蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元

1、蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】就閱讀教學(xué)而然，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用就必須實(shí)現(xiàn)從“理解的角度學(xué)習(xí)語文”向“運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)語文”的轉(zhuǎn)變，不僅要理解一篇課文語言文字所承載的思想內(nèi)容和情感，更要從理解到的文章主旨出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料；怎樣根據(jù)表達(dá)中心和描述事物的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，準(zhǔn)確地遣詞造句、修飾文字等。理解了文本是如何運(yùn)用語言的，只是閱讀教學(xué)的“中點(diǎn)”。必須設(shè)計(jì)具體的語言實(shí)踐情境，促進(jìn)課文語言材料或表達(dá)方法的運(yùn)用。本課正是以“語文運(yùn)用”為中心所進(jìn)行的具體教學(xué)設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)設(shè)想】在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課

2、文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。采用小組合作學(xué)習(xí)、研討探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)詹天佑的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣，使他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，成為生活的?qiáng)者。因此，教學(xué)本文，應(yīng)在指導(dǎo)朗讀上下功夫，而不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置多少障礙。基于以上考慮，擬把本文的教學(xué)分為如下四個(gè)板塊：聚焦中心，目標(biāo)定向；瞄準(zhǔn)過程，學(xué)習(xí)表達(dá)；關(guān)注結(jié)果，創(chuàng)意表達(dá)；布置作業(yè)，讀寫結(jié)合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四邏輯段，體會(huì)詹天佑的確是一位富有愛國情懷、身體力行、具備高度智慧和創(chuàng)造精神的杰出的愛國工程師。2理解課文“圍繞中心，選擇典型事例”和“正面表現(xiàn)，側(cè)面烘托”的寫法，并學(xué)習(xí)這一寫法寫一個(gè)自己最喜歡的人。

3、【教具準(zhǔn)備】 多媒體【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、聚焦中心，目標(biāo)定向1說一說上節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。2詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了那些困難，他又是怎樣解決的呢？3這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位“杰出的愛國工程師”詹天佑。設(shè)計(jì)意圖：回顧文章的內(nèi)容和中心，緊扣中心話題，引向并聚焦中心詞杰出的愛國工程師，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行明晰定位。二、瞄準(zhǔn)過程，學(xué)習(xí)表達(dá)（一）概括小標(biāo)題快速瀏覽課文46自然段，看一看作者選取了哪些材料來寫詹天佑這個(gè)人物的？可以尋找關(guān)鍵的詞句，用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。設(shè)計(jì)意圖：從表達(dá)角度“作者選取了哪些材料來寫詹天佑這個(gè)人物的？”指引閱讀路徑，概括小標(biāo)題作策略與方法提示，

4、主體和主導(dǎo)作用得到應(yīng)有的關(guān)注與落實(shí)（二）自讀感悟1勘測(cè)線路杰出在身體力行。（1）默讀第四自然段，邊讀邊寫批注。（2）屏顯批注方法：批注就是閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章所作的批語和注釋。批語指讀書時(shí)，自己對(duì)文章的遣詞造句、采用的寫法等所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，及其表達(dá)的作用和好處等，所產(chǎn)生的獨(dú)特的理解、感想、見解、疑問等，并隨手寫在書的空白處。 批注的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），也可以是“尾批”（批在一段或全文之后）?！芭ⅰ?時(shí)要言簡意賅，寫出自己的真實(shí)感受，有什么寫什么，可以是一句話或幾句話，也可以是一個(gè)詞或一個(gè)字。（3）讀思批注。（4）展示交流。辨

5、析“周密”和“精密”，工作量如此之大，要求又如此之高，詹天佑是怎么做的？他為什么要這么做？你從中體會(huì)到什么？釋“攀山越嶺”這個(gè)詞，指導(dǎo)寫好“攀”，感受詹天佑工作的艱辛，讀好其身體力行的語句。詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難？遇到的困難只有這些嗎？（屏顯遇到其他困難的材料）你體會(huì)到什么？（詹天佑身體力行、不畏艱險(xiǎn)都源于他為國人爭光的堅(jiān)定不移的信念和一腔熾熱的愛國情感。）他可真是一個(gè)（杰出的愛國工程師）！（5）這段重點(diǎn)寫詹天佑勘測(cè)線路，先寫他怎么說的，再寫他怎么做的，最后寫他怎么想的。這樣寫有什么好處？還可以怎么寫？為什么？設(shè)計(jì)意圖：變“無滋無味的朗讀”為“靜思默想，圈點(diǎn)批注”，變“生硬牽引

6、”為“相機(jī)展示提升”，變“只提要求”為重“學(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)生的自讀自悟與教師的適時(shí)指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥相輔相成、相得益彰。2開鑿隧道杰出在因地制宜。（1）自讀后填空：鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)（居庸關(guān)）與（八達(dá)嶺）兩個(gè)隧道的工程最艱巨，因?yàn)榫佑龟P(guān)隧道（山勢(shì)高 、巖層厚），而八達(dá)嶺隧道（長1100米）。詹天佑是用什么樣的方法來應(yīng)對(duì)這兩個(gè)艱巨工程的？（2）默讀第五自然段，根據(jù)自己的理解，畫出簡單的隧道施工示意圖。（3）動(dòng)畫演示隧道施工示意圖，從中你體會(huì)到什么？3設(shè)計(jì)“人”字形線路杰出在創(chuàng)造精神（1）快速瀏覽課文，想一想詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問題？要想理解“人”字形線路必須

7、關(guān)注三個(gè)地點(diǎn)。(南口 青龍橋 西北)（2）同桌共同研究，在提供給的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。（3）想看一看火車是怎樣經(jīng)過“人”字形線路的嗎？（師演示火車上山的FALSH動(dòng)畫） （4）請(qǐng)你用一個(gè)字形容詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路。這“人”字形線路在當(dāng)時(shí)有第二個(gè)嗎？這叫（獨(dú)一無二、舉世無雙、前無古人）在當(dāng)時(shí)的條件下，詹天佑為什么能根據(jù)不同的山勢(shì)想出不同的辦法開鑿隧道，而且還能設(shè)計(jì)出那么絕妙的“人”字形線路？讓我們一起讀這段話，感受人字形線路的絕妙。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)方法適切的就是最好的?！爱嬍疽鈭D”是很好的閱讀理解手段，達(dá)到了深入理解文本內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)文本語言吸收和內(nèi)化的目標(biāo)。4學(xué)習(xí)課文的表

8、達(dá)方法。（1）詹天佑在修筑鐵路的過程中有許許多多感人的事情，為什么課文只選這三件事來寫呢？（2）這三件事的順序可以顛倒嗎？為什么？（3）課文二、三自然段為什么要寫修筑京張鐵路的時(shí)代背景？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者選材的精當(dāng)，謀篇布局的匠心，達(dá)到真正意義上的閱讀理解，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。5總結(jié)板書學(xué)習(xí)方法。剛才我們通過寫批注、畫圖示、想表達(dá)的方法研讀了詹天佑在修筑鐵路過程中的三件事，對(duì)詹天佑是位杰出的愛國工程師和課文為什么這么寫，有了更深的理解。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)習(xí)方法的及時(shí)提煉、總結(jié)，以避免閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的缺失。三、關(guān)注結(jié)果，創(chuàng)意表達(dá)1讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去

9、感受這個(gè)奇跡。2為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?？在全文中這一段有什么作用？3此時(shí)此刻，面對(duì)詹天佑爺爺?shù)你~像，我想每一位同學(xué)一定有很多話想對(duì)他說。請(qǐng)拿起你們的筆，把要說的話寫下來。寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的詞語（屏顯：阻撓、要挾、嘲笑、藐視、毅然； 高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)；竣工、回?fù)?、贊嘆不已、杰出、愛國。），表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂沉思曲漸起）。放下筆，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧！4聽了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘?，老師也想用一首小詩來表達(dá)我內(nèi)心的感動(dòng)（屏顯）。師讀，生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用是最好的理解。動(dòng)情的言說與朗讀是孩子們情感的一種自然升華和流淌。學(xué)生用言語思維，用語言表達(dá)，語文能力在這個(gè)過程得到充分的訓(xùn)練和提高，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的貫通融合。四、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)課文“正面表現(xiàn)，側(cè)面烘托”的寫法，選擇兩三個(gè)典型的事例，寫一個(gè)你最喜歡的人。設(shè)計(jì)意圖：理解了表達(dá)方法只是閱讀教學(xué)的“中點(diǎn)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是閱讀教學(xué)“終點(diǎn)”和歸宿。真實(shí)的語言實(shí)踐體驗(yàn)是“理解”與“運(yùn)用”之間的橋梁。遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合，才能化知識(shí)為能力。板書設(shè)計(jì)：勘測(cè)