幼兒園疫情主題教學(xué)我們身邊的病毒課件

幼兒園課件PPT微課《我們身邊的病毒》科學(xué)教育----《我們身邊的病毒》

病毒早知道：病毒---是一類體積微小、結(jié)構(gòu)簡單、專性細(xì)胞內(nèi)寄生的微生物。病毒不能獨(dú)立生活，給我們身體帶來疾病的病毒其實(shí)是需要我們?nèi)梭w提供營養(yǎng)物質(zhì)來進(jìn)行繁殖的。一、認(rèn)識新型冠狀病毒

目前有一種叫“新型冠狀病毒”的大壞蛋正在入侵我們?nèi)祟?，下面讓我們一起來認(rèn)識一下這個它。（一）新型冠狀病毒的形狀。冠狀病毒因其在顯微鏡下能觀察到明顯的棒狀粒子凸起，形狀好似中世紀(jì)歐洲帝王的皇冠而得名。冠狀病毒粒子形狀并不規(guī)則，直徑約60-220nm。（二）新型冠狀病毒的危害：

患者主要臨床表現(xiàn)為發(fā)熱、乏力。呼吸道癥狀以干咳為主，并逐漸出現(xiàn)呼吸困難。病情嚴(yán)重者則表現(xiàn)為急性呼吸窘迫、休克。在所有患者中，多數(shù)患者為中輕癥，預(yù)后良好，少數(shù)患者病情危重，甚至死亡。（三）新型冠狀病毒主要的傳播途徑：（1）飛沫傳播（2）接觸傳播（3）不同大小的呼吸道氣溶較近距離傳播。思考：

在日常生活中你還知道哪些病毒？二、認(rèn)識我們身邊的病毒生活中我們經(jīng)常會接觸到的病毒有：流感病毒、麻疹病毒、水痘病毒、細(xì)菌病毒、皰疹病毒、腸道病毒等三、病毒的來源除了我們生活中常見的病毒之外，還有些罕見的病毒也正威脅著我們的健康，如當(dāng)年席卷全國的SARS病毒和眼下的新型冠狀病毒，這些病毒都來源于“野生動物”。下面就讓我們一起來認(rèn)識一下這些身上攜帶致命病毒的“野生動物”吧！

身上攜帶眾多體內(nèi)寄生蟲，芽囊原蟲、裂頭蚴等，可嚴(yán)重?fù)p傷眼睛，腸道等器官。易成為SARS病毒等多種病毒傳播的中間宿主。

攜帶多種體內(nèi)寄生蟲和狂犬病病毒。果子貍刺猬浣熊野生土撥鼠體內(nèi)含有鼠疫桿菌，是鼠疫的罪魁禍?zhǔn)住Ｊ强袢〔《镜淖匀凰拗?。攜帶多種寄生蟲，包括蛔蟲、鉤蟲等可造成臟器嚴(yán)重?fù)p傷。野豬野兔攜帶眾多體內(nèi)寄生蟲：包括弓形蟲、腦炎原蟲、日本血吸蟲等?？蓳p傷腸道肝臟等身體器官。攜帶眾多體內(nèi)寄生蟲：蛔蟲、線蟲、人體旋毛蟲等，可損傷腸胃大腦等多個器官。思考：1.你知道的野生動物還有哪些？它們會給人類帶來哪些疾?。?.怎樣減少野生動物身上的病毒傳播給人類呢？3.如果你發(fā)現(xiàn)周圍有人捕捉野生動物，你會怎么做呢？四、保護(hù)野生動物、對病毒說“NO!”野生動物身上大多帶有一些致命的病毒，而且很多野生動物都是我們國家重點(diǎn)保護(hù)的稀有物種，小朋友要從小有保護(hù)野生動物的意識，見到有買賣和食用野生動物的現(xiàn)象，要及時制止或上報相關(guān)部門，保護(hù)野生動物人人有責(zé)。五、活動延伸：

家長和小朋友一起上網(wǎng)查閱，目前我國稀有的野生動物有哪些，分別分布在哪些地方，我們該如何保護(hù)這些野生動物？

小朋友發(fā)出愛的呼吁：保護(hù)野生動物，對病毒說：NO!幼

兒

園課件PPT有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則。(一)獨(dú)立思考原教學(xué)活動的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過程。這個過程,教師必須經(jīng)過充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無法對該活動有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動現(xiàn)場依然茫然和糊涂。當(dāng)活動過程中產(chǎn)生混亂或問題時,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道……而這個“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會導(dǎo)致自己的思想被束縛,容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、僵化。

所以,教師在籌備教學(xué)活動時,獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動承載的目標(biāo)又是什么,本活動涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會為教師的能力帶來很大的提升。(二)交流討論原則當(dāng)然,獨(dú)立備課只是一個人的思考,而每個人都有可能受個人局限等原因而無法把教學(xué)活動籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對教材不夠熟悉,對兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時除了獨(dú)立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動的一項重要工作,目的就是整合大家的智慧,共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨(dú)立的思考,不然,大家坐下來時都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時會進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等等。這樣一來,集體備課時間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法,“嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問題也就不會被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時,每位教師都需要事先對所要討論的活動進(jìn)行獨(dú)立思考,帶來自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問題,在討論的時候盡可能把困惑、問題都拋出來,并把自己對某個問題的不同想法及理由也提出來,從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭議,這才是真正有效的集體備課。

(三)實(shí)事求是原則教學(xué)活動籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動,所以在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時候會把所使用的教具材料設(shè)計得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無法使用,這樣的“備”,是毫無意義的。所以,教師在備課過程中,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來籌劃整個教學(xué)活動。

比如,籌備教唱新歌時,要思考自己班級的孩子是否已具備理解這個歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),如果沒有,是否應(yīng)該增加一個談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之,要想籌備個高質(zhì)量的教學(xué)活動,教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度(四)充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動開始前做好一切準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對待每一次活動,認(rèn)真對待每一個孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個活動,沒啥大問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課”的理念,即每一次教學(xué)活動都要認(rèn)真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計劃的重要保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體(如圖片、動畫、手偶等),也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等)。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他