高中歷史之教學(xué)教研歷史課堂教學(xué)與歷史人物評價素材

PAGEPAGE2歷史課堂教學(xué)與歷史人物評價歷史作為一門社會學(xué)科，充溢著豐富的深遠(yuǎn)博大的人文資源，在陶冶人格、開闊視野、傳承文化、繼承創(chuàng)新上發(fā)揮著重要的作用。它隨著時代發(fā)展和社會進步而顯示出豐富多彩的畫面。在歷史課堂教學(xué)中，老師不能一味依據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教材已吸納的觀點，照本宣科地給學(xué)生講解，否則會把鮮活的歷史學(xué)問在教學(xué)的磨坊里磨碎，根本無法實現(xiàn)新的消化汲取。這就要求老師在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的批判性，使學(xué)生不迷信權(quán)威，能利用已有學(xué)問、材料，充分發(fā)掘，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。對歷史人物評價一向是史學(xué)界爭鳴的熱門話題之一。所謂歷史人物，是指那些在歷史發(fā)展中起過重要影響，在歷史長河中留下蹤跡，對歷史起推動作用的人物。它不是指歷史長河中的任何一個個人，而是指在確定的歷史時期對社會歷史進程或重大歷史事務(wù)有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們對歷史發(fā)展有著重大影響，有時甚至還會起確定性作用。評價歷史人物是探討歷史的一個重要部分，也是社會科學(xué)探討的重要內(nèi)容。評價歷史人物，事實上就是評價其一生的功過是非。中學(xué)生由于受到文學(xué)作品的影響，會在相識歷史人物時形成思維定勢，在評價歷史人物時往往低估、抹煞或夸大歷史人物對歷史發(fā)展所起的作用，對歷史人物不能形成精確、客觀、辯證的相識，這與中學(xué)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)明顯是南轅北轍的。一、歷史人物評價的基本標(biāo)準(zhǔn)對歷史人物，應(yīng)依據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以確定或否定，這是評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評價歷史人物要客觀公正。不要以偏概全，不要帶感情色調(diào)。二、歷史人物評價的重要前提1.全面的客觀性。評價歷史人物要用沖突的眼光看待歷史人物，評價歷史人物應(yīng)留意其特性特點，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。因為在相像的歷史條件下，地位相近的歷史人物，他們的表現(xiàn)和作用并不完全相同。如，同是封建帝王，隋煬帝氣度狹隘，對一些才能突出的詩人殺之而后快；唐太宗則胸懷寬廣，擅長納諫。當(dāng)然，特性特點并不是評價歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對歷史所起的作用。例如，武則天雖然大肆殺戮李唐宗室，但她統(tǒng)治期間社會經(jīng)濟接著發(fā)展，因此，郭沫若才會賜予其"政啟開元，治宏貞觀"的高度評價。另外，應(yīng)留意主觀動機和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動的主觀動機和客觀效果往往并不一樣。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治"傳之萬世"，但客觀上中心集權(quán)制的建立對中國歷史的發(fā)展起了很大的推動作用，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。漢武帝派張騫出訪西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威逼，卻加強了民族間的聯(lián)系，開拓了絲綢之路。因此，在評價歷史人物時，我們應(yīng)當(dāng)把動機和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時結(jié)合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。假如只強調(diào)效果，忽視動機，學(xué)生就不能駕馭正確、客觀、辯證地相識歷史人物，提高評價歷史事務(wù)的實力。2.嚴(yán)格的歷史性。評價歷史人物時確定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，絕不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。只有這樣，才能避開一些錯誤傾向：用今日的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人；對歷史人物的局限性估計不足，從而拔高、頌揚古人，把古人現(xiàn)代化；把古人與今人簡潔類比，牽強附會。要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的確定，反之則否定，同時留意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中我們確定要提示學(xué)生，使他們相識到歷史背景的重要性，以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進行評價。三、在歷史人物的評價中應(yīng)留意的要點1.確定歷史發(fā)展的不是某個英雄人物而是人民群眾。人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)建者，是促進社會歷史前進的確定力氣。任何夸大個人的確定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)建者的觀點，都是錯誤的。2.歷史發(fā)展有自己的必定規(guī)律，而個別英雄人物的出現(xiàn)只是歷史發(fā)展的確定時期的產(chǎn)物。杰出人物的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物，正所謂"時勢造英雄"，但我們又不能忽視歷史人物個人的主觀能動作用。同時，對歷史人物的評判我們應(yīng)實事求是，重視確鑿證據(jù)，堅持唯物史觀。如曹操這種人物的出現(xiàn)是當(dāng)時歷史的必定和客觀要求，但他個人在歷史中扮演的角色和所發(fā)揮的歷史作用卻主要是個人努力的結(jié)果。同時，初中歷史書對曹操的個人資料介紹不多，評價曹操這一歷史人物的史實從哪獲得？是《三國演義》還是《三國志》？曹操原委是英雄還是梟雄？歷史史實不精確就可能評價不客觀、不公正、證據(jù)不全就可能有失偏頗。3.一個人的活動總要受到規(guī)律的制約。人民群眾只能遵循歷史發(fā)展規(guī)律來選擇自己的行為方式，假如違反規(guī)律則必將被歷史遺棄。在強調(diào)歷史規(guī)律的確定作用的同時，我們要讓學(xué)生明白個人主觀意志對歷史發(fā)展的能動作用，有時甚至起扭轉(zhuǎn)歷史航向的作用，片面夸大規(guī)律的確定作用而否認(rèn)人的主觀能動作用將會犯歷史唯心主義"歸諸天命"的錯誤。4.歷史人物的的活動必定受到時代制約。在階級社會中，歷史人物要受到其所在階級的局限，他們的主觀愿望、實際行動都是他們階級屬性的集中反映，因此，不行避開地有這樣或那樣的局限性。是非功過，自有后人評說?？傊?，評價歷史人物必需堅持辯證唯物