Unit4NaturalDisastersListeningandSpeaking教學設計-人教版高中英語

Book1Unit4NaturalDisastersListeningandSpeaking一、設計思想1.理論依據本課程的設計與實施，遵循《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）的要求，采用大觀念下的單元整體教學策略，深入探究“自然災害”這一主題。單元各個語篇緊密連接，課時教學目標與單元整體目標保持一致，形成有機聯(lián)系。聽說課型對教材的聽力材料既要充分利用，但要根據自己的學生實際水平作些調整和變化，真正做到由淺入深，由易到難的訓練手段；根據現(xiàn)在網絡的便利可針對教材內容選用一些視頻將教材的純聽力材料配上視聽效果，這樣有利于學生提升對英語的興趣，增加一種情景交融的現(xiàn)場效應。聽說課型要通過多樣化的活動設計，如答問、復述、模擬、展示等形式，旨在讓學生興趣盎然的同時內化語言知識，習得語言技能。本節(jié)課創(chuàng)設真實情境（語境），貫穿整個單元教學。在教學過程中，充分利用文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)語篇形式，創(chuàng)設了一系列層次遞進、綜合關聯(lián)的意義探究活動，踐行“學思結合、用創(chuàng)為本”的英語學習活動觀，在真實情境中引導學生建構并內化新知識，深入理解“認識并播報常見自然災害”的單元小觀念。單元學習活動應踐行英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)的有效形成，設置學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解；幫助學生在活動中習得語言知識，運用語言技能，形成正確的價值觀和積極的情感態(tài)度，進而嘗試在新的語境中分析解決問題，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度。依據單元教學目標，制定評價量規(guī)，貫穿于單元學習活動中，推動教、學、評一體化實施，確保教學過程的連貫性和完整性，致力于提升學生的核心素養(yǎng)。2.語篇分析本課時ListeningandSpeaking為聽說板塊，活動主題為“播報自然災害”(Reportnaturaldisasters)，板塊內容包含一段視頻、五幅圖片、一段音頻、四個學習活動。本節(jié)課根據主題內容與教學需求整合了課本第一個活動，另添加部分音頻與圖片內容。在本課時中，通過視頻材料幫助學生獲得對自然災害的直觀感受，運用信息技術整合文本資料，“聽”“說”“看”，產生視聽沖擊，實現(xiàn)從“感知”到“理知”。聽力文本是四則關于自然災害的新聞播報，包含早間新聞、晚間新聞和突發(fā)事件新聞，在語言上鞏固學生對災害的認知，了解新聞播報的主要特點。根據文本描述，四則新聞播報來自不同電臺的不同時段：第一則以早間新聞播報的形式，報道了厄瓜多爾一場突發(fā)的7.8級地震；第二則是晚間新聞，是對發(fā)生在中國江西和湖南的洪水災害的跟蹤報道；第三則是突發(fā)新聞，電臺就當日突發(fā)的龍卷風災害插入的新聞播報；第四則是頭條新聞，報道了韓國首爾因為大雨引發(fā)的山體滑坡事件。教材中四個學習活動內容充實、層層遞進，活動1為聽前活動，旨在通過視聽將學生帶入本單元話題，運用看的技能獲取對自然災害的直觀感受，感知自然災害的種類和災害場景，激發(fā)學生了解、探索災害的興趣；活動2和活動3是聽力理解活動，一方面鞏固學生對自然災害的語言認知，另一方面通過聽力策略：根據聽力問題，逆向思考問題設置對應的細節(jié)，預判聽力內容，提煉概括出關鍵信息，如數(shù)字、時間、日期、事由等，鼓勵學生逆向思考，概括總結信息，提升學生的學習能力；借助思維導圖梳理整合新聞播報包含的基本要素（時間、地點、受災情況、后續(xù)援助措施），建構結構化知識。課本活動4是聽后的口語輸出活動，提供了中國汶川地震、加拿大艾伯塔大火以及斯里蘭卡科倫坡洪水三場自然災害的相關要點，鼓勵學生基于新聞結構知識圖，按邏輯順序組織信息，使用新聞播報的語言，口頭播報新聞，內化自然災害新聞播報的基本要素和語言特征，加深對災害的認知，引導學生深入思考自然災害的嚴重性和防災減災的必要性。本課時旨在引導學生掌握并運用聽力策略：圈畫問題關鍵信息、預判聽力要點，獲取時間、地點、受災情況及后續(xù)救援措施等細節(jié)信息；以思維導圖的形式歸納總結新聞報道的結構要素和語言特點與語言表達。本課時的輸出活動以新聞播報的形式展開，要求學生模仿聽力材料中的新聞播報，在內化語言的基礎上完成對語言知識的應用，形成自己的口語播報。此外，通過創(chuàng)設真實語境，促進學生產生學習期待，激活背景知識，圍繞防災減災設計本課時的拓展活動，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生重視自然災害，增強防災減災的意識，也為后續(xù)“描述自然災害”和“預防自然災害”做鋪墊。3.學情分析語言能力：高一學生能夠說出部分英語自然災害詞匯，但是在詞匯拼寫與準確發(fā)音有待提高。能夠聽懂簡單的新聞播報，但是并未系統(tǒng)學習新聞包含的要素、語言特點與自然災害高頻詞匯與表達形式。文化意識：高一學生已經能夠通過閱讀、觀看紀錄片等形式獲取關于自然災害的知識。他們對自然災害的理解可能包括災害類型、成因、影響等多個方面，但對于如何應對和預防自然災害，還需要教師進一步引導，加強安全意識。心理特征：針對自然災害這一話題，大部分學生對災害停留在“了解”層面，沒有經歷過災害，可能對自然災害的破壞力了解不夠。通過本節(jié)視聽課，他們可能會對災害的破壞力感到震驚，進而會對因自然災害而受傷的群體感到同情，同時也可能對災害的發(fā)生和影響產生興趣。思維品質：高一學生的思維品質正在逐漸形成和發(fā)展，具備邏輯思維和批判性思維的能力。在教師啟發(fā)下，他們可能會進行深入的思考和分析，探究災害的規(guī)律和預防措施，但是在清晰、準確地用英語表達自然災害相關問題的本質和規(guī)律方面，還需要學習與提升。學習能力：高一學生具有較強的學習能力，他們可以通過課堂學習、自主學習，利用網絡、圖書館等資源深入了解自然災害，促進對自然災害基礎知識的學習和理解。通過學習災害預警、應急處理等方面的知識，提高自己的應對能力。同時，在自然災害的學習和研究中，學生能夠學會與他人合作，共同解決問題，提高團隊合作和溝通能力。根據上述學情分析，制定以下學習目標、教學活動、學習活動和評價內容，促進學生核心素養(yǎng)的提升。教學目標通過本課的學習，學生能夠：（1）感知多種自然災害的破壞力量，識別并熟練掌握與自然災害相關的詞匯；（2）學習“預判聽力要點”的策略，準確提取聽力文本細節(jié)信息；（3）總結新聞播報語言特點和新聞基本要素，完成自然災害的新聞播報；（4）樹立災前防災與自我保護意識，災后互助意識，具備積極應對災難的態(tài)度。教學重點（1）運用“看”的技能獲取對自然災害的直觀感受，感知自然災害的種類和災害場景，運用“聽”和“說”鞏固自然災害的英語表達方式（2）運用聽力策略，根據聽力問題，逆向思考問題設置對應的細節(jié)類型，預判聽力內容，提煉概括出關鍵信息，如數(shù)字、時間、日期、事由等；借助思維導圖梳理整合新聞播報包含的基本要素（時間、地點、受災情況、后續(xù)援助措施），建構結構化知識教學難點（1）歸納整合信息，基于結構知識圖，按邏輯順序組織信息，使用新聞播報的語言，口頭復述或轉述新聞播報，分析判斷新聞播報語言的特征，內化自然災害新聞播報的基本要素和語言特征。（2）運用新聞套語，模仿聽力文本，創(chuàng)造新的語境下自然災害的新聞播報，推斷出新聞播報的客觀公正性，正確地評價和認識自然災害。教學方法:英語學習活動觀、討論法、交際法情境教學法教學資源:音視頻材料、課件、學案教學步驟教學活動及互動方式設計意圖活動層次Step1Beforelistening感知自然災害，識別并熟練掌握與自然災害相關的詞匯。LeadinTcreatestherealsituationtoarousestudents’interestinlearningBroadcastcampusnews:Activity1:DiscussandwatchSstalkaboutTyphoonYagiinHainnanrecentlyandthenaturaldisastersoccurringinJinantogetfamiliarwiththetopictoday,thenwatchavideotosensethepowerofnature.Q:Haveyoueverexperiencedanynaturaldisasters?Whatarethey?Q:What’syourfeelingafterwatchingthevideo?Q:Whyarethenaturaldisasterssoterrible?Activity2:SpeakandwriteQ1:Manynaturaldisastersarementionedinthevideo.Whatarethey?Writedownthenaturaldisastersortheirtranslationsasmanyaspossible.Thosequestionsaredesignedtoencouragestudentstorememberboththepronunciationandtheirmeanings.SsgetfamiliarwiththespellingandpronunciationofthedisastersinEnglishandgetreadyforlistening.（1）創(chuàng)設真實情境，目標任務具體化，形成學習期待。(2)借助視頻和照片引出本課時話題，激活學生背景知識，導入話題詞匯并引出相關問題，排除本節(jié)課聽力生詞障礙；(3)讓學生對自然災害形成初步認知，初步意識到提高自我保護意識至關重要。（4）通過書寫“自然災害”詞匯，為下面的“聽”“說”活動做好準備。感知注意激活鋪墊感知注意激活鋪墊Step2Whilelistening(1)學習預判聽力要點的策略(2)聽前預判聽力要點，準確提取聽力文本細節(jié)信息。Activity3:ListenandtickSslistentothenewsreportandtickthedisasterstheyhear.ThisactivityisthepreparationforActivity5&6Activity4:LearnanduseSscirclethekeywordsinthequestionsandconcludethetypesofinformationtheyreferto.TinstructsSstolistenfordetailsusinglisteningstrategies.Predictwhattheyarelisteningforbeforetheylisten:numbers,dates,times,addresses,orplaces,reasons,etcSslistentothenewsreportsagainandfillintheblankwiththelisteningstrategiesabove.Sscanidentifythedetailswhenlisteningaccordingtothetypeofinformation(1)學生通過聽力識別新聞播報的體裁；鞏固自然災害的話題詞匯，為第二遍聽細節(jié)信息做鋪墊。(2)學生在聽力之前，提取問題中的關鍵信息，總結信息類型，預判聽力要點，從而在聽力中能快速準確抓住細節(jié)信息，習得關于聽取細節(jié)信息的聽力技巧獲取梳理歸納概括Step3Postlistening:①(1)總結新聞播報語言特點和新聞基本要素，(2)模仿跟讀新聞報道。Activity5:MakeupthemindmapTeacherassistsSstosortoutandpresentthemainpointscoveredinanewsreportaswellasitslanguagefeatures.Studentsareenlightenedtomakeupthemindmapaccordingtoreport1.Activity6:ConsolidateandpractiseSsconsolidatehowtodescribe“thedisaster”“thedamage”and“therescuework”inEnglishandgetreadyfornewspresentation.Activity7:ShadowreadingReadafterthefirstlisteningmaterialandpayattentiontotheintonation（1）設計新聞思維導圖幫助學生歸納整合信息，梳理自然災害類新聞播報的要素要點，加強學生詞句的準確表達能力，同時，在小組合作中相互學習、共同完善思維導圖，提升學生的思維品質。（2）學生通過對聽力文本提煉、歸納整合信息，梳理四則新聞里關于“災難本身”“災情”“災后救援”的正確的英語表達方式，為口頭播報做準備。概括整合描述闡釋分析歸納Step3Postlistening②學以致用，學生完成自然災害的新聞播報，實現(xiàn)生成Activity8:Presentandassess1.Ssprepareashortnewsreportwiththegiveninformationandreportitinclass.Priortothepresentation,TasksSstoreadtheevaluationcriteria.2.Ssputwhattheyhavelearnedintopractice,thensharereportsingroupsandpolishthemtogether.3.SomeSsreportnaturaldisastersnewsinclass4.TandotherSsappreciatethereportsandthenassessthemaccordingtothecriteria學生通過運用已知信息、結合思維導圖進行新聞播報，內化語言知識，鍛煉學生的語言能力和小組合作能力；通過生生互評，客觀地評價同伴的學習成果，培養(yǎng)學生的批判性思維。想象創(chuàng)造推理論證批判評價Step3Postlistening③樹立防災意識和自我保護意識，具備積極應對災難的態(tài)度。Activity9:Thinkmore1.Tshowsstudentssomepicturesofexactplacesbeforeandafternaturaldisasterstofeelthepowerofnature.(earthquakeinItalyin2016,earthquakeinSichuanChinain2008)2.Tguidesstudentstodiscusswhatweneedmostbeforeandafterdisasters.Preventionbeforethedisasterandinstantresponsetodisastersandthesignificanceofpeople’srecuseworkafte