2025幼兒園教師招聘考試題庫(含答案)

2025幼兒園教師招聘考試題庫(含答案第第10頁共48分，共251目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A幼兒園創(chuàng)收B補(bǔ)償教育C增加幼兒園知名度D服務(wù)社會(huì)在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問王阿姨心里怎么想的有什么感覺該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A認(rèn)知提示B情緒追憶C鞏固深化D情境表演教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A直觀形象法B參觀法C環(huán)境體驗(yàn)法D演示法幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A中期目標(biāo)B近期目標(biāo)C遠(yuǎn)期目標(biāo)D活動(dòng)目標(biāo) 在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(AA發(fā)揮一日生活的整體功能原則B重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C尊重兒童原則實(shí)踐性原則為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)嬰兒玩具應(yīng)高檔化B廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D給嬰兒選擇的玩具越小越好對(duì)待3歲前嬰兒口吃現(xiàn)象(A)這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍C應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D應(yīng)進(jìn)行心理治療8在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A示范法B范例法C觀察法D參觀法對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間多批評(píng)愛哭鬧的孩子D通知家長(zhǎng)接回孩子兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A出生的第一年B34歲C56歲D610玉不琢，不成器說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用A遺傳因素B自然環(huán)境C社會(huì)環(huán)境和教育D生理成熟12盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素提出了社會(huì)本位論的兒童觀提出了白板說”D為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14兒童中心論的倡導(dǎo)者是(B)A蒙臺(tái)梭利B杜威C維果斯基D加德納15創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為幼兒教育之父的人是(B)A裴斯泰洛齊B福祿培爾C盧梭D認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病外國(guó)病、花錢病、富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A陶行知B陳鶴琴C張雪門D我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A保育員C阿姨D關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童19.20世紀(jì)90年代以來，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于B)A兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開發(fā)幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。A蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C戈?duì)柭那楦兄橇碚揇加德納的多元智力觀個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的D在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是A)A動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A美學(xué)的知識(shí)B發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C表現(xiàn)美的技能D審美動(dòng)機(jī)24學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A上課B游戲C作業(yè)D戶外活動(dòng)25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A1小時(shí)B2小時(shí)C3小時(shí)D35小時(shí)2011年幼兒教師資格證考試教育學(xué)模擬試題及答案8一、不定項(xiàng)選擇題每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1學(xué)前教育中對(duì)36周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是C)。A托兒所B托幼園所一體化c幼兒園DSOS國(guó)際兒童村E兒童福利院2我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是A)。A陳鶴琴B陶行知C(黃炎培D張雪門E蔡元培3奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力發(fā)展緩慢，兒童主要在A中接受教育。A(家庭B兒園C(兒童公育機(jī)構(gòu)D學(xué)校E學(xué)前班4某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指C)A全園教育目標(biāo)B中期目標(biāo)C近期目標(biāo)D行為目標(biāo)E長(zhǎng)期目標(biāo)5我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合(B)A獨(dú)立自主性原則B發(fā)展適宜性原則c保教結(jié)合原則D綜合性原則E因材施教原則6((C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A園長(zhǎng)B阿姨c保育員D幼兒教師E保健人員7學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(A(美學(xué)的知識(shí)B(審美動(dòng)機(jī)C(表現(xiàn)美的技能D(發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力E(表現(xiàn)美的能力8A)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。A(科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)B(對(duì)體育活動(dòng)的興趣C教師的示范作用D開展與體育相關(guān)的游戲E自由活動(dòng)9幼兒園的娃娃家游戲?qū)儆贑)。A結(jié)構(gòu)游戲B表演游戲C角色游戲D智力游戲E音樂游戲10幼兒夏季每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于A)。A34個(gè)小時(shí)B23個(gè)小時(shí)C56個(gè)小時(shí)D半小時(shí)E1511幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括BCE。A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性B學(xué)習(xí)方式是潛移默化的C(機(jī)來自幼兒內(nèi)部E學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的D游戲是幼兒的自主活動(dòng)12幼兒園課程內(nèi)容是由B決定的。A(計(jì)劃B目標(biāo)C(方式D(評(píng)價(jià)E13在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是D)A觀察法B演示法C示范法D范例法E實(shí)驗(yàn)法14教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的C)。豐富性D專業(yè)性E生活化A知識(shí)性B科學(xué)性15在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是B)A記憶知識(shí)B思維能力C掌握技能D非智力因素E想象力16陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是BCD)。A三角法B圓周法C混合法D直進(jìn)法E螺旋式17下列功能中屬于家庭教育功能的是C)。A娛樂功能B組織生產(chǎn)C培養(yǎng)社會(huì)角色D繁衍后代E休息休閑18現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是B關(guān)系。A(領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B伙伴關(guān)系C(監(jiān)督關(guān)系D從屬關(guān)系E(補(bǔ)充關(guān)系19特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是D)。A家長(zhǎng)園地B問卷調(diào)查表c宣傳板D聯(lián)系手冊(cè)E電話聯(lián)系20幼兒園教的主體是B)A(保育員B(幼兒教師c(保健醫(yī)生D(園長(zhǎng)E(教導(dǎo)主任21下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)的有ABCD)。A理智B剛毅C熱情自主E22幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是C)A(與家長(zhǎng)溝通、交流感情B督促孩子完成作業(yè)C(檢查孩子身心狀況D提醒孩子盡早入學(xué)習(xí)狀態(tài)E教孩子禮貌待人23一位新人園的孩子問老師媽媽什么時(shí)候來接我?”下列回答中最合適的是C)。A(媽媽放學(xué)后來接你B(你想媽媽的時(shí)候媽媽就來接你C(你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的D(媽媽下午5點(diǎn)來接你E(即使媽媽不來，老師會(huì)送你的24(科學(xué)研究的特征是(ABCD)。A(繼承性B(創(chuàng)新性C(系統(tǒng)性D(控制性E(25(教育工作者對(duì)自己日常工作中獲得的教育過程、心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的。方法是A教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B個(gè)案法C調(diào)查法D訪談法E質(zhì)性研究法26英國(guó)教育家洛克的白板說出自他的著作E)A《大教學(xué)論》B《母育學(xué)?！稢《世界圖解》D《愛彌爾》E《教育漫話》27我國(guó)傳統(tǒng)文化是一種B)，特別注重道德教育。A感性文化B倫理文化C知性文化D智性文化E理性文化28上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是D)。A昂首挺胸B雙腳并攏C把手放背后D坐穩(wěn)且端正E幼兒自覺舒適即可29智力游戲、體育游戲和音樂游戲是B)。A創(chuàng)造性游戲B有規(guī)則游戲C表演游戲D個(gè)人游戲E集體游戲30讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下ACDE)。A示范法B范例法C觀察法D演示法E參觀法二、填空題共15題，每題1分，共15分(從年齡段上看，學(xué)前教育包括_嬰兒教育和幼兒教 兩個(gè)階段(學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育___現(xiàn)象及規(guī) 的科學(xué)(十八世紀(jì)以后____資本主義大工 的興起提出了建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)要。4(格塞爾基于雙生子爬階梯實(shí)驗(yàn)，提出了_成熟勢(shì)力 51____幼兒園保育和教育______的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。(幼兒園保健工作要堅(jiān)持_預(yù) 為主的方針 促進(jìn)幼兒全面發(fā) 是幼兒園教育的中心任務(wù)(學(xué)前教育研究在抽樣時(shí)應(yīng)注意樣本的__代表性和隨機(jī) 幼兒教育過程的基本矛盾是____幼兒教師代表社會(huì)提出的教育要求與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。(遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基 (幼兒在游戲中，往往更關(guān)注____游戲的過 ，而不是游戲的結(jié)果(幼兒在游戲中總是___成功的_____體驗(yàn)強(qiáng)于____失敗 體驗(yàn)，總是處于愉的情緒體驗(yàn)之(我國(guó)幼兒園教育目的的具體化是幼兒園__課程目 (_________家庭_既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)境。學(xué)前教育的工作對(duì)象是06歲的幼兒。三、判斷說明題先判斷正誤，再改錯(cuò)判斷錯(cuò)誤不得分每題5分，共25分幼兒教育是指對(duì)06歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。×(36歲在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持兒童優(yōu)先。為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要。游戲是幼兒自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是自覺地學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲無強(qiáng)制性的外在目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。游戲是在假象的情景中發(fā)生的。幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。幼兒園與小學(xué)的區(qū)別:?學(xué)前階段與小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)主導(dǎo)活動(dòng)方面作息制度及生活管理師生關(guān)系環(huán)境設(shè)備的選擇與布置社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望)四、簡(jiǎn)答題共4題，每題5分，共20分當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派簡(jiǎn)析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關(guān)系。簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。五、論述題共2題，每題15幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些如何樹立正確的游戲教育觀一、不定項(xiàng)選擇題(C【解析】幼兒園是對(duì)36周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。童按年齡分班，小班一般有25名幼兒，中班有30名幼兒，大班有35名幼兒，每班有名教養(yǎng)員，1名保育員，或兩個(gè)班級(jí)合用l名保育員。(A【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校，即江西實(shí)驗(yàn)幼師(A(C?！窘馕觥磕炒谓逃顒?dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。(B【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。(C【解析】保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員(DE【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力(A【解析】@JL體育以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心，科學(xué)的適合于兒童的體育活動(dòng)是增強(qiáng)兒童體質(zhì)最積極、最有效的因素之一。(C【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲，通常都有一定的主題，(A【解析】夏季幼兒的戶外活動(dòng)至少應(yīng)為3小時(shí)。(BC【解析】對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)1學(xué)標(biāo)是隱含的。2學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。3學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部。(B【解析】幼兒園課程目標(biāo)是其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)起作用。13D【解析】通過故事事例比較直觀易懂。(C【解析】?jī)?nèi)容豐富才能使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性。(B【解析】智育的核心問題是思維能力。(BCD【解析】陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法圓周法、直進(jìn)法和混合法。(C【解析】家庭教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性、社會(huì)性等方面有重要的意義。(B【解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。(D【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。(B【解析】?jī)和慕虒W(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。(ABCD【解析】教師勞動(dòng)的示范性以及幼兒的向師性要求幼兒教師要有積極的良好的個(gè)性素養(yǎng)。(C【解析】晨檢工作的一項(xiàng)重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康情況。(C【解析】教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。(ABCD【解析】科學(xué)研究的特征繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性。(【解析】教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是研究者以來自教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為素材，綜合運(yùn)用多種對(duì)這些材料加以分析，概括認(rèn)識(shí)，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化的一種教育研究方法。(E【解析】英國(guó)的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的經(jīng)驗(yàn)論論證白板說”，并提出TJL童體育、美育、德育和智育的具體建議。(B【解析】中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種倫理文化。(D【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項(xiàng)對(duì)幼兒的要求不太合適。(B【解析】教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。(ACDE【解析】直觀法是讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，具體包括觀察法、參、演示法和示范法。二、填空題嬰兒教育和幼兒教育2現(xiàn)象及其規(guī)律3資本主義大工業(yè)4成熟優(yōu)勢(shì)說或成熟勢(shì)力說”)幼兒園的保育和教育6預(yù)防7全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展8代表性和隨機(jī)性9幼兒教師代表社會(huì)需要提出的教育要求10生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)11游戲的過程12成功的失敗的13課程目標(biāo)14家庭150三、判斷說明題答錯(cuò)誤學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。幼兒教育是指對(duì)3歲年齡段兒童實(shí)施的教育。答:正確?！皟和瘍?yōu)先”是建立在對(duì)兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)該是絕對(duì)優(yōu)答錯(cuò)誤。幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個(gè)方面不可偏廢。答錯(cuò)誤。游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而不是自覺學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。游符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。要經(jīng)過教師啟發(fā)和巧妙指導(dǎo)才能達(dá)到教育的目的。答錯(cuò)誤。幼、小兩個(gè)階段的區(qū)別包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。四、簡(jiǎn)答答1蘇聯(lián)學(xué)前教育理論根據(jù)人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童發(fā)展中起決定作用，主張有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育。強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論，這是以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的一種理論。1分西方開放教育理論。1分認(rèn)知心理學(xué)的教育理論主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。1分答1影響兒童發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動(dòng)性。1分(2)兒童發(fā)展不是某種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。?遺傳為兒童提供了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉(zhuǎn)變?yōu)轱@能的現(xiàn)實(shí)條件。2分)?兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的答幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn):1活動(dòng)性與參與性2分2生活性與啟蒙性2分3游戲性與情境性。1分答:(1有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育和幼兒教育同步，家長(zhǎng)與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴(kuò)充。3分(2)有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師通常經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒觀念和方法，以便有效進(jìn)行家庭教育。2分五、論述題答課程內(nèi)容的組織方式主要有3，12分科8程、核心課程和活動(dòng)課程。第第13頁共48分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。5分核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)中心來進(jìn)行。5分)活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。5分答樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹立正確的觀念。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。2分幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。2分愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。2分由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。2分游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。2分游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。2分幼兒教育心理學(xué)試題及答案十一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題1分，共15分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1親子關(guān)系通常被分為三種類型民主型、專制型和()A放任型B溺愛型包辦型2。教育學(xué)上稱跳一跳，桃子到”，這是說()。A最佳期和敏感期B轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期C.關(guān)鍵期D.最近發(fā)展區(qū)3在兒童心理過程中，()。轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的B轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的()結(jié)合起來。A名稱B明度CD飽和度5幼兒的聽覺偏好趨向是什么?()A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D新生兒愛聽柔和的聲音兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()A有意注意B無意注意C有意注意和無意注意兩者均有D選擇性注意關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是()。A運(yùn)動(dòng)記憶形象記憶情緒記憶語詞記憶B情緒記憶形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶語詞記憶C語詞記憶形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶D運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶形象記憶語詞記憶幼兒看見天上的云彩，說是有個(gè)小孩在騎馬”，這是一種()。A注意BC想象D知覺9幼兒典型的思維方式是()。A直觀動(dòng)作思維B抽象邏輯思維C直觀感知思維D.具體形象思維10兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件是()。A.環(huán)境B遺傳素質(zhì)C語音模仿D語音強(qiáng)化11嬰兒最初掌握語音形成階段是()。ABCD面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)()的發(fā)展趨勢(shì)。類似倒U型曲線類似U型曲線13兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。A與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系14在一定程度上說，()的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C能力傾向D個(gè)性傾向關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是()兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)行成學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難二、填空題本大題共15小題，每空1分，共24分使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2.攻擊性行為分為__________ 社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面:一 ;二 各種因素對(duì)不同幼兒的影響是通 而實(shí)現(xiàn)的是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。概念與概念之間的關(guān)系 。判斷與判斷之間的關(guān)系 ___。7.視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn) 的協(xié)調(diào)8.幼兒的__________注意占優(yōu)勢(shì) 注意初步發(fā)展較長(zhǎng)系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差， 的作用想象可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是 的反映幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)__________、__________、__________ 、表面性和固定性的特點(diǎn)。幼兒自言自語的形式主要有__________ 兩種精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力稱為 成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映 的不同最初提出成熟理論的是美國(guó)發(fā)展心理學(xué) 。他認(rèn)為發(fā)展的本質(zhì)_____。六、案例分析題本大題共12分宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的身強(qiáng)體壯的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩高個(gè)。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系一、單項(xiàng)選擇題A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。2D【解析】這說明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。B【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，危機(jī)會(huì)化解危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。A【解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。A【解析】努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。D【解析】記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記C【解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。 D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)進(jìn)行的。10A【解析】環(huán)境是兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件。D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語音。C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發(fā)展趨勢(shì)。A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。A【解析】自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟的標(biāo)志。A【解析】?jī)和男愿褚呀?jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。二、填空題反應(yīng)型攻擊性行為主動(dòng)型攻擊性行為幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系4幼兒自身的心理活動(dòng)年齡特征判斷推理眼手探索活動(dòng)無意有意前攝抑制客觀現(xiàn)實(shí)具體性形象性經(jīng)驗(yàn)性擬人性游戲言語問題言語思維方式格塞爾結(jié)構(gòu)性的變化六、案例分析題【答案要點(diǎn)】1在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。2這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。幼兒教育心理學(xué)試題及答案九一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題1分，共15分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1兒童心理學(xué)中的兒童是廣義的，其年齡階段一般是指()O336612o182生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。3我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。A.愉快與驚奇愉快與悲傷C。愉快與厭惡D愉快與不愉快根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，34歲兒童屬于()先學(xué)前期幼兒中期幼兒初期幼兒晚期兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是()。AO1,336612在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。注意的選擇性B注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的分配人類短時(shí)記憶的廣度為()52個(gè)信息單位72個(gè)信息單位62個(gè)信息單位82個(gè)信息單位根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，前讀寫階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣嚴(yán)格要求主要指出缺點(diǎn)和不足盡可能多識(shí)字嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()感知覺的發(fā)展語言的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展情緒氣氛的熏陶幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)不出聲的笑出聲的笑有差別的微笑的出現(xiàn)關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是()男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的12雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中()的作用。A遺傳素質(zhì)家庭教育文化環(huán)境生理成熟兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()兒童個(gè)性發(fā)展上兒童智力發(fā)展上兒童語言發(fā)展和感知覺方面兒童動(dòng)作發(fā)展上根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，27歲兒童的思維處于()感知運(yùn)動(dòng)階段具體運(yùn)算階段前運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段15兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是()。A相互作用B二因素論C環(huán)境決定論D遺傳決定論二、填空題本大題共9小題，每空1分，共20分1.心理過程包括__________、__________ 三部分.__________是3,4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通 來掌握和習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫 兩種。幼兒有意注意的形成是 在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)的當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做幼兒的想象是以__________為主，__________一開始發(fā)展; 開始發(fā)展。幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從 親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即 ;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。遺傳決定論的代表人物有高爾頓的__________”;霍爾的__________”;格塞爾的__________”。六、案例分析題(本大題共14分)孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的言行舉止總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說天黑了，該睡覺了……”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽訝媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌，卻故意把米粒第22頁共48上，本來會(huì)自己好好地用湯匙吃 灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。，卻故意把米粒第第23頁共48有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說:“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例，回答下面問題孩子的言行舉止說明了什么這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】018歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說明兒童心理發(fā)齡特征具有可變性。D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。C【解析】幼兒初期是指34歲的兒童。C【解析】一般認(rèn)為，36歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。6C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。7B【解析】人類短時(shí)記憶的廣度是72個(gè)信息單位。A【解析】前讀寫階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。11A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說明了兒童的成長(zhǎng)受生理和心理成熟機(jī)制的制約。C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。C【解析】皮亞杰認(rèn)為27歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。15B【解析】這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。二、填空題認(rèn)知過程情感過程意志過程模仿模仿感覺的對(duì)比先后對(duì)比同時(shí)對(duì)比偶發(fā)記憶無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式遺傳定律復(fù)演說成熟勢(shì)力說六、案例分析題【答案要點(diǎn)】1孩子的言行舉止說明:孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出星星為什么還眨眼睛、月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn);“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。2這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意:?保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。對(duì)于孩子“反抗期的執(zhí)，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。?待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí) 性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。幼兒教育心理學(xué)試題及答案八一、不定項(xiàng)選擇題本大題共25小題，每小題1分，共25分在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含等幾種要素。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()以無意識(shí)記憶為主無意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶幼兒的機(jī)械記憶占主要地位形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小幼兒形象記憶占主要地位教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律課堂氣氛師生關(guān)系同班關(guān)系社會(huì)文化背景是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆性階段D公正階段E他律道德階段創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個(gè)方面。A低智商不可能具有創(chuàng)造性B高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。動(dòng)機(jī)理論品德學(xué)習(xí)問題解決知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于()內(nèi)部因素外部因素可控因素穩(wěn)定因素不穩(wěn)定因素8影響遷移的主要因素有()學(xué)習(xí)情境的相似性B知識(shí)結(jié)構(gòu)C原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E教育與教學(xué)指導(dǎo)9智力超常兒童是指智商超過()的兒童。加里培林將心智動(dòng)作的形成分成()等幾個(gè)階段。活動(dòng)的定向階段物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，出聲的外部言語活動(dòng)階段無聲的外部言語活動(dòng)階段內(nèi)部言語活動(dòng)階段11影響幼兒操作技能形成的因素有()。A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)興趣愛好準(zhǔn)確地示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)充分而有效的反饋12自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由提出的。班杜拉B瓦拉斯伍德沃斯心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()指導(dǎo)模式治療模式介入模式發(fā)展模式社會(huì)影響模式14屬于行為改變的基本方法的有()代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法暫時(shí)隔離法E自我控制法緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)艾里斯弗洛伊德詹姆士雅各布松16操作技能特點(diǎn)有()展開性17階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段后運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。慣性自我生理自我社會(huì)自我心理自我真心自我游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！辈R恩拜登代克埃利斯20行為演練的基本方法有()。A自我控制法全身松弛訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法肯定性訓(xùn)練21一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。A代幣獎(jiǎng)勵(lì)法行為塑造法示范法自我控制法 一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠堅(jiān)僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，靠近籠中的貓最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是()全身松弛訓(xùn)練肯定性訓(xùn)練自信訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法自我控制法23弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個(gè)階段。A口唇期B肛門期C性器期D潛伏期E生殖期影響問題解決的主要因素有()解題時(shí)機(jī)問題特征已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)與功能固著臨場(chǎng)狀態(tài)25賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A.記憶實(shí)驗(yàn)水下?lián)舭锌隙ㄐ杂?xùn)練貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)小白鼠走迷津二、填空題本大題共15小題，每小題1分，共15分幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采 示范方式較好__________是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ= 皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有 和建構(gòu)的傾向。性格指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是 的核心。所 是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于復(fù)而引起遷移或概括。幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋 和控制的作用在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是:積極關(guān)注、尊重、 幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防 三個(gè)層次一般認(rèn)為操作技能的形成可以分 、操作模仿、操作整合與操作練四個(gè)階段。 雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯暫時(shí)的停頓期， 歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就 幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有:社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性 斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類:應(yīng)答性行為 問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性 。一、不定項(xiàng)選擇1ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2.ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。 C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。9D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法?！盓【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過 ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。BCD【僻析】略。A【解析】強(qiáng)化簡(jiǎn)單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。22D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。23ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。24.BCD【解析】問題特征、已有的. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)與功能固著是影響問題解決的主要因素。25.B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。二、填空題12程序教學(xué)3.真誠(chéng)與同感診斷治療操作定向高原期尋求理解是行為的基本動(dòng)因愉悅性操作性行為序列性幼兒教育心理學(xué)試題及答案七一、單項(xiàng)選擇題本大題共20小題。每小題2分，共40分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。A認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，3心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的?()A.發(fā)展快速期B.發(fā)展高峰期C.發(fā)展敏感期D發(fā)展?jié)摿ζ谟螒虻男睦斫Y(jié)構(gòu)包括哪兩種成分認(rèn)知與情感認(rèn)知與行為情感與意志意志與行為根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲智力游戲與非智力游戲無意游戲與有意游戲角色游戲與音樂游戲游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面A游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)C游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作8一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析A概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()A分析說與綜合說B模板說與分析說C特征說與原型說D演繹說與歸納說柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C前道德水平、道德水平與后道德水平D他律水平、中間水平與自律水平11幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期原倫理狀態(tài)時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期倫理狀態(tài)時(shí)期、社會(huì)狀態(tài)時(shí)期與心理狀態(tài)12目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。A智力高者必定有高創(chuàng)造性高創(chuàng)造性者智力未必高C高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件13幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是()A適用性原則與活動(dòng)性原則B客觀性原則與科學(xué)性原則C教育性原則與生成性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問的方法15對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。A嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法16教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的系統(tǒng)的教師指導(dǎo)聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)幼兒的自我指導(dǎo)教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性普遍性、適用性、特殊性與教育性互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的時(shí)間、空間、背景、人物與素材時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括()成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)20下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()支配型過度保護(hù)型放任自由型一、單項(xiàng)選擇題1B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過渡形式。3C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。4A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動(dòng)兩種。5A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大 A【解析】游戲準(zhǔn)備包括1游戲時(shí)間2游戲地點(diǎn)3游戲材料4經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。C【解析】略。 A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。C【解析】略。A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。11B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期0歲15歲或2歲、前道德情感時(shí)期15歲或2歲3或4歲、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期4歲6或7歲)。12C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力低的人智商有高有低創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則適用性原則與活動(dòng)性原則。D【解析】略。B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與為訓(xùn)練四種類型。B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則教活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。19B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過度保護(hù)子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到()。A(社會(huì)發(fā)展的需要B(教育方針C(教育政策D(學(xué)前兒童的需求在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格屬于標(biāo)的范疇。A(B(C(

第39頁共48第第40頁共48D對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是()。A(讓兒童盡情地隨意玩耍B(在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了主要說明了在教育過程中應(yīng)()蒙臺(tái)梭利教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)的。A兒童中心B(兒童生命C(適應(yīng)自然D反對(duì)成人化直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是()。A(幼教領(lǐng)導(dǎo)B(幼兒教師C幼教設(shè)施D幼兒家長(zhǎng)在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()。A(全園教育目標(biāo)B中期目標(biāo)C近期目標(biāo)D行為目標(biāo)從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A(幼兒園生活環(huán)境B(幼兒園心理環(huán)境C(幼兒園教育的一切外部條件D(幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素11在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校--兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是()。A福祿倍爾B蒙臺(tái)梭利C(德可樂利D建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出活教育思想的是()。A陶行知B陳鶴琴C(張宗麟D張雪門(1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是()A《義務(wù)教育法》B(《未成年人保護(hù)法》C《兒童權(quán)利公約》D(《幼兒園工作規(guī)程》我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。A(1,B(2,C(3,D(4,美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于)A兒童的遺傳素質(zhì)B(家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)C(兒童的早期經(jīng)驗(yàn)D(學(xué)校的教育方式來源233網(wǎng)校教師公二、名詞解釋，每題3分共15兒童觀幼兒園的物質(zhì)環(huán)境,間 幼兒園課程幼小銜接三、判斷題，每題1分共9 育是指學(xué) 育幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)育。 育不幼兒的溝 果如何關(guān)鍵在 四、簡(jiǎn)答題，每題5分共20簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。,幼 師必須具備哪 面的能力簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。,為什舉說幼兒 育離不開家庭五、論述題，每題8分共16 師應(yīng)如何提高不幼 詫溝通的質(zhì)量,如何角識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作六、案例分析題，共10目前我國(guó)由二升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾學(xué)校育陷入應(yīng)試育的模式中而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前育階段如社會(huì)上風(fēng)行的零歲案、神童案。一些家長(zhǎng)和幼機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的育做法表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)諢傾向。一些幼兒園迫二家長(zhǎng)壓力戒經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)勱辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理覡我國(guó)學(xué) 育目標(biāo)這一覬度分析以上現(xiàn)【答案覡析】一、單項(xiàng)選擇題,D,成人往往不能從幼兒覬度出發(fā)思考幼兒育忽視幼兒特定年齡階段的需求。,C,培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。,D,在幼兒園中,育活勱不游戲等活勱是融為一體的。,D,兒童經(jīng)過勱手操作才能有更深刻的角識(shí)。,B,環(huán)境特別是育對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。,C,在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下,師的主導(dǎo)性起著決定性作用。,C,蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等育家思想影響角為育要遵循自然規(guī)待。,B,幼 師的與業(yè)素質(zhì) 學(xué)思想 學(xué)組織形式等直接決定幼兒 育質(zhì)量,C,幼兒園月、周覲劃屬二近期覲劃。,D,狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。,B,1907年,蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”, 育實(shí)驗(yàn),B,1923年,陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼 育實(shí)驗(yàn)中心,創(chuàng)立了“育理論。,C1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》用法待保護(hù)兒童的權(quán)利。,B,幼兒需要有一定量的戶外活勱時(shí)間。,D,兒童學(xué)業(yè)成敗不諸多因素都有關(guān)系,其中學(xué)校 式占有重要地位。事、名詞覡釋兒童觀指人們對(duì)二兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。育觀是人們對(duì)二育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。,幼兒園的物質(zhì)環(huán)境:分為廣義和狹義兩個(gè) 面。廣義是指對(duì)幼兒園 育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境不人工環(huán)境中物的要素的總和,包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)覲等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和,包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)覲不利用及各種材料的選擇不搭配等。,間接 學(xué):指 師對(duì)幼兒 學(xué)指導(dǎo)的一種形式。 師不是把 育要求直接講給幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?比如,利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象戒件的作用等,迂回地達(dá)到 育目的。這種 式中的 師從講授者變成幼兒活勱的觀察者、合作者、游戲伙伴、活勱環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者 育影響力不直接師而是通過中介間接地作用二幼兒。,幼兒園課程:是指實(shí)現(xiàn)幼兒園 育目的的手段,幫劣幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活勱的總和,包括幼兒園進(jìn)行的一切活勱。幼小銜接:指幼兒園不小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段不小學(xué)階段存在不同的學(xué)特點(diǎn)主導(dǎo)活勱、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性 面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作,需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。三、判斷題,× 育有廣義和狹義之分,狹義 育才是指學(xué) 育。幼兒園以活勱為主要內(nèi)容只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫、算大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分狹義的才是指幼兒園校舍等。。對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性不能盲目地干涉。,× 師不幼兒的溝通除 詫溝通外,還有 詫的形式,如身體接覿等,×。幼兒的游戲以間接指導(dǎo)為主,但 果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四簡(jiǎn)答題現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。3兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年。4兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的。(5每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。9兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。2幼兒教師素質(zhì)要求主要有三個(gè)方面思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素質(zhì)教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)。 健康的身心素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該有寬闊慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和潑開朗的性格。幼兒教師的能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的、寬廣的能力結(jié)構(gòu)。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)也滲透在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長(zhǎng)和同事的溝通、促進(jìn)幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個(gè)方面，教師需要有能力組織教學(xué)活動(dòng)、分組和指導(dǎo)小組活動(dòng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相