Unit4Plantsaroundus（教學設計）-人教PEP版（2024）三年級英語上冊

《Unit4Plantsaroundus》教學設計——20242025學年人教版PEP三年級英語上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀與植物相關的核心詞匯，包括：tree,flower,grass,leaf(leaves),plant,vegetable,fruit,apple,banana,orange,tomato,potato等。理解并掌握以下句型：“Whatarethese?”“Theyare...”“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”“Howcanwehelpplants?”“Wecan...”能夠在日常交流中熟練運用這些句型談論植物的種類、植物的產物以及如何幫助植物。能力目標能夠在不同的情境中，如花園、農場、超市等，運用所學的植物相關詞匯和句型進行自然流暢的交流，描述植物的特征、種類以及它們在生活中的用途和重要性，提高口語表達和交際能力。通過小組合作學習、角色扮演、討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊協作能力、創(chuàng)新思維能力以及解決問題的能力，讓學生學會從不同角度思考和探討與植物相關的話題。情感目標激發(fā)學生對植物世界的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜植物資源的情感態(tài)度。在教學過程中，通過教師的鼓勵、引導和對學生個體差異的尊重，體現人文關懷，增強學生學習英語的自信心和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識并感受植物的魅力。二、教學重難點教學重點掌握本單元的核心詞匯和重點句型，能夠準確認讀、拼寫和運用。區(qū)分不同植物類別的詞匯，如水果類、蔬菜類、樹木花草類等，并理解它們的特點和用途。學會運用所學句型進行關于植物的問答交流，如詢問植物的種類、介紹植物的產物以及討論如何幫助植物生長。教學難點讓學生理解植物與人類生活的緊密聯系，包括植物為人類提供食物、氧氣、美化環(huán)境等多方面的重要作用，并能用英語清晰地表達出來。引導學生在實際情境中靈活運用所學知識進行交流，避免生硬的機械記憶式對話，能夠根據不同的場景和交流對象，自然流暢地表達自己對植物的認識和感受，同時拓展對話內容，展現出一定的語言運用能力和思維深度。三、教學方法

情境教學法、游戲教學法、直觀演示法、合作學習法、任務驅動法四、教學過程（一）Warmingup教師播放一首歡快的關于大自然的英文歌曲《TheColorsoftheWind》，帶領學生一起跟唱，同時教師在屏幕上展示一些美麗的自然風景圖片，包括茂密的森林、絢麗的花園、廣闊的草原等，讓學生在欣賞歌曲和圖片的過程中，感受大自然的美好和神奇，從而引出本節(jié)課的主題——植物。歌曲結束后，教師提問：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthepictures?Whatthingsinnaturedoyoulikebest?”引導學生用簡單的英語或中文回答，當學生提到與植物相關的內容時，如“trees”“flowers”，教師可以順勢說：“Yes,plantsareveryimportantandbeautifulinnature.Today,let'slearnmoreaboutplantsaroundus.”（二）Presentation詞匯教學教師通過多媒體依次展示不同種類植物的高清圖片，如一棵高大的橡樹、一朵嬌艷的玫瑰、一片綠油油的草地等，在展示圖片的同時，用清晰、響亮的聲音介紹：“Lookatthispicture.It'sabigtree.Tree,sayitafterme,tree,tree.Treesareverytallandstrong.Theycangiveusshadeandwood.”并做出大樹的形狀，用手臂向上伸展表示樹干和樹枝，幫助學生記憶單詞的發(fā)音和含義。用同樣的方法教授“flower”（同時做出聞花香的動作）、“grass”（用手指模仿草在地面生長的樣子）、“l(fā)eaf(leaves)”（展示一片樹葉并指出復數形式的變化）、“plant”（強調植物的統稱）、“vegetable”（展示一些常見蔬菜的圖片，如胡蘿卜、西蘭花等）、“fruit”（展示各種水果的圖片）、“apple”“banana”“orange”“tomato”“potato”等單詞，每個單詞都帶領學生反復朗讀，糾正發(fā)音，同時在黑板上寫下單詞并配上簡筆畫，加深學生的印象。為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以采用一些記憶技巧，如對于“tomato”和“potato”，可以對比它們的拼寫和發(fā)音，強調“o”的不同發(fā)音；對于“l(fā)eaf(leaves)”，可以通過實物展示一片樹葉和多片樹葉，讓學生直觀地理解單復數的區(qū)別。句型教學教師利用教室里的植物盆栽或圖片進行句型示范。拿起一盆綠植，問學生：“Whatarethese?”引導學生回答：“Theyareplants.”然后教師指著圖片上的水果，問：“Whatarethese?”學生回答：“Theyarefruits.”教師接著問：“Whatdowegetfromplants?”并自己回答：“Wegetapples,bananasandorangesfromfruittrees.Wegettomatoesandpotatoesfromvegetableplants.”讓學生理解這個句型的含義和用法。教師再展示一些植物生長良好和生長不良的對比圖片，引出句型“Howcanwehelpplants?”并說：“Wecanwaterthem.Wecangivethemenoughsunlight.Wecanalsoputthemingoodsoil.”教師將這些句型寫在黑板上，詳細講解句型結構和用法，強調疑問詞“What”“How”的用法，以及回答時的主謂一致等問題。（三）Practice詞匯操練游戲：“植物詞匯大比拼”將學生分成若干小組，每組學生依次快速說出一個所學的植物單詞，不能重復，說錯或停頓的小組淘汰，堅持到最后的小組獲勝。這個游戲可以讓學生在緊張有趣的氛圍中強化對單詞的記憶和發(fā)音。教師還可以開展“單詞拼寫挑戰(zhàn)賽”，教師說出植物單詞的發(fā)音，學生在練習本上快速拼寫，然后同桌之間互相檢查，拼寫正確最多的學生獲勝。這有助于學生鞏固單詞的拼寫。句型操練活動：“植物知識問答賽”教師將學生分成小組，每組發(fā)放一張問答卡片，卡片上有一些關于植物的問題，如“Whatarethese?(展示蘋果圖片)”“Whatdowegetfromtomatoplants?”“Howcanwehelpaflowertogrow?”學生在小組內互相問答，使用句型“Whatarethese?”“Theyare...”“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”“Howcanwehelpplants?”“Wecan...”進行交流。例如，學生A問學生B：“Whatarethese?(指著香蕉圖片)”學生B回答：“Theyarebananas.”然后學生B再問學生A另一個問題。教師在各小組之間巡視指導，鼓勵學生積極交流，幫助學生解決在交流過程中遇到的問題，如發(fā)音不準確、表達不清晰等。同時，教師提醒學生注意禮貌用語，尊重他人的回答。問答結束后，每組推選一名代表上臺匯報小組問答的情況，如：“Inourgroup,weaskedandansweredmanyquestions.Weknowthatwegetjuicefromorangesandwecanhelpplantsbywateringthemregularly.”其他小組的學生認真傾聽，可以進行提問或補充。（四）Production情景表演任務教師設置幾個不同的與植物相關的情景，如花園里的聚會、農場采摘、超市購物等場景，并在教室前面放置相應的道具，如玩具花朵、水果、蔬菜、購物籃等。將學生分成小組，每個小組選擇一個情景進行角色扮演。小組成員分別扮演不同的角色，運用所學單詞和句型進行表演，展示對植物的認識和交流。例如，在花園里的聚會情景中，學生A說：“Lookatthesebeautifulflowers.Whatarethey?”學生B說：“Theyareroses.Theysmellsonice.”學生C說：“Weshouldtakecareofthem.Howcanwedothat?”學生D說：“Wecanwaterthemeverydayandgivethemsomefertilizer.”教師在各小組之間巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，豐富表演內容，加入適當的表情、動作和情感，使表演更加生動形象。同時，教師關注學生在表演過程中的語言運用情況，及時給予反饋和糾正，如：“Goodjob!Butremembertousethepluralformwhenyoutalkaboutmorethanoneflower.”植物主題手抄報制作表演結束后，教師讓學生以“Plantsaroundus”為主題，制作一張英語手抄報。手抄報內容可以包括植物的種類介紹、植物的用途、如何保護植物等方面，要求運用所學單詞和句型，并配上精美的插圖。學生制作過程中，教師巡視指導，幫助有困難的學生組織語言和構思手抄報。制作完成后，學生可以在教室的墻壁上展示自己的手抄報，并向同學們介紹手抄報的內容和設計思路，進一步強化對植物的認識和對英語知識的運用。（五）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯（tree,flower,grass,leaf,plant,vegetable,fruit,apple,banana,orange,tomato,potato）和句型（“Whatarethese?”“Theyare...”“Whatdowegetfromplants?”“Weget...”“Howcanwehelpplants?”“Weget...”），強調其正確的發(fā)音、拼寫和用法，以及在描述植物和交流植物相關話題時的應用。教師再次強調植物對我們生活的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察植物，了解更多關于植物的知識，珍惜植物資源，愛護大自然。五、教學評價在課堂教學過程中，通過觀察學生的課堂表現、參與度、口語表達的準確性和流暢性等方面，對學生進行形成性評價。及時給予學生肯定和鼓勵，如表揚學生積極參與游戲、表演生動形象、口語表達清晰等，同時對學生存在的問題進行及時的糾正和指導，如發(fā)音錯誤、語法錯誤、表達不流利等，幫助學生不斷改進和提高。例如，當學生正確回答問題時，教師說：“Great!Yourpronunciationoftheplantwordisveryaccurate.”當學生在表演中出現錯誤時，教師溫柔地提醒：“Becareful.Thecorrectformshouldbe...”通過學生的作業(yè)完成情況，如植物介紹視頻或音頻、公園植物觀察記錄等，對學生進行終結性評價。了解學生對本節(jié)課知識的掌握程度和應用能力，以及在情感態(tài)度方面是否有所提升，如是否更加熱愛植物、更愿意主動了解植物知識等。教師認真批改學生的作業(yè)，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學生給予表揚和展示，如在班級內張貼優(yōu)秀作業(yè)或在課堂上進行口頭表揚；對作業(yè)存在較多問題的學生，教師進行個別輔導，幫助他們找出錯誤原因，及時訂正，并鼓勵他們在下次作業(yè)中努力提高，如：“Don'tworry.Let'sgothroughthistogetherandyou'lldobetternexttime.”六、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動設計，學生在輕松愉快的氛圍中學習了英語知識，提高了口語表達和交際能力，同時也對植物有了更深入的認識和了解，培養(yǎng)了熱愛大自然、珍惜植物資源的情感。在教學過程中，教