人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

同桌合作動(dòng)手同桌合作動(dòng)手法法發(fā)現(xiàn)：像這樣只根據(jù)一個(gè)方向或兩個(gè)方向看到的平面圖形拼擺成的立只有根據(jù)三個(gè)方向看到的平面圖形教師巡視指10÷5＝16÷2=220÷4＝18×4=25×4＝24×3=引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)是相互依存說出自己的分學(xué)生說一說其出誰是誰的因?qū)W生獨(dú)立思考自然數(shù)，那么N和P是M的因數(shù)，學(xué)生獨(dú)立思考（2）你能從這些數(shù)中挑出兩個(gè)16和24和2472和82020÷4＝56×3＝18說說看你是怎最大因數(shù)是它學(xué)生嘗試完成小組合作交流總結(jié)找因數(shù)方法一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限小組合作交流3、概括一下5的倍數(shù)到底有什么5、練一練：下面哪些數(shù)是5的倍把你的發(fā)現(xiàn)說板書：個(gè)位上是0、2、4、6、85、填一填：下面哪些數(shù)是2的倍總結(jié)八、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么學(xué)生獨(dú)立完成以四人為一小指導(dǎo)學(xué)生完成小明的媽媽去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她50元，找回了13元，小明的媽媽馬上351、1570.出示教材練習(xí)指名板演指組織學(xué)生分組什么數(shù)只有兩因數(shù)一定是什習(xí)（1）兩個(gè)盒子里各抽出一張卡獨(dú)立完成后小發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)么一個(gè)點(diǎn)）把三條棱相交的師生在長(zhǎng)方體段圍成的平面學(xué)生依次說出情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正出示這兩種情教師出示長(zhǎng)方導(dǎo)學(xué)生注意觀察指名讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的特征完整地總結(jié)一請(qǐng)學(xué)生用語言請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)征有序地?cái)?shù)一他同學(xué)觀察思出示一個(gè)正方根據(jù)學(xué)生的發(fā)方體是特殊的中包含著正方出“上、下、前、后、左、右”出示長(zhǎng)方體和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面按要求標(biāo)出六面定每個(gè)面的長(zhǎng)算出每個(gè)面的個(gè)面的面積合起來就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面著它貼一圈商標(biāo)紙(上下面不“上下面不貼”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算答:制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻的表面積，這節(jié)課你有什么收只魚缸至少要用玻璃多少平方列式解答：4×［8×6+（8×3+6分析題目的已圖形重疊部分的面積不能算引導(dǎo)比較它們分別計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積和切后的兩個(gè)正方體的表面取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的講解不同的物體所占空間的學(xué)生通過觀察杯子裝不下第因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊提問引入新課提問引入新課出不同的長(zhǎng)方小組內(nèi)討論交體積=長(zhǎng)×寬×高指名說出長(zhǎng)方學(xué)生上臺(tái)板演學(xué)生的匯報(bào)板書長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×高×寬V=abh分啟發(fā)引導(dǎo)完成長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×高×寬V=abh正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)V=a3長(zhǎng)方體或正方體的體積=底面積×高V=Sh？（請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算方法和計(jì)算2.常用的體積單位有()()()教師把長(zhǎng)方體的紙盒打開，體積和容積有組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在練習(xí)本學(xué)生交流后匯報(bào)提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？理解容積與體學(xué)生展開討論學(xué)生展開討論學(xué)生展開討論扔到水里求體獨(dú)立完成交流獨(dú)立完成交流實(shí)踐發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)總結(jié)就得出一面涂色的小正方體的總講解單位“1”認(rèn)識(shí)單位“1”蕉是這個(gè)物體一份是這個(gè)整計(jì)量單位單位“1”請(qǐng)兩位同學(xué)站請(qǐng)兩位同學(xué)站教師畫出示意指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手教師總結(jié)幾種讀題理解題意說一說圖畫內(nèi)每份分得的結(jié)果學(xué)生相互說說六、完成教材第50頁(yè)“做一做”道算式，想一想：然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什②用分?jǐn)?shù)表示商時(shí)，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分③分?jǐn)?shù)與除法的題意并列出算引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大寫出三個(gè)真分引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的大讓學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出讓學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出數(shù)？在直線上1、完成教材第54頁(yè)“做一做”學(xué)生根據(jù)真分學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教師根據(jù)學(xué)生成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)合成的讀題理解題意讀題理解題意得到這兩個(gè)結(jié)子與分母的關(guān)77引導(dǎo)學(xué)生觀察母各是按照什的正方形或方分別用分?jǐn)?shù)表學(xué)生討論，匯學(xué)生先獨(dú)立涂再想要使分?jǐn)?shù)學(xué)生回憶并口學(xué)生思考后再試著在教材上學(xué)生先獨(dú)立思學(xué)生審題并思指出：1、2、4們的最大公因數(shù)學(xué)生回顧前面說一說是怎樣就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有哪些特殊情獨(dú)立思考用自己想到的方法學(xué)生先獨(dú)立觀察每組數(shù)有什學(xué)生以小組為引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生概括和分母的公因嘗試把30化成學(xué)生匯報(bào)約分學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生匯報(bào)約分學(xué)生獨(dú)立完成說說思考的過或記住約分的規(guī)常要約成最簡(jiǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察將這幾個(gè)分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖中的兩個(gè)每天的睡眠時(shí)觀察在直線學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫說說思考的過學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生匯報(bào)填寫講解最小公倍數(shù)講解最小公倍數(shù)點(diǎn)訂正學(xué)生解決果兩個(gè)數(shù)成倍中的較小數(shù)就是它們的最大就是它們的最那么它們的最最小公倍數(shù)是學(xué)生自主探索有效解決問題找出各組數(shù)的討論以下兩點(diǎn)長(zhǎng)可以有多少種？最小的是交流找兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的墻面的邊長(zhǎng)還12dm、18dm、…，邊長(zhǎng)最小的是墻面的邊長(zhǎng)除是多少？最小形墻面的邊長(zhǎng)()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生觀察圖進(jìn)學(xué)生嘗試比較上面各組分?jǐn)?shù)匯報(bào)自己比較1總結(jié)有什么收獲？學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收子和分母都不兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公大的公倍數(shù)作學(xué)生思考并回答>54學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十八的第學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十八的第（2）0.3表示（）分之(),得分?jǐn)?shù)與除法數(shù)的基本性質(zhì)3學(xué)生在小組中學(xué)生先獨(dú)立計(jì)用小數(shù)表示計(jì)算結(jié)果和用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)33請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自著完成教材第決數(shù)時(shí)，可化成分母是10，100，討論并試著解是旋轉(zhuǎn)。(請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋引導(dǎo)學(xué)生敘述學(xué)生自己舉例描述指針旋轉(zhuǎn)都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°,而演示組織學(xué)生再次演示風(fēng)車小組中交流討論小組中交流討180°,那么三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么組織學(xué)生先在小組中討論交的？應(yīng)該怎樣畫出旋轉(zhuǎn)后的在課本上畫一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的續(xù)研究這個(gè)知引導(dǎo)學(xué)生這樣份，爸爸吃了媽媽共吃了多學(xué)生思考并回答引導(dǎo)提問找出前三類節(jié)目所嘗試計(jì)算這三喜歡哪一種方法？并說明為學(xué)生獨(dú)立列式引導(dǎo)學(xué)生理解說說自己的計(jì)借線段圖來理說一說同分母說一說通分過程中的幾個(gè)要點(diǎn)學(xué)生解決問題學(xué)生解決問題四、完成課本第94頁(yè)“做一做”教師巡視抽查14333生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生找到引導(dǎo)學(xué)生找到先判斷再把不以小組為單學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)填制成條形統(tǒng)計(jì)地貌類型占公園面積的幾分之幾喬木林12灌木林15的美麗景色及云夢(mèng)森林公園地貌情況對(duì)比能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)交流所獲得小組匯報(bào)算法序與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相地貌類型森林裸露地面儲(chǔ)存為地下水7地表水1425發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？看到這么感想？你能幫老師解決這展示學(xué)生不同做一做比一比-25上面各題進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的根整數(shù)加法交換律和加法結(jié)合律揭示課題板題