2025年小學語文六年級上冊名師教案習作：圍繞中心意思寫

第五單元習作：圍繞中心意思寫內(nèi)容分析本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。教學目標知識與能力引導學生體會漢字的文化內(nèi)涵，選擇一個你感受最深的漢字寫一篇習作。引導學生交流回顧生活中發(fā)生過的事情，也可交流想象中的故事。過程與方法引導學生想清楚自己要表達的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫，并將重要的部分寫詳細。情感態(tài)度價值觀1.使學生養(yǎng)成寫作文之前列提綱的習慣。2.激發(fā)學生對漢字文化的熱愛。教學重難點教學重點1.通過抓讀寫結合點，幫助學生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。教學難點1.確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標1.引導學生圍繞感受最深的漢字，搜集、整理材料，領會文化內(nèi)涵。2.通過抓讀寫結合點，幫助學生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。3.圍繞中心意思列提綱。教學過程一、趣味導入，熱身練習1．同學們，先讀下面的話，然后選一個漢字來表達它的中心意思。這個漢字就在提供的課件里。（課件出示教材中插圖）他用巴掌拍著自己的腦袋，不住地自責：“真不該?。　睂W生很快答出是“悔”字。引導學生說一說為什么是“悔”字。設計意圖：出示句子，讓學生說出字來，實際上就是讓學生初步感受如何由句子提煉出中心意思，用一個字表達出來。2.熱身練習。（1）同學們，選擇一個漢字，圍繞這個漢字的意思，寫一兩句話，要求所寫的句子中不能出現(xiàn)這個漢字。（課件出示關鍵字）喜思笑怒驚忍急怕勇等（2）交流。評一評。設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字寫話。這個環(huán)節(jié)要求的是根據(jù)中心意思寫句子，比較有挑戰(zhàn)性的是，句子中不得出現(xiàn)這個漢字。二、引導聯(lián)想，打開思路1．體會漢字，引導回顧。啟發(fā)提示：觀察這些漢字，體會它們的內(nèi)涵。（課件）甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓引導：選擇一個漢字，圍繞這個漢字，回顧生活中發(fā)生過的事情，也可由此展開想象……（課件）設計意圖：漢字內(nèi)涵豐富，往往一字多義，它有本義、引申義、比喻義等。引導學生選擇感受最深的漢字，回顧生活中發(fā)生過的事情，或由這個漢字想象故事。由此，打開了學生的思路。2.小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。（1）學生分小組交流：圍繞這個漢字你打算確定什么中心意思？由這個漢字你想到了哪些事？讓學生在互動中彼此啟發(fā)。（2）結合學生的交流情況，指導：如何確定中心意思？（課件確定中心意思的方法）1.由題目確定中心意思，如《變》，可反映的中心意思是：在這個新時代，農(nóng)村的面貌發(fā)生了巨大的變化。2.由事情（故事）中主人公的品質(zhì)確定中心意思。3.由事情（故事）中揭示的道理，確定中心意思?！O計意圖：古人云“意在筆先”，就是寫作時，先要確定好中心意思再動筆，不要想到哪兒寫到哪兒。本環(huán)節(jié)就是在學生交流的基礎上，指導學生確立中心意思。三、讀寫結合，領悟?qū)懛?．啟發(fā)學生從學過的課文中領悟?qū)懛?。同學們，寫文章應“立意為宗”。我們學過的課文沒有哪一篇不是圍繞中心意思寫的。請以本單元課文或習作為例，說說圍繞中心意思寫應當注意哪兩點。（1）同桌回顧交流。（2）交流、探討圍繞中心意思寫應注意：第一，選擇不同的事例或從不同的方面寫，可以使這個意思表達得更全面、更充分。第二，在圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。（3）歸納方法：（課件）圍繞中心意思寫：從不同的方面或者選取不同的事例來寫。要將重要的部分寫詳細、寫具體。2．引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟?qū)懛?。引導學生回憶：同學們在課外閱讀了不少寫人記事的優(yōu)秀習作，想一想：哪篇習作給你留下了深刻的印象？它是怎樣將重要的部分寫詳細、寫具體的？請你向大家介紹一下。學生小組交流討論，教師明確指出主要有兩種方法：（課件）①對人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等進行細致描寫，把事情寫具體。②準確、靈活地運用優(yōu)美詞句和各種修辭手法，把句子寫生動。設計意圖：這個環(huán)節(jié)是在學習“交流平臺”基礎上的溫習和鞏固，讓學生進一步領悟圍繞中心意思寫具體的方法。四、范文賞析，編寫提綱1.提綱。（課件出示范文提綱）2.范文。（課件出示范文）悔每個人在成長的路上都做過錯事，干過傻事。事后想起來，好悔喲！這種心態(tài)，我相信每個人都有過。特別是我這種粗心又倔強的毛丫頭，悔事還真不少。我做事總是毛毛躁躁的，媽媽經(jīng)常說我不像個女孩子，倒像個大大咧咧的小子。天氣變了，臨出門媽媽叫我?guī)О延陚?，我嫌麻煩便拒絕了，結果在路上淋成了“落湯雞”，我那個悔呀！考試前爸爸再三叮囑我，一定要把題目看清楚，平時家庭作業(yè)爸爸對我粗心的毛病可謂是深惡痛絕，我一邊聽一邊嫌他啰嗦?？荚嚱Y束，我發(fā)現(xiàn)自己把“9”看成了“6”，僅此一道題，扣了5分，我心里那個悔呀！這些“悔”，只要態(tài)度認真，還是可以改變的。最讓我煩的是我這倔強的脾氣，明知有錯，就是死不承認。唉，因此犯下的錯，我還是一個字——悔！那天上午在家里打掃衛(wèi)生，毛手毛腳的我不小心把客廳桌子上的花瓶打碎了，我急忙逃走?！澳銈儍蓚€站住，是誰把桌上的花瓶打碎了？“我和哥哥剛要走出門，身后就傳來媽媽嚴厲的責問?？粗鴭寢屌瓪鉀_沖的樣子，我嚇得心里直哆嗦。這時哥哥挺起胸脯大聲地回答：“我沒有?！薄拔乙矝]有?！蔽乙策B忙回答，不能讓媽媽看出破綻！媽媽走到我們身邊，一雙“虎眼”掃過我們，那目光掃得我后背涼涼的。突然，媽媽指著哥哥說：“一定是你干的！”哥哥漲紅了臉：“真的不是我！”我站在那里，看到哥哥流下了委屈的淚水，心里好難受哇。我本來想說出來，但就是開不了口。事后，想到哥哥代我受罰，我真的是后悔。后來每次和哥哥在一起，有活我總是搶著干，誰叫我虧欠著他呢。人生有很多后悔的事，但是我不覺得它是遺憾。因為這個“悔”字，我的學習和生活才顯得更加豐富有趣，它見證了我的成長，也讓我懂得了珍惜生活，珍惜親情。3.教師點評：這篇習作，小作者選取一個“悔”字，列舉了生活和學習中一件件后悔的事情，充分展現(xiàn)了自己粗心又倔強的性格特點。在描寫“花瓶風波”時，小作者通過細致的觀察，把媽媽和哥哥的神態(tài)生動形象地描寫了出來。習作結尾，小作者關于自己對“悔”字的理解很有生活內(nèi)涵。全文語言活潑，帶有自我調(diào)侃的味道，讀起來別具一格。4.同學們編寫提綱。提示：寫作文好比建房子，建房子之前要有設計圖。同樣的道理，我們寫作文前也應當有設計圖，那就是寫作提綱。5.寫好提綱后，同桌互相交流，評議：選擇的材料是不是能夠表達中心意思？設計意圖：提供提綱和范文，并讓學生欣賞，接著讓學生學習列提綱。這樣安排，鋪陳比較合理，而且可以循序漸進。更重要的是，讓學生逐漸養(yǎng)成寫作文前列提綱的好習慣。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.啟發(fā)和引導學生把本單元所學的寫作方法運用到寫作中去。2.引導學生發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光點和長處，增強寫作自信，激發(fā)寫作興趣。3.引導學生學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學作文的優(yōu)點。4.引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。教學過程一．學生起草，教師巡視1.啟發(fā)談話：同學們，建筑工人按照施工設計圖進行施工，建造設計好了的高樓大廈。我們上節(jié)課列好了作文提綱，現(xiàn)在可以按照它建造我們的作文“大廈”了。2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。3．沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。二、指導修改，完善習作1.習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。2.學生自改習作。（1）通讀作文，進行錯別字和病句的常規(guī)修改。（2）再讀作文，引導學生對照“是否圍繞中心意思寫”這一要求進行重點修改。3.同桌或小組內(nèi)同學互相修改。4.課堂交流。指名交流時，教師可讓學生把作文稿拿到多媒體展臺上，說出自己修改的過程和理由。設計意圖：按照“自改—互改—交流”的順序，指導修改，完善習作，符合學生的認知規(guī)律。在此過程中，學生始終是主體，他們在寫作與修改實踐中提高了寫作能力。三、指導評價，欣賞激勵1．自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。你的習作通過幾次修改后，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。2．班級評賞，暢談收獲。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞。（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。四、課后拓展1.將優(yōu)秀習作張貼在“作文專欄”。2.鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿。3.將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。4.鼓勵學生編訂自己的優(yōu)秀習作集。設計意圖：本環(huán)節(jié)著重發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，積極創(chuàng)造條件展示或發(fā)表優(yōu)秀習作，增強成就感，讓學生愛寫作文，寫出更好的作文，從而步入良性循環(huán)。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。教學反思1.有效指導，完成習作。不喜歡、不愿意寫作文，這是很多小學生的通病。其根本原因是，因不會寫而害怕、厭惡寫作。如何解決學生不會寫的問題呢？關鍵在于指導。怎樣做到有效指