guī)律，認讀起來就沒什么困難了。我們一起把這些詞語再讀一遍。（生設(shè)計意圖

讀）養(yǎng)成

師：我們再來看看本課要求會寫的字，有哪些字在書寫時需要特別注意呢？請大家良好的預(yù)

把課前預(yù)學(xué)單第2題拿出來說一說。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）習(xí)習(xí)慣，是

生：“忌”“曹”“魯”等上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意上下兩部分所占的比例。五年級學(xué)

生：“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意下面的四點底不能寫得太寬，既要被“廣”生應(yīng)具備

蓋住，又要被“L”托住。的基本能

生：要注意“插”右半部分的筆畫順序。力。這一環(huán)

師：同學(xué)們觀察得真仔細?，F(xiàn)在，咱們就來把這幾個易錯字寫一寫吧，看誰寫得又節(jié)，是對學(xué)

快又好。（學(xué)生完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一）生課前預(yù)

師：同學(xué)們，生字詞都掌握了，下面我們來一起解答一下之前的疑問。誰用草船向習(xí)情況的

誰借箭？反饋。在學(xué)

生：諸葛亮用草船向曹操借箭.生匯報交

師：為什么要借箭？流的同時，

生：周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭。讓學(xué)生整

師：借箭成功了嗎？體感知課

生：諸葛亮最后成功“借”到了十萬支箭。文內(nèi)容，把

師：木篇文章是按照故事發(fā)展的順序來寫的。請同學(xué)們默讀課文，按照起因、經(jīng)過、握課文結(jié)

結(jié)果的順序，來說一說故事的主要內(nèi)容。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）構(gòu)。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動二：抓住表示時間的詞語，理清文章脈絡(luò)。

《草船借箭》的起因是周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內(nèi)造出十萬支箭，以此

陷害他，諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭；經(jīng)過是_

諸葛亮請魯肅幫忙，用妙計向曹操“借箭”—；結(jié)果是—諸葛亮如期交箭，周瑜自

嘆不。

生：周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮

同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，破解了周瑜的陰謀。

師：是的，這個故事的起因是周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內(nèi)造出十萬支箭，以此

陷害他，諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭；經(jīng)過是諸葛

亮請魯肅幫忙，用妙計向曹操“借箭”；結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

（師相機板書）請同學(xué)們按借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分，標上分段

符。請一位同學(xué)來說一說你的分法。（指名回答）

生：課文的第1自然段和第2自然段是借箭的起因；第3至第9自然段是草船借箭

的經(jīng)過；第10自然段是借箭的結(jié)果。

板塊三比較閱讀，激發(fā)興趣

師：梳理了課文內(nèi)容后，請同學(xué)們再來讀一讀課后的“閱讀鏈接”，看看它對應(yīng)的

是課文中的哪些內(nèi)容。（課件出示“閱讀鏈接”，生默讀。）

生：對應(yīng)的是課文中的第8、9自然段。

師：你從哪里讀出來的？

生：語段中有“曹寨”“擂鼓吶喊”“切不可輕動”“放箭”“受箭”等詞語，從

這里可以看出這一段講的是曹操派人向江面射箭，諸葛亮借箭成功的情節(jié)，正好對

應(yīng)課文的第8、9自然段。設(shè)計意圖

師：這段話與我們的課文相比，在語言上有什么特點？把原

生：這段話讀起來有點兒像文言文，但是沒有文言文難懂。著與課文

師：是的，這段話半文言文半白話文，雖沒有白話文通俗易懂，但也不像常見的文進行對比

言文那樣很多字詞都需要借助注釋來理解，可以算是古代的白話文。好比我們現(xiàn)在閱讀，初步

的作家寫文章，有些作家的文章比較晦澀難懂，有些作家則寫得比較通俗易懂?！度私忾喿x

國演義》的語言就屬于文言文中比較通俗易懂的，這樣古代那些文化層次不太高的古典名著

讀者，以及今天我們這些現(xiàn)代人，讀起來也就沒那么吃力，這也是《三國演義》能的方法，激

夠廣為流傳的原因之一。那我們讀的時候，遇到難以讀懂的地方，該怎么辦呢？比起學(xué)生閱

如里面出現(xiàn)的“比及”“少頃”等。讀原著的

生：我覺得可以聯(lián)系上下文猜測它的意思，“曹寨”就是指曹操所在的軍營，“比興趣。

及號令到來”，聯(lián)系“到來”，“比及”應(yīng)該是“等到”的意思。

師：這是個好方法，聯(lián)系上下文猜讀。

生：我覺得遇到難以讀懂的地方時，如果不影響理解句子內(nèi)容，我們可以跳過去不

讀?！吧夙暋边@個詞語跳過去，不影響我理解整句話的意思。

師：嗯，跳讀、略讀都是閱讀古典名著的好方法。課后同學(xué)們可以拿起《三國演義》

原著，采用我們所提到的這些方法，去感受古典文學(xué)的魅力。

5草船借箭

起因經(jīng)過結(jié)果

陷害諸葛亮請魯肅幫忙如期交箭

要其造十萬支箭草船借箭自嘆不如

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我們古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改

寫而成的。課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭來為難和陷

害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀，表現(xiàn)

了諸葛亮過人的膽識和才智。

教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元篇章頁入手，明確本單元的學(xué)習(xí)目標和習(xí)作目

標。緊接著從題目入手，因題質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題熟讀課文，自主答疑。然

后帶領(lǐng)同學(xué)們按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理這個故事的主要情節(jié)。最后在此基礎(chǔ)

上，對比閱讀課后的“閱讀鏈接”與課文相對應(yīng)的段落，了解原著語言特點，引導(dǎo)

學(xué)生初步掌握閱讀古典名著的方法。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

顆C目頂

i.通過關(guān)鍵語句感受故事中的人物形象，體會故事中人物的特點。

2.學(xué)習(xí)文章描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著《三國演義》的興趣。

板塊一深入研讀，感受人物形象

師：上節(jié)課，我們梳理了《草船借箭》的主要內(nèi)容，初步了解了閱讀古典名著的方

法。這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，一起去感受故事中的人物形象，體會人物的特點。

故事中一共出現(xiàn)了哪幾個人物?

生：4個，分別是周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。

師：下面請同學(xué)們以小組為單位，仔細研讀課文，把你認為最能表現(xiàn)人物特點的語

句畫出來，說說你從中感受到了人物的什么特點，在旁邊作批注。（生小組合作學(xué)

習(xí)）

師：故事中，筆墨最多的就是諸葛亮了，我們就先來交流一下諸葛亮這個人物形象C

哪個小組先來說一說？

生：課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛

亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”，我聯(lián)系上

下文知道諸葛亮算準了第三天四更時候會起大霧。從這里我感受到了諸葛亮的神機

妙算。

師：是的，連周瑜都說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”同學(xué)們還從哪里感

受到了諸葛亮的神機妙算？

生：課文第7自然段中“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清"，我聯(lián)系

上下文體會到諸葛亮在立軍令狀之前就算準三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)

測得這樣準確，真是神機妙算，（板書：知天文）

師：諸葛亮為什么選擇在大霧漫天的時候去借箭？

生：因為江上大霧漫天，敵人根本看不清虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋

伏，不會輕易出兵，這是“借箭”的絕好機會。

師：你從哪里讀出來的？

生：我從第7自然段諸葛亮笑著說“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管

飲酒取樂，霧散了就回去”讀出來的。諸葛亮料準了曹操多疑，不敢貿(mào)然出兵。這

一自然段也說明諸葛亮善識人心。

師：同學(xué)們說得太好了，諸葛亮十分清楚曹操的心理。［板書：識人心）還有其他設(shè)計意圖

地方能讀出來諸葛亮善識人心嗎？閱讀

生：課文第4自然段中，諸葛亮請魯肅幫忙準備草船，并要求魯肅不要告訴周瑜。教學(xué)中要

魯肅答應(yīng)了，并且真的沒有告訴周瑜，從中可以感受到諸葛亮對魯肅非常了解，他充分發(fā)揮

知道魯肅為人正直、忠厚守信.學(xué)生的主

師：魯肅本是周瑜派去探聽消息的，可是諸葛亮竟然請他幫忙，試想一下，魯肅若體作用，

是告訴了周瑜，那諸葛亮的借箭計劃還能成功嗎？引導(dǎo)學(xué)生

生：絕對成不了，課文第3自然段，周瑜吩咐軍匠們故意遲延，還不準備齊全造箭自主、合

用的材料，就是為了定諸葛亮的罪。他若是知道了諸葛亮的計劃，肯定會加以阻撓、作探究，

破壞。鼓勵學(xué)生

師：所以請魯肅幫忙這一點上，我們就能很深刻地體會到諸葛亮對人心的把握。那大膽地表

對周瑜呢？諸葛亮知道這是個陷阱嗎？達自己的

生：從第2自然段周瑜和諸葛亮的談話中，我知道諸葛亮其實早就知道周瑜對他心想法。在

生妒忌，故意出難題刁難他，但諸葛亮不僅毫無畏懼，還縮短時間，立下軍令狀，這一環(huán)節(jié)

如果造不好H愿受罰。中，我主

師：三天造十萬支箭這么難，諸葛亮為什么主動要求去做？要引導(dǎo)學(xué)

生：因為當時劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，周瑜又以軍中缺箭，軍情緊急為由，諸葛亮推生從一些

脫不得。諸葛亮這樣做是為了頑全大局，且諸葛亮早已想好計策，他胸有成竹。重點語句

師：（板書：顧全大局）是啊，諸葛亮不僅知天文，識人心，還顧全大局。老師還中感悟諸

有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑？葛亮的神

。課件出示機妙算，

分析諸葛

?諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

亮、周瑜、

?諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，乂叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊

曹操、魯

吶喊。

肅的性格

?諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨

特點，全

受箭。

面感知人

師：諸葛亮為什么要這樣吩咐呢？

物形象。

生：聯(lián)系上下文，我知道諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來是為了增加船的受

箭而積，并且防止了船只在大霧中走散。

生：諸葛亮先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西，是

為了使船身兩側(cè)都受到箭，并且江水是自西向東流，這樣做可以方便快速撤退。

師：你說得太對了，由此可見，諸葛亮還有什么特點？

生：他對地理知識也很了解。

師：（板書：曉地理）是的，諸葛亮上知天文，下曉地理，還能識別人心，所以他

才能借箭成功，最終破了周瑜的計謀，讓周瑜自嘆不如。

師：學(xué)到這里，諸葛亮的神機妙算，讓我們深有體會。那其他三個人物呢？誰來說

說他們的特點？（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，指名答。）

?課中導(dǎo)學(xué)單］

活動一：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的思維導(dǎo)圖。

神機妙算諸葛亮周瑜夠耍■好能

7）魯肅借了船只等物品〕篌諸葛亮在短期內(nèi)造出十萬

趁大霧漫天，逼近曹軍支箭，還吩咐軍匠故意延遲

（水寨，巧妙“借箭”。J3不準備齊全造箭材料。,

草船借箭魯肅忠厚守信

瑾浜多及曹操

，交有把諸葛春■舲的事告濟

文霧火氣里怕有理狀，不

周瑜，并私自給諸葛亮準各

改出兵。

X______________________z'好鋁R號■物品。」

生：周瑜要諸葛亮短期內(nèi)造出十萬只箭，還吩咐軍匠故意延遲且不準備齊全造箭材

料，以此來陷害諸葛亮，體現(xiàn)了周瑜嫉賢妒能。

生：從曹操在大霧天氣里怕有埋伏，不敢出兵，可以看出曹操的謹慎多疑。

生：從魯肅沒有把諸葛亮借船的事告訴周瑜可以看出魯肅的忠厚守信。

師：同學(xué)們歸納得都非常準確，學(xué)完這篇課文后，我們對諸葛亮、周瑜、曹操和魯

肅都有了進一步的了解。（師相機板書）

板塊二圍繞中心，學(xué)習(xí)表達

師：在這篇課文里，我們認識了四個性格鮮明的人物形象，那么作者是怎樣將文中

人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動二：梳理總結(jié)作者是怎樣刻畫出鮮明的人物形象的。

主要人物人物形象特點描寫方法

諸葛亮神機妙算神態(tài)描寫

周瑜嫉賢妒能動作描寫

魯肅忠厚守信語言描寫

曹操謹慎多疑側(cè)面描寫

生：第7自然段中，“諸葛亮笑著說：'霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們

只管飲泗取樂，霧散了就回去。'”這幾句話通過神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)出了諸葛亮

的神機妙算。

生：第10自然段中周瑜說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，這句話通過側(cè)面描

寫體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。

生：第2和第3自然段中對周瑜的語言描寫，充分展現(xiàn)了周瑜的嫉賢妒能。

生：第6自然段中“魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛

亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度”，從這里可以感受到魯肅的忠

厚守信。

生：第8自然段中，“曹操得知江上的動靜后，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽

然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便

是?！边@段話通過語言描寫體現(xiàn)了曹操果然如諸葛亮預(yù)料的那樣謹慎多疑。

師：由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物？

生：我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。

師：是的，抓住細節(jié)描寫，刻畫人物形象，這是我們寫作中應(yīng)當學(xué)習(xí)運用的。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事一一草船借箭，

請大家回想一下我們用J‘哪些制讀古典名著的方法？

生：有聯(lián)系上下文閱讀法。聯(lián)系前后文我們才能讀明白諸葛亮請魯肅準備草船的妙設(shè)計意圖

用和立下軍令狀時的胸有成竹。教材

生：有圈畫重點語句閱讀法。抓住關(guān)鍵語句，及時地圈點勾畫，有助于品讀人物形只是優(yōu)秀

象。文化的縮

生：還有借助相關(guān)資料閱讀法。課前我們搜集了四大名著的大量相關(guān)資料，這些資影，語文

料有助于我們更好地學(xué)習(xí)課文，認識書中的人物。老師的職

師：老師也想告訴大家一個方法一一批注閱讀法，閱讀時在關(guān)鍵詞句旁邊要及時寫責不僅僅

下自己的感受。課下同學(xué)們在泡讀原著的時候，可以廣泛運用我們所學(xué)過的這些方是教授教

法，盡情領(lǐng)略我國古典名著的魅力。材內(nèi)容，

師：《草船借箭》這個故事中，諸葛亮給了想要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的還應(yīng)把課

教訓(xùn)還多著呢?！度龂萘x》中還有精彩的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，同學(xué)們想知內(nèi)的知識

道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到了什么程度呢？請同學(xué)們課后自讀《三延伸到課

國演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧?。ǔ鍪镜?課時課后拓學(xué)單）外。引導(dǎo)

學(xué)生從讀

好一篇文

章到讀好

一本書，

5草船借箭

從讀好一

諸葛亮：知天文識人心曉地理顧全大局

本書到讀

周瑜：嫉賢妒能

魯肅：忠厚守信好一段人

曹操：謹慎多疑生。

語文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激

發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@節(jié)課整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)

了以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中的原則，并緊扣單元目

標，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，讓學(xué)生在讀議、探究、感悟中不知不覺地理解課文內(nèi)

容，感悟到鮮活的人物形象。

這是小學(xué)階段第一次集中學(xué)習(xí)古典名著，學(xué)習(xí)時有一定的難度，所以課前我先

安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，對四大古典名著有一些了解，借助資料，更好地理解課文

內(nèi)容。課堂上讓學(xué)生在感受人物形象的同時，初步了解學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

課堂快結(jié)束時拓展《三國演義》中其他有趣的故事，充分激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著《三

國演義》的興趣。

6景陽岡

1.認識“倚、箸”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑”等15個字,

會寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分，

4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

1.遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

2.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分,

能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

數(shù)學(xué)I方【法

導(dǎo)讀法猜讀法合作討論探究閱讀成果展示

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單；《水滸傳》影視片段及相關(guān)資料。

?！綢股安過

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教:

1.會認“倚、箸”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、

碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入設(shè)計意圖

師：（播放電視劇《水滸傳》主題曲）這首歌，就是電視劇《水滸傳》的主題曲《好以歌

漢歌》。關(guān)于《水滸傳》，你們知道多少？（出示課前預(yù)學(xué)單第5題和課后“資料曲導(dǎo)入，

袋”）用直觀的

生：我知道《水滸傳》的作者是施耐庵。施耐庵是元末明初小說家，約在1368年去方式將學(xué)

世，字彥端，號耐庵。生帶入課

生：我知道施耐庵是江蘇興化人，被譽為“中國長篇小說之父”。文內(nèi)容，

生：施耐庵創(chuàng)作的《水滸傳》是中國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體白話小說，既可以鏈

塑造了梁山一百零八位好漢。接學(xué)生已

師：大家對《水滸傳》的了解可真不少。今天我們就來學(xué)習(xí)中國古典名著《水滸傳》有的知識

中的一個經(jīng)典故事一一《景陽岡》。（板書課題）請大家齊讀課文題目。（生齊讀）經(jīng)驗，又

師：“岡”讀一聲，指的是較低而平的山脊。景陽岡位于山東省聊城市陽谷縣城東可以激發(fā)

16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，據(jù)史書記載，當時那一帶沙丘起伏，莽草尢涯，古木參天，學(xué)生找

人煙稀少，有“九嶺十八煙堆"之稱。從課文題目中，你了解到了什么信息？書、看書

生：題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點。的自主

師：那么故事中的主人公是誰呢？性。補充

生：武松。相關(guān)背景

師：老師想請看過《水滸傳》的同學(xué)講一講：武松為什么來景陽岡？和文學(xué)常

生：武松許久不見哥哥武大郎，急著趕路回清河縣尋找哥哥，途中路過景陽岡。識，為后

師：武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？面的學(xué)習(xí)

生：武松打死老虎后，成了打虎英雄，被陽谷縣知縣看中，做了步兵都頭。作鋪墊。

板塊一初讀故事，指導(dǎo)方法

L檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

師：與《草船借箭》不同的是，《景陽岡》并沒有經(jīng)過改寫，而是原汁原味的名著

節(jié)選，讀起來會有一定的困難，不過課本為我們提供了好方法，它就在課后練習(xí)的

第1題里，誰來讀一讀題目？

生：默讀課文，遇到不懂的詞語，如“梢棒、篩酒”，可以猜一猜意思。

師：接下來，我們就運用“遇到不懂的詞語，猜一猜意思”的方法來默讀課文，讀

的時候集中注意力，遇到不懂的詞語盡量先猜猜意思。1課件出示默讀要求，學(xué)生

默讀課文，并作好圈點批注。）

D課件出示］

默讀要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。

設(shè)計意圖

3.找出文中的主要人物，梳理人物關(guān)系，再說說故事的主要內(nèi)容。

讓學(xué)

師：大家讀得非常認真，老師先來檢查同學(xué)們對字音的掌握情況。（出示課前預(yù)學(xué)

生通過閱

單第1題，指名學(xué)生認讀詞語.）

讀初步感

?課前預(yù)學(xué)單

知課文的

1.在課文中圈出會認字，再將下列詞語讀兩遍，注意讀準字音。

主要內(nèi)

倚靠竹箸碗碟斤兩俺家綽起擒拿勿動

容，并清

的下踉蹌呵呀接胯霹靂咆哮鐵錘血泊

除學(xué)習(xí)上

師：大家注意，“踉”字的聲母是邊音1。這里面有三個多音字是我們本課需要掌握

的障礙，

的，你們知道它們的讀音嗎？能組詞嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）

包括字、

。課前預(yù)學(xué)單詞、句等，

2.根據(jù)讀音組詞。以便進一

rchao（綽起）|-a（呵呀）「p6（湖泊）步深入學(xué)

綽-呵?泊-習(xí)課文。

Lchub（綽號）Lhe（呵斥）Lb6（停泊）

同時，培

（指名學(xué)生讀多音字并組詞）養(yǎng)學(xué)生邊

師:“綽”作動詞時讀“chdo”，是“抓取”的意思；作形容詞的時候讀“chub”，讀邊想、

有“寬綽”“（體態(tài)）柔美”等意思?！安础弊肿鲃釉~，表示“停泊”時讀“b6”；讀書動筆

當它作名詞，表示“湖”時讀“P6”，“血泊”指的是“一攤血”。“呵”字讀的習(xí)慣。

"he"的時候我們比較熟悉，但在本文中讀“d”o大家再齊讀一遍第1題中的詞語，

注意讀準字音。（生齊讀）

師：我們再來看看本課的會寫字。（課件出示課后要求會寫的15個字）

師：大家仔細觀察這些字，然后交流：寫好這些字要注意什么？（出示課前預(yù)學(xué)單

第3題）

生：本課左右結(jié)構(gòu)的字有7個，均為左窄右寬，寫的時候要注意左右兩部分高低長

短的不同，以及筆畫的穿插和避讓等。

生：“截”字書寫時笫順是先寫“土”，再寫“住”，最后寫斜鉤、撇、點?！敖亍?/p>

的左下部是“隹”，共有四橫，寫的時候注意不要漏筆畫。

師：同桌互相檢查一下課前預(yù)學(xué)單第3題，把寫得不好或不滿意的字再寫一遍。注

意書寫正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆的姿勢。（教師展示學(xué)生書寫優(yōu)秀

作業(yè)，學(xué)生交流評價。）

2.理解難懂的詞句。

師：這個故事中有一些難理解的詞語，誰來讀一讀？

。課件出示

梢棒篩酒官司榜文店家印信客官大蟲

（指名學(xué)生認讀詞語）

師：這個同學(xué)把“梢”“篩”的翹舌音讀得很準。大家一起來讀一下這兩個字。（生

齊讀）

師：這些是古時候人們常用的詞語，它們都是什么意思呢？誰來猜一猜？（出示課

前預(yù)學(xué)單第4題）

?課前預(yù)學(xué)單

4.猜一猜下列詞語的意思，寫在括號里。

梢棒（防身用的棍棒）篩酒（倒酒、斟酒）官司（官府）

榜文（文告、告示）店家（旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人）

印信（圖章，公章）客官（顧客）大蟲（大老虎）

生：我想“梢棒”是一種棍棒，能夠起到防身的作用。

師：是的，你說得很對，抓住關(guān)鍵字就能理解整個詞語的意思。

生：“官司”是官府的意思。

師：對，“官司”一詞現(xiàn)在指的是在人民法院進行訴訟，詞義上發(fā)生了變化，這是

古今異義現(xiàn)象。

生：課文中的“榜文”是貼出來給大家看的，應(yīng)該是告示。

師：在電影、電視劇中經(jīng)?？梢钥匆姲裎?，榜文上蓋的章就叫

生：印信。

師：猜得好。

生：通過文中的“吃酒”，我猜“篩酒”就是倒酒的意思。

生：我查了詞典，知道了“店家”舊時指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

生：那我猜“客官”就是指旅店、酒館、飯鋪的客人。

生：“大蟲”就是指老虎，我是聯(lián)系課本里的插圖猜到的。

師：沒錯，這也是一種方法。

師：古典名著中有不少這樣的詞語，在閱讀時大家可以根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實際,設(shè)計意圖

運用猜讀的方法，成功地理解這些古時候常用的詞語。現(xiàn)在讓我們來合作讀一讀，本文

老師讀文中的詞語，同學(xué)們讀這些詞語對應(yīng)的現(xiàn)代表ii。（出示課件）是古代白

。課件出示話文，有

些詞句的

梢棒篩酒官司榜文店家印信客官大蟲

意思較難

棍棒倒酒官府告示店主圖章客人老虎

弄懂，指

（師生合作讀詞語）

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

師：課文中還有一些難懂的句子，大家也來用學(xué)到的方法猜一猜它們的意思吧。

系上下文

。課件出示

等方式猜

近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊過

測詞句的

岡。請勿自誤。

意思。重

生：句子中“請勿自誤”讓我想到了生活中的一些警示標語，比如“請勿入內(nèi)”“請

視學(xué)法指

勿吸煙”等，意思應(yīng)該就是“請不要使自己受到傷害”。

導(dǎo)，讓學(xué)

師：古人用十二地支表示十二時辰，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、

生初步學(xué)

戌、亥。一個時辰，合現(xiàn)在的兩小時。誰能根據(jù)老師給出的這個示意圖，說說巳、

習(xí)閱讀古

午、未三個時辰分別對應(yīng)的是幾點鐘？（課件出示示意圖）

典名著的

。課件出示方法。

生：巳時指上午9時至上午11時，午時指上午11時至下午1時，未時指下午1時

設(shè)計意圖

至下T3時。在這

師：看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲？一環(huán)節(jié)，

生：十分兇猛、可怕。學(xué)生匯報

師：這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣？交流的同

生：十分嚴重、危險。時，整體

師：景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？感知課文

生：如今前面景陽岡上，有只吊睛白額人蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條人漢性內(nèi)容，理

命。清文章結(jié)

師：這句話告訴了我們什么？構(gòu)。找出

生：這是只猛虎。重點部

師：老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便打的嗎？分，采用

生：現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行“長文短

為。教”的方

師：這只老虎傷了這么多人性命，簡直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。法抓住重

板塊三再讀故事，理清結(jié)構(gòu)點。

師：請快速默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序。

?課中導(dǎo)學(xué)單

活動：按照故事的發(fā)展順序，先給課文劃分段落，再用關(guān)鍵詞概括各部分的主

要內(nèi)容。

第1、2自然段第3?5自然段外第6、7自然段第8自然段

喝酒（上岡）（打虎）（下岡）

（學(xué)生默讀課文，補充內(nèi)容；教師巡視。）

師：題中給出了一個關(guān)鍵詞“喝酒”，課文中哪幾個自然段寫的是“武松喝酒”？

生：第1、2自然段。

師：本文是按照故事的發(fā)展順序來寫的，想一想：接下來武松又做了哪些事情？找

出課文中的相關(guān)段落，用簡單的句式“武松……”說一說。

生：課文的第3?5自然段主要寫武松上景陽岡。

生：第6、7自然段寫武松打死猛虎。

生：第8自然段寫武松一步步挨下景陽岡。

師：我們像第一部分那樣，用美鍵詞來概括就是

生：上岡、打虎、下岡。

師：很好?！昂染啤笔枪适碌钠鹨?，“上岡”是故事的發(fā)展，“打虎”是故事的高

潮，“下岡”則是故事的結(jié)尾，（板書：喝酒一上岡一打虎一下岡）這四個部分中,

你認為哪一部分最精彩？

生：打虎。

師：“打虎”這個部分是故事的重點，“喝酒”和