《幼兒游戲中同伴沖突解決策略的研究》開題報告（含提綱）2500字

論文（設計）題目幼兒游戲中同伴沖突解決策略的研究題目類型√報告囗設計囗作品囗理論應用一、本課題國內外研究動態(tài)及意義（一）本課題國內研究動態(tài)林靜（2020）認為角色游戲能為幼兒提供輕松愉悅的環(huán)境,引導他們敢于創(chuàng)造，敢于表達；也能豐富幼兒生活，提供語言交往素材；通過對游戲進行評價來發(fā)展幼兒的語言表達能力。冷曉琳（2019）通過對兩個常見的角色游戲“兒童醫(yī)院”以及“小超市”的實踐研究中發(fā)現(xiàn)，在這些角色游戲中幼兒在教師根據(jù)幼兒年齡特點制定一系列的主題環(huán)境中，能更好地體驗積極情感，特別是在教師及時介入時，幼兒往往能獲得愉悅的情緒情感體驗和技能的提升。張戀（2020）通過對兩個小班幼兒同伴交往進行研究，指出游戲主題、環(huán)境創(chuàng)設、游戲規(guī)則、游戲材料和游戲角色等，影響幼兒的同伴交往能力，并提出相應的教育建議。韓佳齊、孫東立（2019）認為幼兒在角色游戲中,通過對幼兒一日生活中的場景再現(xiàn)來認識世界、探索世界,積極與同伴進行交往,借此發(fā)展幼兒的社會性。（二）本課題國外研究動態(tài)Cassidy（2018）研究表明心理理論能幫助幼兒在與同伴交往中達成一致，保證游戲的繼續(xù)進行。泰勒等人（2019）究發(fā)現(xiàn)70名3-5歲參加角色游戲的兒童在故事講述和畫畫兩個任務中創(chuàng)造力的得分最高,研究指出復雜的角色游戲能有效促進兒童的敘事創(chuàng)造力和圖形創(chuàng)造力發(fā)展。哈佛研究報告（2019）中建議3-5歲階段的兒童進行高水平的角色想象游戲能促進兒童的執(zhí)行能力和自我控制能力快速增強。二、本課題的研究意義1.理論意義通過查閱已有文獻資料，發(fā)現(xiàn)我國在幼兒同伴沖突方面的研究是比較豐富的，目前對師幼互動的研究已經涉及多個領域，但是研究專門針對游戲活動中幼兒同伴沖突的研究資料較少，因此，通過對游戲活動中幼兒同伴沖突方面的研究，為幼兒教師或幼兒園更好的開展游戲活動的發(fā)展提供理論知識和指導建議，為今后游戲活動中幼兒同伴沖突解決提供理論基礎。2.實踐意義本研究通過對游戲活動中幼兒同伴沖突的現(xiàn)狀進行觀察與實踐分析，探究游戲活動中幼兒同伴沖突現(xiàn)狀中存在的問題，并對當前幼兒園及其幼兒教師針對存在的問題提出相應的提升策略，希望能引起教師對游戲活動中幼兒同伴沖突方面的重視，提升幼兒園開展游戲活動的質量。二、研究目標與主要內容（一）研究目標本研究通過深入了解幼兒一日生活環(huán)境，對幼兒游戲沖突進行觀察，以分析的形式提出解決幼兒沖突的建議。通過鼓勵引導的方式讓幼兒學會自我轉化沖突，減少游戲沖突。幼兒教師在關注幼兒的時候，需要以一視同仁的方式對待不同個體，針對幼兒差異進行合理的應對，避免對幼兒心理造成傷害。（二）主要內容本文首先對研究背景、研究意義、相關概念、文獻綜述進行了歸納，其次闡述研究內容和研究方法，充分梳理了本文的研究思路，然后通過自身的實踐調查對A幼兒園中班幼兒游戲中同伴沖突現(xiàn)狀進行敘述總結，形成了撰寫文章的現(xiàn)實基礎，在現(xiàn)實基礎上對A幼兒園中班幼兒游戲中同伴沖突的影響因素進行探析，最后第五部分經過了學習的知識以及導師的建議，翻閱了大量的文獻以及前輩們的研究成果，對A幼兒園中班幼兒游戲中同伴沖突提出了優(yōu)化建議。一、前言（一）研究緣由（二）研究意義1.理論意義2.實踐意義（三）相關概念的界定1.幼兒游戲2.同伴沖突3.幼兒游戲中的同伴沖突（四）文獻綜述1.國內研究動態(tài)2.國外研究動態(tài)二、研究內容和研究方法（一）研究內容（二）研究方法1.文獻法2.觀察法三、A幼兒園中班幼兒游戲中同伴沖突現(xiàn)狀分析（一）A幼兒園中班幼兒游戲沖突簡介（二）A幼兒園中班幼兒游戲沖突現(xiàn)狀分析四、A幼兒游戲中同伴沖突的影響因素（一）幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設影響（二）幼兒教師管理方式影響（三）幼兒家庭父母的教育觀念影響（四）幼兒自身性格影響五、A幼兒游戲中同伴沖突解決的建議（一）幼兒園方面1.教師應提高專業(yè)素養(yǎng)2.注重班級環(huán)境建設（二）家庭方面1.改善教養(yǎng)方式2.培養(yǎng)幼兒獨立解決沖突的能力（三）幼兒方面1.提高幼兒的認知能力2.社會技能訓練六、結語1.本論文的創(chuàng)新之處2.研究不足參考文獻致謝附錄三、采用的研究方法、步驟及措施（一）研究方法1.文獻調查法借閱同伴沖突的相關書籍，并在知網(wǎng)上查閱相關的論文期刊，通過閱讀和整理有關文獻的，對同伴沖突的有關知識做了系統(tǒng)的了解，研究相關學者所做的研究，并且總結出自己的觀點和想法，整理相關文獻，形成文獻綜述。2.觀察法深入幼兒一日生活，以非參與者的身份用自己的感官去直接觀察幼兒在現(xiàn)實游戲過程中的表現(xiàn)，并認真記錄幼兒在游戲過程中沖突行為的發(fā)生的狀況和解決的策略。（二）步驟及措施第一步，2022.10月至2022.12月：通過查閱文獻，明確選題，整理相關文獻，形成文獻綜述第二步，2023.1月至2023.2月：撰寫開題報告和任務書

第三步，2023.3月至2023.4月：教師指導學生修改稿件，定稿

第第步，2023.5月至2023.5月：指導老師和評閱老師審閱學生論文四、主要參考文獻目錄[1]Cassidy,K.W.,Werner,R.S.,Rourke,M.&Zubernis,L.S.Therelationshipbetweenpsychologicalunderstandingandpositivesocialbehaviors[J].SocialDevelopment.2018:168-175.[2]CandiceM.Mottweiler,MarjorieTaylor.ElaboratedRolePlayandCreativityinPreschoolAgeChildren[J].AmericanPsychologicalAssociation,2019,8(3):277-286.[3SandraW.Russ.EnhancingandPracticingExecutiveFunctionSkillswithChildrenfromInfancytoAdolescence[R].CenterontheDevelopingChildHarvard,2019.[4]林靜.淺談角色游戲對幼兒語言發(fā)展的促進作用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020(34):48-53.[5]冷曉琳.角色游戲中促進幼兒積極情緒情感的實踐研究[J].課程教育研究,2019(46):30-31.[6]張戀.基于角色游戲的幼兒同伴交往能力提升策略研究[D].南京:江蘇大學,2020.[7]韓佳齊,孫東立.以角色游戲支持幼兒社會性發(fā)展[J].北京教育(普教版),2019(02):66-67.[8]鄭華影.4-6歲幼兒情緒理解能力對同伴沖突解決策略的影響研究[D].導師:岳亞平.河南大學,2018.[9]讓.皮亞杰著,傅統(tǒng)先,陸有銓譯.兒童的道德判斷[M].山東:山東教育出版社,2018.[10]黃勝梅.3-6歲幼兒同伴沖突的觀察與分析[J].宜春學院報,2019(10):266-268.[11]向海英,孫文杰.中班幼兒同伴沖突應對策略及教師干預態(tài)度[J].學前教育研究,2019(06):52-57.[12]張鳳,馮曉霞.兒童同伴沖突解決策略與其心理理論發(fā)展的關系[J].學前教育研究,2019(04):32-40.[13]孫華平,張文新.兒童之間的沖突行為及其心理價值[J].聊城師范學院學報(哲學社會科學版).2019(09):69-72.[14]張鳳,馮曉霞.兒童同伴沖突解決策略與其心理理論發(fā)展的關系[J].學前教育研究.2019(15):64-69.[15]汪紅.新手型教師與專家型教師介入幼兒同伴沖突的比較研究[D].沈陽師范大學,2019.[16]鄭華影.4-6歲幼兒情緒理解能力對同伴沖突解決策略的影響研究[D].河南大學,2018.（以上內容由學生在教師指導下填寫）學生簽名：年月日指導教師審核意見（審核意見忌空泛、雷同；不少于200字；手寫審核意見）指導教師簽名：