2024-2025學(xué)年江蘇省南通市海安市高三上學(xué)期開學(xué)考試語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江蘇省南通市海安市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀文段，完成下面小題。材料一：他35年如一日行走太行，用科技力量打開百姓脫貧致富之門；他埋頭耕耘、無私奉獻(xiàn)，直至生命最后一息。他就是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、全國(guó)優(yōu)秀員、“人民楷?！眹?guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者李保國(guó)?！拔乙姴坏美习傩崭F”1958年，李保國(guó)出生于河北武邑縣的一個(gè)農(nóng)村家庭。1981年，作為恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生，李保國(guó)大學(xué)畢業(yè)后留校任教。上班僅十幾天，他便和另外兩名教授一起扎進(jìn)太行山，搞起了山區(qū)開發(fā)研究。李保國(guó)常說：“我是農(nóng)村長(zhǎng)大的，過去家里很窮，我見不得老百姓窮。我是國(guó)家恢復(fù)高考后培養(yǎng)的第一屆大學(xué)生，學(xué)的農(nóng)林專業(yè)，該用學(xué)到的知識(shí)為農(nóng)民做點(diǎn)兒什么?！碑?dāng)時(shí)的太行山，水災(zāi)旱災(zāi)頻發(fā)，交通不便，三分之二的地區(qū)年人均收入不足50元，十分貧困。李保國(guó)和課題組同事選擇將極度貧困的河北省邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)前南峪村作為開發(fā)試點(diǎn)，用愚公移山精神，跟石頭山“較起了勁兒”。前南峪村的荒山禿嶺，經(jīng)李保國(guó)和同事們十幾年的開發(fā)治理，禿嶺變身“山頂洋槐戴帽、山中果樹纏腰、山底梯田抱腳”的景象，林木覆蓋率達(dá)90.7%，植被覆蓋率達(dá)94.6%。為引領(lǐng)太行山百姓脫貧致富，李保國(guó)又全身心投入山區(qū)開發(fā)治理和經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)研究，先后完成山區(qū)開發(fā)研究成果28項(xiàng)。他在太行山區(qū)推廣林業(yè)技術(shù)36項(xiàng)，建立了太行山板栗集約栽培、優(yōu)質(zhì)無公害蘋果栽培、綠色核桃栽培等技術(shù)體系，讓140萬畝荒山披綠，帶領(lǐng)10萬農(nóng)民甩掉了“窮帽子”?！安粸槊麃?、不為利去”李保國(guó)在林業(yè)技術(shù)推廣方面，堅(jiān)持有求必應(yīng)，從未收過農(nóng)民一分錢講課費(fèi)，從未拿過企業(yè)任何股份。李保國(guó)說：“只有不為名來、不為利去，一個(gè)心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽你。”30多年與農(nóng)民朝夕相處，李保國(guó)與農(nóng)民結(jié)下了深厚感情，學(xué)會(huì)了用農(nóng)民的語(yǔ)言和他們交談，傳播新技術(shù)。樸實(shí)的農(nóng)民也用自己特有的方式感動(dòng)李保國(guó)。每逢正月到村里，農(nóng)民都爭(zhēng)相邀請(qǐng)李保國(guó)做客、吃飯。一次遭遇交通阻塞，李保國(guó)急著趕回去上課，村民甚至拆掉了自家院墻，為他“開路”。無論何時(shí)何地，他對(duì)農(nóng)民提出的各種問題，總是不厭其煩地耐心解答。對(duì)待慕名咨詢的農(nóng)民，他從來不慢待。不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，只要有農(nóng)民咨詢，他從不敷衍，真心實(shí)意地幫著解答、幫著管理。“看到鄉(xiāng)親們渴求技術(shù)知識(shí)的那種眼神，我真舍不得離開?！崩畋?guó)永遠(yuǎn)牢記自己是員，是農(nóng)民的兒子，為農(nóng)民服務(wù)好是他的最大職責(zé)?！鞍炎钚碌闹R(shí)交給學(xué)生”“是員，我就要為黨負(fù)責(zé)；是教師，我就要為學(xué)生負(fù)責(zé)。”這是李保國(guó)的口頭禪，也是他教學(xué)工作的真實(shí)寫照。李保國(guó)竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｋ⒅亟逃虒W(xué)規(guī)律的研究與探索，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，采取以專業(yè)課帶動(dòng)素質(zhì)教育、啟發(fā)式加壓推進(jìn)專業(yè)課教育的舉措，取得很好效果。他還及時(shí)把自己的科研成果和在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，把生產(chǎn)一線的信息及時(shí)更新在教材和授課中?！拔乙炎钚碌闹R(shí)交給學(xué)生，使他們站在學(xué)科的前沿?！睙o論是課題攻關(guān)還是下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，李保國(guó)都與學(xué)生一同做試驗(yàn)課題、一同上山下園、一同住通鋪，師生手把手、肩并肩的教學(xué)、生活場(chǎng)景感人至深，許多學(xué)生在校期間就取得了驕人的科研成績(jī)。李保國(guó)火一樣的熱情和頑強(qiáng)拼搏的精神，影響著一批又一批學(xué)子。（摘編自王昆《太行山上的新愚公——記“人民楷?！眹?guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者李保國(guó)》）材料二：晚上8時(shí)15分，你們才開始吃晚飯。郭老師告訴我們，“因?yàn)楣ぷ魈?，已?jīng)很久沒有晚上8點(diǎn)以前吃過晚飯了”。晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅。可您吃不下，郭老師好說歹說，您才勉強(qiáng)吃了一張?！衲甏汗?jié)過后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜。只有最親近的人才知道，您的病有多嚴(yán)重。因?yàn)槌Ｄ旮邚?qiáng)度工作，1998年您患上了重度糖尿病。2007年，重度疲勞性冠心病又纏上了您，經(jīng)北京多家權(quán)威醫(yī)院診斷為血管彌漫性堵塞，已無法進(jìn)行常規(guī)支架或搭橋手術(shù)，只能多休息、保守治療。因?yàn)槭秤麥p弱，春節(jié)后短短兩個(gè)月時(shí)間，您的體重下降了十多斤。大家都勸您去醫(yī)院看看，您卻總推托說“沒時(shí)間”，還戲稱飯量減小是“低能耗高效率”。可您的學(xué)生施麗麗清楚記得，以往，雖然疾病纏身，可只要一下村，您精神顯得比誰(shuí)都好，走得比誰(shuí)都快，但3月9日跟您到灤平示范區(qū)實(shí)地勘測(cè)那次，因?yàn)樯铰吠ú涣似?，大家只好徒步爬坡時(shí)，您曾在路邊輕聲嘆息：“你們先走，我慢一點(diǎn)——爬不動(dòng)了?！蹦菚r(shí)，您是不是已經(jīng)感到了難以抑制的疲累？您是不是發(fā)出了無奈的嘆息？吃完晚飯，工作電話又從您的手機(jī)上一個(gè)個(gè)撥出接入。已經(jīng)是晚上9時(shí)了，您還在電話里跟南和縣“中國(guó)樹莓谷”產(chǎn)業(yè)園負(fù)責(zé)人周岱燕溝通建設(shè)樹莓采摘園的事宜——這是最近兩年您投入精力最多的項(xiàng)目之一。4月10日凌晨2時(shí)，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來。呼嘯而來的急救車把您送到了最近的解放軍二五二醫(yī)院。人工心肺復(fù)蘇、電擊……8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……這一次，您再也沒能緩過來，沒能睜眼看看心愛的小孫子，沒能給家人留下一句話。您已無法聽到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！您已無法知曉，多少情真意切的呼喚：7300多萬燕趙兒女，舍不得您！（摘編自王思達(dá)、周聰聰、朱艷冰《李保國(guó)的最后48小時(shí)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.各類榮譽(yù)和稱號(hào)的取得，與李保國(guó)幾十年如一日默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，幫助老百姓脫貧致富的精神有關(guān)。B.農(nóng)民請(qǐng)李保國(guó)做客、吃飯，甚至為他拆墻開路，驗(yàn)證了“一個(gè)心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽你”的話語(yǔ)。C.李保國(guó)的工作極其繁忙，生活上省吃儉用，這可以從他每天很晚才開始吃晚飯以及簡(jiǎn)單的飯食品類看出。D.文章通過學(xué)生施麗麗的回憶，突出李保國(guó)工作時(shí)總是熱情滿懷、不辭疲累，此時(shí)因病情嚴(yán)重而顯得力不從心。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.李保國(guó)出身于貧苦的農(nóng)村，得到黨和國(guó)家的培養(yǎng)，于是選擇大學(xué)畢業(yè)后留校任教，在山區(qū)搞開發(fā)研究。B.李保國(guó)食欲減弱，體重迅速下降，但仍然秉持著樂觀積極的心態(tài)，他戲稱飯量減小是“低能耗高效率”。C.李保國(guó)竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，他把自己獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和信息教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。D.在生命的最后幾小時(shí)，李保國(guó)依然在操心著自己的事業(yè)，這種無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神貫穿他的一生。3.下列說法中，最適合用來表達(dá)對(duì)李保國(guó)崇敬之意的一項(xiàng)是（）A.一手絕活稱九景，全心服務(wù)譽(yù)神州。B.塵世但平吃飽事，天堂愿得許閑身。C.師也范也，桂以芬芳梅以骨；校斯典焉，苗成梁棟蠟成灰。D.卅載劬勞，寫傳奇于太行山；一心奉獻(xiàn)，盡忠誠(chéng)于中國(guó)夢(mèng)。4.作為人物通訊，材料二具有較強(qiáng)的抒情性，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。5.學(xué)校倡議“弘揚(yáng)楷模精神，凝聚榜樣力量”，你從兩則材料中可以得到哪些啟示？【答案】1.C2.D3.D4.①第二人稱的運(yùn)用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時(shí)拉近了李保國(guó)與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。②文中描寫了李保國(guó)晚飯食不下咽、突發(fā)病情等細(xì)節(jié)，用真實(shí)的場(chǎng)景營(yíng)造出感人的氛圍，突出他的艱辛和無私。“妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒”“您再也沒能緩過來，沒能睜眼看看心愛的小孫子”等細(xì)節(jié)描寫，直擊人心，表現(xiàn)出作者對(duì)李保國(guó)深深的敬意與哀思。③語(yǔ)言充滿感情，如“多少聞知噩耗的痛哭”“舍不得您”等詞句，直接表達(dá)了對(duì)李保國(guó)逝世的哀痛和對(duì)其精神的敬仰。5.①李保國(guó)的一生都在為山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富無私奉獻(xiàn)，他的精神告訴我們，不論身處何種崗位，都要全心全意為人民服務(wù)。②李保國(guó)的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的信仰和價(jià)值觀。③即使面對(duì)嚴(yán)重的疾病，李保國(guó)仍然堅(jiān)持工作，不辭辛勞，這種堅(jiān)韌的毅力值得我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。④李保國(guó)不僅自己實(shí)踐農(nóng)業(yè)科技，還努力將最新知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)了一批批有用之才，這體現(xiàn)了他在教育教學(xué)方面的高尚情操?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料通過生動(dòng)的事例和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了李保國(guó)教授無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。材料一側(cè)重于李保國(guó)在太行山地區(qū)的科研和扶貧工作，突出其為農(nóng)民服務(wù)的堅(jiān)定信念和實(shí)際成效；材料二則通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了李保國(guó)在病痛纏身的情況下依然堅(jiān)持工作的感人事跡。兩則材料相輔相成，全面刻畫了李保國(guó)作為“人民楷?！钡某绺咝蜗?，激勵(lì)讀者學(xué)習(xí)和傳承他的精神?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“生活上省吃儉用，這可以從他每天很晚才開始吃晚飯以及簡(jiǎn)單的飯食品類看出”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅?？赡圆幌拢蠋熀谜f歹說，您才勉強(qiáng)吃了一張”“今年春節(jié)過后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜”可知，李保國(guó)吃簡(jiǎn)單的飯食是因?yàn)樗∏閲?yán)重了，并不能說明他生活上省吃儉用。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。D.“在生命的最后幾小時(shí)，李保國(guó)依然在操心著自己的事業(yè)”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“4月10日凌晨2時(shí)，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來”“人工心肺復(fù)蘇、電擊……8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……”可知，李保國(guó)逝世前的幾個(gè)小時(shí)在搶救，沒有辦法操心自己的事業(yè)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。A.此聯(lián)強(qiáng)調(diào)個(gè)人技藝和服務(wù)社會(huì)，未完全貼合李保國(guó)的實(shí)際事跡，不夠全面。B.此聯(lián)意在祝愿逝者安息，但并未突顯李保國(guó)的奉獻(xiàn)精神，不夠恰當(dāng)。C.此聯(lián)重在教師教書育人的精神，而李保國(guó)的貢獻(xiàn)更多體現(xiàn)在科技扶貧，無法全面展現(xiàn)他的事跡。D.此聯(lián)總結(jié)了李保國(guó)35年如一日的努力與貢獻(xiàn)。他在太行山腳下帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，并投入科研與教學(xué)，表現(xiàn)出全心全意為人民服務(wù)的精神。故選D。【4題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。材料二通過情感飽滿的敘述方式，生動(dòng)地刻畫了李保國(guó)生命最后時(shí)刻的細(xì)節(jié)，讓人感受到他作為一位員、一位人民教師的執(zhí)著與犧牲精神。采用第二人稱，拉近與讀者的距離，充滿感情。材料二使用第二人稱敘述李保國(guó)的最后時(shí)光，將他與讀者的關(guān)系拉近。例如，文章提到“您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來”，通過對(duì)李保國(guó)狀態(tài)的描寫，呼喚出一種與讀者共同感受悲痛的氛圍。讀者仿佛親眼見證了李保國(guó)病重時(shí)的掙扎，從而增強(qiáng)了情感的共鳴。第二人稱的運(yùn)用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時(shí)拉近了李保國(guó)與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)抒情性。文章通過大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了李保國(guó)生命的最后時(shí)光，細(xì)膩地刻畫了他的身體狀況和工作的繁忙。例如“您才勉強(qiáng)吃了一張雞蛋餅”“您的飯量突然變小了”“3月9日……您輕聲嘆息‘爬不動(dòng)了’”等細(xì)節(jié)，將李保國(guó)的體力不支和身體衰弱表現(xiàn)得淋漓盡致。這些細(xì)節(jié)描寫不僅增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，也使讀者更深刻地感受到李保國(guó)的奉獻(xiàn)精神與工作中的不懈努力?！澳诼愤呡p聲嘆息：‘你們先走，我慢一點(diǎn)——爬不動(dòng)了’”，可知通過細(xì)節(jié)的刻畫，文章不僅展現(xiàn)了李保國(guó)病情的逐步惡化，也讓讀者更直觀地感受到他身心的疲憊與頑強(qiáng)拼搏的精神。語(yǔ)言充滿感情，增強(qiáng)感染力：文章的語(yǔ)言富有感情色彩，如“呼嘯而來的急救車”“8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……您再也沒能緩過來”，通過對(duì)時(shí)間的強(qiáng)調(diào)與急救場(chǎng)景的刻畫，營(yíng)造出一種緊張、痛苦的氛圍，令讀者感同身受。特別是文章末尾的“您已無法聽到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！”通過強(qiáng)烈的感情表達(dá)，深刻表現(xiàn)了人們對(duì)李保國(guó)的敬仰與哀悼?！?題詳析】本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。根據(jù)材料二的敘述，李保國(guó)不顧病痛，依然堅(jiān)持科研和扶貧事業(yè)，展現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。尤其是在身體虛弱的情況下，仍舊堅(jiān)持爬山、下田，走在扶貧工作的前線，體現(xiàn)了他把百姓福祉放在首位的高尚品質(zhì)。李保國(guó)的事跡告訴我們，無論身處什么崗位，只有懷揣著奉獻(xiàn)精神，才能真正為他人、為社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。李保國(guó)選擇了扎根于基層，三十多年如一日地在山區(qū)推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。他面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和貧困的經(jīng)濟(jì)條件，始終沒有退縮，而是通過不斷的研究和實(shí)踐，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。李保國(guó)的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上。只有深入到群眾中，才能真正發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持堅(jiān)定的信念，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的信仰和價(jià)值觀。李保國(guó)多次不顧自己重度糖尿病和冠心病的病情，依然堅(jiān)持爬山、下鄉(xiāng)，為農(nóng)民傳授技術(shù)和解決問題，他在生命的最后時(shí)刻仍堅(jiān)持工作。李保國(guó)的堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)拼搏精神啟示我們，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，應(yīng)該勇敢面對(duì)，不輕言放棄，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值。李保國(guó)不僅對(duì)農(nóng)民盡心盡責(zé)，還注重培養(yǎng)學(xué)生，他把自己的科研成果及時(shí)帶入課堂，與學(xué)生一起上山做實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛和無私的育人情懷。李保國(guó)在教學(xué)工作中無私奉獻(xiàn)，重視學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感啟示我們，教育者應(yīng)具備強(qiáng)烈的育人責(zé)任感，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。您好，老師！紅柯通往草原的路是漫長(zhǎng)的，大地太遼闊了，大地在汽車輪子底下越伸越遠(yuǎn)，后來?yè)Q成馬車，大地就更遙遠(yuǎn)了。老師一輩子都沒走過這么遠(yuǎn)的路，馬車跟一枚小石子一樣在大地上滾動(dòng)，就像往坡底下滾，一直把老師滾到灰藍(lán)色草原的大房子里。老師美美地睡了一覺，好像睡了一千年一萬年，然后在一個(gè)寂靜的早晨種子發(fā)芽一樣慢慢地蘇醒了。①孩子們一個(gè)一個(gè)從地平線上冒出來，很快就擠滿了教室。草原的孩子好奇心太強(qiáng)了，老師說的每一句話孩子們都要驚訝好半天。老師不知不覺中就偏離了教學(xué)大綱，偏離了課本；老師給孩子們講火車，老師在黑板上畫出火車的樣子，孩子們不但寫了字寫了拼音，還要火車站起來。孩子們沒法不嚷嚷呀，火車長(zhǎng)那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來怎么得了？孩子們的想象到了極限，眼睛里火花四射，老師把這個(gè)重大的問題放在明天。老師熬到半夜，老師帶來了好多書，這些書解決不了孩子們的問題。遠(yuǎn)方有狼嗥有馬吃夜草的刷刷聲，那首草原古歌就是這時(shí)候傳過來的。這是一首哈薩克民歌，伴著冬不拉的曲子，斷斷續(xù)續(xù)，磕磕絆絆，在空曠的草原上走啊走啊，唱啊唱啊。草原上的人們把黑夜叫做天地的縫隙。老師太累了，老師就想躺在天地的縫隙里睡一覺，老師吹那燃燒的羊蠟，羊蠟有胳膊那么粗，簡(jiǎn)直就是一個(gè)火把，越吹越狂，把鐵桶扣在上邊，火滅了，大團(tuán)大團(tuán)的羊油煙味兒升騰而起。校工是個(gè)哈薩克老媽媽，住在隔壁。老師在睡夢(mèng)里反復(fù)提醒自己，明天一定要問明白那首古歌唱的是什么內(nèi)容？等到天亮，古歌已經(jīng)顯得不那么重要了，孩子們?nèi)齼蓛沙霈F(xiàn)在學(xué)校里。老師哪有心思吃飯，老媽媽問她：“煮的奶茶不好？烤的馕不香？你的身體不舒服？不舒服嘛就睡覺去，巴郎子嘛回家去?！薄袄蠇寢屇阋娺^火車嗎？”“火車是什么東西？”“比馬跑得快?！薄班迒眩蟮厣铣霈F(xiàn)了比馬快的東西，你要用馬換火車嗎？”“我想讓火車站起來?！薄澳泐^疼的是這個(gè)呀，那太容易啦，馬是我們哈薩克的翅膀，你給火車按上翅膀呀?！崩蠋煹难劬﹂W出許多星星，老師都跳起來了，跟一匹兒馬一樣，在老人跟前撒歡，撒夠了，去見孩子們，到教室里已經(jīng)是一個(gè)滿臉嚴(yán)肅的老師了。孩子們起立喊老師好，老師望著孩子們望了很久，才還禮讓孩子們坐下。老師手捏一根彩色粉筆，刷刷刷幾下就讓火車站起來了，老師給長(zhǎng)了翅膀的火車另起一個(gè)名字：飛機(jī)。②老師在黑板上寫飛機(jī)兩個(gè)字的時(shí)候就不那么自信了，手微微發(fā)抖。孩子們的反應(yīng)太重要了。好多年后老師想起這一天都感到害怕，這是她教學(xué)生涯中最驚險(xiǎn)的一幕。她笑瞇瞇地問孩子們，“火車為什么要變成飛機(jī)？”教室里靜了那么片刻，再靜一會(huì)兒老師就受不了啦。先是一個(gè)大個(gè)男孩子喊起來，“我的青聰馬秋天會(huì)變成大灰馬?！庇旭R的孩子全都站起來，一個(gè)比一個(gè)嗓門大。“我的棗紅馬會(huì)變成栗色馬?！薄拔业拇蟀遵R會(huì)變成雪青馬?！崩蠋熕闪艘豢跉猓尨蠹乙粋€(gè)一個(gè)來，不要著急。孩子們?cè)街v越詳細(xì)，馬出生在什么地方，馬喜歡吃什么草，馬喜歡哪一條河里的水，連馬打滾撒歡的地方孩子們都記得清清楚楚，有些孩子甚至把馬跑過的路都說出來了。老師覺得有點(diǎn)太離譜了。老師的懷疑引起孩子們強(qiáng)烈的不滿。馬在高草、淺草、沙地、石灘上的聲音是不一樣的，最絕妙的是馬上坡下坡和穿越平地的聲音，遇到鮮花盛開的地方馬就會(huì)騰空而起一躍而過?！榜R有翅膀，馬會(huì)飛起來。”孩子們有過這種奇妙的經(jīng)歷?；疖囌酒饋砟茱w，馬肯定能飛，這是孩子們親身經(jīng)歷的，草原上最好的馬不叫快馬叫飛馬，黑乎乎的火車要飛起來就會(huì)變成銀灰色的飛機(jī)，孩子們期待著老師，孩子們一定要老師說出飛機(jī)在天上走過的路。③語(yǔ)文課變成了地理課，老師講天上的星星，講太陽(yáng)系，那是航天飛機(jī)的路線，老師趕快往地球上靠，這下子又回到了語(yǔ)文課。老師講到了天上的云，老師實(shí)際上是在背誦一篇描寫云的散文，在那篇散文里，云變成了火，變成獅子、駿馬、駱駝和群山。在天上奔馳的鋼鐵駿馬應(yīng)該有這么一番經(jīng)歷。這完全符合孩子們的想象。等孩子們離開學(xué)校時(shí)，老師差不多也成了一個(gè)大孩子。④老師跑到哈薩克老媽媽眼前，連蹦帶跳跟一頭鹿一樣?！袄蠇寢?，火車飛起來了?！薄澳鞘悄憬o火車安上了翅膀?！薄拔医裉焯吲d了?！薄昂⒆觽儽饶愀吲d，他們會(huì)把草原鬧翻天?！崩蠇寢屩澜裉鞎?huì)有高興的事情，特意做了手抓羊肉。老媽媽不停地勸老師多吃點(diǎn)，老師跟前的羊骨頭堆了一大堆，老媽媽還往她手里塞肉骨頭。老師從來沒有這么放肆地啃過骨頭，腮幫子上都粘滿了油和肉沫子，咯吱咯吱地嚼著，嗚兒?jiǎn)鑳旱匮手?，就像一頭豹子。老媽媽暢快地笑著，用羊骨頭敲著桌子唱出一曲《黃膘馬》：黃膘馬揚(yáng)起四蹄喲快快跑吧趕馬人賽馬的盛會(huì)你快快去參加前邊的怎會(huì)是雜色馬不是純色馬黃膘馬若沒跌倒波力巴喲波力巴喲波力巴喲你可在哪啊？你總是在賽馬時(shí)喲旗開得勝部落人常常因?yàn)槟阆矚庥愠榘⑽崂諣?zhēng)得光榮長(zhǎng)腿細(xì)脖的黃膘馬波力巴喲波力巴喲波力巴喲四蹄快如風(fēng)（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.老師像種子發(fā)芽一樣蘇醒，既寫出老師休息之后恢復(fù)了體力，也暗示老師即將開啟一段新人生。B.老師熬夜查閱書籍，卻無法解決孩子們奇思妙想的問題，這表明其掌握的知識(shí)脫離實(shí)際難有效用。C.老媽媽告訴老師，馬是哈薩克民族的翅膀，孩子們?cè)谡n堂上談馬時(shí)的種種表現(xiàn)也正驗(yàn)證了她的話。D.小說以老媽媽唱的一曲《黃膘馬》收尾，展示出獨(dú)特的西部風(fēng)情，彰顯了深刻的民族文化和記憶。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中“冒”表現(xiàn)草原的空曠，“擠”突出孩子們對(duì)外面的世界也充滿了好奇心。B.句子②中的細(xì)節(jié)描寫，表明老師擔(dān)憂自己接下來的表達(dá)難以解決孩子們提出的問題。C.句子③中老師給孩子們講解各種地理知識(shí)，這是為了給接下來的語(yǔ)文課內(nèi)容做鋪墊。D.句子④中用比喻手法寫老師課后的喜悅，體現(xiàn)了作為成人的老師受到孩子們的感染。8.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車”意象，請(qǐng)分析其異同。9.紅柯在小說中塑造了一群兒童形象，請(qǐng)根據(jù)本文分析作者這樣寫的意圖?！敬鸢浮?.B7.C8.相同點(diǎn)：兩篇文章中“火車”意象都象征著對(duì)外面世界的好奇與向往。不同點(diǎn)：在《哦，香雪》中，火車象征著現(xiàn)代文明和外界的誘惑，香雪通過火車看到了外面的世界，激發(fā)了她對(duì)新生活的向往，側(cè)重現(xiàn)實(shí)；而在本文中，火車則是老師與孩子們之間溝通的橋梁，通過火車的想象體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和對(duì)未知世界的好奇心，老師引導(dǎo)孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，側(cè)重想象。9.①展現(xiàn)了草原孩子們天真爛漫、富有創(chuàng)造力的特點(diǎn)，反映了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)世界的探索精神。②孩子們的形象使得故事更加生動(dòng)有趣，也突出了教育的意義和價(jià)值。③這些兒童形象也襯托出老師在教育過程中面臨的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)，表現(xiàn)了教育的互動(dòng)性和啟發(fā)性。④這些兒童形象也突顯了草原生活的獨(dú)特魅力和文化背景，增強(qiáng)了小說的地域色彩和民族特色?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。B.“這表明其掌握的知識(shí)脫離實(shí)際難有效用”錯(cuò)，老師熬夜查閱書籍，無法解決孩子們的問題，并不是因?yàn)槠湔莆盏闹R(shí)脫離實(shí)際，而是因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅Τ隽顺Ｒ?guī)知識(shí)的范疇。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段表現(xiàn)手法的能力。C.“這是為了給接下來的語(yǔ)文課內(nèi)容做鋪墊”錯(cuò)，句子③中老師給孩子們講解各種地理知識(shí)，是因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅蛦栴}涉及到了地理知識(shí)，為了回應(yīng)孩子們對(duì)火車變成飛機(jī)的想象，老師順勢(shì)講解相關(guān)內(nèi)容是順應(yīng)孩子們的思維方式。故選C【8題詳析】本題考查學(xué)生理解作品意象的能力。相同點(diǎn)：《哦，香雪》中那趟在臺(tái)兒溝短暫停留的火車，打破了臺(tái)兒溝的封閉和落后，帶來了外界的新鮮事物和信息，使得臺(tái)兒溝的居民開始接觸到現(xiàn)代文明的生活方式；本文中孩子們對(duì)火車充滿了想象力，甚至“還要火車站起來”。兩篇文章中“火車”意象都象征著對(duì)外面世界的好奇與向往。

不同點(diǎn)：《哦，香雪》中，火車讓臺(tái)兒溝的居民開始有了更多的思考和追求，他們的生活也因此發(fā)生了變化。這種變化不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是精神層面的覺醒和成長(zhǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代文明對(duì)個(gè)體精神的啟發(fā)和激勵(lì)?！盎疖嚒毕笳髦F(xiàn)代文明，代表著人們對(duì)新生活的向往和追求；由“火車長(zhǎng)那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來怎么得了”等可知，本文中的“火車”則更多地體現(xiàn)了孩子們天馬行空的想象力和對(duì)未知世界的好奇心，老師由火車引發(fā)孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，火車是老師與孩子們之間溝通的橋梁?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。分析作者塑造兒童形象的意圖時(shí)，需結(jié)合文本內(nèi)容，指出作者通過這些形象所要表達(dá)的主題思想和情感，體現(xiàn)草原文化的獨(dú)特性和教育的意義。紅柯通過塑造一群充滿好奇心和想象力的兒童形象，通過描寫草原孩子們的好奇心和想象力，展現(xiàn)了草原孩子們天真、純樸、熱愛生活的特點(diǎn)，反映了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知世界的探索精神，也反映了教育在啟發(fā)孩子們思維和想象力方面的重要性。在這一群孩子的映襯下，老師的角色更顯立體而豐滿。他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是心靈的引路人，面對(duì)孩子們層出不窮的問題與奇思妙想，老師們經(jīng)歷了從困惑到啟迪，再到共同成長(zhǎng)的蛻變過程，生動(dòng)詮釋了教育的雙向互動(dòng)與深刻啟發(fā)性。同時(shí)，這些兒童形象不僅豐富了小說的內(nèi)容，也讓故事更加鮮活生動(dòng)，更賦予了作品深厚的地域情感與鮮明的民族印記，突顯了草原生活的獨(dú)特魅力和文化背景，增強(qiáng)了小說的地域色彩和民族特色。二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。朱熹提舉浙東常平茶鹽。時(shí)浙東大饑，熹即日就道，至即移書他郡，募米商，蠲其征，米遂輳集。又創(chuàng)立社倉(cāng)法，豐歲俾民各量其力以入之，歲歉則出而散之民，民賴以無饑。乃日釣民隱，按行境內(nèi)，單車屏從，所至人不及知。郡縣官吏憚其風(fēng)采，至日引去，所部肅然。凡政有不便民者，悉厘革之。又知南康，值歲不雨，民艱食。熹請(qǐng)于府，得常平米六百石賑貸，夏受粟于倉(cāng)，冬則加息計(jì)米以償。自后隨年斂散，小歉，則蠲其息之半；大饑，則盡蠲之。凡十有四年，以原數(shù)六百石還府。見儲(chǔ)三千一百石，以為社倉(cāng)，不復(fù)收息，每石只取耗米三升。以故一鄉(xiāng)四五十里之間，雖遇歉年，民不缺食。熹乃上其法于朝，詔下諸路行之。其法以十家為甲，甲推一人為首；五十家則推一人通曉者為社首。其逃軍及無行之士，與有稅糧衣食不缺者，并不得入甲。其應(yīng)入甲者，又問愿與否。愿者，開具一家大小口若干，大口米一石，小口五斗，五歲以下者不與。貧不能償者置藉以貸之其以惡濕不實(shí)還者有罰社倉(cāng)之法昉于此。陸象山曰：社倉(cāng)固為農(nóng)之利，然平常豐田常熟，其利可久，茍非常熟之田，一遇歲歉，則有散而無斂，來歲秧時(shí)缺本，乃無以賑之。莫如兼制平糴一倉(cāng)，豐時(shí)糴之，則無價(jià)賤傷農(nóng)之患；闕時(shí)糶之，以摧富民封廩騰價(jià)之計(jì)。析所糴為二：每存其一以備歉歲，代社倉(cāng)之匱，是為長(zhǎng)便也。潘鱗長(zhǎng)氏曰：朱子社倉(cāng)之制，真救荒之良法也。倘能師其意而行之，無不鑿然可見者。往蔡云怡、李杭時(shí)力建此法，大有成效。其法妙在附約保而行意，謂每鄉(xiāng)有約，每約有倉(cāng)，以本里之蓄，濟(jì)本里之饑；權(quán)豐歲之贏，救歉秋之乏。緩急相通，不出同井；子母相生，總利吾儕，所以人樂從之也。然尤妙在仿朱子之法，勸賢士大夫?yàn)橹?。凡輸谷樂助者，與孝悌一體載紀(jì)善簿；其犯罪應(yīng)記懲釘扁而知悔改者，愿輸谷若干石，姑免載懲惡薄。再犯不悛，然后載簿，釘扁于門。此亦本鄉(xiāng)中隨方設(shè)法、鼓舞流通之意也。（節(jié)選自明潘游龍《康濟(jì)譜》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡方框內(nèi)依次填入與正確答案相對(duì)應(yīng)的字母。貧A不能償者B置藉C以貸之D其E以惡濕F不實(shí)還者G有罰H社倉(cāng)之法I昉于此。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.俾，使，與《促織》“又囑學(xué)使俾入邑庠”的“俾”意思相同。B.“凡政有不便民者”與“居廟堂之高則憂其民”的句式不相同。C.固，本來，與《赤壁賦》中“固一世之雄也”的“固”意思相同。D.贏，剩余的糧食，與《師說》“吾從而師之”的“師”用法不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.朱熹擔(dān)任浙東常平、茶鹽提舉官時(shí)，創(chuàng)立了社倉(cāng)法，在豐年由百姓捐糧入倉(cāng)，災(zāi)荒時(shí)開倉(cāng)散糧給百姓，使百姓能免于挨餓。B.在浙東任職時(shí)，朱熹查訪民間疾苦，每天乘坐車輛，只帶少數(shù)隨從，郡縣的貪官污吏紛紛辭職而去，管轄的地方安定平靜。C.朱熹擔(dān)任南康知府時(shí)，進(jìn)一步完善了社倉(cāng)制度：以十家為甲，五十家為社，設(shè)甲首、社首進(jìn)行管理，并上書朝廷推廣此法。D.后來蔡云怡等效仿朱子的辦法，豐年與荒年糧食相互流通，本錢和利息相互生成，得利的是本鄉(xiāng)鄉(xiāng)民，所以人們樂于遵從。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）熹即日就道，至即移書他郡，募米商，蠲其征，米遂輳集（2）其犯罪應(yīng)記懲釘扁而知悔改者，愿輸谷若干石，姑免載懲惡簿。14.對(duì)于朱熹開創(chuàng)的社倉(cāng)制度，陸象山和潘鱗長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有何不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。【答案】10.BDH11.B12.B13.（1）朱熹當(dāng)天就上路，到了之后立即寫信給其他郡縣，招募米商，并免除他們的賦稅，米糧于是匯集起來。（2）那些犯罪應(yīng)當(dāng)記懲并釘牌示眾，而知悔改的人，愿意捐獻(xiàn)若干石糧食的，可以暫時(shí)免于記錄在懲惡簿上。14.（1）陸象山認(rèn)為社倉(cāng)法本來是對(duì)百姓有利的，但是對(duì)于難以常年豐收的土地，每次遇到收成不好的年歲就無法存入糧食，當(dāng)?shù)诙攴N植時(shí)缺少本錢，卻沒有辦法賑災(zāi)。（2）潘鱗長(zhǎng)認(rèn)為社倉(cāng)法是救濟(jì)災(zāi)荒的好方法，如果能夠?qū)W習(xí)社倉(cāng)法的本意去施行，成效很大?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文主要記述了朱熹在擔(dān)任浙東常平、茶鹽提舉官和南康知府期間，創(chuàng)立并推廣社倉(cāng)法的事跡。文章通過具體事例展現(xiàn)了朱熹關(guān)心民生、體察民情、勤政愛民的形象。文中還引用了陸象山和潘鱗長(zhǎng)對(duì)社倉(cāng)法的評(píng)價(jià)，分別從不同角度探討了社倉(cāng)法的利弊和實(shí)施效果，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士大夫?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注和思考。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，敘事清晰，具有較強(qiáng)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：貧窮不能償還的人，登記后貸款給他們。對(duì)于那些因惡劣天氣或潮濕而不能如實(shí)歸還的人，有處罰措施，社倉(cāng)的法令就是從這里開始的。“……者”指“……的人”，“貧不能償者”不能作“置藉”的主語(yǔ)，故在B處斷開；“之”是代詞，指“貧不能償者”，作“貸”的賓語(yǔ)，句意完整，故在D處斷開；“社倉(cāng)之法”作主語(yǔ)，“昉”作謂語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，故在H處斷開。故選BDH?！?1題詳析】本題考查學(xué)生掌握常見的文言句式、理解一詞多義及詞類活用的能力。A.正確。句意：在豐年時(shí)讓百姓根據(jù)自己的能力存入糧食。/又囑咐學(xué)使讓成名進(jìn)入縣學(xué)。B.錯(cuò)誤。均為“定語(yǔ)后置句”，分別應(yīng)為：凡有不便民政/居高廟堂則憂其民。句意：凡是不利于百姓的政令。/在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓。C.正確。句意：社倉(cāng)本來是對(duì)農(nóng)民有利的。/本來是當(dāng)世的一位英雄人物。D.正確。贏：剩余的糧食，形容詞作名詞。句意：利用豐年剩余的糧食。師：把……當(dāng)作老師，名詞意動(dòng)用法。句意：我應(yīng)該跟從他把他當(dāng)作老師。故選B?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“郡縣的貪官污吏紛紛辭職而去”錯(cuò)誤。根據(jù)“郡縣官吏憚其風(fēng)采”可知，原文只說“郡縣官吏”，并沒有指貪官污吏。故選B。【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“就道”，上路，動(dòng)身；“移書”，寫信；“蠲”，除去，減免；“輳”，聚集。（2）“輸”，交納；“谷若干石”，定語(yǔ)后置句，應(yīng)為“若干石谷”；“姑”暫且。【14題詳析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。根據(jù)第三段“陸象山曰：社倉(cāng)固為農(nóng)之利，然平常豐田常熟，其利可久，茍非常熟之田，一遇歲歉，則有散而無斂，來歲秧時(shí)缺本，乃無以賑之”可概括出，陸象山認(rèn)為社倉(cāng)法本來是對(duì)百姓有利的，但是對(duì)于難以常年豐收的土地，每次遇到收成不好的年歲就無法存入糧食，當(dāng)?shù)诙攴N植時(shí)缺少本錢，卻沒有辦法賑災(zāi)。根據(jù)第四段“潘鱗長(zhǎng)氏曰：朱子社倉(cāng)之制，真救荒之良法也。倘能師其意而行之，無不鑿然可見者”可概括出，潘鱗長(zhǎng)認(rèn)為社倉(cāng)法是救濟(jì)災(zāi)荒的好方法，如果能夠?qū)W習(xí)社倉(cāng)法的本意去施行，成效很大。參考譯文：朱熹擔(dān)任浙東常平茶鹽提舉官。當(dāng)時(shí)浙東發(fā)生大饑荒，朱熹當(dāng)天就上路，到了之后立即寫信給其他郡縣，招募米商，并免除他們的賦稅，米糧于是匯集起來。朱熹又創(chuàng)立了社倉(cāng)法，在豐年時(shí)讓百姓根據(jù)自己的能力存入糧食，災(zāi)年時(shí)則將糧食取出分給百姓，百姓因此不至于挨餓。朱熹每天探訪民間疾苦，巡視境內(nèi)，乘坐單車，屏退隨從，所到之處人們都來不及知曉?？たh的官吏畏懼他的風(fēng)采，朱熹到來時(shí)他們就離開，所管轄的地方因此肅然有序。凡是不利于百姓的政令，朱熹都一一加以改正。朱熹又擔(dān)任南康知府，正值那年沒有下雨，百姓缺糧。朱熹向府里請(qǐng)求，得到常平米六百石進(jìn)行賑濟(jì)貸款，夏天從倉(cāng)庫(kù)中取粟，冬天則加息計(jì)算米糧來償還。從此以后，隨年景好壞而收斂和分散，年景稍差時(shí)，免除一半利息；大饑荒時(shí)，則全部免除。共計(jì)十四年，以原來的六百石還給府里?？吹絺}(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存了三千一百石，作為社倉(cāng)，不再收取利息，每石只取耗米三升。因此在一個(gè)鄉(xiāng)四五十里之間，即使遇到歉年，百姓也不缺糧食。朱熹于是將這種方法上報(bào)朝廷，朝廷下詔各地實(shí)行。這種方法是以十家為一甲，每甲推選一人為首；五十家則推選一位通曉事務(wù)的人為社首。那些逃兵和品行不端的人，以及有稅糧衣食不缺的人，都不得入甲。應(yīng)入甲的人，還要詢問是否愿意。愿意的人，列出一家大小口數(shù)，成年人口每人一石米，未成年人口每人五斗米，五歲以下的不算。貧窮不能償還的人，登記后貸款給他們。對(duì)于那些因惡劣天氣或潮濕而不能如實(shí)歸還的人，有處罰措施，社倉(cāng)的法令就是從這里開始的。陸象山說：“社倉(cāng)本來是對(duì)農(nóng)民有利的，但如果是平常豐收的田地，其利益可以長(zhǎng)久保持；如果不是常年豐收的田地，一旦遇到災(zāi)年，就會(huì)有散糧而無收糧的情況，來年插秧時(shí)缺少本錢，就無法賑濟(jì)。最好是兼顧平價(jià)收購(gòu)）和統(tǒng)一倉(cāng)儲(chǔ)，豐收時(shí)收購(gòu)糧食，這樣就不會(huì)有價(jià)格低廉傷害農(nóng)民的情況；缺糧時(shí)出售糧食，以打擊富民囤積居奇、抬高糧價(jià)的行為。將所收購(gòu)的糧食分為兩部分：每次保留一部分以備災(zāi)年，代替社倉(cāng)的不足，這樣才是長(zhǎng)久之計(jì)?！迸索[長(zhǎng)氏說：“朱熹的社倉(cāng)制度，確實(shí)是救濟(jì)荒年的良好方法。如果能夠效仿他的意圖去實(shí)施，沒有不顯著見效的。過去蔡云怡、李杭時(shí)大力推行這個(gè)方法，取得了很大的成效。這個(gè)方法的妙處在于附加契約保障并實(shí)施其意圖，即每個(gè)鄉(xiāng)有契約，每個(gè)契約有倉(cāng)庫(kù)，用本地的儲(chǔ)備，救濟(jì)本地的饑荒；利用豐年剩余的糧食，救濟(jì)歉收秋季的缺乏。緩急相通，不出同一個(gè)井；本錢和利息相互生成，總體上有利于我們這些人，所以人們樂于遵從它。更妙的是仿效朱熹的方法，勸說賢士大夫來倡導(dǎo)。凡是捐獻(xiàn)糧食樂于幫助的人，與孝悌之人一起記錄在善簿上；那些犯罪應(yīng)當(dāng)記懲并釘牌示眾，而知悔改的人，愿意捐獻(xiàn)若干石糧食的，可以暫時(shí)免于記錄在懲惡簿上。再犯不悔改的，然后記錄在簿上，并釘牌示眾于門。這也是本鄉(xiāng)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立方法，鼓勵(lì)流通的意圖?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。陰風(fēng)黃盆口李曾伯三日江行兩日風(fēng)，短篷掀舞浪花中。危疑正貴須臾忍，靜定將收造化功。休嘆退飛猶六鹢〖備注〗，會(huì)看遇順若孤鴻。挽回一息南薰力，穩(wěn)送征檣秋浦東?！紓渥ⅰ搅o退飛：《公羊傳·僖公十六年》，“是月，六鹢退飛過宋都?！币馑际钦f：這個(gè)月，有六只水鳥被風(fēng)吹得倒退著飛過宋國(guó)國(guó)都。15.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫船只在江上遇到狂風(fēng)，在波濤洶涌的江面航行，因此行程艱難。B.頷聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人在風(fēng)暴面前的疑懼與等待，期待風(fēng)平浪靜后能繼續(xù)航行。C.頸聯(lián)用比擬手法，生動(dòng)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然環(huán)境中生命體的觀察和感悟。D.這首詩(shī)通過動(dòng)態(tài)的自然景象來表現(xiàn)詩(shī)人的情感，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意象生動(dòng)。16.這首詩(shī)蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，你從中得到了哪些啟示？【答案】15.B16.①人生中必然會(huì)有逆境和困難。就像江上行船遇到風(fēng)浪一樣，人生旅途也不可能一帆風(fēng)順。面對(duì)困境，我們要有心理準(zhǔn)備，懂得面對(duì)和克服它們。②在困境中保持冷靜和忍耐。遇到危險(xiǎn)和困惑時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，保持內(nèi)心的平靜與堅(jiān)定。只有冷靜應(yīng)對(duì)，才能渡過難關(guān)。③順境和逆境是相輔相成的。頸聯(lián)用“六鹢退飛”和“孤鴻遇順”的對(duì)比告訴我們，順境和逆境是相輔相成的，我們不應(yīng)因一時(shí)的失敗而氣餒，也不應(yīng)因順境而驕傲，要學(xué)會(huì)在不同境遇中保持一顆平常心。④樂觀面對(duì)未來，相信轉(zhuǎn)機(jī)終會(huì)到來。尾聯(lián)的順風(fēng)行船給了我們希望和信心，啟示我們無論眼前的境況如何艱難，只要堅(jiān)持下去，總有一天會(huì)迎來順利和光明?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在江上航行時(shí)遇到狂風(fēng)巨浪的情景，表現(xiàn)了他在困境中的堅(jiān)韌與樂觀。首聯(lián)寫江行遇風(fēng)，行程艱難；頷聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)風(fēng)暴的鎮(zhèn)定與期待；頸聯(lián)通過比喻，表達(dá)了對(duì)逆境中堅(jiān)持的信念；尾聯(lián)則展望順風(fēng)順?biāo)拿篮们熬?。全?shī)通過自然景象的描寫，蘊(yùn)含了深刻的人生哲理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意象生動(dòng)，展現(xiàn)了詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度。【15題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“表現(xiàn)詩(shī)人在風(fēng)暴面前的疑懼與等待”錯(cuò)誤，“危疑正貴須臾忍，靜定將收造化功”的意思是在危險(xiǎn)和疑慮之中，正直和高貴的人必須忍耐片刻，保持冷靜將會(huì)獲得命運(yùn)的恩賜。它主要表現(xiàn)的是在風(fēng)暴面前保持冷靜和堅(jiān)定，不是單純的疑懼與等待，而是強(qiáng)調(diào)忍耐和靜待時(shí)機(jī)的心態(tài)。故選B。【16題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。題目要求的是從詩(shī)歌中提煉出蘊(yùn)含的人生哲理和啟示。因此，我們需要從詩(shī)歌描繪的自然景象和意象中挖掘深層含義，并結(jié)合詩(shī)人的思想情感來總結(jié)出哲理。詩(shī)的首聯(lián)描寫了詩(shī)人乘船在江上行駛，三天的航程中有兩天遭遇狂風(fēng)，風(fēng)大浪急，短篷在浪花中被掀起搖晃。這一句描繪了風(fēng)浪對(duì)行船的阻礙，突顯出行程的艱難困苦。這種自然環(huán)境中的風(fēng)浪景象正是人生困境的象征，啟示我們?nèi)松飞想y免會(huì)遇到風(fēng)浪、挫折和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些困境，我們應(yīng)做好心理準(zhǔn)備，不畏懼前行路上的風(fēng)浪，明白這是人生旅途中不可避免的一部分。頷聯(lián)中的“危疑”表達(dá)了在風(fēng)浪中的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的不安與疑慮，而“須臾忍”強(qiáng)調(diào)了片刻忍耐的可貴，“靜定”則表現(xiàn)了在困境中保持冷靜和堅(jiān)定的重要性。這一聯(lián)從自然景象引入對(duì)內(nèi)心狀態(tài)的描寫，指出在面對(duì)困境和危機(jī)時(shí)，人應(yīng)該保持內(nèi)心的寧?kù)o與鎮(zhèn)定，不被表面的風(fēng)浪所動(dòng)搖。人生中常會(huì)遇到各種突如其來的困境和挑戰(zhàn)，這時(shí)短暫的慌亂與疑慮是正常的，但更重要的是要學(xué)會(huì)忍耐，保持冷靜，等待困境過去。這樣的態(tài)度不僅幫助我們渡過難關(guān)，更能提升個(gè)人的毅力和耐力。頸聯(lián)通過“六鹢退飛”和“孤鴻遇順”的比喻，表達(dá)了在逆境中不必嘆息，因?yàn)槟婢持皇菚簳r(shí)的，未來仍然有機(jī)會(huì)遇到順境?！傲o退飛”是典故，比喻遭遇逆境時(shí)的無奈與被動(dòng)，而“孤鴻遇順”則比喻在順境中飛翔的自由和暢快。通過這兩個(gè)對(duì)比的意象，詩(shī)人告誡我們?nèi)松鸱欢ǎ婢澈晚樉硶?huì)相互轉(zhuǎn)換，因此我們不應(yīng)因?yàn)橐粫r(shí)的逆境而嘆息失望。相反，我們應(yīng)以樂觀的心態(tài)迎接未來的變化，抓住轉(zhuǎn)機(jī)。這個(gè)比喻啟示我們要學(xué)會(huì)在逆境中保持堅(jiān)強(qiáng)和信心，同時(shí)在順境中不驕不躁，順應(yīng)人生的變化。尾聯(lián)描寫了船只在“南薰力”的幫助下，平穩(wěn)地向東航行。這里的“南薰力”象征著順風(fēng)和有利的條件，意味著在經(jīng)歷了前面的艱難與困苦之后，終于迎來了順境和轉(zhuǎn)機(jī)。這一聯(lián)給人以希望和鼓勵(lì)，告訴我們?cè)谀婢持袌?jiān)持努力，終將迎來順利和成功的時(shí)刻。通過這幅順風(fēng)行船的景象，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)未來的期待和信心，這啟示我們，無論遇到什么樣的困境，都要相信只要不斷努力，總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，困難終會(huì)過去。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）小新從大都市回到鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)處隱約迷蒙的村落、裊裊升起的炊煙使他不由自主地吟出陶淵明《歸園田居》（其一）中的詩(shī)句：“_____________，_____________?！保?）畢業(yè)典禮上，王老師引用《勸學(xué)》中“_____________，_____________”兩句話，告誡同學(xué)們不要心氣不定，失去立身之地。（3）理想社會(huì)需要大家共同努力，做到任人唯賢，和諧共處，即《大道之行也》中所說的“_____________，_____________?！薄敬鸢浮浚?）曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙（2）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也（3）選賢與能講信修睦三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來，我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，眾多運(yùn)動(dòng)員憑借卓越實(shí)力在賽場(chǎng)上脫穎而出，成為萬眾矚目的偶像。然而，追星行為一旦跨越理性的界限，便可能對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展造成A的負(fù)面影響。一方面，諸如控評(píng)、跟拍、非法入侵私人空間等極端行為，嚴(yán)重干擾了運(yùn)動(dòng)員的比賽、訓(xùn)練與生活，給他們帶來了沉重的心理壓力。另一方面，攻擊引戰(zhàn)、無端揣測(cè)、人為制造對(duì)立等極端化言行，使得本應(yīng)崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)與奮斗友誼的賽場(chǎng)氛圍變得戾氣叢生。①在“流量至上”“泛娛樂化”等畸形價(jià)值觀的誘導(dǎo)下，②不再關(guān)注賽事本身，③而是熱衷于為偶像“博C位”“爭(zhēng)第一”，人為加戲。④這種畸形的飯圈風(fēng)氣，⑤不僅歪曲了奮斗的真正意義，⑥也誤會(huì)了體育精神的深刻內(nèi)涵。對(duì)身處飯圈的粉絲而言，愛無需理由，（甲）；只有合理合法、文明有序的表達(dá)，才能贏得他人的認(rèn)可和尊重?！澳闶请?，你是光，你是唯一的神話”這句歌詞，生動(dòng)描繪了一些粉絲對(duì)偶像的狂熱心態(tài)。從心理學(xué)角度來看，一些年輕人通過追星來確立自我價(jià)值認(rèn)同，將偶像視為理想的自我投射。然而，這種過度依賴很可能導(dǎo)致他們忽視客觀事實(shí)，陷入“非此即彼”的零和思維與無底線的情緒化宣泄之中。部分粉絲媒介素養(yǎng)相對(duì)不足，易受“飯圈”同伴影響，陷入“信息繭房”，從而跟風(fēng)作出不當(dāng)行為。他們往往只關(guān)注偶像在舞臺(tái)上的光鮮亮麗，卻難以發(fā)現(xiàn)或效仿偶像的內(nèi)在品質(zhì)。更有甚者，將全部情感寄托于偶像身上，進(jìn)一步削弱了與真實(shí)生活的聯(lián)系。“飯圈”并非刷新存在感的唯一途徑，偶像也并非永恒的避風(fēng)港和安慰劑?？偸窃诔绷骱竺鍮，便很可能在未來的風(fēng)浪中搖搖欲墜。本屆奧運(yùn)會(huì)上，鄭欽文勇奪女子網(wǎng)球單打冠軍，便是一個(gè)生動(dòng)的例證。在賽前，她多次觀看雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠的視頻，21歲的她堅(jiān)信自己“也可以做到”。訓(xùn)練時(shí)的刻苦、（乙），是鄭欽文向偶像致敬的獨(dú)特方式。同時(shí)，無論是鼓勵(lì)粉絲讀書，還是帶動(dòng)粉絲積極投身公益，她與粉絲之間形成了良性互動(dòng)，既創(chuàng)造了多彩的文化景觀，也傳遞了美好與溫暖。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?0.下列各句中的引號(hào)和文中“你是電，你是光，你是唯一的神話”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.在“流量至上”“泛娛樂化”等畸形價(jià)值觀的誘導(dǎo)下。B.陷入“非此即彼”的零和思維與無底線的情緒化宣泄之中。C.“飯圈”并非刷新存在感的唯一途徑。D.21歲的她堅(jiān)信自己“也可以做到”。21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。22.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮?8.A不可估量B亦步亦趨19.③句改為：而是熱衷于人為加戲地為偶像“博C位”“爭(zhēng)第一”。⑥句改為：也誤解了體育精神的深刻內(nèi)涵。20.D21.甲：卻需要克制乙：賽場(chǎng)上的拼搏22.將“偶像”比作“避風(fēng)港”和“安慰劑”，形象地表達(dá)了粉絲對(duì)偶像的依賴心理，強(qiáng)調(diào)了這種依賴并不能解決實(shí)際問題，提醒粉絲要理性追星，注重自我成長(zhǎng)。【解析】【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A空，此處所填成語(yǔ)用于修飾“負(fù)面影響”，根據(jù)后面的解釋“一方面……另一方面……”，可知帶來的“負(fù)面影響”非常惡劣，難以估計(jì)，可填“不可估量”。不可估量：不可以估計(jì)，指數(shù)量大或程度深。B空，結(jié)合前文“更有甚者，將全部情感寄托于偶像身上，進(jìn)一步削弱了與真實(shí)生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，可知此處指出部分粉絲完全追隨偶像，而沒有了自主性，可填“亦步亦趨”。亦步亦趨：形容事事處處都模仿和追隨別人，自己沒有主見或創(chuàng)造性?！?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③句語(yǔ)序不當(dāng)，“人為加戲”應(yīng)放在“為”前面，應(yīng)改為：而是熱衷于人為加戲地為偶像“博C位”“爭(zhēng)第一”。⑥句搭配不當(dāng)，“誤會(huì)……內(nèi)涵”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為：也誤解了體育精神的深刻內(nèi)涵?！?0題詳析】本題考查學(xué)生正確辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用的能力。文中“你是電，你是光，你是唯一的神話”的引號(hào)，表示引用。A.表示特定概念。B.表示強(qiáng)調(diào)。C.表示特殊含義。D.表示引用。故選D?！?1題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲句，此句和前文“無需理由”形成轉(zhuǎn)折，可用“卻需……”句式銜接，結(jié)合后文“只有合理合法、文明有序的表達(dá)，才能贏得他人的認(rèn)可和尊重”等內(nèi)容，可知“愛”是需要有所克制的，才會(huì)“才能贏得他人的認(rèn)可和尊重”，故可填：卻需要克制。乙句，此句和前面“訓(xùn)練時(shí)的刻苦”并列，從邏輯上分析，先通過刻苦的“訓(xùn)練”，之后走上賽場(chǎng)，再在賽場(chǎng)上奮力拼搏，最后“勇奪女子網(wǎng)球單打冠軍”，故可填：賽場(chǎng)上的拼搏?！?2題詳析】本題考查學(xué)生分析常見的修辭手法表達(dá)效果的能力。畫波浪線的句子“偶像也并非永恒的避風(fēng)港和安慰劑”，將偶像比作“避風(fēng)港”和“安慰劑”，現(xiàn)實(shí)生動(dòng)形象地指出粉絲認(rèn)為偶像能夠?yàn)樽约骸氨茱L(fēng)”，或者帶來“安慰”的依賴心理。同時(shí)，用“并非”進(jìn)行否定，并不是真實(shí)的和永恒的“避風(fēng)港”和“安慰劑”，強(qiáng)調(diào)這種依賴不可靠，具有虛幻性，更不能解決實(shí)際問題，提醒粉不能盲目追星。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。期待，是人們對(duì)美好未來的向往和追求；期待，鞭策我們生出無窮的力量，有助于生命的成長(zhǎng)。當(dāng)記者問奧運(yùn)冠軍潘展樂對(duì)自己有什么期待時(shí)，他卻說：沒有期待，有了期待就把自己框住了。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料圍繞“期待”一詞展開，前半部分闡述“期待”的積極意義，即期待是人們對(duì)美好未來的向往和追求，能鞭策我們生出無窮力量，有助于生命成長(zhǎng)。后一句則通過潘展樂的一句話指出“期待”有時(shí)候也會(huì)把自己“框住”，有消極的一面。綜上，考生應(yīng)該根據(jù)材料的兩層含義，對(duì)“期待”一詞展開自己的思辨思考?！捌诖笔瞧谂蔚却囊馑?，源于我們的內(nèi)心，但又是我們對(duì)外界反應(yīng)的一種主觀感受，是一種對(duì)未來結(jié)果的樂觀或悲觀的心態(tài)。期待，它涵蓋了我們對(duì)生活的向往，對(duì)目標(biāo)的渴望，以及對(duì)成功的期盼。期待有不同的類型和層次?；镜钠诖▽?duì)特定結(jié)果的期望，如獲得一份理想的工作，完成一個(gè)重要的項(xiàng)目等。高級(jí)的期盼則涉及到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的理想和愿景的追求，如成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，或改變世界的某個(gè)方面。期待既有積極作用。比如期待能夠提供動(dòng)力，當(dāng)你期待實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)、獲得某種成果時(shí)，會(huì)激勵(lì)你付出努力去追求它；期待能夠給人帶來希望，它讓你相信未來會(huì)更好，從而幫助你保持積極的心態(tài)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)；期待能夠帶來豐富的情感體驗(yàn)，從期待的產(chǎn)生到期待的實(shí)現(xiàn)或落空，人們會(huì)經(jīng)歷各種情緒的起伏，這使生活更加豐富多彩。期待又暗含消極作用。比如產(chǎn)生壓力，當(dāng)你對(duì)自己或他人有不切實(shí)際的期待時(shí)，一旦無法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)感到失望、沮喪甚至焦慮；比如導(dǎo)致失望，過度的失望可能會(huì)影響人的心理健康，使人陷入消極的情緒中難以自拔；比如束縛行動(dòng)，過度的期待可能會(huì)讓人過于謹(jǐn)慎，不敢輕易行動(dòng)。害怕失敗會(huì)讓你在追求期待的過程中猶豫不決，錯(cuò)過一些機(jī)會(huì)。綜上分析，考生可以有幾個(gè)立意角度：立意角度一：合理期待，助力成長(zhǎng)肯定期待的積極作用，適當(dāng)?shù)钠诖梢猿蔀槿藗兦斑M(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)你期待實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)、獲得某種成果時(shí)，會(huì)激勵(lì)你付出努力去追求它。適當(dāng)?shù)钠诖梢约ぐl(fā)人們的斗志，讓我們朝著目標(biāo)努力奮進(jìn)，在追求美好未來的過程中實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。立意角度二：放下期待，突破自我從潘展樂的話出發(fā)，探討沒有期待的好處。沒有期待可以讓人擺脫束縛，以更加自由和開放的心態(tài)去面對(duì)挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我突破。立意角度三：辯證看待期待綜合考慮期待的積極和消極作用，認(rèn)為我們應(yīng)該辯證地看待期待。在不同的情況下，合理運(yùn)用期待或放下期待，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。具體寫作時(shí)，開篇提出期待是一把雙刃劍，既有可能助力成長(zhǎng)，也有可能束縛自我。然后分別從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行論述，結(jié)合具體例子說明期待的兩面性。接著闡述如何在生活中正確對(duì)待期待，比如設(shè)定合理的期待，這樣既可以保持動(dòng)力，又能避免過高的壓力和失望；比如調(diào)整心態(tài)，以平和的心態(tài)看待期待的結(jié)果，無論成功與否，都能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；比如享受追求期待的過程，不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，收獲更多的樂趣和滿足感。最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)辯證看待期待的重要性。立意：1.在期待中成長(zhǎng)。2.正確看待期待，實(shí)現(xiàn)自我突破。3.期待是把雙刃劍，要正確對(duì)待期待。4.化束縛為動(dòng)力，正確看待期待。江蘇省南通市海安市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀文段，完成下面小題。材料一：他35年如一日行走太行，用科技力量打開百姓脫貧致富之門；他埋頭耕耘、無私奉獻(xiàn)，直至生命最后一息。他就是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、全國(guó)優(yōu)秀員、“人民楷模”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者李保國(guó)。“我見不得老百姓窮”1958年，李保國(guó)出生于河北武邑縣的一個(gè)農(nóng)村家庭。1981年，作為恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生，李保國(guó)大學(xué)畢業(yè)后留校任教。上班僅十幾天，他便和另外兩名教授一起扎進(jìn)太行山，搞起了山區(qū)開發(fā)研究。李保國(guó)常說：“我是農(nóng)村長(zhǎng)大的，過去家里很窮，我見不得老百姓窮。我是國(guó)家恢復(fù)高考后培養(yǎng)的第一屆大學(xué)生，學(xué)的農(nóng)林專業(yè)，該用學(xué)到的知識(shí)為農(nóng)民做點(diǎn)兒什么。”當(dāng)時(shí)的太行山，水災(zāi)旱災(zāi)頻發(fā)，交通不便，三分之二的地區(qū)年人均收入不足50元，十分貧困。李保國(guó)和課題組同事選擇將極度貧困的河北省邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)前南峪村作為開發(fā)試點(diǎn)，用愚公移山精神，跟石頭山“較起了勁兒”。前南峪村的荒山禿嶺，經(jīng)李保國(guó)和同事們十幾年的開發(fā)治理，禿嶺變身“山頂洋槐戴帽、山中果樹纏腰、山底梯田抱腳”的景象，林木覆蓋率達(dá)90.7%，植被覆蓋率達(dá)94.6%。為引領(lǐng)太行山百姓脫貧致富，李保國(guó)又全身心投入山區(qū)開發(fā)治理和經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)研究，先后完成山區(qū)開發(fā)研究成果28項(xiàng)。他在太行山區(qū)推廣林業(yè)技術(shù)36項(xiàng)，建立了太行山板栗集約栽培、優(yōu)質(zhì)無公害蘋果栽培、綠色核桃栽培等技術(shù)體系，讓140萬畝荒山披綠，帶領(lǐng)10萬農(nóng)民甩掉了“窮帽子”。“不為名來、不為利去”李保國(guó)在林業(yè)技術(shù)推廣方面，堅(jiān)持有求必應(yīng)，從未收過農(nóng)民一分錢講課費(fèi)，從未拿過企業(yè)任何股份。李保國(guó)說：“只有不為名來、不為利去，一個(gè)心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽你?！?0多年與農(nóng)民朝夕相處，李保國(guó)與農(nóng)民結(jié)下了深厚感情，學(xué)會(huì)了用農(nóng)民的語(yǔ)言和他們交談，傳播新技術(shù)。樸實(shí)的農(nóng)民也用自己特有的方式感動(dòng)李保國(guó)。每逢正月到村里，農(nóng)民都爭(zhēng)相邀請(qǐng)李保國(guó)做客、吃飯。一次遭遇交通阻塞，李保國(guó)急著趕回去上課，村民甚至拆掉了自家院墻，為他“開路”。無論何時(shí)何地，他對(duì)農(nóng)民提出的各種問題，總是不厭其煩地耐心解答。對(duì)待慕名咨詢的農(nóng)民，他從來不慢待。不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，只要有農(nóng)民咨詢，他從不敷衍，真心實(shí)意地幫著解答、幫著管理?！翱吹洁l(xiāng)親們渴求技術(shù)知識(shí)的那種眼神，我真舍不得離開?！崩畋?guó)永遠(yuǎn)牢記自己是員，是農(nóng)民的兒子，為農(nóng)民服務(wù)好是他的最大職責(zé)?！鞍炎钚碌闹R(shí)交給學(xué)生”“是員，我就要為黨負(fù)責(zé)；是教師，我就要為學(xué)生負(fù)責(zé)?！边@是李保國(guó)的口頭禪，也是他教學(xué)工作的真實(shí)寫照。李保國(guó)竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。他注重教育教學(xué)規(guī)律的研究與探索，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，采取以專業(yè)課帶動(dòng)素質(zhì)教育、啟發(fā)式加壓推進(jìn)專業(yè)課教育的舉措，取得很好效果。他還及時(shí)把自己的科研成果和在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，把生產(chǎn)一線的信息及時(shí)更新在教材和授課中。“我要把最新的知識(shí)交給學(xué)生，使他們站在學(xué)科的前沿?！睙o論是課題攻關(guān)還是下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，李保國(guó)都與學(xué)生一同做試驗(yàn)課題、一同上山下園、一同住通鋪，師生手把手、肩并肩的教學(xué)、生活場(chǎng)景感人至深，許多學(xué)生在校期間就取得了驕人的科研成績(jī)。李保國(guó)火一樣的熱情和頑強(qiáng)拼搏的精神，影響著一批又一批學(xué)子。（摘編自王昆《太行山上的新愚公——記“人民楷?！眹?guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者李保國(guó)》）材料二：晚上8時(shí)15分，你們才開始吃晚飯。郭老師告訴我們，“因?yàn)楣ぷ魈?，已?jīng)很久沒有晚上8點(diǎn)以前吃過晚飯了”。晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅?？赡圆幌?，郭老師好說歹說，您才勉強(qiáng)吃了一張。…今年春節(jié)過后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜。只有最親近的人才知道，您的病有多嚴(yán)重。因?yàn)槌Ｄ旮邚?qiáng)度工作，1998年您患上了重度糖尿病。2007年，重度疲勞性冠心病又纏上了您，經(jīng)北京多家權(quán)威醫(yī)院診斷為血管彌漫性堵塞，已無法進(jìn)行常規(guī)支架或搭橋手術(shù)，只能多休息、保守治療。因?yàn)槭秤麥p弱，春節(jié)后短短兩個(gè)月時(shí)間，您的體重下降了十多斤。大家都勸您去醫(yī)院看看，您卻總推托說“沒時(shí)間”，還戲稱飯量減小是“低能耗高效率”?？赡膶W(xué)生施麗麗清楚記得，以往，雖然疾病纏身，可只要一下村，您精神顯得比誰(shuí)都好，走得比誰(shuí)都快，但3月9日跟您到灤平示范區(qū)實(shí)地勘測(cè)那次，因?yàn)樯铰吠ú涣似嚕蠹抑缓猛讲脚榔聲r(shí)，您曾在路邊輕聲嘆息：“你們先走，我慢一點(diǎn)——爬不動(dòng)了?！蹦菚r(shí)，您是不是已經(jīng)感到了難以抑制的疲累？您是不是發(fā)出了無奈的嘆息？吃完晚飯，工作電話又從您的手機(jī)上一個(gè)個(gè)撥出接入。已經(jīng)是晚上9時(shí)了，您還在電話里跟南和縣“中國(guó)樹莓谷”產(chǎn)業(yè)園負(fù)責(zé)人周岱燕溝通建設(shè)樹莓采摘園的事宜——這是最近兩年您投入精力最多的項(xiàng)目之一。4月10日凌晨2時(shí)，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來。呼嘯而來的急救車把您送到了最近的解放軍二五二醫(yī)院。人工心肺復(fù)蘇、電擊……8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……這一次，您再也沒能緩過來，沒能睜眼看看心愛的小孫子，沒能給家人留下一句話。您已無法聽到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！您已無法知曉，多少情真意切的呼喚：7300多萬燕趙兒女，舍不得您！（摘編自王思達(dá)、周聰聰、朱艷冰《李保國(guó)的最后48小時(shí)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.各類榮譽(yù)和稱號(hào)的取得，與李保國(guó)幾十年如一日默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，幫助老百姓脫貧致富的精神有關(guān)。B.農(nóng)民請(qǐng)李保國(guó)做客、吃飯，甚至為他拆墻開路，驗(yàn)證了“一個(gè)心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽你”的話語(yǔ)。C.李保國(guó)的工作極其繁忙，生活上省吃儉用，這可以從他每天很晚才開始吃晚飯以及簡(jiǎn)單的飯食品類看出。D.文章通過學(xué)生施麗麗的回憶，突出李保國(guó)工作時(shí)總是熱情滿懷、不辭疲累，此時(shí)因病情嚴(yán)重而顯得力不從心。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.李保國(guó)出身于貧苦的農(nóng)村，得到黨和國(guó)家的培養(yǎng)，于是選擇大學(xué)畢業(yè)后留校任教，在山區(qū)搞開發(fā)研究。B.李保國(guó)食欲減弱，體重迅速下降，但仍然秉持著樂觀積極的心態(tài)，他戲稱飯量減小是“低能耗高效率”。C.李保國(guó)竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，他把自己獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和信息教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。D.在生命的最后幾小時(shí)，李保國(guó)依然在操心著自己的事業(yè)，這種無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神貫穿他的一生。3.下列說法中，最適合用來表達(dá)對(duì)李保國(guó)崇敬之意的一項(xiàng)是（）A.一手絕活稱九景，全心服務(wù)譽(yù)神州。B.塵世但平吃飽事，天堂愿得許閑身。C.師也范也，桂以芬芳梅以骨；校斯典焉，苗成梁棟蠟成灰。D.卅載劬勞，寫傳奇于太行山；一心奉獻(xiàn)，盡忠誠(chéng)于中國(guó)夢(mèng)。4.作為人物通訊，材料二具有較強(qiáng)的抒情性，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。5.學(xué)校倡議“弘揚(yáng)楷模精神，凝聚榜樣力量”，你從兩則材料中可以得到哪些啟示？【答案】1.C2.D3.D4.①第二人稱的運(yùn)用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時(shí)拉近了李保國(guó)與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。②文中描寫了李保國(guó)晚飯食不下咽、突發(fā)病情等細(xì)節(jié)，用真實(shí)的場(chǎng)景營(yíng)造出感人的氛圍，突出他的艱辛和無私。“妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒”“您再也沒能緩過來，沒能睜眼看看心愛的小孫子”等細(xì)節(jié)描寫，直擊人心，表現(xiàn)出作者對(duì)李保國(guó)深深的敬意與哀思。③語(yǔ)言充滿感情，如“多少聞知噩耗的痛哭”“舍不得您”等詞句，直接表達(dá)了對(duì)李保國(guó)逝世的哀痛和對(duì)其精神的敬仰。5.①李保國(guó)的一生都在為山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富無私奉獻(xiàn)，他的精神告訴我們，不論身處何種崗位，都要全心全意為人民服務(wù)。②李保國(guó)的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的信仰和價(jià)值觀。③即使面對(duì)嚴(yán)重的疾病，李保國(guó)仍然堅(jiān)持工作，不辭辛勞，這種堅(jiān)韌的毅力值得我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。④李保國(guó)不僅自己實(shí)踐農(nóng)業(yè)科技，還努力將最新知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)了一批批有用之才，這體現(xiàn)了他在教育教學(xué)方面的高尚情操?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這兩則材料通過生動(dòng)的事例和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了李保國(guó)教授無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。材料一側(cè)重于李保國(guó)在太行山地區(qū)的科研和扶貧工作，突出其為農(nóng)民服務(wù)的堅(jiān)定信念和實(shí)際成效；材料二則通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了李保國(guó)在病痛纏身的情況下依然堅(jiān)持工作的感人事跡。兩則材料相輔相成，全面刻畫了李保國(guó)作為“人民楷?！钡某绺咝蜗螅?lì)讀者學(xué)習(xí)和傳承他的精神?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“生活上省吃儉用，這可以從他每天很晚才開始吃晚飯以及簡(jiǎn)單的飯食品類看出”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅?？赡圆幌拢蠋熀谜f歹說，您才勉強(qiáng)吃了一張”“今年春節(jié)過后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜”可知，李保國(guó)吃簡(jiǎn)單的飯食是因?yàn)樗∏閲?yán)重了，并不能說明他生活上省吃儉用。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。D.“在生命的最后幾小時(shí)，李保國(guó)依然在操心著自己的事業(yè)”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“4月10日凌晨2時(shí)，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來”“人工心肺復(fù)蘇、電擊……8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……”可知，李保國(guó)逝世前的幾個(gè)小時(shí)在搶救，沒有辦法操心自己的事業(yè)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。A.此聯(lián)強(qiáng)調(diào)個(gè)人技藝和服務(wù)社會(huì)，未完全貼合李保國(guó)的實(shí)際事跡，不夠全面。B.此聯(lián)意在祝愿逝者安息，但并未突顯李保國(guó)的奉獻(xiàn)精神，不夠恰當(dāng)。C.此聯(lián)重在教師教書育人的精神，而李保國(guó)的貢獻(xiàn)更多體現(xiàn)在科技扶貧，無法全面展現(xiàn)他的事跡。D.此聯(lián)總結(jié)了李保國(guó)35年如一日的努力與貢獻(xiàn)。他在太行山腳下帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，并投入科研與教學(xué)，表現(xiàn)出全心全意為人民服務(wù)的精神。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。材料二通過情感飽滿的敘述方式，生動(dòng)地刻畫了李保國(guó)生命最后時(shí)刻的細(xì)節(jié)，讓人感受到他作為一位員、一位人民教師的執(zhí)著與犧牲精神。采用第二人稱，拉近與讀者的距離，充滿感情。材料二使用第二人稱敘述李保國(guó)的最后時(shí)光，將他與讀者的關(guān)系拉近。例如，文章提到“您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說不出話來”，通過對(duì)李保國(guó)狀態(tài)的描寫，呼喚出一種與讀者共同感受悲痛的氛圍。讀者仿佛親眼見證了李保國(guó)病重時(shí)的掙扎，從而增強(qiáng)了情感的共鳴。第二人稱的運(yùn)用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時(shí)拉近了李保國(guó)與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)抒情性。文章通過大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了李保國(guó)生命的最后時(shí)光，細(xì)膩地刻畫了他的身體狀況和工作的繁忙。例如“您才勉強(qiáng)吃了一張雞蛋餅”“您的飯量突然變小了”“3月9日……您輕聲嘆息‘爬不動(dòng)了’”等細(xì)節(jié)，將李保國(guó)的體力不支和身體衰弱表現(xiàn)得淋漓盡致。這些細(xì)節(jié)描寫不僅增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，也使讀者更深刻地感受到李保國(guó)的奉獻(xiàn)精神與工作中的不懈努力?！澳诼愤呡p聲嘆息：‘你們先走，我慢一點(diǎn)——爬不動(dòng)了’”，可知通過細(xì)節(jié)的刻畫，文章不僅展現(xiàn)了李保國(guó)病情的逐步惡化，也讓讀者更直觀地感受到他身心的疲憊與頑強(qiáng)拼搏的精神。語(yǔ)言充滿感情，增強(qiáng)感染力：文章的語(yǔ)言富有感情色彩，如“呼嘯而來的急救車”“8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……您再也沒能緩過來”，通過對(duì)時(shí)間的強(qiáng)調(diào)與急救場(chǎng)景的刻畫，營(yíng)造出一種緊張、痛苦的氛圍，令讀者感同身受。特別是文章末尾的“您已無法聽到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！”通過強(qiáng)烈的感情表達(dá)，深刻表現(xiàn)了人們對(duì)李保國(guó)的敬仰與哀悼。【5題詳析】本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。根據(jù)材料二的敘述，李保國(guó)不顧病痛，依然堅(jiān)持科研和扶貧事業(yè)，展現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。尤其是在身體虛弱的情況下，仍舊堅(jiān)持爬山、下田，走在扶貧工作的前線，體現(xiàn)了他把百姓福祉放在首位的高尚品質(zhì)。李保國(guó)的事跡告訴我們，無論身處什么崗位，只有懷揣著奉獻(xiàn)精神，才能真正為他人、為社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。李保國(guó)選擇了扎根于基層，三十多年如一日地在山區(qū)推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。他面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和貧困的經(jīng)濟(jì)條件，始終沒有退縮，而是通過不斷的研究和實(shí)踐，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。李保國(guó)的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上。只有深入到群眾中，才能真正發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持堅(jiān)定的信念，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的信仰和價(jià)值觀。李保國(guó)多次不顧自己重度糖尿病和冠心病的病情，依然堅(jiān)持爬山、下鄉(xiāng)，為農(nóng)民傳授技術(shù)和解決問題，他在生命的最后時(shí)刻仍堅(jiān)持工作。李保國(guó)的堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)拼搏精神啟示我們，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，應(yīng)該勇敢面對(duì)，不輕言放棄，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值。李保國(guó)不僅對(duì)農(nóng)民盡心盡責(zé)，還注重培養(yǎng)學(xué)生，他把自己的科研成果及時(shí)帶入課堂，與學(xué)生一起上山做實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛和無私的育人情懷。李保國(guó)在教學(xué)工作中無私奉獻(xiàn)，重視學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感啟示我們，教育者應(yīng)具備強(qiáng)烈的育人責(zé)任感，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。您好，老師！紅柯通往草原的路是漫長(zhǎng)的，大地太遼闊了，大地在汽車輪子底下越伸越遠(yuǎn)，后來?yè)Q成馬車，大地就更遙遠(yuǎn)了。老師一輩子都沒走過這么遠(yuǎn)的路，馬車跟一枚小石子一樣在大地上滾動(dòng)，就像往坡底下滾，一直把老師滾到灰藍(lán)色草原的大房子里。老師美美地睡了一覺，好像睡了一千年一萬年，然后在一個(gè)寂靜的早晨種子發(fā)芽一樣慢慢地蘇醒了。①孩子們一個(gè)一個(gè)從地平線上冒出來，很快就擠滿了教室。草原的孩子好奇心太強(qiáng)了，老師說的每一句話孩子們都要驚訝好半天。老師不知不覺中就偏離了教學(xué)大綱，偏離了課本；老師給孩子們講火車，老師在黑板上畫出火車的樣子，孩子們不但寫了字寫了拼音，還要火車站起來。孩子們沒法不嚷嚷呀，火車長(zhǎng)那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來怎么得了？孩子們的想象到了極限，眼睛里火花四射，老師把這個(gè)重大的問題放在明天。老師熬到半夜，老師帶來了好多書，這些書解決不了孩子們的問題。遠(yuǎn)方有狼嗥有馬吃夜草的刷刷聲，那首草原古歌就是這時(shí)候傳過來的。這是一首哈薩克民歌，伴著冬不拉的曲子，斷斷續(xù)續(xù)，磕磕絆絆，在空曠的草原上走啊走啊，唱啊唱啊。草原上的人們把黑夜叫做天地的縫隙。老師太累了，老師就想躺在天地的縫隙里睡一覺，老師吹那燃燒的羊蠟，羊蠟有胳膊那么粗，簡(jiǎn)直就是一個(gè)火把，越吹越狂，把鐵桶扣在上邊，火滅了，大團(tuán)大團(tuán)的羊油煙味兒升騰而起。校工是個(gè)哈薩克老媽媽，住在隔壁。老師在睡夢(mèng)里反復(fù)提醒自己，明天一定要問明白那首古歌唱的是什么內(nèi)容？等到天亮，古歌已經(jīng)顯得不那么重要了，孩子們?nèi)齼蓛沙霈F(xiàn)在學(xué)校里。老師哪有心思吃飯，老媽媽問她：“煮的奶茶不好？烤的馕不香？你的身體不舒服？不舒服嘛就睡覺去，巴郎子嘛回家去。”“老媽媽你見過火車嗎？”“火車是什么東西？”“比馬跑得快?！薄班迒眩蟮厣铣霈F(xiàn)了比馬快的東西，你要用馬換火車嗎？”“我想讓火車站起來?！薄澳泐^疼的是這個(gè)呀，那太容易啦，馬是我們哈薩克的翅膀，你給火車按上翅膀呀?！崩蠋煹难劬﹂W出許多星星，老師都跳起來了，跟一匹兒馬一樣，在老人跟前撒歡，撒夠了，去見孩子們，到教室里已經(jīng)是一個(gè)滿臉嚴(yán)肅的老師了。孩子們起立喊老師好，老師望著孩子們望了很久，才還禮讓孩子們坐下。老師手捏一根彩色粉筆，刷刷刷幾下就讓火車站起來了，老師給長(zhǎng)了翅膀的火車另起一個(gè)名字：飛機(jī)。②老師在黑板上寫飛機(jī)兩個(gè)字的時(shí)候就不那么自信了，手微微發(fā)抖。孩子們的反應(yīng)太重要了。好多年后老師想起這一天都感到害怕，這是她教學(xué)生涯中最驚險(xiǎn)的一幕。她笑瞇瞇地問孩子們，“火車為什么要變成飛機(jī)？”教室里靜了那么片刻，再靜一會(huì)兒老師就受不了啦。先是一個(gè)大個(gè)男孩子喊起來，“我的青聰馬秋天會(huì)變成大灰馬?！庇旭R的孩子全都站起來，一個(gè)比一個(gè)嗓門大?！拔业臈椉t馬會(huì)變成栗色馬?！薄拔业拇蟀遵R會(huì)變成雪青馬?！崩蠋熕闪艘豢跉?，讓大家一個(gè)一個(gè)來，不要著急。孩子們?cè)街v越詳細(xì)，馬出生在什么地方，馬喜歡吃什么草，馬喜歡哪一條河里的水，連馬打滾撒歡的地方孩子們都記得清清楚楚，有些孩子甚至把馬跑過的路都說出來了。老師覺得有點(diǎn)太離譜了。老師的懷疑引起孩子們強(qiáng)烈的不滿。馬在高草、淺草、沙地、石灘上的聲音是不一樣的，最絕妙的是馬上坡下坡和穿越平地的聲音，遇到鮮花盛開的地方馬就會(huì)騰空而起一躍而過。“馬有翅膀，馬會(huì)飛起來。”孩子們有過這種奇妙的經(jīng)歷。火車站起來能飛，馬肯定能飛，這是孩子們親身經(jīng)歷的，草原上最好的馬不叫快馬叫飛馬，黑乎乎的火車要飛起來就會(huì)變成銀灰色的飛機(jī)，孩子們期待著老師，孩子們一定要老師說出飛機(jī)在天上走過的路。③語(yǔ)文課變成了地理課，老師講天上的星星，講太陽(yáng)系，那是航天飛機(jī)的路線，老師趕快往地球上靠，這下子又回到了語(yǔ)文課。老師講到了天上的云，老師實(shí)際上是在背誦一篇描寫云的散文，在那篇散文里，云變成了火，變成獅子、駿馬、駱駝和群山。在天上奔馳的鋼鐵駿馬應(yīng)該有這么一番經(jīng)歷。這完全符合孩子們的想象。等孩子們離開學(xué)校時(shí)，老師差不多也成了一個(gè)大孩子。④老師跑到哈薩克老媽媽眼前，連蹦帶跳跟一頭鹿一樣?！袄蠇寢專疖囷w起來了?！薄澳鞘悄憬o火車安上了翅膀?！薄拔医裉焯吲d了?！薄昂⒆觽儽饶愀吲d，他們會(huì)把草原鬧翻天。”老媽媽知道今天會(huì)有高興的事情，特意做了手抓羊肉。老媽媽不停地勸老師多吃點(diǎn)，老師跟前的羊骨頭堆了一大堆，老媽媽還往她手里塞肉骨頭。老師從來沒有這么放肆地啃過骨頭，腮幫子上都粘滿了油和肉沫子，咯吱咯吱地嚼著，嗚兒?jiǎn)鑳旱匮手拖褚活^豹子。老媽媽暢快地笑著，用羊骨頭敲著桌子唱出一曲《黃膘馬》：黃膘馬揚(yáng)起四蹄喲快快跑吧趕馬人賽馬的盛會(huì)你快快去參加前邊的怎會(huì)是雜色馬不是純色馬黃膘馬若沒跌倒波力巴喲波力巴喲波力巴喲你可在哪啊？你總是在賽馬時(shí)喲旗開得勝部落人常常因?yàn)槟阆矚庥愠榘⑽崂諣?zhēng)得光榮長(zhǎng)腿細(xì)脖的黃膘馬波力巴喲波力巴喲波力巴喲四蹄快如風(fēng)（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.老師像種子發(fā)芽一樣蘇醒，既寫出老師休息之后恢復(fù)了體力，也暗示老師即將開啟一段新人生。B.老師熬夜查閱書籍，卻無法解決孩子們奇思妙想的問題，這表明其掌握的知識(shí)脫離實(shí)際難有效用。C.老媽媽告訴老師，馬是哈薩克民族的翅膀，孩子們?cè)谡n堂上談馬時(shí)的種種表現(xiàn)也正驗(yàn)證了她的話。D.小說以老媽媽唱的一曲《黃膘馬》收尾，展示出獨(dú)特的西部風(fēng)情，彰顯了深刻的民族文化和記憶。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中“冒”表現(xiàn)草原的空曠，“擠”突出孩子們對(duì)外面的世界也充滿了好奇心。B.句子②中的細(xì)節(jié)描寫，表明老師擔(dān)憂自己接下來的表達(dá)難以解決孩子們提出的問題。C.句子③中老師給孩子們講解各種地理知識(shí)，這是為了給接下來的語(yǔ)文課內(nèi)容做鋪墊。D.句子④中用比喻手法寫老師課后的喜悅，體現(xiàn)了作為成人的老師受到孩子們的感染。8.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車”意象，請(qǐng)分析其異同。9.紅柯在小說中塑造了一群兒童形象，請(qǐng)根據(jù)本文分析作者這樣寫的意圖?！敬鸢浮?.B7.C8.相同點(diǎn)：兩篇文章中“火車”意象都象征著對(duì)外面世界的好奇與向往。不同點(diǎn)：在《哦，香雪》中，火車象征著現(xiàn)代文明和外界的誘惑，香雪通過火車看到了外面的世界，激發(fā)了她對(duì)新生活的向往，側(cè)重現(xiàn)實(shí)；而在本文中，火車則是老師與孩子們之間溝通的橋梁，通過火車的想象體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和對(duì)未知世界的好奇心，老師引導(dǎo)孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，側(cè)重想象。9.①展現(xiàn)了草原孩子們天真爛漫、富有創(chuàng)造力的特點(diǎn)，反映了他