課外古詩詞誦讀《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語文八年級(jí)上冊

《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》說課稿一、說教材1、教材版本與位置咱們今天要講的是統(tǒng)編版（五四學(xué)制）初中八年級(jí)上冊第六單元課外古詩詞誦讀中的《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》。這一單元主要是讓同學(xué)們接觸古代詩詞的不同風(fēng)格和情感表達(dá)，在之前詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)古詩詞的理解能力。2、教材類型這是一篇經(jīng)典的古代詩詞，屬于文學(xué)作品類的教材內(nèi)容。古代詩詞在語文學(xué)習(xí)中有著獨(dú)特的地位，它不僅是語言藝術(shù)的瑰寶，更是了解古代文化、古人情感和思想的重要窗口。3、教材的地位和作用對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，這首詞有助于他們深入感受宋詞的韻味，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生哲理和情感。在之前對(duì)古詩詞有所涉獵的基礎(chǔ)上，這篇作品能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們更好地理解古人在面對(duì)時(shí)光流逝、新舊交替時(shí)的感慨，同時(shí)也有助于學(xué)生積累古詩詞知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。二、說學(xué)情1、知識(shí)基礎(chǔ)八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們了解古詩詞的基本格式、韻律等知識(shí)，也掌握了一些基本的詩詞鑒賞方法，比如從字詞的理解入手，分析詩句的意境等。但是對(duì)于詞中蘊(yùn)含的深層次的人生哲理和情感的把握可能還不夠準(zhǔn)確。2、學(xué)習(xí)能力這個(gè)階段的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)查找生字詞的讀音和含義等。不過在分析詩詞的藝術(shù)手法和情感表達(dá)的細(xì)膩之處時(shí)，可能還需要教師的引導(dǎo)。3、心理特點(diǎn)八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)事物開始有自己的思考和見解，但對(duì)于像時(shí)光流逝這種比較抽象的哲理概念的理解可能會(huì)存在一定的困難。他們更喜歡生動(dòng)有趣、貼近生活的講解方式，所以在教學(xué)過程中要盡量結(jié)合實(shí)際生活來幫助他們理解詩詞。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并默寫這首詞，這是對(duì)古詩詞最基本的掌握要求。準(zhǔn)確理解詞中的生字詞，如“去年天氣舊亭臺(tái)”中的“亭臺(tái)”，“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”中的“奈何”等字詞的含義。掌握詞中的藝術(shù)手法，像對(duì)偶、借景抒情等。例如“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”這一對(duì)句，對(duì)仗工整，同時(shí)借花落和燕歸表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，這是很典型的藝術(shù)手法，學(xué)生要能理解并分析。2、過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，感受詞的韻律美。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的節(jié)奏、語調(diào)的變化，從一開始的初步朗讀到最后的有感情朗讀，逐步深入地理解詞的內(nèi)涵。運(yùn)用小組合作探究的方式，分析詞中的意象和情感。比如說分成幾個(gè)小組，分別探討“亭臺(tái)”“落花”“歸燕”等意象所代表的意義，以及它們是如何共同構(gòu)建起詞人的情感世界的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詞人對(duì)時(shí)光易逝、物是人非的感慨之情。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然生活節(jié)奏和古人不同，但時(shí)光匆匆的感覺是共通的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，比如從自己成長過程中的變化，或者從身邊環(huán)境的變化等方面，去感受這種時(shí)光流逝的無奈。培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)生活中的變化的態(tài)度。詞中雖然有對(duì)時(shí)光流逝的無奈，但也有一種淡淡的接受和順應(yīng)，這可以啟發(fā)學(xué)生在自己的生活中，當(dāng)遇到不可避免的變化時(shí)，要以一種積極的心態(tài)去面對(duì)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)詞中重點(diǎn)字詞和句子的理解。像“夕陽西下幾時(shí)回”這樣看似簡單的句子，其實(shí)蘊(yùn)含著詞人對(duì)過去美好時(shí)光的懷念和對(duì)未來的不確定感，學(xué)生要能準(zhǔn)確把握其中的深意。分析詞中的意象和情感的關(guān)系。意象是詩詞的重要組成部分，通過分析“落花”“歸燕”等意象如何表達(dá)出詞人的情感，能夠幫助學(xué)生更好地理解整首詞的內(nèi)涵。2、教學(xué)難點(diǎn)理解詞中蘊(yùn)含的人生哲理。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”這兩句不僅僅是對(duì)自然現(xiàn)象的描寫，更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，學(xué)生可能較難理解這種哲理與詞人情感之間的聯(lián)系。體會(huì)詞中的含蓄之美。宋詞往往情感表達(dá)比較含蓄，不像現(xiàn)代文那樣直白，如何引導(dǎo)學(xué)生透過詞句感受到詞人含蓄的情感，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。五、說教學(xué)方法1、誦讀法古詩詞最適合誦讀，通過反復(fù)誦讀可以讓學(xué)生感受詞的韻律美，初步體會(huì)詞中的情感。在誦讀過程中，可以采用多種方式，比如教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀等。教師范讀的時(shí)候要注意讀出詞的節(jié)奏和情感，給學(xué)生一個(gè)良好的示范。2、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與詞相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詞中的意象和情感。例如，在講解“去年天氣舊亭臺(tái)”時(shí)，可以通過多媒體展示一些古代亭臺(tái)的圖片，或者讓學(xué)生想象自己身處古代的亭臺(tái)之中，感受那種舊地重游的氛圍。3、問題引導(dǎo)法通過設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。比如在講解“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”時(shí)，可以問學(xué)生：“花落去為什么是無可奈何的呢？燕歸來為什么又似曾相識(shí)呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入理解詞句的含義。4、小組合作探究法將學(xué)生分成小組，共同探討詞中的問題。比如讓小組討論詞中的意象有哪些，這些意象分別代表了什么，以及如何通過這些意象來表達(dá)詞人的情感等。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力。六、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入（3~5分鐘）同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，當(dāng)我們回到一個(gè)曾經(jīng)去過的地方，或者回憶起過去的一段時(shí)光，總會(huì)有一種既熟悉又陌生的感覺。比如說，我們小時(shí)候經(jīng)常去的一個(gè)公園，多年后再去，雖然公園還在，但是里面的一些設(shè)施可能變了，我們自己也長大了。古人也有這樣的感受哦，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋詞人晏殊的《浣溪沙（一曲新詞酒一杯）》，看看他是如何表達(dá)這種感受的。簡單介紹一下晏殊，他是北宋著名的詞人，一生仕途順?biāo)欤~風(fēng)婉約典雅。他的詞多寫富貴悠閑的生活，但也不乏對(duì)人生的思考。2、知識(shí)講解（10~15分鐘）首先，讓學(xué)生自由朗讀這首詞，結(jié)合課下注釋，找出不認(rèn)識(shí)的字詞或者不理解的句子。教師講解重點(diǎn)字詞，比如“新詞”“舊亭臺(tái)”“無可奈何”等字詞的含義?！靶略~”就是新填的詞，“舊亭臺(tái)”是說過去的亭臺(tái)依舊存在，“無可奈何”表示沒有辦法。分析詞的結(jié)構(gòu)，這首詞上闋主要是寫景敘事，通過“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回”描寫了詞人在舊地喝酒聽歌，看到夕陽西下的情景。下闋則主要是抒情，“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊”表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感慨。3、誦讀指導(dǎo)（10~15分鐘）教師范讀這首詞，在范讀過程中，要注意讀出詞的節(jié)奏和韻律。比如“一曲新詞~酒一杯，去年天氣~舊亭臺(tái)。夕陽西下~幾時(shí)回?！边@樣的節(jié)奏劃分，讓學(xué)生感受詞的韻律美。學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀，先個(gè)別朗讀，教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否把握得當(dāng)、情感是否有體現(xiàn)等。然后進(jìn)行齊讀，讓學(xué)生在齊讀中進(jìn)一步感受詞的韻律和情感。4、意象與情感分析（20~25分鐘）采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生分組討論詞中的意象。每個(gè)小組選派代表發(fā)言，說一說他們小組對(duì)意象的理解。比如第一小組可能會(huì)說“亭臺(tái)”這個(gè)意象代表著過去的回憶，是詞人舊地重游的地方，看到亭臺(tái)就會(huì)想起過去的時(shí)光。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解意象與情感之間的關(guān)系。像“落花”這個(gè)意象，它象征著美好事物的消逝，而“歸燕”則象征著時(shí)光的循環(huán)往復(fù)，但是歸燕雖然歸來，卻已經(jīng)不是原來的燕子了，這更加強(qiáng)化了物是人非的感覺。通過這些意象，詞人表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝、美好事物不再的感慨之情。5、人生哲理探討（20~25分鐘）針對(duì)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”這兩句，引導(dǎo)學(xué)生探討其中蘊(yùn)含的人生哲理。讓學(xué)生思考在自己的生活中有哪些事情是像花落去一樣無法挽回的，又有哪些事情是像燕歸來一樣似曾相識(shí)的。例如，我們的童年時(shí)光一去不復(fù)返，這就像花落去一樣；而每年春天都會(huì)到來，花開的景象似乎年年相似，這就像燕歸來。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這種人生哲理背后的無奈和豁達(dá)。詞人雖然對(duì)時(shí)光流逝感到無奈，但也接受了這種自然規(guī)律，這種態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。6、拓展延伸（10~15分鐘）讓學(xué)生回憶自己學(xué)過的其他表達(dá)時(shí)光流逝的古詩詞，比如孔子的“逝者如斯夫，不舍晝夜”，或者張若虛的《春江花月夜》中的“人生代代無窮已，江月年年只相似”等。讓學(xué)生比較這些詩詞在表達(dá)時(shí)光流逝的情感和哲理上有什么異同點(diǎn)。通過這種比較，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對(duì)古詩詞中時(shí)光主題的理解。7、課堂小結(jié)（5~10分鐘）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)字詞、意象、情感和人生哲理等知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)古詩詞學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀古代詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。8、布置作業(yè)（5分鐘）背誦并默寫這首詞。以“時(shí)光流逝中的感悟”為主題，寫一篇300~500字的小短文，要求文中至少引用一句本節(jié)課學(xué)過的詩詞。七、說板書設(shè)計(jì)在黑板上分為三部分來設(shè)計(jì)板書。左邊部分寫重點(diǎn)字詞，如“新詞”“舊亭臺(tái)”“無可奈何”等，方便學(xué)生在課堂上隨時(shí)查看。中間部分寫意象和情感的關(guān)系，例如：亭臺(tái)舊地重游回憶落花美好消逝感慨歸燕似曾相識(shí)物是人非右邊部分寫人生哲理：時(shí)光流逝不可避免，要以豁達(dá)心態(tài)面對(duì)。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。八、說教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。例如