高中歷史之教學(xué)教研優(yōu)化高二歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)提高學(xué)生宏觀把握教材能力素材

PAGEPAGE3優(yōu)化高二歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)提高學(xué)生宏觀把握教材實(shí)力高二文科學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：每次大型考試前都把教材復(fù)習(xí)一遍，但是由于歷史學(xué)問(wèn)龐雜又繁多，時(shí)間匆忙，走馬觀花，缺乏深化，考出來(lái)成果不盡如人意。因此很多學(xué)生出現(xiàn)怕學(xué)歷史，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，繼而產(chǎn)生不想學(xué)的心情。如何變更這種狀況，就須要我們把復(fù)習(xí)課上得能吸引學(xué)生，用歷史學(xué)問(wèn)的魅力去吸引學(xué)生，結(jié)合十多年來(lái)的教學(xué)閱歷談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行備考復(fù)習(xí)的。一、細(xì)心備課，巧設(shè)學(xué)案，將教案和學(xué)案融為一體備課有"三備"，即備教材、備教法、備學(xué)生。巧設(shè)學(xué)案就是重視"備學(xué)生"這一環(huán)節(jié)，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行歸納概括，奇妙設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案能使學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的聯(lián)想、比較、歸納、概括和運(yùn)用。例如，復(fù)習(xí)"國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期"這一內(nèi)容，可以列出兩塊：（1）國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期國(guó)共雙方的對(duì)比：（2）面對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略國(guó)共兩黨的政策和看法的變更：在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)忌走形式，出現(xiàn)隨意性。二、仔細(xì)上課，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的重組和升華高二歷史復(fù)習(xí)階段，教學(xué)過(guò)程始終圍繞"扎實(shí)駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高實(shí)力"的原則進(jìn)行。復(fù)習(xí)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少都駕馭一些，如仍像上新授課那種模式去進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到在"炒冷飯"，嚼之如蠟，這就要求老師能更好地創(chuàng)建新的教學(xué)情景，有利于學(xué)生精確駕馭教材基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和接受對(duì)教材學(xué)問(wèn)的拓寬，加深，強(qiáng)化理解，概括，歸納，分析，綜合和史論結(jié)合等實(shí)力的訓(xùn)練，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)體系，宏觀地把握歷史發(fā)展方向，提高歷史思維實(shí)力。1.完整地駕馭歷史事務(wù)構(gòu)成，把握歷史事務(wù)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的漸進(jìn)性及其內(nèi)在聯(lián)系。歷史事務(wù)一般包含三個(gè)時(shí)段里發(fā)生的一系列事務(wù)：即①事務(wù)發(fā)生前的相關(guān)事務(wù)或存在的意識(shí)，通常用背景、條件、緣由、目的等表示。②過(guò)程：包括事務(wù)的發(fā)生、發(fā)展。③事務(wù)結(jié)束后的有關(guān)內(nèi)容，包括影響、意義、作用、后果、危害等。例如：在復(fù)習(xí)斗爭(zhēng)時(shí)包括背景（當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)、根本緣由、干脆緣由）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（輸贏如何及緣由）、影響。2.完整地駕馭肯定的歷史發(fā)展時(shí)期的階段特征及其內(nèi)在聯(lián)系。在章節(jié)小節(jié)時(shí)，主要駕馭特定歷史時(shí)期的階段特征。把散落于各個(gè)章節(jié)之中特定時(shí)期的歷史學(xué)問(wèn)，依據(jù)歷史發(fā)展的主要線索重新聚合，概括出其主要特征，分析構(gòu)成各主要線索的歷史事務(wù)之間的聯(lián)系。例如，中國(guó)古代史章節(jié)復(fù)習(xí)可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)等四個(gè)方面及其內(nèi)在聯(lián)系來(lái)把握，形成各個(gè)階段完整的階段性特征。從中體現(xiàn)了肯定的社會(huì)文化是肯定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的反映并為之服務(wù)，同樣道理，肯定社會(huì)的文化特點(diǎn)是肯定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治特點(diǎn)所確定的。3.完整地駕馭整個(gè)歷史時(shí)期某一事務(wù)構(gòu)成的歷史專題，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。在專題復(fù)習(xí)中，對(duì)歷史發(fā)展的主要線索及其組成的幾個(gè)主要方面分成大小專題形式的歷史事務(wù)，著重駕馭這些歷史事務(wù)在每一個(gè)發(fā)展階段的表現(xiàn)形式并概括出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解影響事物發(fā)展變更的幾個(gè)因素及其事物發(fā)展變更后的影響，把握歷史運(yùn)動(dòng)的變更性，相識(shí)其發(fā)展規(guī)律。例如：中國(guó)古代史中有關(guān)封建專制主義中心集權(quán)制度專題內(nèi)容，可以從其含義、形成緣由（經(jīng)濟(jì)條件、政治條件、理論基礎(chǔ)、歷史背景）、演化過(guò)程（戰(zhàn)國(guó)初步形成——秦朝正式建立——兩漢發(fā)展——隋唐完善——北宋加強(qiáng)——元代新發(fā)展——明清空前強(qiáng)化）、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)等方面把握其發(fā)展變更，相識(shí)其發(fā)展規(guī)律。在過(guò)程中，要擅長(zhǎng)把當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題揉和進(jìn)去，如臺(tái)灣問(wèn)題可與現(xiàn)在海峽兩岸的溝通現(xiàn)狀給學(xué)生適當(dāng)分析，真正做到"以史為鑒，展望將來(lái)"。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施中忌貪多求快、整個(gè)吞棗、一知半解。三。強(qiáng)化訓(xùn)練，建立題庫(kù)通過(guò)各種類型題目的訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又能培育學(xué)生歸納、概括、綜合、分析問(wèn)題等方面的解題實(shí)力和解題技巧。尤其到了考前的兩三周，一般的老師都要進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，再加上現(xiàn)在各地的模擬試卷漫天飛，有的老師拿來(lái)就用，但是往往出現(xiàn)事倍功半的效果，不僅奢侈了時(shí)間更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，弄得師生身心俱疲。為使訓(xùn)練正常、有效、連續(xù)的進(jìn)行，我在訓(xùn)練的支配上按部就班，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。首先，要博覽參考書(shū)籍，盡量搜集各地資料。依據(jù)上述訓(xùn)練原則支配，要細(xì)心選擇，分析外地資料，擴(kuò)大視野，抓住信息，揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合本班的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)自己的練習(xí)題，使學(xué)生漸漸適應(yīng)難易不同的，題型不同類型的練習(xí)。在選題時(shí)注意基礎(chǔ)，特殊是自己設(shè)計(jì)題的原則是"源于書(shū)本而又高于書(shū)本"，不做高難題和偏題。其次，關(guān)注各地的模擬卷尤其是江蘇各市的試卷，取其精華，估算難易度，做到給學(xué)生做的我先做。對(duì)那些題型新或典型題就在課堂上與學(xué)生共同分析，找出解題思路，在中間指導(dǎo)學(xué)生解題的方法和技巧，做到觸類旁通、舉一反三。再次，重視檢測(cè)后的反饋，幫助學(xué)生找出錯(cuò)因，建立錯(cuò)題庫(kù)，包括練習(xí)中的錯(cuò)題，重大考試中的錯(cuò)題，單元測(cè)試中的錯(cuò)題。必要時(shí)，可針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)，進(jìn)行特地的強(qiáng)化訓(xùn)練，以利于對(duì)學(xué)問(wèn)的完全駕馭。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施中忌題海戰(zhàn)，注意習(xí)題的精選。四、以人為本，重視與學(xué)生的情感溝通高二復(fù)習(xí)階段營(yíng)造輕松開(kāi)心的復(fù)習(xí)環(huán)境對(duì)提高復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。平日里課前提前幾分鐘進(jìn)入教室，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，身體怎么樣，或者對(duì)在上一次練習(xí)中好的和較差的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；課后多留幾分鐘問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)個(gè)別在課上走神的學(xué)生去了解緣由并勸戒其今后在課上要