Unit1ArtReadingandThinking教學(xué)設(shè)計-人教版選擇性

選必三Unit1ArtReadingandThinking：AShortHistoryofWesternPainting教學(xué)設(shè)計課題：AShortHistoryofWesternPainting課型：閱讀課課時：45分鐘1.教材分析(Analysisofthediscourse)本單元圍繞“藝術(shù)”這一主題展開，通過介紹西方繪畫藝術(shù)發(fā)展簡史，展示中國水墨動畫的代表作品，提供藝術(shù)展覽信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的價值和意義，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作動機(jī)，學(xué)會賞析作品，體會藝術(shù)的魅力。ReadingandThinking:learnaboutdifferentpaintingstylesinWesternart:Ashorthistoryofwesternpainting描述了西方美術(shù)的簡要發(fā)展歷程和主要繪畫流派，是本單元的第一個閱讀語篇。從主題和內(nèi)容（what）、結(jié)構(gòu)和語言（how）、觀點目的和態(tài)度（why）三個維度具體分析如下：【what】該語篇主要介紹了西方美術(shù)發(fā)展的歷程，包含：中世紀(jì)繪畫（以二維平面、較為原始的繪畫風(fēng)格，突出主要人物以及引起人們深刻情感沖擊為特點）、文藝復(fù)興時期繪畫（以透視法、強(qiáng)調(diào)光影、深色的運(yùn)用和寫實為特點）、印象畫派（以光影運(yùn)動和不強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)為主要特點）以及現(xiàn)代畫派（簡要介紹了主要流派如抽象派）。作者通過介紹四個主要時期的藝術(shù)創(chuàng)作，并在最后一段提出：抽象派畫家不再試圖寫實，而是開始問一個問題：什么是藝術(shù)？作為對第一段問題的回扣，深化主題?！綡ow】文章主要由介紹段和四個小標(biāo)題組成。文章開頭以問題作為切入點進(jìn)行發(fā)問：什么是藝術(shù)？激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并引起下文。后面分別介紹四個主要時期的藝術(shù)創(chuàng)作，并在最后一段再次提出：什么是藝術(shù)？同時也作為主線，讓學(xué)生在領(lǐng)略不同時期藝術(shù)魅力的同時進(jìn)行深入的思索。語言方面，本篇課文語言難度大，描述較抽象，需要學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。【W(wǎng)hy】文章雖然大部分篇幅都在描述西方繪畫簡史，但主線“何為藝術(shù)”貫穿始末，不僅能令學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時引起學(xué)生思考藝術(shù)的本質(zhì)，這樣才能學(xué)會欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。2.學(xué)情分析（Analysisofthetargetstudents）教學(xué)對象：教學(xué)對象：高二68班（文科創(chuàng)新班）共有學(xué)生50名，班級學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，語言功底相對扎實，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生通過充分的課前預(yù)習(xí)和藝術(shù)相關(guān)詞匯預(yù)習(xí)，結(jié)合已具備的詞匯儲備，能夠在該難度的文章中提取重要信息并總結(jié)歸納。但是仍有學(xué)生對于批判式問題的思索不夠深入。3.教學(xué)目標(biāo)（TeachingObjectives）通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1)欣賞西方美術(shù)畫作；2)通過完成流程圖歸納不同時期畫作特點和主題，理解西方美術(shù)發(fā)展歷程；3)通過對每個時期畫作特點和主題的深入思考和討論，推演藝術(shù)的含義；4)創(chuàng)作出帶有明顯風(fēng)格特點的畫作并進(jìn)行簡要介紹。4.教學(xué)重點和難點（Keyanddifficultpoints）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納不同時期西方繪畫特點并歸納對應(yīng)主題，隨后引發(fā)對藝術(shù)本身的思考。教學(xué)難點：學(xué)生要結(jié)合本節(jié)課所講內(nèi)容，尤其是繪畫特點、繪畫技巧方面，創(chuàng)作出自己的畫作。5.教學(xué)方法情境教學(xué)法、支架教學(xué)法6.教學(xué)資源教材、多媒體課件、學(xué)案7.教學(xué)流程Step1.引入話題：通過學(xué)校舉辦藝術(shù)展情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生帶入理解單元最終目標(biāo)和本節(jié)課目標(biāo)Step2.閱讀文本：通過文本分析了解四個時期西方繪畫主要特點歸納主題Step3.深度思考：通過小組討論深化理解，探討什么是藝術(shù)Step4.遷移應(yīng)用：繪制自己的藝術(shù)作品8.教學(xué)過程注：T=Teacher;Ss=Students;Q=question;CW=classwork;IW=individualwork;GW=groupwork教學(xué)步驟教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖評價反饋核心素養(yǎng)提升點Leadin/PrereadingTaskssomequestionstoprepareSsfortheclassandintroducethetopicoftheunit.Activity1:LeadinTshowspicturesoftheexhibitioninschool,andaskstwoquestions.Q1:Areyoufamiliarwiththeplace?Q2:Whatisgoingonthere?TintroducestheartexhibitionthisyeartoencourageSstosubmittheirownworksfordisplay.Then,Tshowsherownoilpaintingandasked:Q3:Doesitbelongtowesternart?Q4:Doyouknowanythingaboutwesternart?通過學(xué)校舉辦校內(nèi)藝術(shù)展的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，引入單元任務(wù)。同時通過老師的實物展示引入閱讀主題并通過Q&A評估學(xué)生對西方藝術(shù)史了解情況。提升思維品質(zhì)WhilereadingActivity2:TobeacarefulreaderTasksSstoreadthepassageandfindthesubjectsandfeaturesofthepaintingineachperiodandpletetheflowchart.2.1TasksSstoreadthefirstperiod:TheMiddleAges,findoutthesubject/featuresandshowtwoexamples.Q1:Arethesepaintingsprimitiveandtwodimensional?Q2:Whyisthemaincharactermademuchlargerthanothersinthispainting?TconcludesthesubjectofthisperiodasReligion.2.2TasksSstoreadthesecondperiod:TheRenaissanceandfindoutthesubject/features.(WhenSsmentionthekeyword“focuslessonreligion”)Q3:Whydidpeoplefocuslessonreligion?WhenSsmention“perspective”,Tshowsexampleandputsitintothe“tipsfordrawing”boxontheblackboard:WhenSsreferto“humanistic”,TpresentstheexampleofMonaLisa.Byparingittoanotherportrait,Tdemonstratesthesecondkeywordofsubject:Human.TasksSstoreadtherestofthepassagetofindoutthesubjectandfeatures.Q4:Whydidthepaintershavetofindanewwayoflookingattheirart?Byaskingaquestion,Tshowsthethirdkeysubject:Feeling.Q5:WhichwordbestdescribesImpression,Sunrise?FuzzyorconcreteTleadsSstofigureoutthespecialwaysofdrawingandwritesthemdownintothe“tipsfordrawing”boxontheblackboard.TshowsexamplesofmodernartandaskSs:Q6:paredwithpaintingsofimpressionism,howwouldyoudescribetheseworks?TguidesSstoworkoutthelastkeyfocus:Imagination閱讀中世紀(jì)的繪畫特點，歸納總結(jié)中世紀(jì)繪畫特征以及主題特點。不同階段繪畫藝術(shù)特征，并通過欣賞更多畫作加深理解，總結(jié)不同階段繪畫主題通過流程圖評價學(xué)生能否提煉繪畫特征，再根據(jù)追問回答評估學(xué)生能否推斷出階段主題提升思維品質(zhì)與閱讀技能，提升人文情懷PostreadingActivity3:TobeacriticalreaderTguidesSstolookatthechangeoffocusontheblackboard:religion→human→feeling→imaginationandtheflowchartoffeaturesonscreen,askingSs:Q1:basedonthechangeofsubjectsandfeatures,howwouldyouanswerthequestion:whatisart?Activity4:TobeacreativepainterTasksSstocreateapaintingentitledTellingChineseStoriestopromoteChineseculturein8minutesandsharetheirpaintingswithclassmates.Ssarerequiredto:1.showthefeaturesofthechosenstyle;2.involvetheirunderstandingofart;3.introducetheirworks(whatdoesyourpaintingshow?Aretherespecialpaintingtechniques?)引導(dǎo)學(xué)生分析畫作特征和主題的變化，歸納藝術(shù)的內(nèi)涵1.通過繪畫活動將文本主要內(nèi)容，即繪畫特點內(nèi)化，并在繪畫中加入自己對于藝術(shù)的思索，同時回扣前面創(chuàng)設(shè)的情境，為藝術(shù)展做準(zhǔn)備。2.介紹畫作時模擬畫展中介紹參展作品，為單元最后輸出環(huán)節(jié)做鋪墊。通過課堂觀察、小組討論評價學(xué)生能否理解藝術(shù)通過學(xué)生書面展示和上臺講解，憑借學(xué)生能否完成繪畫任務(wù)培養(yǎng)批判性思維，提升人文情懷培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)AssignmentActivity5:Assignment1.finishyourworksforexhibition.2.finishthereadingtask(workbook)onP64tolearnhowtointroduceyourworks.（optionalhomework::afterreading,writeabriefintroductionofyourpainting）為彌補(bǔ)展示階段介紹作品時語言的不足和無條理，閱讀課本workbook部分文章進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),體現(xiàn)分層作業(yè)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步鞏固教學(xué)反思我們依據(jù)2024年大單元教學(xué)優(yōu)課創(chuàng)建指南，精心挑選了選擇性必修三第一單元“Art”作為授課內(nèi)容。本節(jié)課作為大單元教學(xué)框架內(nèi)的一節(jié)閱讀專項課，所選閱讀素材主要介紹了西方美術(shù)發(fā)展的歷程，包含：中世紀(jì)繪畫、文藝復(fù)興時期繪畫、印象畫派以及現(xiàn)代畫派。通過介紹四個主要時期的藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是藝術(shù)。最初，根據(jù)以評促教，我在設(shè)計教學(xué)文本分析時打算先按照傳統(tǒng)的skimscan活動，先看文章標(biāo)題，預(yù)測，隨后分析文本結(jié)構(gòu)，但是在后續(xù)試講時不僅時間花費過多完不成后續(xù)任務(wù)，而且其實文本結(jié)構(gòu)一目了然，沒必要在此著過多筆墨，因此我果斷舍棄，轉(zhuǎn)而專注剖析文本。最初，我打算采用表格式問題，讓學(xué)生讀每一段時一一找出不同時期的代表人物、代表畫作、畫作特征、畫作技巧等，文本確實分析的足夠透徹，但是重點模糊、主線不清，在試講時學(xué)生的反應(yīng)并不能令我滿意。隨后，我大刀闊斧斬掉多余的枝節(jié)，專注特征和主題，利用文本內(nèi)容再輔以更多例子令學(xué)生