20以內(nèi)進(jìn)位加教學(xué)設(shè)計(jì)

《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解和掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)9加幾算法的多樣化，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的口算。教學(xué)難點(diǎn)：感受算法多樣化，初步體會(huì)“湊十法”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課1、10加幾2、9加1加幾【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，為9加幾的計(jì)算方法做鋪墊。同時(shí)以開火車的形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。】創(chuàng)設(shè)情境，探索新知觀察畫面，提出問題（1）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^麥當(dāng)勞嗎？（）告訴大家一個(gè)好消息,麥當(dāng)勞新推出4款兒童套餐（課件）A、漢堡/冰淇淋B、漢堡/麥辣雞翅9元5元9元8元C、薯?xiàng)l/冰淇淋D、麥辣雞翅/薯?xiàng)l7元5元8元7元老師想買A款套餐送給我的小外甥，買A款套餐一共需要多少元錢？誰能列出加法算式。生：列式9+5=14板書：9+5=14【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境來提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。】動(dòng)手操作，自主探索（1）師：說說你是怎樣算的？（2）9加5到底是不是等于14呢？請(qǐng)每一位同學(xué)都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙，一會(huì)兒比一比哪個(gè)小組匯報(bào)的方法簡(jiǎn)潔。（3）小組匯報(bào)（鼓勵(lì)多種算法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)湊十法）方法1：數(shù)一數(shù)方法2：把9看成10，10+5=15，15-1=14。方法3：湊十法①擺小棒②說過程板書:9+5=141410③誰和他想的一樣再說一說方法4：除了把9湊成十，能不能把5湊成十？生說計(jì)算過程。追問：為什么把9分成4和5？板書：9+5=144510（4）把9湊成了10好算，這種方法就叫“湊十法”。（5）9+5=14，誰知道5+9=為什么？板書小結(jié)學(xué)生的幾種算法板書：9+55+9在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。再結(jié)合多媒體的演示：把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷“動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”的過程，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中進(jìn)行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),也變得生動(dòng)有趣，形象直觀了?！咳?、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知（學(xué)習(xí)8、7、6、加幾）1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？2、你們幫助老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個(gè)組？買C款套餐的有哪個(gè)組？買D款套餐的有哪個(gè)組？（2）小組匯報(bào)：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計(jì)算的？（教師及時(shí)演示板書）3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？（1）出示：6+5=組里的伙伴說一說計(jì)算過程。生說計(jì)算過程，師板書：6+5=11【設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中自主探究學(xué)習(xí)新知，進(jìn)一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法?！烤脑O(shè)練，樂中求新基本層9+77+98+44+87+5學(xué)生先計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計(jì)算方法是相同的，都是用先湊十法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣無形中激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握湊十法的特點(diǎn)。】2、綜合層配對(duì)連線【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生先連一連，再找一找來完成計(jì)算練習(xí)，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學(xué)小知識(shí)，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的口算能力?！堪l(fā)展層大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價(jià)格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉(zhuǎn)筆刀2元，鉛筆盒7元，筆筒4元。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)?！吭u(píng)價(jià)體驗(yàn)，情感激新你收獲什么，你認(rèn)為誰學(xué)的最棒！評(píng)出今天的智慧星?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情商?！堪鍟骸驹O(shè)計(jì)意圖：20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理在黑板上用流程圖的形式板書出來，讓學(xué)生直觀地感受到他們的計(jì)算方法，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)?！拷虒W(xué)反思：“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先練習(xí)“10加幾”和“9加1加幾”的口算，再通過自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。例如，教學(xué)例題“9＋6”時(shí)，我先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是先擺上9個(gè)，再擺上6個(gè)，然后一個(gè)個(gè)數(shù)出來是15?！薄拔沂窍葦[上9個(gè)，再接著數(shù)擺出6個(gè)，就知道是15了。說出方法后，我讓學(xué)生自己邊說邊操作一遍，這樣學(xué)生對(duì)此方法理解就更深了，然后配上板書向?qū)W生介紹“湊十法”。最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾和幾加9”的計(jì)算題了。當(dāng)然這節(jié)課中也存在很多不足：1、在教學(xué)中方法的提供不是很開放。為了與下節(jié)課做好鏈接，在本節(jié)課中我過多的強(qiáng)調(diào)了“湊十法”，對(duì)其他方法點(diǎn)撥還不夠深刻，忽視了該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。2、對(duì)“湊十法”的理解不夠透徹。雖然本節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算進(jìn)位加法，并沒要求必須用“湊十法”，但是為了與下節(jié)課做好銜接，在講解時(shí)還是多少的側(cè)重講解了，但在最后的練習(xí)中部分學(xué)生還是不太會(huì)寫“湊十法”的過程，原因是學(xué)生對(duì)算理理解還不深刻，在教學(xué)中我急于給學(xué)生灌輸“湊十法”，而忽略了多用操作來加深理解。本節(jié)課后，我及時(shí)調(diào)查了孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子們反映出來的情況及時(shí)作出