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初中語文學問歸納

一.語音

課標要求；

1、了解《漢語拼音方案》；

2、識記字母表、聲母表、韻母表，會標寫聲調(diào)符號和隔音符號；

3、識記3500個常用漢字。

學問回顧：

音節(jié)拼音規(guī)則：

（一）書寫字母要規(guī)范：

1.一律用印刷體小寫字母，不行摻雜手寫體。

2.要安在四線三格上書寫字母的規(guī)定寫字母。

3.拼法人名、地名、國名與專出名詞時，第一個字母應當大寫，句子開頭的第一個

字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。

（二）留意有些聲母、韻母不能拼法在一起：

聲母bpmf能和o拼，不能和拼。如：bo（波），不能拼成o

（三）留意拼音規(guī)則：

韻母〃兒〃寫成〃〃，用作韻尾時寫成〃r成如:兒童（6rt6）；花兒（ar）

y、w的運用：

（1）韻母表中i行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用y開頭。

（2）韻母表中u行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用w開頭。

（3）韻母表中u行的韻母，在前面沒有聲母的時候，也要用y開頭。加y后，u的兩

點要省去。

運用y、w,主要是為了連寫時明確音節(jié)的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把〃

外套〃二字連寫成，就會以為是一個音節(jié)。用了y,寫成，音節(jié)的分界就分明白。

省寫：

（1）韻母,,前面加聲母的肘候，寫成（優(yōu)），（威），（溫）。如：牛、歸、論

（2）U和n、1以外的聲母相拼時都省去兩點。

（四）留意標音位置：

1.假如一個音節(jié)只有一個元音，聲調(diào)符號應標在元音上。

2.假如有兩個元音，聲調(diào)符號就按,11的依次標記。

3.兩個元音并列時，聲調(diào)標在后面的元音上。如：i（推），u（球）

4.調(diào)號恰巧標在i的上面，那么i上的小點要省去。

5.輕聲音節(jié)不標調(diào)。如：蘿卜、桌子

標調(diào)歌：見了a母莫放過,沒有a母找o、e。i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹。

（五）留意運用隔音符號：

開頭的音節(jié)連接愛其他音節(jié)后面時，假如音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號（’）隔

開。如：pl*do（皮襖）

正確拼讀字可運用下列方法：

L語境定音法：分析語境，了解語意，從而推斷讀音；

2.詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；

3.記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；

4.聲旁類推法：據(jù)聲旁推斷讀音。

另附：簡潔讀錯的常用字（按音序排列）

二,詞語

課標要求：正確理解和運用常見詞語（包括成語）。

學問回顧：

L詞性：

詞語依據(jù)語法功能（A有無實際意義;B能否充當句子主干;C能否單獨回答問題;D

能否重疊）可以分為實詞和虛詞兩類。實詞包括名詞、代詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。虛

詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

2.介詞順口溜：

在上、在下、關(guān)于、對,依據(jù)、依據(jù)、使、與、被。自從、依靠、憑借、向,通過、

沿著、把、給、為。

介詞不能單獨運用，只能和名詞或代詞一起，構(gòu)成介賓短語，在句子中作修飾語(定

語、狀語、孫智)。介詞前后兩個詞的依次不能調(diào)換。

3.近義詞的辨析角度：

A詞義輕重；B適用的范圍；C搭配的對象；D感情色調(diào)；E語體色調(diào)。

4.詞語的辨析原則：

字不離詞，詞不離句。留意聯(lián)系詳細的語言環(huán)境理解詞語的含義。

5.留意關(guān)聯(lián)詞的運用：

A、正確運用；B、正確搭配。

6.詞語的含義：

包括基本義、引申義、比方義以與詞語的深層含義、特殊意義。

詞語在運用的過程中會因為詳細的語言環(huán)境的不同而產(chǎn)生一些引申義、比方義以與一

些深層的含義和一些特殊的意義。

答題方法

(1)、思路：聯(lián)系詳細的語言環(huán)境理解其比方義、引申義以與詞語的深層含義，特殊

意義。

(2)、語言：答題語言一般可用“比方……”"指……””意思是……”等。

7.詞語的表達作用

詞語的表達作用是指所指定的詞語在該句子中對所表達的對象起到了一個什么樣的

表達作用、達到了一個怎樣的表達效果。這須要學生對該詞語，對整個句子作較為深層次

的理解思索，并找到合理有效的語言來表達。

答題方法

(1)思路：從詞語對所表達對象表現(xiàn)出的情狀、實際狀況去推斷。并組織合理的語

又如：運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉?襟?見?肘?。

B褒貶誤用，即對成語的感情色調(diào)把握不準，原來是含有褒義的，卻用到貶義的語境

中去。例如：

貶義色調(diào)的成語有:無所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高鷲遠、隨聲附

和、滿城風雨、趨之若鷲、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等箋。

褒義色調(diào)的成語有:蔚然成風、集腋成裘、鎮(zhèn)定自若等噂。

C對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。

例如：您剛喬遷新居，房間寬敞光明，只是擺設略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，確定會

使居室蓬隼生瘴。

“蓬草生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自

己特別光榮。

有些成語專指特定對象，例如：

“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；

“汗牛充棟”、“浩如煙?！毙稳輹?；

“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人；

“鳳毛麟角”指的是罕見寶貴的人才或事物；

“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成；

“改弦更張”指對制度和方法的改革變更；

要特殊留意“如”字結(jié)構(gòu)的詞語。

D不合語境，是指成語的適用語境被錯用而致運用不當。

例如：據(jù)專家測算，在市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算苜當基部，竟占污染

總量的45%。

“首當其沖”比方首先受到?jīng)_擊或遭受災難。

E重復累贅，是指在語句中已含有成語里的含義，再用成語，則造成重復。

例如：他在敵人監(jiān)獄中受盡熬煎，渾身被打得你不定熟。

又如：聽到這個幽默的故事，地百像不攀地笑了起來。

三.修改病句

課標要求：養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文

從字順。

一、常見病句類別：

（1）用詞不當

①感情色調(diào)不當。如：他那仔細刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤’

的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）

②關(guān)聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”

連用，應把“就”改為“才）

（2）搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，常常出現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不

能“出現(xiàn)”，可改為“他那宏大的革命形象”。）

②動賓搭配不當。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、擅長經(jīng)營

管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應當是“專業(yè)化人才二）

⑧主賓搭配不當。如：這最終一天的勞動是同學們最驚惶、最開心、最有意義的一天。

（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。）

④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與

“心血”搭配不當，應改為“很多”。）

（3）成分殘缺

①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了很多做人的道理。（“使”字,

使“我”丟失了主語

作用，所以，應刪去。）

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句

子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）

（4）語序不當

①邏輯語序不當。如：學校通過并探討了新的規(guī)章制度。（“通過”與“探討”依次

顛倒。應是先“探討”后“通過”。）

②關(guān)聯(lián)詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的摯友。B：我不但信任他,

而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。

如例A,兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時,

關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B,兩個分句主語分別是“我”“人二關(guān)聯(lián)詞語“不但”應放

在“我”前邊。）

（5）前后沖突

①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成果的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達完

全不同的兩種狀況，所以，應刪去“能否”。）

②否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導對此并非不無責任。（“不

無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不北）

⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，全部關(guān)于澳門歷史的圖片和宣揚畫被

掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣揚畫”，不宜并列，應說成“宣揚畫與其它圖片二）

（6）重復羅嗦

如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教化的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”

重復，應刪去其中一個）

（7）表意不明（歧義）

如：牧童牽著牛在吃草。（究竟是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛,

牛在吃草。”）

2.修改病句的基本方法。

（1）檢查病句，判明緣由。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面

的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

（2）先主后次，對癥下藥。假如是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的

主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)覺的錯誤加以

改正：然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不

當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

⑶修改病句應在不變更句子原意的基礎上，采納：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞

短語），調(diào)（調(diào)整字詞的依次），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

四.標點符號

學問實力要求：熟識標點符號的功能，能正確書寫運用標點符號。

標點符號包括兩大類：點號和標號。常用的點號有七種，標號有九種，共十/、、種。

一、點號

作用是點斷，主要表示語句的停頓、結(jié)構(gòu)關(guān)系的語氣。依據(jù)運用的不同位置，點號可

分為句末點號和句中點號兩種。

（一）句末點號：句號、問號、感嘆號三種，

1、句號（。）略

2、問號（？）留意事項：

A、除一般的疑問句用問號表示疑問語氣外，反問句和設問句句末也用問號。

例：世間還能有比這更居心險惡的事情嗎？

例：是誰創(chuàng)建了人類世界？是我們勞動群眾。

B、選擇問句只在句末用用一個問號，句中各項之間要用逗號；但有時為了強調(diào)各選

項的獨立性，也可以在各項之后都用問號。

例：明天是你去監(jiān)考呢，還是我去監(jiān)考呢？

例：站在他們的前頭領(lǐng)導他們呢？不是站在他們的后頭指手畫腳地指責他們呢？不

是站在他們的對立面反對他們呢？

C、有些表示委婉語氣的祈使句，句末也可用問號。

例：請你們說話小聲一點好不好？

D、有的句子雖含有疑問詞（誰、什么、怎么樣等），但并非真正發(fā)問，而是表達了

一個陳述語氣，因而應用句號。

例：誰都不知道他是誰。

3、嘆號（?。┍硎靖星閯×业木渥幽┝说耐ｎD。

A、表示感嘆句末尾的停頓。

例：歌頌吧，為迎接這輝煌的成功！

B、語氣很重，很劇烈的祈使句、反問句也用嘆號。

例：小王，快來！快來！

例：怎么會講得這么糟呢！

C、兼有兩種語氣的，例如兼有疑問語氣和感嘆語氣的句子，通常應當依據(jù)句子的基

本句式屬于哪一種，依據(jù)這個句子用在哪個特定的地方所著重表示的語氣，選用一個

合適的點號。

例：這件事太難了，我該怎么辦呢？

例：快去吧，這又有什么可遲疑的！

（二）句中點號：逗號、頓號、分號、冒號。

1、逗號

逗號是句中點號的重點。

在單句中，逗號主要用于以下七種狀況。

（一）表示句子里邊的一般停頓。

例：中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。

（二）單句的一般成分之間一一主語和謂語之間，動詞和賓語、補語之間，定語、狀

語和中心語之間，一般不用點號。在以下幾種狀況下，這些成分之間要用逗號。

甲、主語、謂語的狀況特殊

第一、主語（困難的短語作主語）和謂語比較長，主語和謂語中間通常要用逗號。

例：這巨大的打擊和難言的哀思，幾乎把吳吉昌擊倒了。

其次、主語雖然短，但須要強調(diào)，主語后面要用逗號。

例：她，就是這次競賽中唯一的女冠軍。

第三、主語后面帶有語氣助詞，語氣助詞后面要用逗號。

例：你啊，還是這個老脾氣。

第四、謂語是主謂短語，主語后有時要停頓，要用逗號。

例：你的申請，廠長已經(jīng)同意了。

乙、變式句中間要用逗號。

笫一、謂語前置的句子。

例：出來吧，你們！

其次、定語后置的句子。

例：荷塘四面，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。

第四、狀語提到主語前頭的句子。

例：擠眼間，崗尖崗尖的四大堆柴禾已經(jīng)打算好了。

例：突然，辦公桌上的電話響起了特別急促的鈴聲。

丙、賓語較長，特殊是當主謂短語或者動賓短語作賓語時，前邊往往要用逗號。

例：我知道，你是為中國戰(zhàn)士的鮮血而痛惜……

例：他每天早上起床后的第一件事是，打半個小時簡化太極拳。

例：司機答應，把這批高校生盡快送到火車站。

（三）某些復指短語后頭或組成成分之間要用逗號。

例：張敏，我們的班長，昨天突然病了。

例：這位是總務主任，我們的管家人。

（四）句子中除了一般成格外，還有獨立成分。這些獨立成分和一般成分之間要用

逗號。

例：我們，包括領(lǐng)導同志，明天都要去植樹。

（五）較長的并列的詞語之間，一般要用逗號。

例：政治的黑暗，階級的沖突，人民的疾苦，在他的作品里都充分反映出來。

（六）反復的詞語之間要用逗號。

例：水，水，我要喝水。

（七）轉(zhuǎn)折連詞后可用逗號，以突出轉(zhuǎn)折的意思。

例：我的身體不太好，但是，和以前相比，已經(jīng)好多了。

在復句中，逗號主要用于下邊兩種狀況。

（一）分句和分句之間除了有時用分號外，都用逗號。

例：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上閏土了。

（二）少數(shù)關(guān)聯(lián)詞語后面必要可用。

例：祖沖之雖然駁斥了戴法興的謬論，但是，他所編制的《大明歷》還是被擱置了。

運用逗號須要留意的是：

（一）逗號雖然用處廣泛，但也要留意用得恰當。除了上述幾種狀況外，不要遇到句

內(nèi)停頓就加上逗號。用不用逗號既要看是否須要停頓，更要看結(jié)構(gòu)上能否斷開。有的長

句子讀起來中間須要停頓，但結(jié)構(gòu)上不能斷開，也就不能加逗號。下面這句話就是這樣:

例：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔

遠看東方己見光線四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹之中的快要成熟了的一個

嬰兒。

（二）由“把”“被”字組成的介賓短語和中心語，兼語和前面的動詞聯(lián)系都很緊密,

因此，介賓短語后面，兼語前后都不能用逗號。

例：我們確定要把黨風建設作為頭等大事來抓。

例：主犯已被人民法院依法判處有期徒刑八年。

例：我們必需幫助青年人努力愛高自己的文化素養(yǎng)。

2、頓號

頓號也用于并列詞語之間，不過這種詞語比用逗號隔開的并列詞語更簡短。它表示最

小的停頓。

例：他引用了傳聞、民謠、古詩。

運用頓號應留意下列八點。

（一）并列詞語中假如有連詞“和”“與”“與”“或”“或者”等，不必要再用

頓號?！昂汀鳖愡B詞一般用在多項并列詞語的最終兩項之間。

例：我國科學、文化、文藝、衛(wèi)生、教化和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。

（二）有的并列詞語讀起來并不停頓或者停頓很小，又不會產(chǎn)生歧義，中間就不必用

頓號。例：這在母親的心里是多么慘痛哀痛和無可奈何的事??！其它如“工農(nóng)業(yè)”“中

外記者”“甲乙丙丁”等都是這樣。

（三）不是并列詞語之間不應用頓號。

例：我家住北京朝陽區(qū)、和平里。（此句頓號前后是領(lǐng)屬關(guān)系而不是并列關(guān)系，中間

沒有停頓，不應當用頓號。

（四）只有兩項并列詞語的，一般不用頓號，而用“和”“與”等連詞。

例：老劉病了。昨天小張給他送去點心和水果。

（五）并列詞語作謂語、作補語，并列詞語之間不用頓號而用逗號。

例：一群年輕人在唱歌，跳舞。

例：這篇文章寫得生動，感人。

（六）假如要把簡短的并列詞語加以強調(diào)，這些并列詞語之間就不用頓號而用逗號。

例：這次采訪，你必需帶三樣東西：鋼筆，錄音機，照相機。

（七）鄰近的兩個數(shù)字連用，表示概數(shù)時不用頓號。假如是數(shù)字省略語，就要用頓

號。

例：大約三四米十之七八的樣子

例：全文共分四部分，其次、三部分是主體部分。

（八）假如并列詞語中還有并列詞語，大的并列詞語之間用逗號，小的并列詞語之

間用頓號。

例（略）

3、分號

分號和逗號都可以用于復句內(nèi)部的分句之間，不同之處在于分號常常用在并列分句之

間。它表示的停頓大于逗號。

例：這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則

害了革命。

分號只用在復句中，不用在單句中。復句中除了并列分句以外的其他分句，假如分

句內(nèi)部已經(jīng)用了逗號，分句之間通常就得用分號。分號的作用主要是使各分句間的結(jié)構(gòu)

層次清晰。

例：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

例：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便

朦朧在這水氣里。

留意：

1、單句排比，要求氣概貫穿，一般用逗號，不用分號。

例：對待同志要象春天般的暖和，對待工作要象夏天般一樣的火熱，對待個人主義要

象秋風掃落葉一樣，對待敵人要象嚴冬一樣殘酷無情。

2、并列關(guān)系句，分句較短的用逗號不用分號。

例：虛心使人進步，傲慢使人落后。

4、冒號

冒號的基本用處是提示下文和總括上文。它表示較大的停頓。

提示下文：

（一）用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語下邊，有引起收信人、聽眾留意的意思。

（二）有在“某某說”后面，表示后面是引用的話。

（三）用在提示性的話的末尾，表示后邊有話要說。

例：歷史已經(jīng)不止一次地告知我們：當社會急遽變更的時候，新的事物不斷涌現(xiàn)，舊

的關(guān)系不斷變更，語言受到?jīng)_擊，隨著發(fā)生變更。

例：我已經(jīng)說過：我一直是不憚以最壞的惡意來推想中國人的。

（四）用在總提的話后面，表示后面要分項說明?；蛘弑硎久疤柷懊娴脑捯鸷竺?/p>

的話。

例：我們一連穿過三座石坊：一天門、孔子登臨處和天階。

（五）表示后面是補充說明或說明性的話。

例：只是我總以為沒有春和秋：冬末和夏初連接起來，夏才去冬又起先了。

（六）用在強調(diào)動詞后面的賓語，提起讀者留意。冒號前的動詞常用的有：“想”“說”

“問”“是”“記住”“認為”“證明”“宣布”“指出”等，賓語往往較長或困難。

例：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。

例：事實證明：你的看法是完全正確的。

總括上文：

在分項或從幾個方面說了以后，用冒號表示后面還有一句總括的話。

例：老師愛惜學生，學生敬重老師：師生關(guān)系特別融洽。

須要留意的是：

（一）冒號是句內(nèi)點號。沒有提示的意思，沒有較大的停頓（即使出現(xiàn)了上述“想”

“說”等動詞），就不要用冒號。

例：華老師指責他：不遵守課堂紀律。（冒號沒有提示作用，因此應刪掉冒號。）

例：我認為這首詩很好。（沒有冒號，運用正確）

（二）冒號一般管到句末，假如須要延長，要管幾句或一段話，一般要用序次語或

引號標明。

例：本詞典主要作了如下修訂：一、增加了一千多個新詞；二修改了釋義下準確之處。

例：姐姐來信說：“最近上海天氣很熱。媽媽已遷入新居?！?/p>

（三）“某某說”之類放在引用的話前頭，用冒號，放在引用話中間或者后邊，不

用冒號。例：李老師說：“我走了還有王老師，王老師會照看她的。”

例：“感謝你，”李老師說，“車快來了吧？”

例：“李老師，現(xiàn)在是什么時候了？”范福喜問。

（四）帶有劇烈感情和表示大聲呼叫的稱呼語后邊不用冒號，用嘆號；屬于相互交

談的稱呼語后邊一般也不用冒號，用逗號。

例：同志們！你們辛苦了!

例：小高，這是你的票。

（五）不要在一個句子里套用兩個冒號。

例：小劉來信說：近來農(nóng)村中出現(xiàn)了三多現(xiàn)象：小企業(yè)多了，運用家用電器的多了，

騎摩托車的多了。這句話改為：小劉來信說近來農(nóng)村中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以歸

納為三多：小企業(yè)多了，運用家用電器的多了，騎摩托車的多了。

二、標號：引號（）、括號（（））、破折號（一一）、省略號（……）、著重

號（.）、連接號（-）、間隔號（.）、書名號（《》）

引號

引號用途主要有下邊兩種：

（一）表示話在引號里的話是實際那樣說的（或者想說的），或者是引用來的。

例：船工從酣睡中醒來：“敲門干什么？”

（二）表示放在引號里的話是有特殊意味的，如意義突出的，不照字面理解而別有

含義的，作者不同意或者懷疑這種說法的，以與諷刺、反語等C

例：母親是個“平凡”的人。（表示突出、強調(diào)）

例：白日的亮光把犯罪者的“成果”完全暴露出來了。（反語）

此外，須要指出的詞語以與專名、術(shù)語、成語之類有時候也用引號。

例：這就是“濫竽充數(shù)”這個成語的由來。

例：好就好在它點出了南郭先生的要害，在于一個“充”字。

運用引號，有三點須要特殊留意：

（一）用引號的話里還有須要引用的話，外邊一層用雙引號，里邊一層用單引號。

（二）凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號里邊；凡是把引用的話作為

作者自己的話的一部分，末尾不點標點。但是，引用的話末了的標點假如是問號或嘆號，

那么，即使作為作者自己的話的一部分，一般也要予以保留。

例：賈島詩云：“兩句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

例：寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

例：他把“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾個回？”兩句反復吟誦了好幾遍。

例：那天晚上，我剛走到胡洞=1,就聽到“啊呀！”一聲。

（三）只說出別人的話的意思，不照原樣引用，叫做轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述的話不用引號。

例：有的說，你們走了，就像我掉了一扇膀子；有說的，你們走了，就像是吃飯時缺

少了鹽；有的說，要是背得動，媽媽要把你們背著送過鴨綠江。

破折號

破折號是標號中的重點。它有多種用途，主要有下邊兩種。

（一）表示它后邊是說明或補充說明的話。

例：我在生活中的第一件藝術(shù)品一一就是小屋。

例：無須掛畫，門外有幅巨畫一一名叫自然。

行文中通常用一個破折號引出說明或補充說明的話，如上二例。假如這類語句插在一

個句子的當中，往往前后兩處都用破折號。

例：作何一門理論科學中的每一個新發(fā)覺一一它的實際應用或許還根本無法預見一一

都使馬克思感到誠心的喜悅……

（二）表示后面是跳動或轉(zhuǎn)折的話。

例：“好香的菜，一一聽到了風聲了嗎？”趙七爺站在七斤的后面七斤嫂子的對面說。

破折號還有其他一些用法：

（一）表示說話中斷。

例：“你一一”老張看了看我，親切地說，“將來屬于你們，你們青年人確定要刻苦

學習，力爭成為本行的專家。”

（二）表示聲音的延長。

例：我們對著大海喊：周總理一一

（三）副標題的前后，或只用在前面。

例：為了周總理的囑托……

——記農(nóng)夫科學家吳吉昌

（四）表示事項的列舉。這種用法多用于文件和科技文獻。

（五）引文后面注明出處。

例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫

（六）注釋后，說明注釋者。

例：……如格林（英國新康德學派和新里格爾的創(chuàng)始者一一譯者）給他的影響更大了。

此外，破折號有時也可用于總括前文。

例：革命和革命斗爭是進攻的，但是也有防衛(wèi)和后退，一一這種說法才是完全正確的。

運用破折號須要留意的是：破折號前面的詞句原來有標點，用了破折號以后，一般說

不必再保留那個標點、跳動或轉(zhuǎn)折的話除外。因為讀到破折號時，總要停頓，省去那個標

點不影響理解語意。

括號

括號主要表示括起來的話是注釋或補充說明前邊的詞語或句子。這種注釋或補充說明

面比較寬，可以說明語義，注明時間，也可以交代引出處，列舉詳細內(nèi)容，還可以諷刺、

指責、訂正錯誤等。

運用括號要留意：

（一）括號要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。

（二）按注釋范圍大小來分，括號可分為句內(nèi)括號和句外括號兩種。前者只注釋句

中一部分詞語，括號前如有點號要放在括號外邊，括號內(nèi)的最終一個點號（問號、嘆號

除外）應當省去。后者要放在全句句末點號之后，括號內(nèi)的標點按一般狀況處理。

例：他高聲念道：“萬道光線地，將出現(xiàn)了喲一一新生的太陽?！保ü簦骸短?/p>

禮贊》）

例：猿人是第一次能用雙手制造工具的人，他和那種只能本能地運用自然工具（石塊、

木棒）的一般南方古猿，有了本質(zhì)的區(qū)分。

括號和破折號都可以注釋前邊的話，兩者的區(qū)分大致是：內(nèi)容重要，屬于正文的部分

的，用破折號；內(nèi)容不太重要，不是正文的一部分，只是注釋，沒有它也不影響意思完整

的，用括號。

這時附帶說明一下常用序次語的表示方式。

（一）用“首先”“其次”“最終”或“第一”“其次”“第三”等，后面用逗號。

例：首先，思想上要重視?！浯危{馭有關(guān)學問。

（二）用“一”“二”“三”或“甲”“乙”“丙”等，后面用頓號。

例：依據(jù)代詞指代的對象的不同，代詞可分為三種：一、人稱代詞，二、疑問代詞，

三、指示代詞。

（三）數(shù)字外面加了括號，序次語后面就不再加點號。

例：第一單元有下面幾篇課文：（一）談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)（二）說“小”（三）

文學評論兩篇

（四）用阿拉伯數(shù)字時，后面用小圓點。

省略號

（一）表示引文或引述的話里有所省略，表示重復的或者類似的語氣的省略，還表

示列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略。

（二）表示話未說完、語意未盡、說話空隙，或者說話斷續(xù)、默默無語等。

例:原來如此！....

例：喂！是小陳嗎？你托我買的書買到了……你什么時候來?。俊?，好，再見！

運用省略號要留意下邊三點；

（一）省略號所表示的不必盡舉的同類事物省略，一般要在列出三項以后再用，以

便讀者據(jù)以聯(lián)想和補充省略的內(nèi)容。

（二）省略號前邊的話假如到了須要停頓的地方，應當用什么標點符號就用什么標

點符號（假如是頓號、逗號、也可以用）：省略號后邊不必再用表示停頓的符號。

（三）省略號相當于“等”“等等”，所以省略號后面不必再用“等”“等等”。

省略號和破折號都可表示語言的中斷，兩者的不同之處是：省略號表示余聲未盡，破

折號表示戛然而止。

書名號

主要用業(yè)標明書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名、歌曲名、圖畫名等

1.書名號之間可用頓號，也可不用任何點號。

例：“激流三部曲“一一《家》、《春》、《秋》

例：我剛走進電影院，就望見屏幕上赫然投著“生死選擇”四個字。

2.書名與篇名連用時，先寫書名，后寫篇名，中間用間隔號，然后加上書名號。

如：《茍子?勸學》。

其他應留意的問題：

1.嘆號、問號不能用在句子成分之間，因為其語氣停頓相當于句號。

如：我呀，還得再活上一陣子呀！

2.省略號不能和“等”同用。

如：張藝謀執(zhí)導的電影《十面埋伏》全球首映慶典，將于七月十日實行，演出嘉賓包

括劉德華、金城武、章子怡……等當紅藝人，演出陣容特別浩大。

3.書名號簡潔忽視。

如：資本論不是很長嗎？你不也要讀嗎？“資本論”應加書名號。

4.破折號與省略號的區(qū)分：

破折號表聲音延長，省略號表說話斷斷續(xù)續(xù)。

如：“我……不行……了，請……你……”

5.省略號后一般不能再用點號。

6.復指成分之間不能用逗號或頓號，假如用只能用破折號。

如：敬重的總理周恩來

五.語言表達的簡明、連貫、得體

簡明、連貫、得體，均是語言實際運用方面的要求。

簡明就是說話、寫文章都要努力做到既簡要又明白，其詳細內(nèi)容要點包括：

①精確把握事物的主要之點，盡量去掉多余的話。

②語言清晰、明白，無歧義（就是不要讓對方誤會），易理解。

③簡明扼要不完全是語言修養(yǎng)問題，還包括對事物的相識、了解等問題。對困難事物

假如不了解得很清晰，就很難駕馭要點，就很難說得清晰。當然，提高語言修養(yǎng)也是特別

必要的，否則，即使心里明白，也未必說得明白。

連貫的要求包括：

①各句圍繞一個共同的中心，保持統(tǒng)一的話題。假如東扯西拉，話題突然轉(zhuǎn)換，就會

導致語言不連貫。

②句序合理。一段話或一篇文章不僅要圍繞一個核心，還要做到“言之有序”，依據(jù)

各句與中心的關(guān)系以與各句之間的關(guān)系合理地組織起來。句子組織得不合理，即使有著共

同的話題，中心明確，也還是不能連貫。

③語言要連貫，還要留意過渡、連接自然，前后呼應。一段話常常包含幾層意思，各

層意思之間假如出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，上下文就不連貫了。

得體的主要內(nèi)容有：

①用語要適合語言環(huán)境，留意場合。不同的場合對語言的運用各有不同的要求：a.&

重場合,要求用語莊重、規(guī)范，一般用典范的書面語；b.工作場合,要求用語精確、扼

要，常常運用某些特地的術(shù)語和行話；c.日常場合,要求用語自然、親切、敏捷，一般

多用口語；d.消遣場合,要求用語好玩、生動，有時還要求有點幽默。

②用語要留意對象，要處理好與對象的關(guān)系。關(guān)系的親近與疏遠，是對長輩還是平輩、

小輩，都會引起用語的變更。

③用語要留意文明禮貌，它可以顯示出一個人甚至一個國家的文化水平。

常見題型：

1、語境表達:話題統(tǒng)一，句序合理，留意過渡、連接和呼應。還要適應語言環(huán)境，

留意場合、留意說話對象、留意文明禮貌。格式：禮貌用語+表達內(nèi)容+詢問

2、仿與：一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語體色調(diào)，五考慮要保留的詞

語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關(guān)系、語體色調(diào)弄明白了，再仿寫也就不難了。在

沒有答題思路的狀況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語相對、相同的詞語，

例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠然”這句子的仿寫。我們通過審題可以知

道：1.要保留“沒有……，可以有……”2.可以考慮用“大地、高山、海洋”等來替

換藍天。3.得出答案“沒有海洋的寬闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以

有小溪的澄澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的光明，可以有草屋

的溫馨”等等

3、縮包：滿意壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；解除干擾項。

縮句順口溜：“的”前“地”前“得”字后,形容限制去個夠。數(shù)量出現(xiàn)莫放過,介

賓來了也殺頭。

六.修辭手法

比方：比方就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相像點，用一事物來喻另

一事物。

匕用：比方的作用主要是：化平淡為生動；化深邃為淺顯；化抽象為詳細；化冗長

為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、詳細，給人以顯明的印象；用

在爭論文中，能使抽象道理變得詳細，使深邃的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形

象。

借代：借代不干脆說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。

作用：能起到突出形象，使之詳細、生動的效果。

夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增加聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特

征，引起讀者的劇烈共鳴

對偶：它是一對字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。

作用：形式上音節(jié)整齊勻整、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。

排比：排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相像，內(nèi)容相關(guān)、語氣一樣的短語或句子組

合而成。

作用：可增加語言的氣概，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、

更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不須要確定答案。

作用：引起讀者思索。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思索，更好地體現(xiàn)文章的

中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思索外，還有承上啟下的過渡作用；用在爭論文

中，能使論證深化，脈絡清晰。

反問：反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打

問號，有的打感嘆號。

作用：以加強語氣，增加表達效果，起強調(diào)作用

擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

反復：由二個相同的詞語或句式構(gòu)成反復

作用：主要起強調(diào)作用

★修辭方法與表達作用答題方式：

比方，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了,表達了情感。

排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了,增加了語勢，加強了感情。

反復，夸張：突出了（強調(diào)了）（的情感），給人留下深刻印象。

設問：自問自答，引起讀者思索,使文章有起伏。

反問：加強語氣，增加語勢，表達了（的情感），使文章有起伏。

模式」(1),點明何種表現(xiàn)手法(2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達了怎樣的感情?

此句運用了……從而生動形象表現(xiàn)了……表達了……這一句采納了……的修

辭手法，…????(作用)論述了……(內(nèi)容)。

七.圖表徽標

看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，并確定要挖掘其深層

含義。

八.名著閱讀

《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》……

1、人物：姓名、外號、外貌特征、性格特征、主要事跡、2、故事情節(jié)：人物事例3、

教化意義

初中名著閱讀重點梳理之古典文學

文學名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學名著不僅能享受到優(yōu)良的文學藝術(shù)熏

陶，還能體悟人生閱歷與才智，激發(fā)孩子們的人性情懷、精神理性和社會責任感。語文課

程標準：第四學段(7—9年級)“學會制定自己的閱讀安排，廣泛閱讀各種類型的讀物，

課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

一、《西游記》作者吳承恩，明朝聞名小說家。

主要內(nèi)容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事，

贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的珍貴精神。

作品特點：①這部小說擅長說故事，可讀性強；②擅長塑造人物形象，它所塑造的孫

悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充溢了天馬行空的想像和大膽奇妙的夸張。

人物形象與對應的典型情節(jié)和性格特征：

孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇

桀瞥不馴I、敢作敢當、敢于抗拒壓迫、英勇機靈、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、

行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜愛“戴高帽”、好勝心強、喜愛搞點惡作劇

豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精、

一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰慧、說謊，愛占小便宜、貪戀女色;

另一方面又不失忠勇和和善、戰(zhàn)斗威猛、能知錯改錯、淳樸忠厚

唐僧：三打白骨精、四圣試禪心、

崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅決、勇往直前的精神堅不行摧；但有時賢愚

不分、好壞不辨。

啟示：人生的道路上也有九九八十一難，我們要不畏艱險、勇往直前、戰(zhàn)勝困難的過

程，往往孕育著成功。

舉薦理由：《西游記》創(chuàng)建了奇妙絢麗的神話世界，具有劇烈的藝術(shù)魅力，天上地下、

龍宮冥府，鮮活的人物，離奇的情節(jié)，讓我們百讀不厭。

二、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初聞名小說家。

主要內(nèi)容：《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)夫起義的長篇章回體小說，它生動地描寫

了梁山英雄們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特殊是通過寫眾多草莽英雄不同的人

生經(jīng)驗和抗拒道路，顯明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部抗拒封建暴政的英雄傳奇。

作品特點：①人物形象顯明生動惟妙惟肖；②本書實行了先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)，使小

說的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采納古白話，所以本書語

言描寫生動形象，活敏捷現(xiàn)。

人物形象與對應的典型情節(jié)和性格特征：

魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、

嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦

樓、除惡娛蚣嶺

崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄英雄中

最富有血性和傳奇色調(diào)的人物。

吳用（智多星）：智取生辰綱

足智多謀、足智多謀

林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山

武藝高強、勇而有謀，但為人安安分分、按部就班、被逼上梁山

李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場、

嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡潔、直爽率真

宋江（與時雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊為人仗義、

擅長用人，但總想招安。

楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱

精明能干、粗暴蠻橫

啟示：路見不平，拔刀相助的精神值得我們學習。

舉薦理由：一群豪杰人物，一個志向社會，一種抗拒精神，一部英雄傳奇，為我們塑造

了一大批心目中的英雄。

三、《三國演義》作者羅貫中，元末明初聞名小說家。

主要內(nèi)容：《三國演義》藝術(shù)地再現(xiàn)了從東漢末年天下大亂到西晉重新統(tǒng)一的歷史進

程，描寫了當時魏蜀吳三國之間錯綜困難的政治軍事沖突和沖突，有明顯的“擁劉貶曹”

的思想傾向。

人物形象與對應的典型情節(jié)和性格特征：

劉備：桃園三結(jié)義、三顧茅廬、青梅煮九論英雄

禮賢下士、知人善任，寬人愛民。

諸葛亮：火燒赤壁、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、七星壇借東風、空城計智退司馬懿、造木

牛流馬運糧草

才智的化身，高瞻遠矚，深思熟慮，妙計無窮，赤膽忠心，鞠躬盡瘁。

關(guān)羽：刮骨療毒千里走單騎、過五關(guān)斬六將、溫酒斬華雄

英武神威、義薄云天，忠肝義膽。

張飛：桃園三結(jié)義

剛烈耿直、疾惡如仇、機靈威猛。

曹操：青梅煮九論英雄

陰險、狡詐、專橫的一代梟雄。

舉薦理由：它全景式地描繪了漢末至晉統(tǒng)一的百年間歷史，描述了魏、蜀、吳三國之

間的政治斗爭、軍事斗爭；成功塑造了諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物，

結(jié)構(gòu)雄偉，故事曲折，讀來令人蕩氣回腸。

四、《紅樓夢》作者曹雪芹，明末清初聞名小說家。

主要內(nèi)容：《紅樓夢》以一個貴族家庭為中心綻開了一幅廣袤的社會歷史圖景。小說

以賈、史、王、薛四大家族為背景，故事情節(jié)由主次兩條沖突線索構(gòu)成的。一條是以賈寶

玉、林黛玉的愛情為中心，貫穿全書的全線。它以賈、林爭取愛情自由、婚姻自主和特性

解放的思想同封建制度、封建禮教之間的沖突為線索，以賈、林最終對封建制度和封建禮

教的徹底背叛和愛情的悲劇結(jié)局而告終。

人物形象與對應的典型情節(jié)和性格特征：

賈寶玉：是《紅樓夢》主要中心人物。作為榮國府嫡派子孫，他出身不凡，又聰慧靈

秀，是賈氏家族寄予重望的繼承人。但他的思想性格卻促使他背叛了他的家庭。賈寶玉握

棄功名利祿，同等待人，敬重女性，敬重特性，主見各人依據(jù)自己的意志自由活動。

林黛玉：她是一個才華橫溢而性格孤傲的女子,她多愁善感,常常為別人不留意的

小事而哀痛流淚。她天性率真,和賈寶玉一樣也是封建道德的叛逆者。

薛寶釵:在賈府人眼中是“完備”的，因為她不僅遵從封建禮德,并且八面玲瓏；但

比起叛逆的黛玉和寶玉，她顯得過分地世俗了，她雖然舉止嫻靜高雅，卻信奉封建仕途,

常常因此惹得寶玉生氣；人們在談起她的端莊美貌時，也會同時想起她極深的城府。

相關(guān)故事情節(jié):黛玉進賈府黛玉葬花劉姥姥進大觀園香菱學詩

舉薦理由：《紅樓夢》是中國封建社會生活文化的集大成者。具有震撼人心的巨大魅

力，每個人讀《紅樓夢》的時候都能找到與自己心愿相通地方，引起劇烈的共鳴，《紅樓

夢》失意人的心靈避難所。當人生志向不能實現(xiàn)，《紅樓夢》就成了人們的知己，《紅樓

夢》的世界就向你的心靈打開了，你走進了《紅樓夢》就是走進了一個可以傾訴可偃仰嘯

歌的自由天地，它可以給你受傷的心靈帶來安慰。

九.綜合性學習

課標要求：語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這

種實力的主要途徑也應是語文實踐。

命題趨勢：有并入“學問積累與運用”和“現(xiàn)代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題

技巧不變。

常用題型：

1、活動類：依據(jù)活動主題設計活動宣揚口號、活動步驟等。

對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、精確、生動；活動過程或安排要點表述要清

晰，目的要明確，過程和安排要分項列出。

2、提取、概括信息、擬寫標題類

對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思索材料的共性，找出帶有規(guī)律

性的標題

要點概括：

A.摘引文中原句作為答案。

B.選取文中重要詞語語句組合成答案

C.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

3、口語交際語言運用類結(jié)合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務。

對策：要有勸服力和條理性，留意謙語和敬語的運用。

4、語言積累類：

對策：積累古詩文、現(xiàn)代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、

風土人情。特殊是時代性、地域性較強的綜合性學問表述。

5、感悟啟示類：結(jié)合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面,

可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意精確，抓住關(guān)鍵。一般用第一人稱作答。

★答題方式：論點+論證

十.現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀解題原則是：“以文解題”；看分值答題（假如多分值最好標出1、2,怕丟

分不妨1,但有字數(shù)限制的概括題除外）；盡量用原句，不能用原句的，答題線索確定在旁

邊；審題要細，別看錯，別遺漏。

（一）、記敘文閱讀

一、詞語：答題時確定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

（D能理解詞語的表面意義，以與深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果；

（2）能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文，找出后代入原文，看是否通順合理.

二、文章概括：

內(nèi)容概括（一句話概括故事情節(jié)）：人物和事務（A、誰干什么B什么怎么樣）

主題概括:“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理）o”

主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。

三、記敘線索與作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物⑶核心事務（4）時間（5）地點（6）作者的情

感。

作用：貫穿全文，把文中的人物和事務有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清晰。

五、記敘依次與作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后依次）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清晰、印象

深刻。

（2）倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增加了文章的可讀性.

（3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插爭論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下U內(nèi)容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有：（必需從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進行做答）

1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應

前文（開頭）首尾呼應。

2、內(nèi)容上：開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

某句話在文中的作用：

1）文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），

設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2）±±：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3）點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（爭

論文、記敘文、小說）

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、

欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深厚感人.

環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人

物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。

在回答時必需結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么

樣的社會現(xiàn)實。以《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局與人物的介紹便屬于社會環(huán)境

描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主子公的出場做了

鋪墊。

環(huán)境描寫的作用。可以從以下六種狀況推斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣

氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:結(jié)合主旨、個人生活體驗，提出

對問題的看法。

啟示從原文引出；評價表明看法與理由。特殊留意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中

所要求的全部答出。

感想啟迪類答題方法:

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答

2.聯(lián)系自己或社會實際狀況，引發(fā)感悟

3?遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比方排比等修辭；運

用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

詞語品嘗答題方法：

A了解詞性感情色調(diào)，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄

句子品嘗答題方法：

A.看句子是否富有哲理：假如富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。

B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問

句能吸引讀者新奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發(fā)劇烈的感情；排比

句層層深化，顯得氣概磅礴；

C.從修辭的角度分析：比方使意思淺顯易懂，詳細形象；夸張能突出事物的特征；擬

人能使事物生動形象；對比給人顯明印象；反語