【八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文】第6課 《藤野先生》知識(shí)點(diǎn)及練習(xí)題

第第6．《藤野先生》知識(shí)點(diǎn)一、作品梗概1902年，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。期間結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深厚的師生情誼。這篇散文寫于1926年10月12日，當(dāng)時(shí)魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來(lái)到廈門大學(xué)任教，作此文予以懷念藤野先生。二、作者簡(jiǎn)介魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是影響最為廣泛的筆名。其代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《華蓋集》等。三、字音詞義爛熳màn：顏色鮮明而美麗，現(xiàn)在寫作“爛漫”。緋fēi紅：鮮紅。宛wǎn如：正像，好像。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格?；鹙ī形：①生物體某部分發(fā)育不正常；②泛指事物發(fā)展不正常，偏于某一方面。不遜xùn：傲慢無(wú)禮。匿nì名：不署名或不署真實(shí)姓名。詰jié責(zé)：責(zé)問。教誨huì：教訓(xùn)，教導(dǎo)。油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。杳yǎo無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。抑揚(yáng)頓挫：形容聲音高低起伏，和諧而有節(jié)奏。深惡wù痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。四、主題概述本文是一篇回憶性散文，文章通過記敘“我”與藤野先生的交往過程，歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著對(duì)藤野先生的敬重、懷念之情。同時(shí)交代了自己先學(xué)醫(yī)后棄醫(yī)從文的原因，反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特有的憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的民族自尊心。五、文章結(jié)構(gòu)第一部分（1-3）：寫“我”在東京的見聞感受，交代轉(zhuǎn)到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的原因。第二部分（4-35）：寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相處的經(jīng)過以及棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（36-38）：寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情。六、鑒賞品讀1．“東京也無(wú)非是這樣”流露出作者怎樣的情緒？描寫了清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，反襯一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。2．文章開頭為什么要描寫在東京的“清國(guó)留學(xué)生”的生活？“清國(guó)留學(xué)生”不思進(jìn)取，在東京過著奢靡惡濁的生活，“我”對(duì)這些極為反感和失望，因而才會(huì)想要離開東京，前往仙臺(tái)。表現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，同時(shí)為下文和藤野先生相識(shí)做鋪墊。3．初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，究其原因是“大概是物以稀為貴”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句中的“大概”的理解？“大概”表示推測(cè)，作者推測(cè)了自己在仙臺(tái)受到優(yōu)待的原因是當(dāng)?shù)貨]有中國(guó)的學(xué)生，“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸。4．請(qǐng)賞析第?段中破折號(hào)的作用。破折號(hào)起補(bǔ)充說(shuō)明的作用，補(bǔ)充藤野先生坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨之間的原因，突出表現(xiàn)藤野先生專注、執(zhí)著的醫(yī)學(xué)研究精神。5．怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？用“所以”表示因果關(guān)系，用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，突出了這句話邏輯之荒謬。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱，更是因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中體現(xiàn)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。6．導(dǎo)致魯迅棄醫(yī)從文最直接的原因是什么？這表現(xiàn)出作者是個(gè)怎樣的人？在課堂上看電影時(shí)，看到國(guó)人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，他認(rèn)為學(xué)醫(yī)只能醫(yī)其身體上的痛苦，而不能醫(yī)其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國(guó)人的麻木的意識(shí)。這是魯迅崇高的精神境界的反映，表現(xiàn)了他總是站在國(guó)家與民族利益的高度想問題與做事情，將自己的人生與祖國(guó)和民族聯(lián)系起來(lái)，具有極強(qiáng)的愛國(guó)精神和民族自尊心。7．文章的結(jié)尾有何作用？這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國(guó)主義精神統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。七、教材課后習(xí)題一：本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。①離開東京之緣由；②仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待；③初識(shí)藤野先生；④添改講義；⑤先生糾正解剖圖；⑥關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；⑦了解女人裹腳；⑧“匿名信”事件；⑨“看電影”事件；⑩離別先生。二：閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來(lái)自“弱國(guó)”的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。作者評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教海，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！边@段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生的偉大。他是一個(gè)對(duì)來(lái)自“弱國(guó)”的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以，雖然他只是一個(gè)普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的”。三：本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？這可以從兩個(gè)層面來(lái)分析。第一，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)。而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫“愛國(guó)青年”的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或與藤野先生有直接關(guān)系，或襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)在那種環(huán)境下的難能可貴?？梢哉f(shuō)，作者寫自己的生活經(jīng)歷和感受，也都與寫藤野先生有關(guān)聯(lián)。第二，回憶性散文的基本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索，就是“我”的愛國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程。從東京到仙臺(tái)留學(xué)的這段經(jīng)歷在魯迅的一生中產(chǎn)生了重要的影響，他的思想在這一階段也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往，是這段經(jīng)歷中最讓“我”感懷的片段，也為“我”這段經(jīng)歷增添了一抹亮色?？梢哉f(shuō)，“我”的人生經(jīng)歷和思想感受是本文的“底色”和“背景”，聚集點(diǎn)則是藤野先生。沒有這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出、如此動(dòng)人，文章的內(nèi)涵也不會(huì)如此深刻。從某種意義上說(shuō)，本文寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡(jiǎn)單的“我與藤野先生的交往”?；貞泴?duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。四：魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改好在哪里。原稿改定稿上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……但到傍晚，地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問熟識(shí)時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡桨?，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！薄坪跽f(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！坪跽f(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1．加上“花下”，表意更準(zhǔn)確，且使“清國(guó)留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”，更表明不是偶然、個(gè)別的行為，而是他們的普通行為，更加表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺。2．在“地板”前加上“有一間的”，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕?，更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R(shí)”程度更深，凸顯“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。3．增加“而且增加勇氣了”一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子”們的蔑視。五：“棄醫(yī)從文”是魯迅一生中的大事，除了課文，還有一些文章對(duì)此也有記述，如《〈吶喊〉自序》。課后查找相關(guān)資料，讀一讀，加深對(duì)魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你哪些啟示。魯迅離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，從本文看，是因?yàn)樗麉拹簴|京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡“清國(guó)留學(xué)生”的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣。聯(lián)系魯迅的人生經(jīng)歷和其他作品看，其實(shí)有更為深刻的內(nèi)在原因。他在《〈吶喊〉自序》中做過解釋：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒?guó)救民的強(qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在學(xué)醫(yī)時(shí)，看電影事件使魯迅受到極大的刺激，促使他萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想，認(rèn)為要改變?nèi)说木?，“我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝”。由此可以看出，魯迅從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，又從仙臺(tái)“棄醫(yī)從文”，這一過程無(wú)不深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛國(guó)主義思想感情，實(shí)踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文以及魯迅先生“棄醫(yī)從文”等相關(guān)資料，我對(duì)魯迅先生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是他那為國(guó)為民的情懷更讓我感動(dòng)。其中，對(duì)我最大的啟示是人要有愛國(guó)情懷。魯迅先生的“棄醫(yī)從文”，作品的“深刻”，無(wú)不源自他的愛國(guó)情懷，他的作品能激發(fā)國(guó)人奮起，推動(dòng)中華民族的復(fù)興。一個(gè)有志青年所做的人生選擇，往往不是個(gè)人的選擇，而是要把個(gè)人的人生選擇與民族的前途、國(guó)家的未來(lái)結(jié)合起來(lái)考慮。今天，中華民族已經(jīng)站起來(lái)，并屹立在世界的東方，但我國(guó)仍走在發(fā)展復(fù)興的路上，仍在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。作為一名中學(xué)生，首先應(yīng)該樹立愛國(guó)主義理想，其次要為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

6．《藤野先生》練習(xí)題1．閱讀下面的文字，按要求答題。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳（）的時(shí)節(jié)，望去確也像緋（）紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，______（這里是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人），wǎn（）如小姑娘的發(fā)jì（）一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（1）給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。①爛熳（）②緋（）紅③wǎn（）如④發(fā)jì（）（2）根據(jù)文中括號(hào)里的解釋寫出成語(yǔ)：___________________。2．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A．藤野先生沒有民族偏見，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，讓人尊敬。B．哥哥自從三年前離家后就杳無(wú)消息了。C．在公共場(chǎng)所抽煙、亂扔果皮紙屑、大聲說(shuō)粗話等行為讓人深惡痛疾。D．《朝花夕拾》以其抑揚(yáng)頓挫的故事情節(jié)和鮮活生動(dòng)的人物形象，贏得了讀者的喜愛。3．下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．童年時(shí)代小伙伴們歡快的歌聲、活潑的身影，至今還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。B．中國(guó)體育健兒正在積極備戰(zhàn)2020年奧運(yùn)會(huì)，他們將在賽場(chǎng)上努力拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。C．讀者深受喜愛的魯迅先生，在他不平凡的一生中，留下了大量文風(fēng)質(zhì)樸、寓意深刻的作品。D．隨著我縣“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的廣泛開展，同學(xué)們的身體狀況得到了極大的提高。4．下列句子順序已經(jīng)打亂，重新排列順序正確的一項(xiàng)是（）①北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店，尊為“膠菜”。②福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。③我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。④大概是物以希為貴罷。A．③④②①B．②①③④C．③④①②D．④①②③閱讀下面的文字，回答問題。九月的懷念劉麗麗①再次經(jīng)過這里的時(shí)候，兩扇銹跡斑駁的鐵門封存了一切。從坍塌了大半的圍墻望去，院子里靜悄悄的，墻角青草寂寂，蛛網(wǎng)橫陳。相對(duì)于破敗的房舍來(lái)說(shuō)，其中的十幾棵老榆樹卻依舊朝氣蓬勃，陽(yáng)光透過樹葉的縫隙輕輕搖曳，流瀉出一段昔日時(shí)光。②二十年前，朱老師在這里教我們語(yǔ)文。③她是我的啟蒙老師。記得她眼睛很有神，扎兩條粗粗的辮子。進(jìn)教室的時(shí)候胸前一只，背后一只。低頭看書的時(shí)候，兩只辮子就一起調(diào)皮地湊到前面來(lái)。④有大概一個(gè)月的時(shí)間她教我們握筆、讀拼音，給我們糾正坐姿，不厭其煩?！案夷睿　ⅰ！ぁ保贿呏钢诎?，一邊用大大的眼睛掃視著我們。有人開小差了，那眼神里透著威嚴(yán)，仿佛誰(shuí)再不認(rèn)真聽講就會(huì)被揪著耳朵站到外面去。念得熟練了，書聲瑯瑯，抑揚(yáng)頓挫。那雙大眼睛就笑成兩彎月牙兒，很好看，在黑乎乎的陰雨天里也能看得清。⑤那時(shí)的日子溫暖而散漫。我像黃昏時(shí)分校園屋脊上的麻雀一樣卑微而快樂地生活。真的，我感覺自己就是無(wú)數(shù)麻雀中的一只。那種因?yàn)樯眢w的單薄而引發(fā)的自卑從記事起就在我的腦海中頑固地盤踞著。我習(xí)慣離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，習(xí)慣隱在人后。假如忽然有一天讓我獨(dú)當(dāng)一面，天知道我需要多大的勇氣。像是要成心考驗(yàn)我，拼音學(xué)完那天，朱老師搞了一次測(cè)驗(yàn)。她把一張碩大的拼音圖掛在黑板前，讓我們一個(gè)個(gè)去前面讀。不打分，但是讀得好了能得表?yè)P(yáng)?？粗磉叺耐瑢W(xué)一個(gè)個(gè)走去，我忐忑不安。我希望老師漏掉我，我希望有道裂縫忽然把我吞沒，我希望……就是在這樣的胡思亂想中我被她示意走到講臺(tái)前。她微笑地看著我，眼睛里是我熟悉的親切。在這樣的鼓勵(lì)下，我索性將心一橫，竟然出乎意料地讀得十分流暢。她驚喜地摸著我的頭表?yè)P(yáng)我。她的手溫?zé)?，帶著一股淡淡的皂香。從那時(shí)起，我才知道原來(lái)自己是個(gè)聰明的孩子。⑥初秋，深秋。初冬，臘月。放寒假那天，天氣很冷。我快步走在回家路上，故意把棉鞋踏得山響，我希望所有人都能注意我懷里的獎(jiǎng)狀和那張寫有鮮紅的“98”分的試卷，它們似乎成了小火爐，一路溫暖著我。⑦“ｊ、ｑ、ｘ，真淘氣，見了魚眼就挖去”，明媚的秋天，朱老師在教我們背拼音口訣。⑧“頭戴一頂小紅帽，身穿一件黃皮襖”，一個(gè)困倦的午后，她手把手地教我們畫鴨子。⑨“全寫對(duì)了，很好！”這是她在補(bǔ)課之后表?yè)P(yáng)我。我坐在她辦公桌的對(duì)面。老式的桌子收拾得很干凈，上面整齊地放著書，一支鋼筆靜靜地躺在幾張白紙上。一束陽(yáng)光從窗口照進(jìn)來(lái)，十分自在地游走。她直呼我的名字，把那個(gè)客客氣氣的姓氏省略掉，我繃緊的心也輕松起來(lái)。⑩二十年后的初秋，當(dāng)我迎來(lái)又一屆新生，當(dāng)我站在小學(xué)學(xué)校的廢墟上徐徐回望，我仍可以毫不費(fèi)力地從記憶中挑出這些畫面。記憶中，那一束午后的陽(yáng)光已是濃墨重彩、金碧輝煌。我的朱老師呢？您如今即使?jié)M頭華發(fā)也依舊笑靨如花，對(duì)嗎？5．文章第①段有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________6．文章詳寫了朱老師的哪件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。________________________________________________________________7．文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)具體賞析文中畫線的句子。（1）我希望老師漏掉我，我希望有道裂縫忽然把我吞沒，我希望……（從人物描寫的角度賞析）________________________________________________________________（2）我希望所有人都能注意我懷里的獎(jiǎng)狀和那張寫有鮮紅的“98”分的試卷，它們似乎成了小火爐，一路溫暖著我。（從修辭的角度賞析）________________________________________________________________________________________________________________________________8．朱老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)至少答出兩點(diǎn)并結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．學(xué)完《藤野先生》一文，你所在的班級(jí)擬舉行一次以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并解決下列問題。（1）同學(xué)們要在班級(jí)門口張貼一副贊美老師的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)具體內(nèi)容，把這副對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫完整，每條線上只填入一個(gè)表示數(shù)量的字。上聯(lián)：一支粉筆，____袖清風(fēng)，啟迪千秋智慧；下聯(lián)：____尺講臺(tái)，四季沐雨，傳遞萬(wàn)世文明。橫批：____年樹人（2）班會(huì)舉行前夕，退休的李老師接到了小明同學(xué)的電話，請(qǐng)你根據(jù)李老師的回答補(bǔ)寫出小明所說(shuō)的話。