高中語文第三單元第9課記梁任公先生的一次演講教案4新人教版必修1

PAGEPAGE4記梁任公先生的一次演講【教材分析】《記梁任公先生的一次演講》是人教版新教材必修1第三單元第9課，是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對本文而言，采納多種描寫手法來表現(xiàn)人物形象，是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間圍繞梁啟超的演講進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論，結(jié)構(gòu)層次清楚；語言風(fēng)趣而又帶感情；這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生加以了解和體會?！緦W(xué)情分析】梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動，而他的學(xué)者身份并不為大多數(shù)學(xué)生所知，所以可以將此作為學(xué)生閱讀本文的愛好激發(fā)點(diǎn)。學(xué)生第一次接觸此類文章，課文較短，可引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)致地品嘗課文，并延長拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如探究對梁任公形象的塑造方法，通過外貌，尤其是他演講時(shí)的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由瀟灑的真性情；探究課文語言特點(diǎn)，探討有關(guān)梁任公其人其事……【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。2.分析人物形象。過程與方法通過小組談?wù)?、探究，培育學(xué)生的分析實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、搜集信息、整理信息的實(shí)力。情感看法與價(jià)值觀課外搜集梁啟超事跡，了解其性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面體會其人格魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。難點(diǎn)：培育學(xué)生的分析實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、搜集信息、整理信息的實(shí)力。【課時(shí)支配】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)感知性階段1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)，正值我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！”他是誰？（梁啟超）特別正確。今日就讓我們穿過時(shí)空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)會大師的演講風(fēng)采。（板書課題）2.讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的學(xué)問，簡介梁實(shí)秋和梁啟超明確：梁實(shí)秋（1902-1987），中國聞名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，原名梁治華。浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華高校）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南高校、暨南高校等。主編過《時(shí)事新報(bào)》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范高校文學(xué)院院長。他提倡“以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)”的文學(xué)主見，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學(xué)對立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級斗爭的工具否認(rèn)其本身的價(jià)值。他所謂的“人性”本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的限制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主子，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。他自幼聰穎好學(xué)，才思靈敏，四歲便在起先學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)“戊戌變法”運(yùn)動。變法失敗后，他逃亡日本，從今就用“飲冰室主子”這個(gè)筆名。飲冰，形容特別惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。后1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾提倡文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動了新文化運(yùn)動的發(fā)展。晚年在清華高校講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達(dá)一千四百萬字左右?？梢哉f他樹立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。曾有人題贈挽聯(lián)“三十年來新事業(yè)、新學(xué)問、新思想，是誰喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評”。這是對梁啟超一生的很好概括。3.好了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。信任同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文原委是寫人還是記事（……）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思索文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）板書：開場白——獨(dú)特外貌——短小精悍……聲音——沉著有力梁啟超：有學(xué)問內(nèi)容——豐富有趣有文采、有熱心演講——博聞強(qiáng)識、旁征博引、表情——表演酣暢淋漓腸載歌載舞、生動好玩4.有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思索文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學(xué)們回答其次課時(shí)理解性教學(xué)階段1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思索的怎么樣了。（提問）明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個(gè)問題，我們還得首先把握幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者探討，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是難過的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。《箜篌引》這一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調(diào)”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完備結(jié)合，更加增加了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。表現(xiàn)了梁啟超至情至性……（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治改變?yōu)榘稻€。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)記著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主子公說：“兩個(gè)癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃……（3）杜甫《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”安史之亂后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時(shí)“涕泗溝通之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。通過以上三處引用讓我們重新相識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。2.再好的材料和情感都事通過語言表達(dá)的。下面，我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點(diǎn)。請同學(xué)們看課后其次題，作者說“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不肯定要長”。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡許多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的緣由(1)梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比（2）達(dá)官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾“于是我想到從前一段經(jīng)驗(yàn)，筆而記之”照應(yīng)開頭，言簡意賅。但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫具體點(diǎn)。結(jié)尾似乎也有點(diǎn)簡潔了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。3.不知同學(xué)們有沒有發(fā)覺這篇文章有病句,大家可以思索一下明確：⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了劇烈的愛好（