高中語(yǔ)文第三單元第7課記念劉和珍君教案3新人教版必修1

PAGEPAGE8記念劉和珍君【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：1.聯(lián)系社會(huì)背景體會(huì)作者隱藏在文中的思想感情。2.把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)悟本文的寫作目的。3.理解文中關(guān)鍵句子的含義。過(guò)程與方法：1．朗讀法。通過(guò)播放錄音，老師范讀使學(xué)生駕馭語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。2．探討法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思索題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學(xué)習(xí)那個(gè)年頭的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、英勇精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理清文章思路，深化理解文章的思想內(nèi)容。2.理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾?！窘虒W(xué)方法】1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清晰文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對(duì)待她的死情感、看法如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會(huì)。2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀、探討理解其中的深層含義，從而體會(huì)作者的情感。【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)，了解背景，學(xué)習(xí)文章的第一、二節(jié)?！窘虒W(xué)程序設(shè)計(jì)】一、【情境引入】（老師特性化導(dǎo)入）二、【課前預(yù)習(xí)】相關(guān)資料：（一）作者：魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。小說(shuō)集：《呼喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》雜文集:《且介亭雜文》《華蓋集》《而已集》《南腔北調(diào)集》等共16本。他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄。（二）背景資料1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會(huì)抗議帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的暴行，會(huì)后高呼著“打倒帝國(guó)主義”的口號(hào)到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)浮＿@時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。死難烈士中就有北京女子師范高校學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。陰風(fēng)在呼號(hào)，血衣在漂浮，青年的血跡還沒(méi)有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說(shuō)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生是暴徒，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報(bào)刊上發(fā)表文章說(shuō)這些青年學(xué)生是受人利用，白來(lái)送死的。這是任何一個(gè)有良知的中國(guó)人都不能容忍的！更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對(duì)反動(dòng)政府的控訴，也是對(duì)犧牲青年的紀(jì)念。預(yù)習(xí)檢查：1.生字詞躊躇黯然噩耗寥落洗滌賃屋喋血屠戮攢射驚詫叱咤不憚浸漬桀驁殞身不恤2.多音字長(zhǎng)歌當(dāng)哭芳菲攢射抹布當(dāng)菲攢抹抹殺義不容辭菲薄積攢旁敲側(cè)擊三、【講讀課文】分析文章總體思路提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前確定寫過(guò)不少此類文章，你們一般是依據(jù)怎樣的思路來(lái)寫的呢?學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事務(wù)的緣由和結(jié)果。提問(wèn)：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?明確：三、四、五節(jié)。提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用?明確：揭示這次事務(wù)的教訓(xùn)和直義?？偨Y(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深化一步，爭(zhēng)論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交織，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。四、【學(xué)生合作探究】探究一二節(jié)相關(guān)問(wèn)題。(1)學(xué)生齊讀后，思索本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭祀遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎纸?jīng)常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲傷。在這淡紅的血色和微漠的悲傷中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。(2)學(xué)生探討：從寫作的緣由動(dòng)身是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)綻開(kāi)?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力氣方面，學(xué)校實(shí)行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力氣并沒(méi)有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲傷”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。（3）在其次段中，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“勸慰”一詞的含義呢？請(qǐng)大家思索。明確：假如存在“在天之靈”，則對(duì)遇難者和作者自身都可以得到勸慰。（4）在第三段中，“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！抢镞€能有什么言語(yǔ)？”這里，為什么無(wú)話可說(shuō)呢？請(qǐng)思索。明確：“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g，這“并非人間”說(shuō)明黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。四十多個(gè)青年的血洋溢在我的四周，使我艱于呼吸視聽(tīng)?！边B呼吸都有困難，又怎能說(shuō)出話？這里，暗含了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的生氣與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來(lái)代替哭泣。五、【課堂板書】（老師特性化板書）六、【老師歸納】（老師特性化歸納）其次課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七節(jié)【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】一、【情境引入】（老師特性化導(dǎo)入）二、【講解課文】集體分析二三部分的思路（一）分析其次部分（三、四、五節(jié))的思路指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，老師講解：其次部分是按時(shí)間依次支配思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再具體敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事務(wù)概況到遇害細(xì)微環(huán)節(jié)。第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師高校生運(yùn)動(dòng)中的精彩表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，虛心地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平常的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，看法很溫柔”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚木时憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫柔”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的親善的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的無(wú)稽之談，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的生氣使魯迅先生發(fā)出了“緘默呵，緘默呵!不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難鎮(zhèn)靜、英勇和相互救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。（二）分析第三部分（六、七節(jié))的思路這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“照舊太平”。并以“煤的形成”作比方，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的閱歷教訓(xùn)，意在告知國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，變更戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱忱歌頌了她們“這一回在彈雨中相互救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，確定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀望見(jiàn)微茫的希望”，激勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行。可見(jiàn)這部分是按由否定到確定的邏輯依次布局思路的。三、【學(xué)生合作探究】（小組探討）1.“我平素想，……我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢(shì)利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁銳利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料?！八齾s經(jīng)常微笑、始終微笑著，看法很溫柔”。這里兩次寫到“微笑”與“看法溫柔”，這樣，究竟有怎樣的表達(dá)效果？明確：A、深化刻畫劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成劇烈的對(duì)比，造成劇烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加顯明。B.再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于抗拒和斗爭(zhēng)。“微笑”和“看法溫柔”則透出了她的和善與純真，她的“慮及”說(shuō)明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的劇烈批判。2.第四節(jié)第一段中：“下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)盡然開(kāi)槍，……”，其中“盡然”一詞說(shuō)明白什么？明確：“盡然”一詞說(shuō)明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢信任，也無(wú)法信任，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸骸為證。3.第四節(jié)第一段中：“我始終不憚以最壞的惡意……也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！蔽覀?cè)鯓永斫膺@句話呢？請(qǐng)諸位思索，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。明確：“不憚以最壞的惡意”是把敵人想得太好。請(qǐng)?jiān)覆灰詾槿唬聦?shí)則出乎意料，總是“幻想不到”。被騙去的四十七個(gè)青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不信任反動(dòng)派的行為“下劣兇殘”確為事實(shí)。4.第四節(jié)第5段說(shuō)：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。其中，“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)槭裁茨?？這里的“無(wú)話可說(shuō)”和第一部分中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思索，然后作答）。明確：這里的“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無(wú)恥讕言使人震驚，生氣得說(shuō)不出話。這與前文中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽(tīng)”，找不到更銳利的言語(yǔ)來(lái)控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來(lái)代替哭泣，以此來(lái)哀悼死難者。所以，“無(wú)話可說(shuō)”。同樣都表達(dá)了魯迅愛(ài)憎分明的情感。“緣由”一詞可從兩個(gè)方面來(lái)理解：A.反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓。B.反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喊，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最終，號(hào)召“不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡?！庇纱?，魯迅發(fā)出沉重的呼喊。5.第五節(jié)第一段中：“但是，我還有要說(shuō)的話”，為什么呢？明確：因?yàn)閮?nèi)心的生氣不得不說(shuō)，不說(shuō)就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中生氣的話說(shuō)出來(lái)，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。四、【課堂反饋】體會(huì)虛詞的作用。虛詞：連接句子語(yǔ)法手段，介連助我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)盡然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳聞，竟至于頗為懷疑。我始終是不但以最壞的惡意，來(lái)推想中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的親善的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。魯迅消息閉塞噩耗傳來(lái)神速虛詞衛(wèi)隊(duì)?wèi)K無(wú)人道表意豐富劉遇害出人意料事實(shí)之確鑿兇殘+無(wú)恥慘象+流言五、【課堂板書】（老師特性化板書）六、【老師歸納】（老師特性化歸納）七、【課后作業(yè)】請(qǐng)依據(jù)陶潛《挽歌》中的“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”的詩(shī)句談?wù)勀愕纳烙^。第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)文章記敘、爭(zhēng)論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體會(huì)作者的思想情感和品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義?！窘虒W(xué)程序設(shè)計(jì)】一、【情境引入】（老師特性化導(dǎo)入）二、【講解課文】其次部分（3、4、5節(jié)）寫了劉和珍君幾件事？這些事體現(xiàn)了她怎樣的性格？A、抗拒楊蔭榆敢于抗拒事務(wù)B、慮及母校，黯然泣下有遠(yuǎn)見(jiàn)、責(zé)任感C、府門喋血英勇堅(jiān)毅、敢于抗?fàn)幮愿馜、難中救助從容和善三、【學(xué)生合作探究】（小組探討）1.如何理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和華蜜者”這段文字？明確：“真的猛士”，指真正威猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的凄慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為變更黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的華蜜。2．如何理解“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。緘默呵，緘默呵!不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡”這段話。明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最終指出“緘默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即實(shí)行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀悲觀、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。3．如何理解“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所獨(dú)創(chuàng)的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的宏大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；其次句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。“文明”“偉績(jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛(ài)的宏大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。4．如何理解“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”這句話。明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比方犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)