統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)22夢(mèng)回繁華 教學(xué)設(shè)計(jì)

夢(mèng)回繁華教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.梳理本文的說(shuō)明順序，理解作者寫(xiě)作思路。2.了解本文主要采用的說(shuō)明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的。3.品味文章的語(yǔ)言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)了解本文主要采用的說(shuō)明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的；品味文章的語(yǔ)言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課出示《清明上河圖》，學(xué)生欣賞。教師：這幅圖在北京故宮博物院里珍藏著。在問(wèn)世以來(lái)，它被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞，被后世帝王權(quán)貴巧取豪奪，曾四次被盜出宮、五次進(jìn)入宮廷，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫(huà)史上的無(wú)價(jià)之寶。今天我們就一起來(lái)了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無(wú)數(shù)人為之傾倒。二.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解作者1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合工具書(shū)以及課文下方注釋?zhuān)莆丈?、生詞的音形義。翰hàn林：唐代為朝廷撰擬文書(shū)的官。題跋bá：寫(xiě)在書(shū)籍、字畫(huà)等前后的文字。擅shàn長(zhǎng)：在某方面有專(zhuān)長(zhǎng)。城郭：城墻，泛指城市?？加啠嚎紦?jù)訂正。田疇chóu：田地，田野。岔chà道：歧路。簇cù擁：（許多人）緊緊圍著。宏敞chǎng：高大寬敞。攝shè?。何眨I(yíng)養(yǎng)等）。遒勁qiújìng：雄健有力。春寒料峭qiào：形容初春的寒冷。長(zhǎng)途跋bá涉：指遠(yuǎn)距離的翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。摩肩接踵zhǒng：形容來(lái)往的人很多，很擁擠。絡(luò)繹yì不絕：形容行人車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。2.作者毛寧簡(jiǎn)介毛寧，1975年生，浙江舟山人。2003年6月畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)系副教授，主講中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等課程。三.新課講授任務(wù)一：瀏覽全文，概括內(nèi)容活動(dòng)1.快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)每個(gè)自然段關(guān)鍵句，思考圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面內(nèi)容，運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明順序？預(yù)設(shè)1.第1段:交代了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引出本文說(shuō)明對(duì)象《清明上河圖》。第2段:介紹《清明上河圖》作者張擇端。第3段:整體介紹《清明上河圖》。第4段:具體介紹《清明上河圖》畫(huà)作的主要內(nèi)容。第5段:總結(jié)畫(huà)作的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。2.知識(shí)鏈接：補(bǔ)充說(shuō)明文說(shuō)明順序有關(guān)知識(shí)：說(shuō)明文說(shuō)明順序：(1)時(shí)間順序:即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹，科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程的說(shuō)明文。(2)空間順序:即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征。(3)邏輯順序:即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系和人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分(或由分到總)、由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由個(gè)別到一般(或由一般到個(gè)別)、由具體到抽象、由整體到局部(或由局部到整體)等。預(yù)設(shè)2.本文采用了邏輯順序。圍繞“繁華”，先介紹背景，再介紹內(nèi)容，最后介紹價(jià)值。任務(wù)二：

文本精讀理清順序活動(dòng)：細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫(huà)卷內(nèi)容的?采用了什么樣的說(shuō)明順序?

①作者先介紹畫(huà)面開(kāi)卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序具體逐一介紹，先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，進(jìn)入大道岔道上掃墓歸來(lái)的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。②然后再介紹畫(huà)面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，順?biāo)旭偟拇?，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應(yīng)，行人圍觀，這一緊張的一幕。③最后介紹畫(huà)卷后段描寫(xiě)的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營(yíng)品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。畫(huà)面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理分明，層次清晰地呈現(xiàn)在我們面前，這還得益于作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。任務(wù)三：瀏覽課文，分析說(shuō)明方法活動(dòng)：瀏覽課文，思考課文主要使用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？預(yù)設(shè)

本文主要使用了列數(shù)字、打比方、摹狀貌等說(shuō)明方法。具體如下：（1）列數(shù)字：“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！睖?zhǔn)確介紹畫(huà)作縱高和橫長(zhǎng)，讓讀者對(duì)這幅畫(huà)的規(guī)格有直觀的了解。（2）打比方：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味?！贝司鋵D畫(huà)比作樂(lè)章，突出畫(huà)面內(nèi)容繁華而又緊張的特點(diǎn)。（3）摹狀貌：“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，提篙盤(pán)索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過(guò)往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車(chē)、挑擔(dān)的人們，卻無(wú)暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫(huà)的一個(gè)高潮?！本唧w描繪畫(huà)面細(xì)節(jié)，使讀者對(duì)畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生畫(huà)面感。任務(wù)四品味語(yǔ)言感受魅力活動(dòng)：再次瀏覽課文，看作者是怎樣遣詞造句的?本文的語(yǔ)言有什么特色？預(yù)設(shè)：本文的語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅生動(dòng)。比如:①“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”——此句屬于平實(shí)說(shuō)明，通過(guò)列數(shù)字的說(shuō)明方法具體準(zhǔn)確地介紹了畫(huà)卷的縱橫。②“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章,,留下無(wú)盡的回味?！薄司湔Z(yǔ)言典雅生動(dòng)，采用打比方的說(shuō)明方法，把畫(huà)卷比作樂(lè)章，形象地表明了畫(huà)卷疏密相間，錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。③“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒