河北省唐山市2024-2025學年高一上學期11月期中考試語文試題

高一年級期中考試語文考生注意：1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內容：部編版必修上冊第一至四單元。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：勞動教育中的“勞動”，與“生產勞動”意義上的“勞動”是不是一個概念？表面看起來，兩者是有顯著區(qū)別的，因為兒童所接受的勞動教育中的“勞動”并非成人世界所從事的真正意義上的“勞動”，但是兩個語境中的勞動概念的內在關聯(lián)也是不言而喻的。若是考慮關于勞動教育中的“勞動”與“生產勞動”意義上的“勞動”的關系，我們就不難得出一個結論——勞動教育中的“勞動”，其實是一種在一般素養(yǎng)培育意義上的“教育”完成之后受教育者走向真實“勞動”世界的“過渡”或者中介教育形式。這一點，也可以在對教育目的的邏輯分析中得到進一步驗證。勞動教育其實就是一般素養(yǎng)的“學以致用”，或者德智體美學習之后的“理論聯(lián)系實際”環(huán)節(jié)。如此，與德育、智育、體育、美育等邊界明確的概念不同，所謂“勞動教育”其實是一個復合性的教育概念。所以，勞動教育雖然十分重要，但其合理的邏輯定位卻應當是德、智、體、美基本素養(yǎng)的綜合運用，或者從德、智、體、美基本素養(yǎng)培育到真正的（工人、農民、科技工作者等）“生產勞動”實踐的中間環(huán)節(jié)或者“中介環(huán)節(jié)”。無論是蘇聯(lián)時期的教育實踐，還是新中國成立以來的教育實踐，社會主義教育體系之所以高度重視勞動教育，都與通過“教育與生產勞動相結合”去實現人的全面發(fā)展這一馬克思主義教育思想有著最直接的關聯(lián)。但是人們往往忘記了一個基本的邏輯早已內嵌于“教育與生產勞動相結合”這一命題或表述本身——既然談“教育”與“生產勞動”相結合，就意味著它們是兩個獨立的存在——因為若是同一個事物，也就不存在要兩者結合的問題了?！敖逃c生產勞動相結合”首先是指馬克思所關注到的機器大工業(yè)所代表的“生產勞動”過程之內的結合。換言之，雖然“生產勞動”無比重要，但是在培養(yǎng)現代人的教育實踐上，我們所需要的卻是實現它與“教育”過程的有機結合。勞動教育，其實是實現這一結合、培育全面發(fā)展的人的重要途徑、現實形態(tài)之一。讓“勞動”成為“勞動教育”，要有意識地在勞動教育實踐中強化勞動價值觀的培育。習近平總書記在全國教育大會上的講話中有關勞動教育論述的重點，也正是勞動價值觀教育：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！弊尅皠趧印背蔀椤皠趧咏逃?，一個必須完成的重要任務就是要有意識地在勞動實踐中努力促進學生對現代科技的學習與智慧水平的提升；讓“勞動”成為“勞動教育”，一個必須完成的重要任務就是要有意識地在勞動鍛煉中實現體格、體魄等身體素養(yǎng)的全面提升；讓“勞動”成為“勞動教育”，一個必須完成的重要任務就是要有意識地讓受教育者在勞動活動中接受勞動之美的陶冶?？傊?，讓“勞動”具有“教育性”，其實就是要讓一般意義上的勞動實踐與德、智、體、美諸素養(yǎng)的培育建立起自覺、自然、有機的關聯(lián)。勞動教育一定要注意強化勞動過程中的教育性引導。而克服“有勞動無教育”的錯誤，需要很多的理論與實踐上的努力。勞動教育的內容與形式應該有歷史的繼承性，讓學生“動動手，流流汗”也十分重要，但要讓“勞動”真正具有“教育性”而變成“勞動教育”，我們首先要認識到的就是：絕對不能將勞動教育簡單等同于讓學生“動動手，流流汗”本身?。ㄕ幾蕴磦鲗殹度绾巫尅皠趧印背蔀橐环N“教育”？》）材料二：所謂鄉(xiāng)土風情，不僅蘊含著人們對家鄉(xiāng)的依戀與呵護之情，還具有鄉(xiāng)土別具魅力的資源與民風。鄉(xiāng)土風情既是人們投身于鄉(xiāng)村振興的內在動力，又是培育新興一代不可或缺的教育資源。提升自主開發(fā)能力，利用地方特色將其轉化為勞育資源，教師在此過程中應樹立具有現代農業(yè)生態(tài)價值的大課程觀，“綠色、創(chuàng)新、智能”是現代化農業(yè)的核心發(fā)展理念，在項目式教學中重視科技對鄉(xiāng)土文化的智能化支持，培養(yǎng)學生愛勞崇勞精神，引導其回饋于鄉(xiāng)土、奉獻于鄉(xiāng)土。同時，深度挖掘現代勞育元素，創(chuàng)新體制機制深化課程實踐，與新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術緊密結合，促成勞育資源平臺的搭建。保持對鄉(xiāng)土勞育資源的敬畏感，不可忽視勞育資源的可持續(xù)性。通過開發(fā)多元鄉(xiāng)土勞育資源，實現學生勞動知識邏輯、技術邏輯、素養(yǎng)認知邏輯的彼此聯(lián)系及完整統(tǒng)一。面對當下人才流入鄉(xiāng)村難、留在鄉(xiāng)村更難的困境，在鄉(xiāng)土資源的選取上應貼近生活，讓學生在勞育中感受鄉(xiāng)土文化的歷史韻味，樹立勤勞致富的價值觀。深入探究鄉(xiāng)土風情中創(chuàng)新性勞育資源的開發(fā)，以拔尖創(chuàng)新人才需求為導向，在勞育中激發(fā)創(chuàng)新能力，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展平臺。著重鄉(xiāng)土文化認同感的孕育，實現鄉(xiāng)土與勞動生活共生共建的育人生態(tài)。培育鄉(xiāng)土匠人精神，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動素養(yǎng)提升同頻共振，促使高職院校的各類人才能“入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，留鄉(xiāng)發(fā)展”，最終通過鄉(xiāng)土勞育活化于學生的勞動精神中。（摘編自曹雪薇《鄉(xiāng)土風情融入勞動教育的時代價值與育人路徑》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A.勞動教育中的“勞動”與“生產勞動”意義上的“勞動”不是同一個概念，兒童所接受的勞動教育中的“勞動”并非成人世界所從事的“勞動”。B.盡管“生產勞動”非常重要，但在培育現代人的教育實踐環(huán)節(jié)中，我們更為渴求的是實現“生產勞動”與“教育”過程的有機結合。C.既然談“教育”與“生產勞動”相結合，就說明“教育”和“生產勞動”是兩個獨立的存在，因此兩者的結合在根本上是難以實現的。D.社會主義教育體系之所以高度重視勞動教育，是因為它致力于通過“教育與生產勞動相結合”的方法，促進并實現人的全面發(fā)展。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.材料一對“勞動教育”的含義進行界定，指出勞動教育是實現勞動和教育結合、培育全面發(fā)展的人的重要途徑、現實形態(tài)之一。B.材料一中指出勞動教育十分重要，也指出讓“勞動”成為“勞動教育”的關鍵方法是有意識地在勞動教育實踐中強化勞動價值觀的培育。C.材料二中指出鄉(xiāng)土風情不僅是激發(fā)人們積極參與鄉(xiāng)村振興的強大內在驅動力，還是滋養(yǎng)與培育年輕—代不可或缺的教育資源。D.材料二中表明要培育鄉(xiāng)土匠人精神，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動素養(yǎng)提升同頻共振，最終通過鄉(xiāng)土勞育將匠人精神活化于學生的勞動精神中。3.下列選項，最適合作為論據支撐材料一觀點的一項是（3分）（）A.在勞動教育中，首先應當進行生產技術教育，而且是與大生產相結合的生產技術教育，這符合馬克思有關教勞結合的思想。B.勞動教育要成為一個“獨立”于德育、智育、體育、美育的教育存在，不需要太過強調獨立、專門的勞動教育課程設置。C.勞動教育理論研究不斷取得進展，最重要的標志，就是學術界開始對勞動教育政策與實踐中日益凸顯出來的諸多問題展開反思。D.對于勞動教育中介地位的再強調、讓勞動具有教育性等相關論述，僅僅是對于目前某些還不太自覺的教育常識的提醒。4.請根據材料一給“勞動教育”下一個定義，字數不超過40個字。（4分）5.如果你是一名高職院校教師，你該如何通過課程設計與教學來幫助解決目前“人才流入鄉(xiāng)村難，留在鄉(xiāng)村更難”的困境？（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。那夜的月張國平那夜有月，是輪新月，只是看不到月亮。月亮像個害羞的少女，躲在了云層的后面。剛喂完奶，孩子又哇哇地哭。肯定不是餓了。究竟為什么哭，她搞不明白。她只好又抱起女兒，給她喂奶，可女兒不吃，還是哭，哇哇哇，哇哇哇。剛滿月的孩子，怎么這么大脾氣？像她那個驢脾氣的爹。男人走了快一年了，一丁點兒消息也沒有，該不是……她嚇了一跳，不敢朝下想。男人是在陪她回娘家的路上離家出走的。她被他騙了。那些日子，他郁郁寡歡，整天雙眉緊鎖。她心疼他，問他怎么了。其實不問她也知道，他是為國家的事犯愁。這是她想找的男人，心里想的都是大事。不過她也很糾結，希望自己的男人是干大事的人，又希望能與他終日廝守，白頭偕老。為找到心儀的男人，她拒絕了一次又一次的提親。她父親是位有名的鄉(xiāng)紳，會醫(yī)術，救過不少人的命。作為富家之女，她有條件挑選自己中意的男人。可也正因為如此，她二十歲還未出嫁，仍待字閨中。正當父親為這事愁眉不展之時，有媒人來提親了，說的是老井村一戶姓張的人家。張家雖比不上林家富有，也稱得上殷實。張家大公子大名師范畢業(yè)，是個有學問的人。媒人在客廳跟爹娘說話的時候，她早在里間聽得真真切切。爹娘向來嬌慣她。擔心又被她拒絕，父親一邊給媒人沏茶，一邊給母親使眼色，意思是讓母親去里間征求她的意見。誰知還沒等母親把話說完，她便羞怯地一轉身說：“我聽二老的?！蹦赣H便明白了她的意思。她喜歡有學問的人，有學問的人才能干大事。這樣她便嫁到了老井村。情況并非她想象的那樣。男人沒有新婚的喜悅，反而整日愁眉苦臉。她怯怯地問原因。男人不說，只一聲聲地嘆息。她問了一遍又一遍，男人才憤憤地說：“日本人的鐵蹄馬上就踏過來了。”男人的話，她一知半解，不過大致意思還是明白的。男人的意思是說，日本人正在和中國人打仗，而且是在中國的土地上打仗。日子久了她才明白，與她成親是孩子的爺爺的意愿，并非男人的本意。孩子的爺爺希望用婚姻拴住男人的心，可男人心里有一雙高飛的翅膀，他不愿憋在窩里。她心疼男人，卻不知該如何讓他開心。一天，男人突然說他想出去散散心，對她說：“你也好久沒回娘家了，咱們一塊兒去走親戚吧?！苯Y果，她上當了。男人半道跑了，再無一丁點兒消息。她搖啊搖，女兒仍哭啼不止。她一點兒辦法也沒有，除了搖晃只能搖晃。搖著搖著，女兒突然停止了哭啼。她以為女兒睡著了，低頭去看，女兒正睜著一雙大眼睛看著她。這時，她突然聽到院子里撲通一聲。她連忙放下女兒，跑到門邊，看門閂好了沒有。她不放心，又用一根木棍頂住門閂。兵荒馬亂的，今天一撥這兵，明天一撥那兵，走馬燈似的。還常鬧匪患，說不定哪天就被土匪綁票了。她轉身回來，又將女兒摟在懷里，想盡量讓她安靜。突然，有人拍窗，低聲喊：“是我，開門?！笔撬撬寄合氲哪腥嘶貋砹?。她連忙將女兒放在床上，正想去開門，卻又停下了腳步——她生氣了，這么長時間一點消息也沒有，不知道人家擔心你呀？你讓開門就開門？她故意問：“誰呀？”外邊：“我。”她又問：“你是誰呀？”男人這才無奈地報上了名字。她開了門，看都不看他一眼，轉身回去將女兒摟在懷里，扭給男人一個后背。男人說：“快，快讓我看看閨女。”“你還知道她是你閨女呀！我們孤兒寡母的，你知道我受了多大的罪嗎？”她賭氣，將女兒緊緊地摟在懷里。男人說：“快，我只有一袋煙的工夫，還要追趕部隊呢?！蹦腥藦澫律韥?，試圖看一眼、抱一抱女兒。她卻將女兒摟得更緊了，偏偏不讓他看。她心說，知道自己有了親骨肉，下次他就知道回來了。男人急得在房間轉圈兒，一邊轉圈兒，一邊一聲聲嘆息。突然聽到哧溜哧溜的聲音，她知道男人在哭啼。那一刻她差點兒就心軟了，可她還是橫了橫心，沒有轉過身來。房門吱呀一聲，緊接著是匆匆遠去的腳步聲。她想喊回他，卻喊不出口。撲通一聲，男人翻墻而去了。那撲通的一聲響，也把她的心震碎了。她怎么也不會想到，那是她和男人的最后一面?？珊薜氖牵B男人的臉也沒看到。男人一去不回，轉眼就是七年。每當月牙初上的夜晚，她都會隔著窗戶望天上的月。有時能看到，有時月藏在云的后面。七年后的一天，縣上突然來了人，送來一張紙和一塊小牌牌兒。她不識字，但卻有種不祥的預感。果然，隨著孩子爺爺一聲撕心裂肺的哭號，她知道自己的男人再也回不來了縣上的人正舉著那塊牌牌兒，欲掛在門框上，她突然上前，一把奪過牌牌兒，緊緊地摟在懷里。她不讓縣上的人將牌牌兒掛起來。她覺得，只要不掛起來，男人說不定哪一天就會突然回來。她用一塊綢緞將牌牌兒包裹起來，藏在了柜底，不愿看它，不敢看它。之后的那幾十年，每到新月懸空的時候，她都會凝望夜空。她覺得這夜的新月依舊是那晚的新月。那位飽經風霜的“她”，就是我姥姥。她的男人就是我的姥爺。姥爺1946年犧牲在了解放永年的戰(zhàn)斗中。每望到夜空中的新月，我就會想起姥姥和姥爺。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）A.父親為“她”的婚事苦惱，但提親之時仍反復征求女兒意見，表明父親思想較為開明。B.男人“憤憤地說”是因為覺得“她”并不懂得日軍入侵所帶來的后果，沒有耐心解釋的必要。C.“她”并不厭惡男人外出上陣殺敵，男人的這種性格，恰恰是“她”喜歡他的一個原因。D.男人回來時，“她”賭氣拒絕讓他看女兒，七年后“她”才明白，那次是他倆最后的一次相見。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.小說先寫孩子莫名大哭，再寫男人失蹤，既吸引了讀者的閱讀興趣，也為后文情節(jié)做鋪墊。B.小說大量運用男人的心理描寫和人物對話來推進故事，使故事跌宕起伏，一波三折。C.小說中多處使用疊詞，如“哧溜哧溜”“搖著搖著”，讀來頗具畫面感，增強了表達效果。D.小說結尾揭示飽經風霜的“她”是“我”的姥姥，指明了小說敘述者，使小說更真實可信。8.小說并沒有出現人物具體名字，而是以“她”“男人”來代稱。請結合文本分析這樣寫的好處。（4分）9.“月”作為一個重要元素，在小說中起到關鍵作用。請結合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：李白，字太白。白之生，母夢長庚星，因以命之。十歲通詩書，既長，隱岷山。州舉有道，不應。蘇颋為益州長史，見白異之，曰：“是子天才英特，少益以學，可比相如?！比幌部v橫術，擊劍，為任俠，輕財重施。更客任城，與孔巢父、韓準、裴政、張叔明、陶沔居徂來山，日沉飲，號“竹溪六逸”。天寶初，南入會稽，與吳筠善，筠被召，故白亦至長安。往見賀知章，知章見其文，嘆曰：“子，謫仙人也！”言于玄宗，召見金鑾殿，論當世事，奏頌一篇。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林。白猶與飲徒醉于市。帝坐沉香亭，意有所感，欲得白為樂章。召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援筆成文，婉麗精切無留思。帝愛其才，數宴見。白嘗侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，擿其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，益驁放不自修，與知章、李適之、汝陽王李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂為“酒八仙人”。懇求還山，帝賜金放還。安祿山反，轉側宿松、匡廬間。永王璘辟為府僚佐，璘起兵，逃還彭澤；璘敗，當誅。初，白游并州，見郭子儀，奇之。子儀嘗犯法，白為救免。至是子儀請解官以贖，有詔長流夜郎。會赦，還潯陽，坐事下獄。時宋若思將吳兵三千赴河南道潯陽釋囚辟為參謀未幾辭職。李陽冰為當涂令，白依之。代宗立，以左拾遺召，而白已卒，年六十余。（選自《新唐書·李白傳》，有刪改）材料二：李太白，狂士也，又嘗失節(jié)于永王璘，此豈濟世之人哉？而畢文簡公以王佐期之，不亦過乎？曰：士固有大言而無實，虛名不適于用者，然不可以此料天下之士。士以氣為主，方高力士用事，公卿大夫爭事之，而太白使脫靴殿上，固已氣蓋天下矣。使之得志，必不肯附權幸以取容，其肯從君于昏乎？太白之從永王璘，當由迫脅。不然，璘之狂肆寢陋，雖庸人知其必敗也。太白識郭子儀之為人杰，而不能知璘之無成，此理之必不然者也。吾不可以不辨。（選自蘇軾《李太白碑陰記》，有刪改）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）時宋若思A將B吳兵C三千赴河南D道E潯陽F釋囚辟G為參謀H未幾辭職。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A.輕，輕視，與《琵琶行并序》“輕攏慢捻抹復挑”的“輕”意思不同B.日，每天，與《夢游天姥吟留別》“半壁見海日”的“日”意思不同。C.這里的“是”與《念奴嬌·赤壁懷古》“人道是”的“是”意思相同D.“郭子儀之為人杰”與《短歌行》“但為君故”的“為”用法不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A.李白出生的時候，李白的母親夢見長庚星，因此用星辰給李白起名字。李白到長安后，賀知章看了李白的文章，了解了他出生的經歷，稱他為“謫仙人”。B.益州長史蘇颋認為李白不同一般，并且稱贊他文學天賦過人，稍加學習可以和相如相比。后來，李白也因為文才出眾受推薦并獲得唐玄宗的欣賞和厚愛。C.李白喜好縱橫家的學術，為人慷慨仗義。尤其喜歡喝酒，即便在朝為官擔任翰林供奉時，也曾經在皇帝面前喝得大醉，與其他七人被稱為“酒八仙人”。D.高力士是當朝權貴，許多官員都爭著侍奉他，李白卻在酒醉之時，讓高力士為自己脫靴，使之感到恥辱。蘇軾認為李白面對高力士的這種行為豪氣過人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，益驁放不自修。（4分）（2）士固有大言而無實，虛名不適于用者，然不可以此料天下之士。（4分）14.材料二中蘇軾認為“太白之從永王璘，當由迫脅”，其理由是什么？（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。觀小兒戲打春牛［注］楊萬里小兒著鞭鞭土牛，學翁打春先打頭。黃牛黃蹄白雙角，牧童綠蓑笠青箬。今年土脈應雨膏，去年不似今年樂。兒聞年登喜不饑，牛聞年登愁不肥。麥穗即看云作帚，稻米亦復珠盈斗。大田耕盡卻耕山，黃牛從此何時閑。［注］打春牛：又叫“打春”，古時農俗，立春前一日舉行儀式，以土制春童（象征春神）、春牛，鞭打土牛，寓意喚醒冬閑的耕牛，以備春耕，表達對豐收的期盼。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A.小孩子模仿大人打春牛，還知道要先打牛頭，可見對農村生活的熟悉。B.黃、白、綠、青，色彩鮮艷豐富，也營造出打春牛儀式現場的熱鬧氛圍。C.聽聞年成好，小兒為不用挨餓而高興，黃牛為長得瘦不能多干活而發(fā)愁。D.本詩前四句是寫眼前所見，后八句是寫心中所想，虛實結合，章法清晰。16.本詩不似《插秧歌》具體描繪勞動場景，但也從側面表現了農民生活的艱辛勞苦。請結合全詩簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李華厭倦了大城市繁忙的生活，回到家鄉(xiāng)開荒種地，過田園生活，這和陶淵明在《歸園田居（其一）》中“▲，▲”兩句描述得極為相似。（2）國慶晚會上，已準備好節(jié)目的小亮突然怯場，班長不斷給他打氣，最終小亮在同學們的掌聲中害羞上場，小明借用《琵琶行并序》里的句子形容小亮的登場：“▲，▲?！保?）我國的植物種類繁多，古人詩句中常常可見具體的植物名稱，如“▲，▲”。三、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成18~22題?！俺匀獠环潘猓阄渡僖话??！睂λ馊卮笪r、蒜香排骨之類的佳肴而言，大蒜都是不可或缺的調料。不過，大蒜給食客以美妙的味覺享受，同時也帶來一份“幸福的煩惱”：吃完大蒜后經久不散的氣味，會讓身邊不適應的人“聞而卻步”。如何化解這種尷尬呢？首先要弄明白“蒜味”從何而來。大蒜被切開或者嚼碎時，會產生大蒜素。由于大蒜素含有不穩(wěn)定的二硫鍵，它的存在只是“曇花一現”。當遇到光、熱或有機溶劑時，大蒜素很容易被降解成各種含硫有機物，如二烯丙基一硫醚、二硫醚、三硫醚、甲基烯丙基硫醚（AMS）等。①我們聞到蒜味，②實際上是各種含硫化合物的混合氣體散發(fā)的。③其中“留香”最持久的是甲基烯丙基硫醚。④這種小分子化合物可以在腸道被吸收，⑤通過血液循環(huán)到達各個器官，⑥然后再通過皮膚、呼吸和尿液慢慢排放出來，⑦這一過程最長超過24小時以上。所以，單靠刷牙、嚼口香糖很難把嘴里的蒜味完全清除，這是因為蒜味不只存在于口腔當中。當然，知道了蒜味難除的原因，對癥下藥也不是難事?？茖W研究發(fā)現，蘋果、薄荷等食物具有比較強大的祛除蒜味能力，其秘密就在于這類物質都含有酚類化合物。酚類化合物能與AMS等硫化物結合，（甲）。沒有了小分子“無孔不入”的屬性，AMS便無法再通過血液循環(huán)在人體中漫游，四處作亂的影響就減輕許多。需要注意的是，靠食物消除蒜味，（乙）。食用大蒜后立刻吃蘋果或喝酸奶，才能起到較好的效果。如果等上幾個小時，蒜味物質已經被人體充分吸收，這時候就很難再去干預，只能“坐以待散”，任由蒜味自己排出了。18.第一段“幸福的煩惱”將兩個看似矛盾、實則指向不同的詞語組合成一個短語，以收到特殊的表達效果。請結合語境加以分析。（4分）19.文中兩個加點的詞語，是對成語的仿用，即臨時改變成語中的某個語素，仿造出一個新詞。請指出兩個詞仿用的成語，并說明改變語素的原因。（4分）20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）21.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）22.文中畫波浪線的句子使用了擬人手法，將“AMS”當成人來寫。請以“溪水”為主語寫一個句子。要求：語意完整，使用擬人；擬人貼切，表達流暢。（4分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）不久前，家住云南省德宏傣族景頗族自治州芒市的姚勝旺以621分的成績被大連理工大學錄取。錄取通知書送到家里時，姚勝旺剛從地里挖生姜回來，他顧不得洗掉手上的泥土，顫抖而鄭重地簽收下錄取通知書。這一幕感動了許多網友，大家親切地稱他為“挖姜男孩”。據媒體報道，姚勝旺一家六口人，父親有肢體殘疾，母親在外打零工。為了補貼家用，姚勝旺挖姜之余，每天還要做兼職。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和聯(lián)想？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案及解析：現代文閱讀Ⅰ1.答案：C解析：“兩者的結合在根本上是難以實現的”說法錯誤，文中只是說“教育與生產勞動相結合”意味著它們是兩個獨立的存在，但并沒有說難以實現結合，且后文還提到勞動教育是實現這一結合的重要途徑之一。2.答案：B解析：讓“勞動”成為“勞動教育”的方法不止強化勞動價值觀的培育這一點，文中還提到要在勞動實踐中促進學生對現代科技的學習與智慧水平的提升，實現身體素養(yǎng)的全面提升，接受勞動之美的陶冶等多個方面。3.答案：A解析：材料一的觀點是勞動教育是一般素養(yǎng)的“學以致用”，是“教育與生產勞動相結合”的重要途徑，A選項中提到在勞動教育中進行與大生產相結合的生產技術教育，符合材料一關于勞動教育與生產勞動相結合的觀點，可作為論據支撐。4.答案：勞動教育是受教育者在一般素養(yǎng)培育后走向真實勞動世界的過渡或中介教育形式，是德、智、體、美基本素養(yǎng)的綜合運用環(huán)節(jié)。解析：本題考查下定義，需要從文中篩選出勞動教育的本質屬性、目的等關鍵信息，然后按照下定義的格式進行整合。5.答案：樹立具有現代農業(yè)生態(tài)價值的大課程觀，重視科技對鄉(xiāng)土文化的智能化支持，開發(fā)多元鄉(xiāng)土勞育資源，將鄉(xiāng)土風情融入課程設計，培養(yǎng)學生愛勞崇勞精神，引導其回饋鄉(xiāng)土。設計與新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術緊密結合的課程，搭建勞育資源平臺，讓學生在勞育中感受鄉(xiāng)土文化歷史韻味，樹立勤勞致富價值觀，激發(fā)創(chuàng)新能力，提升勞動素養(yǎng)，孕育鄉(xiāng)土文化認同感，培育鄉(xiāng)土匠人精神，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動素養(yǎng)提升同頻共振，使學生愿意“入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，留鄉(xiāng)發(fā)展”。解析：本題要求從教師角度出發(fā)，結合材料二中鄉(xiāng)土風情融入勞動教育的相關內容，提出解決“人才流入鄉(xiāng)村難，留在鄉(xiāng)村更難”困境的課程設計與教學方法，需綜合運用材料觀點進行針對性回答?，F代文閱讀Ⅱ6.答案：B解析：男人“憤憤地說”是因為對日軍入侵感到憤怒和擔憂，而不是覺得“她”不懂而不愿解釋，從文中男人后來的行為也能看出他是有家國情懷、心系國家大事的人。7.答案：B解析：小說主要通過“她”的心理活動和人物對話來推進故事，對男人的心理描寫較少，并非大量運用男人的心理描寫來推進故事。8.答案：使人物形象具有普遍性和代表性，“她”和“男人”這樣的代稱，讓讀者能將其視為眾多普通夫妻的代表，增強了故事的普遍性和感染力。引發(fā)讀者的好奇心和想象力，讀者會更關注人物的身份和故事的發(fā)展，增強了閱讀的趣味性和吸引力。便于作者敘事和抒情，作者可以更自由地聚焦于人物的情感和命運，突出故事的主題，如戰(zhàn)爭對普通人生活和情感的影響。解析：本題可從人物形象塑造、讀者閱讀體驗以及作者敘事抒情等角度來分析代稱的好處。9.答案：線索作用：“月”貫穿全文，從那夜有月但看不到月亮，到后來月牙初上，再到七年后新月懸空，以“月”為線索串聯(lián)起故事的不同階段，使文章結構更加緊湊。烘托氣氛：如開頭那夜的月“躲在了云層的后面”，烘托出“她”內心的迷茫和不安；七年后新月懸空，營造出一種清冷、哀傷的氛圍，襯托出“她”失去男人后的孤獨和痛苦。象征意義：“月”象征著“她”對男人的思念和等待，盡管時光流逝，但“她”對男人的情感始終如那夜的月，未曾改變，深化了文章的主題。解析：本題需從線索、烘托氣氛、象征意義等方面分析“月”在文中的作用，結合具體情節(jié)和人物情感進行闡述。文言文閱讀10.答案：FH解析：“時宋若思將吳兵三千赴河南道，潯陽釋囚，辟為參謀，未幾辭職”，這句話的意思是當時宋若思率領三千吳兵前往河南道，在潯陽釋放囚犯，征召李白為參謀，不久李白辭職。根據句子的意思和語法結構，可以這樣斷句。11.答案：C解析：材料一中“是子天才英特”的“是”是代詞，這；《念奴嬌?赤壁懷古》“人道是”的“是”是動詞，表判斷，意思是“是”。兩者意思不同，C選項錯誤。12.答案：A解析：賀知章稱李白為“謫仙人”是因為看了他的文章，驚嘆其才華，而不是因為了解他出生的經歷，A選項表述錯誤。13.答案：（1）皇帝想要封李白官職，貴妃總是阻止。李白自己知道不被皇帝身邊的人所容忍，更加傲慢放任不修養(yǎng)自己的德行。（“官”，使動用法，使……做官；“沮止”，阻止；“親近”，皇帝身邊的人；“驁放”，傲慢放任）（2）士人本來就有說大話卻不切實際，只有虛名而沒有實際用處的，然而不能用這種情況來估量天下的士人。（“固”，本來；“大言”，說大話；“料”，估量）解析：本題考查文言文句子的翻譯，要注意實詞、虛詞、特殊句式等的準確翻譯，做到通順、準確。14.答案：李白使高力士脫靴，已顯其氣蓋天下，這樣的人若得志，必不肯附權幸取容，所以不會主動追隨永王璘。永王璘狂肆淺薄，是庸人都能看出其必敗，李白有識人之明，應是受迫脅才從之。解析：本題需從文中篩選出蘇軾認為李白從永王璘是迫脅的理由，進行歸納概括。古代詩歌閱讀15.答案：C解析：“牛聞年登愁不肥”的意思是牛聽聞年成好，擔心會因為要多干活而累瘦，而不是因為長得瘦不能多干活而發(fā)愁，C選項理解錯誤。16.答案：從“黃牛黃蹄白雙角，牧童綠蓑笠青箬”到“大田耕盡卻耕山，黃牛從此何時閑”，通過對黃牛忙碌狀態(tài)的描寫，側面表現農民一年四季都有農活要干，不得閑暇，體現了農民生活的艱辛。“兒聞年登喜不饑，牛聞年登愁不肥”，以小兒的“喜”襯托黃牛的“愁”，進一步暗示農民為了豐收需要付出辛勤勞動，反映出農民生活的勞苦。詩中描繪的豐收景象，如“麥穗即看云作帚，稻米亦復珠盈斗”，是農民辛苦勞作的期望，從側面反映出他